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六年级语文上册《草虫的村落》ppt课件

时间:2021-02-24 15:33:12 六年级 我要投稿

六年级语文上册《草虫的村落》ppt课件

  导语:《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章,作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。

六年级语文上册《草虫的村落》ppt课件

点击下载文件: 《草虫的村落》ppt课件.zip

  【设计理念】

  郭枫先生以优美的笔调,把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然,读完《草虫的村落》后,好像身临其境,有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课,要注意体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样联想和想象,表达这些独特感受的。

  【教学目标】

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、学习作者细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的语句。

  【课前准备】

  1、教师准备:

  美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。

  2、学生准备:

  提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、导入

  1、播放美国影片《虫虫危机》片断。

  2、说说感受:

  谁知道这部影片的名字?

  这是美国大片《虫虫危机》片断,《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事,讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦,终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗?

  (情趣猛然,感觉自己好像身临其境;原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……)

  设计意图:精美的动画效果,极有感染力的音乐,一下子把学生的兴趣调动起来,使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。

  3、今天,我们就来学习一篇关于虫虫的课文,打开书。板书课题:草虫的村落。

  二、初读课文,学习字词

  1、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

  2、检查生字词语:

  ⑴ 读准字音。 幻灯片出示:

  静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘

  俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物

  音韵 僻静 亲吻 大街小巷

  指名逐词读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

  ⑵ 理解词义:

  学生分四人小组,交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。

  3、说说本文的主要内容:

  (主要写“我”躺在田野里,目光跟踪着爬行的小虫,作一次奇异的游历。)

  设计意图:这一环节,主要是让学生初读课文,自学生字词语,了解课文大意。因为是六年级学生,所以生字词不作为教学的重点,让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音,然后让学生讨论,解决词义。

  三、再读课文,了解段落层次

  1、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。

  2、按课文顺序,请学生分段朗读课文。一人读一自然段。

  3、说说本文可以分为几部分:

  一(1~2)我又躺在田野里,目光跟踪着爬行的小虫,作一次奇异的游历。

  二(3~9)具体介绍我的'目光在虫虫世界游历的所见所感。

  三(10~11)夕阳西下,我才醒来,心里感到很得意。

  设计意图:这是第一课时,不过多涉及课文内容的分析,这里就让学生反复朗读课文,对自己喜欢的文字多读几遍。

  四、作业

  1、抄写本课生字词语3遍。

  2、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟,完整地看一遍。

  (如果学校有局域网,教师可以把影片放到网络上共享。)

  设计意图:影片《虫虫危机》讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦,终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫的故事。观看这部影片,一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣,另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内。

  第二课时

  一、复习导入

  1、听写词语10个:

  同桌互相批改,有错误的下课订正。

  2、说说本文的主要内容:

  (主要写“我”躺在田野里,目光跟踪着爬行的小虫,作一次奇异的游历。)

  设计意图:生字词是基本功,不能放松。为节约课堂时间,下课后订正。说主要内容一是复习课文,二是锻炼学生语言组织能力,要求说得内容正确,语言流畅。

  二、精读课文

  1、默读课文,想一想,随着作者的目光,你在“草虫的村落”看到些什么,划出你印象最深的地方,再读一读。

  2、交流你印象最深的地方。

  先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方,再说说你的感受。

  相机提示:

  “一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。”

  (真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格,不服输,不气馁,终于走出了困境。)

  “一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”

  (多像是一对令人羡慕的情侣啊!原来,草虫们也有着人类社会一般的生活。)

  “大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。”

  (这里以比喻和拟人的修辞手法,写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿,也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现,小小的圆虫,也是那样的迷人!)

  “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!”

  (这句话以比喻和拟人的修辞手法,饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美!作者此时已全身心在进入了虫子的世界,被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉!)

  “我完全迷惑了,在小虫子的脑海中,究竟蕴藏着多少智慧?我看见气候者忙于观察气象,工程师忙于建筑设计……”

  (当我们置身于虫子们的世界,我们会发现,原来世界是这样的丰富多彩!这里作者想象丰富,感受独特。)

  “我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

  (这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看,作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午,夕阳西下才醒悟,真的是被小虫子深深吸引了。)

  ……

  设计意图:这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你印象最深的地方”,引领学生自主解读文本,从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语言文字的美!注意,精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。

  三、小练笔

  1、作者想象丰富,感受独特,举例说说看。

  (略。文中很多例子,比喻,拟人的地方很多都是作者独特的感受。)

  2、联系生活实际,你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

  (鼓励学生说说自己独特的感受。)

  3、全班交流:请2名学生向全班介绍自己观察的内容。

  大家评议:是否展开想象,融入自己的感受。

  4、出示小练笔的要求:

  丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。

  5、我们再来看一段写昆虫的例文:

  蝉的音乐

  蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足,还要在胸部安置一种响板,以增加声音的强度。的确,有种蝉,为了满足音乐的嗜好,牺牲了很多。因为有这种巨大的响板,使得生命器官都无处安置,只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了,要热心委身于音乐,那么只有缩小内部的器官,来安置乐器了。

  但是不幸得很,它这样喜欢的音乐,对于别人,却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴,然而事实明显,这个意见是错误的。

  蝉与我比邻相守,到现在已有十五年了,每个夏天差不多有两个月之久,它们总不离我的视线,而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上,排成一列,歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里,动也不动地狂饮,夕阳西下,它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步,寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时,它们从未停止过歌唱。

  所以这样看起来,它们并不是叫喊同伴,你想想看,如果你的同伴在你面前,你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧!

  ──节选自法布尔《昆虫记·蝉》

  6、各人动笔写一写。教师巡视,指导习作有困难的学生。

  设计意图:读写结合,进一步强调想象的重要性,充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步,本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象,融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字,也是为后面的好书推荐作铺垫。

  四、课外拓展

  1、学习了本文,你有什么收获呢?

  (可以从语言文字方面,从写作方面,从自然知识方面等各方面谈。)

  2、好书推荐:

  这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思,像美术家一般的看,像文学家一般的写”,这是法国文学界给予它的极高评价。

  3、作业:抄写自己喜欢的语句。

  设计意图:课内外的有机结合,让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐,再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。

  【板书设计】

  草虫的村落

  黑甲虫──游侠

  小圆虫──少女

  灵泉般的音乐

  勤勉地劳动

  (想象丰富,感受独特)

  设计意图:简洁明了,提示本文写作特色。



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