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四年级珍珠鸟课件

时间:2017-11-09 编辑:少伟 手机版

  要做好课堂的教学,除了教材,相应的教学工具课件的辅助是少不了的。接下来小编搜集了四年级珍珠鸟课件,欢迎查看。

  四年级珍珠鸟课件一

  教学目标:

  1、学会本课的生字、新词。

  2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

  3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

  教学重点:

  知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

  教学难点:

  理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  教学过程:

  第一课时

  (一)读题目,师生共同介绍作者。

  (二)检查预习情况:

  1、检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

  2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。

  3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖

  4、检查正确、流利地朗读课文。

  (三)初读课文,了解课文主要内容。

  1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。

  2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容?

  3、全班交流。

  (四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。

  (五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

  (六)作业:

  1、练习正确、流利地朗读课文。

  2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  第二课时

  教学目标:

  1、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

  2、指导学生有感情地朗读课文。

  3、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

  教学重点:

  知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精细呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

  教学难点:

  理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  教学过程:

  (一)引入:

  齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面,请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受,还记得是什么吗?齐读——“信赖,往往创造出美好的境界。”初读了课文,你知道是说的是谁信赖谁呀?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才)

  (二)学习课文:

  1、上节课,我们初读了课文,学习了1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示:认真默读课文第6-16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读。

  2、学生默读自学批注,教师巡视。

  3、学生汇报交流,教师点拨:

  教师设想:学生学习的切入点可能会有多种,如:按照文章顺序谈,也可能先谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是允许的,教师要顺学而导,以学定教。

  (1)“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心多强呀!

  (2)“屋里飞”:

  小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀,没画下来的同学快快批画积累下来。

  小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的?(方式)也变了。如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话。

  师:你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?

  师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀?

  师:你为什么要落在柜子顶上呀?

  师:你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

  师:你一定觉得撞灯绳,跳上画框很有趣吧?窗子都打开了,你站在窗框上为什么都不飞出去呢?

  自由读,指名读。

  (3)“喝茶水”:

  它的这一系列举动,确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了,能结合课文内容补充一下吗?[出示文字片]

  它先离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的感受,它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只的小鸟。

  指名回答。你们填写的这些词,不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比?(怕人的鸟)珍珠鸟的性格也变化了?能将你的感受朗读出来吗?

  (4)“啄笔尖”:同桌合作朗读这一段。

  (5)“肩头睡”:

  作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示资料:冯骥才先生的话:“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙,我还是要保证每天有写作的时间。”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界,对比冯骥才先生的这句话,不矛盾吗?你有什么感受吗?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要)

  我们也和作者深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦,我们该怎么读这一段呢?指名读。提示学生应轻声慢读。

  (三)回读第1—6自然段:

  1、看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变化了,我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了,它越来越亲近“我”,越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?

  大鸟也信赖我,它们允许自己的孩子飞出笼子,与“我”亲近。

  2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1—6自然段,画一画相关语句。

  3、谁来朗读你画到的语句,体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。

  (1)“它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。”

  (2)“小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”

  (3)“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”

  (四)关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的:

  1、不论是大珍珠鸟,还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(因为是“我”精细呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读,体会“我”对鸟的爱。归纳出:不看——不管——不伤害——不停——不写

  2、此时,我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?作者坚信只要通过自己的精心呵护;自己对小鸟的尊重;自己的付出的爱,就一定能创造出美好的境界!

  (五)扩展升华课文内容:

  1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?(不,人与人之间都需要信赖)

  2、是呀,有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩,是什么才能使“信赖”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!因为爱,所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱,所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里,何处不需要关爱,何处不需要信赖?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读:“信赖,往往能创造出美好的境界。”

  3、你能仿照作者“信赖,________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟,就让我们心中多一份信赖,充满爱的情感,一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!

  (六)布置作业:

  1、继续练习有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、回忆自己的生活中,亲身经历或读到过哪些人与动物,人与人彼此信赖的事,写下一篇日记。

  四年级珍珠鸟课件二

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,理解“信赖往往创造出美好境界”的含义,领悟人和动物之间是完全能够和谐相处的。

  2、反复品味文中描写珍珠鸟动作、神态等细腻的描写,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

  教学过程

  一、图片引入,激发情趣

  1、课件出示法国女孩Tippi与动物朋友相处的图片,说说看了图片后的想法。

  2、引出课题:人和动物怎样才能这样亲密无间地相处呢,让我们一起来读一读当代作家冯骥才的作品《珍珠鸟》,你一定会从中受到启发。《珍珠鸟》公开课教学设计

  二、初读课文,直击信赖

  1、轻声读课文,说说课文讲了什么内容。读后指名交流。

  2、结合课文中的语句简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。

  外形:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍珠似的圆圆的点,所以称它珍珠鸟。

  个性:胆小,是一种怕人的鸟。

  3、作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发?出示“信赖,往往创造美好的境界。”

  三、赏析语句,感受信赖

  1、信赖是什么意思?课文中的信赖体现在哪儿?请你快速默读课文,画出有关语句。

  2、交流“雏鸟对作者的信赖”的有关语句:

  ⑴出示:“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞的来回摇动,跟着逃到画框上去了。”

  师:你会用什么语气去读这段话?

  ⑵出示:“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。”

  指名让学生说说自己的感受,带着感受读一读。

  ⑶出示:“这样,它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”

  读到这里,你又体会到什么?

  ⑷出示:“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。呆一会儿,扭头看,这小家伙竟扒在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?”

  师:熟睡的小鸟会做什么甜蜜的梦呢?

  师:这便是鸟与人和谐相处的最美好的境界。(打出课文插图)如果要给这副人与鸟相依相亲的画面取个名字,你会写什么?配着音乐轻轻地读课文。

  3、课文描写的仅仅是雏鸟对作者的信赖吗?当雏鸟在“我”的肩头熟睡的时候,想象笼子里的雏鸟父母会怎样对话。

  四、破茧寻源,剖析信赖

  1、为什么害怕人的珍珠鸟能与作者这样亲近,这样地信赖作者呢?让我们再读课文看看作者为珍珠鸟做了什么。

  2、学生交流“我”精心呵护照料珍珠鸟的语句。

  ⑴悉心照料:“我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”

  ⑵尊重 :“我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

  “我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”

  ⑶宽容:“我不管它。”

  “我不去伤害它,只是微微一笑,依旧写东西。”

  “我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”

  ⑷关爱:“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”

  “我轻轻抬一抬肩”

  从作者的这些行动上,你又读懂了什么?对信赖又有了什么新的感受?

  3、回顾全文,通过感情朗读向同学交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。

  五、升华主题,情感延伸

  1、师:从你们的读书中,我感受到你们对课文的理解,信赖是相互的,珍珠鸟如此信赖作者源于作者对它的关爱。读了课文,你们对“信赖,往往创造美好的境界。”是不是有了更深的理解?

  2、写几句话表达自己对“信赖”这个词语的理解或学文的体会。

  3、师总结:信赖就是尊重、理解、宽容、关爱,用爱创造理想境界只要我们心中有爱,那么这个世界会因人与动物、人与人、人与自然之间的信赖,创造出更多美好的境界。

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