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四年级语文颐和园课件

时间:2021-03-16 10:17:37 四年级 我要投稿

四年级语文颐和园课件

  颐和园是我国的皇家林园,位于中国的首府北京。小编为大家整理的四年级语文颐和园课件,希望大家喜欢。

四年级语文颐和园课件

  四年级语文颐和园课件1

  学习目标:

  1、认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“廊、殿、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分和摘录最感兴趣的词句,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

  3、了解作者的写作顺序,学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

  教学重点

  1、了解作者的写作顺序,学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 。

  2、借助课文,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

  教学时间:

  2课时

  学习过程:

  第一课时

  一、导入。

  教师激情导语:她,构思巧妙,建筑精致,全国各地有名的园林都能在此看到影子,有“皇家园林博物馆”之称;她,被誉为“世界几大文明的有力象征”,是中国的“世界遗产”之一,园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她,就是北京的颐和园。今天让我们一起走进这美丽的大公园。板书课题。强调“颐”的笔顺。

  二、初读。

  1、  自由读文,注意读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

  2、检测掌握生字的情况,指名分节朗读课文,注意正音。

  3、颐和园给你留下怎样的印象?通过初读课文,你对颐和园都有了哪些了解?

  板书:美丽大公园  练习有感情朗读第一句和最后一句。

  三、再读课文。

  1、作者是按怎样的顺序游览的?找出作者的游览路线,把有关的句子划下来。

  课件出示: 进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

  走完长廊,就来到了万寿山脚下。

  登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

  从万寿山下来,就是昆明湖。

  2、游览顺序:长廊——万寿山——昆明湖。

  3、画一画旅游示意图。这就是按地点转换顺序记叙的方法。引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词,学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。

  四、研读课文

  把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍,想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的词语。

  (一)学习课文第二段。

  1、指名朗读,思考讨论,:

  (1)长廊有什么特点?作者是怎样把长廊这处景观写具体的?你体会到了什么?

  ①长:一眼望不到头,有七百多米长,分成273间。

  ②美:五彩的画,几千幅画没有哪两幅是相同的。栽满了花木,神清气爽……

  (2)“长廊有七百多米长,分成273间。”用具体的数据来表现长廊的“长”、“间数多”

  (3)画的内容包括“人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”(说明画的内容丰富,题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

  (4)长廊两旁:风景宜人。“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。”(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词,形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。)

  使人神清气爽”的:“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门,长廊就把它那富有特点的美,展现在我们面前了。

  2、练习有感情地朗读。

  怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢?读的形式要丰富一些;“熟读成诵”,在熟读的基础上练习背诵此段

  3、  练习说话:

  四年级语文颐和园课件2

  教材分析:

  《颐和园》(人教版四年级上册)一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物,表达了作者对颐和园的赞美之情。

  课文移步换景,按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍,接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了赞美之情。

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

  4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

  教学重点:

  引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。

  教学难点:

  引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

  课前准备:

  熟读课文,自学生字词,搜集整理相关资料及图片。

  教学设计:

  第一课时

  一、以测代检 预习引路

  1.精彩一分钟:

  小组同学相互展示浏览搜集的相关资料及图片。

  2.教师谈话导入并检测预习情况:

  课下同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林,今天就让我们寻着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。要想饱览名胜,就要先认识她的名字(板书)《颐和园》(边写边说“颐”字的写法)。不知大家在预习中是不是也像老师这样仔细观察,老师想先检测一下同学们的预习情况(分发测试卷)。

  《颐和园》课前检测

  一、看拼音,写汉字

  diàn    láng    zhù      diāo         zhù     dī       shī           gé

  大( ) 长(   ) (   )子 (   )刻 建(   ) (    )岸 (   )子 佛香(   )

  二、读解释,填词语(可以查阅课文)

  1、形容人头脑清醒,精神爽快。         (               )

  2、形容建筑物异常华丽,光彩夺目。     (               )

  3、样子各不相同。                     (               )

  4、青翠茂密。                          (          )

  5、往远处看。                         (         )

  3.小组自我对照、检查,请正确的同学介绍自己是怎样记住生字和理解词语的。

  4.教师表扬预习好的同学。

  二、画图通络 初识名园

  1.提出自主阅读的要求,弄清作者游园的景点与路线。

  (1)课文主要记叙了哪几个景点?(读后根据学生回答板书:长廊 万寿山 昆明湖)

  (2)找出课文中有关作者游园路线的词语。(进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等)

  2.边读边想,尝试画出《“颐和园”旅游示意图》。

  3.学生汇报、展示自己画出的旅游图。

  4.师生共同阅读课文中有关旅游地点变换的语句,教师随手在黑板上画出旅游图(见板书设计中图示),学生对照,选出最相似的表扬。

  5.多媒体播放颐和园画面,学生按图看景。

  6.作业:选出你最喜欢的景点,有感情地朗读。

  第二课时

  一、画境解文 欣赏名园

  1.自己选择喜欢的景点,美美地读一读,体会语言美。

  2.指名朗读有关段落(随机指导,长廊、万寿山、昆明湖三部分都要涉及),学生谈感受[学生品评、互动,从文本的语言中体悟景物特点,教师适当补充,师生合作板书(参见板书设计中有关内容),并随机将课文插图或搜集到的.有关图片粘贴到板书的图中。这一部分是学习重点,应注意图文结合,抓住重点词句,引导学生赏读课文,让学生在读中体验,在读中感悟。教师还可以用品味课文中的“滑”字为例,然后放手让学生去品读其它词句]。

  3.学生总结三部分的景物特点,板书:长长的画卷 立体的画卷 铺开的画卷

  4.开火车(每部分一名同学)朗读相关段落。

  5.尝试背诵喜欢的段落。

  二、画面回放 介绍名园

  1.以小组为单位,选择本文中自己喜欢的景点,加入搜集到的资料,讨论确定这一景点的导游词。

  2.每组选一名导游,带领全班同学游玩相关景点(指图或用多媒体播放有关画面解说)。

  3.根据导游情况,评出导游的等级(特级导游、一级导游。二级导游等)。

  三、画笔再展 畅写景观

  1.阅读课文第一和最后一个自然段,想想他们有什么关系(前后照应)?这样写有什么好处?

  2.讨论总结这一课的叙述顺序。[总,分(地点转换),总]

  3.画一幅自己熟悉的一处景点游览图,并利用学到的叙述方法写一篇游记(作业)。

  板书设计:

  【设计意图】

  《颐和园》这篇文章是这一单元的第二篇课文。学生对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解,学习方法也掌握了一些,容易产生新鲜感降低,兴趣减小的现象。因此,设计本课,一是在学法上坚持以新颖促进学生注意,激起兴趣,融入情境;二是在教法上注重适当放手,多发挥学生的主观能动性。

  课文导入采取了直接进行书面测试的方法,对学生的课前预习质量提出了更高要求,同时也引领他们逐步懂得:扎实的识记基本功,才是发展自身语文能力的基础。

  有效探究是提高课堂效率的重要方法,这一课设计中的“画图通络 初识名园”和“画境解文 欣赏名园”两部分,就充分考虑了这一点。一是手脑互动(画图通络部分),利用读中想,构思并画出游园的轮廓,达成在探究中趣味记忆游览顺序的教学目标。二是图文互动(画境解文部分),通过图(课文插图和学生搜集的图片以及多媒体播放等)与文本沟通,挖掘文本中的赏析因子,含英咀华,让学生既从语言文字中感受到画面美,又从画面中体会到文字表达的意蕴美。

  围绕“引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中”这一教学难点,设计始终渗透以“会写”为突破的思路。在“画面回放 介绍名园”中,通过激励(评选导游等级),激发创作热情,经过对导游词的加工改进过程,锻炼、提高学生景出言随的能力。最后的“画笔再展畅写景观”设计,是建立在总结写作方法的基础上,从熟知的景点入手,使学生感受到头脑里有景可绘,写作中有法可循。其实,将课文第一和最后一个自然段放到第二课时的末尾一起分析,也正是基于让学生能够懂得写文章要回归总体架构的“用心”之笔。

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