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一年级上册《阳光》教学设计

时间:2017-11-12 编辑:运好 手机版

  阳光像金子,但是阳光比金子更宝贵。以下是小编整理的一年级上册《阳光》教学设计,欢迎参考阅读!

一年级上册《阳光》教学设计

  《阳光》教学设计一

  教学目标

  朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。

  课时安排

  2课时

  教学环节

  一、游戏激趣,复习导入

  1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字

  (1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?

  (2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?

  (3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话

  金子比阳光像更宝贵金子阳光。

  A、请小朋友自由的读一读。

  B、此时你想对小老虎说些什么啊?

  C、那你能帮他改一改吗?

  (课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

  D、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!

  二、讨论、研读句子

  就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

  1、谁来告诉他金子是怎样的?

  2、阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)

  3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。

  三、交流、汇报

  哪个小组愿意来说一说。

  (1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。

  A、指名说。(看课件)

  B、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?

  C、那你现在最想做什么?

  D、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)

  E、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

  (2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”

  A、你为什么这么读?

  B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

  C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?

  (3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。

  (4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)

  A、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?

  B、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。

  (5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。

  A、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)

  B、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。

  三、扩展

  1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

  2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。

  四、总结全文

  今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?

  《阳光》教学设计二

  教材分析:

  本篇短文以抒情的笔调,描绘了阳光给万物带来了生机与美丽,说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点,文中最后一段理解是教学的难点。

  预设目标:

  1、感受阳光的美好与宝贵。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、认识12个生字,会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画(竖提,与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。

  预设流程:

  一、初读课文

  1、出示课题:

  今天,我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗?为什么?(学生说自己的亲身感受。)

  2、听师范读:

  听了后,你有什么感受。(阳光很美,很宝贵,小作者很喜欢阳光……)

  3、自读全文:

  5分钟时间朗读全文,可多读几遍。

  4、检查朗读:

  开火车逐句朗读,要求读准字音。金、晨、进是前鼻音,阳、更、长是后鼻音,长、晨、谁是翘舌音。

  5、朗读巩固:

  2分钟时间,哪几句不够通顺再多读几遍,或者再读读全文。

  二、深入感知

  1、阳光像什么?(金子)

  2、金子是怎样的?(金黄色,闪亮亮,很宝贵。)

  3、为什么说阳光像金子?

  (颜色像,都闪亮亮的,很宝贵。)

  4、为什么说阳光很宝贵?

  ①学生读句子:田里……山上……河面……

  ②指导感情朗读:

  a、听了他的朗读,你仿佛看到什么?(用自己的话来说画面。)

  b、选择一句,自由朗读。

  c、交流反馈,请三个学生读句子。

  d、你最想向谁学习,学着他的样子再读句子。

  e、再次反馈,交流朗读。

  ③拓展:还有谁因为有了阳光,就更好了。(小朋友,因为有了阳光,更高了。……)

  5、阳光有没有跳进过你的窗户?学生说感受。

  是的,阳光会你的窗户,我的窗户,他的窗户,阳光是大家的。

  6、全文朗读,学生质疑。

  为什么阳光比金子更宝贵?

  (金子不能使禾苗变绿,不能使小树长高。是阳光带给万物生命。)

  三、识字写字

  1、复习巩固二会字。

  ①朗读带生字的词语:

  阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

  ②在文中找到词语划下来,读给同学听。

  ③老师报生字,学生在生字表上标序号。

  ④形声字练习。

  出示:早、星、晨、春、香、阳、晚

  找一找,这些字有什么特点。(都和日有关)

  组词理解

  2、学写四会字。

  ①学习笔画(竖提,与竖折)。

  a、自己寻找新笔画。

  b、彩色电线演示新笔画。

  c、书空笔画。

  ②写字练习。

  四、扩展练习

  1、组词理解:早、星、晨、春、香、阳、晚

  2、找找有日的生字。

  3、你喜爱阳光吗?写几句话。

  《阳光》教学设计三

  教学内容:

  人教版语文实验教材第一册第八课。

  教材简析:

  《阳光》这篇短文以抒情的笔调,描绘了阳光给万物带来了生机与美丽,说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点,文中最后一段的理解是教学的难点。

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“”。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。

  教学理念:

  《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中,积极创设情境,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟;同时,要给学生留有充分的独立理解和感受的空间,让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、出示课文插图:太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起,由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看,红红的太阳照亮了什么地方?

  2、板书课题,学习“阳”字,认识“”旁。

  二、初读课文

  1、小组自由学习课文。

  2、指名逐段试读课文,评议。

  3、同桌读。(能读准安音,读通课文就给同桌画上一个红太阳。)

  三、识字

  这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看,它们藏在课文的什么地方?

  1、学生在课文中圈出生字,读一读。

  2、同桌互读生字卡片。

  3、交流:哪个生字最难记?给小朋友们提个醒。

  游戏:登山看日出。(用生字铺成的山路)

  四、学习课文

  1、学习第一自然段。

  A、读句子,说说你读懂了什么,还有什么不明白的。

  联系实际理解“阳光像金子”,给学生增加感性认识。

  理解“洒遍”一词。

  B、指导朗读

  2、学习2、3、4、自然段。

  A、教师范读。

  B、小组自读后,选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

  C、汇报、展示、质疑。随机出示句子:

  田里的禾苗,绿了。山上的小树,高了。

  田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。

  ●小组派代表说说对句子的理解,其他同学可以补充。

  ●小组派代表朗读,其他组可以竞争朗读,评议。

  ●指导朗读。

  河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。

  ●小组代表说说对这句话的理解。

  ●感受河面上波光粼粼,像绿色锦缎般美丽。

  并思考:你觉得它(小河)还像什么?

  ●汇报,评议,指导朗读。

  早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。

  ●指小组读,说说为什么喜欢这句话。(着重理解“跳进”一词)

  ●观察插图中小女孩的神情,感受阳光的美好。

  ●指导朗读。

  谁也捉不住阳光,阳光是大家的。

  ●齐读句子。

  ●小组派代表质疑解疑。(重点理解“捉不住,大家的”

  ●指导朗读。

  3、学习最后一自然段。

  A、学生朗读、评议。

  B、小组讨论:说说你对这句话的理解。交流、评议。

  五、感情朗读课文、背诵课文。

  1、齐读课文,注意有感情。(配乐)

  2、评选朗读能手。

  3、背诵全文。

  A、出示课文插图,教师指插图,指导背诵。

  B、想像画面,同桌互背,指正。集体背诵。

  六、指导写字

  1、出示“我会写”。学生观察后,自由说怎样才能写好这些字,其他同学补充。教师范写,生写。

  2、展示学生作业,点评。

  七、读读说说

  1、开火车读带有“日”字旁的字。

  2、教师随意指一个字,学生组词,比比谁是“组词大王”。

  八、扩展活动

  1、说说阳光可爱吗?为什么?

  阳光可以帮人类做些什么事?如果地球没有阳光,那会怎样?

  2、画一幅图,表现阳光的美好。

  《阳光》教学设计四

  导入

  1、游戏:找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

  2、开火车读全文。

  读悟

  1、引读第一自然段。问:你读懂了什么?“金子”该怎样读?

  2、太阳出来了,它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

  (1)、汇报。

  (2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中,你知道了什么?这几个词该怎样读?

  (3)、你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎,让学生说说感觉。)

  (直观的实物展示和课件相结合,加强了对难点句子的理解,使学生在独特的体验中体会到课文的语言美,激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

  (4)、男女生赛读第二自然段。

  3、自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。

  (学生是学习的主人,创设情境,让他们充分地体会阳光,在读中悟出阳光的美好。)

  4、阳光这么可爱,请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会,让他们体会为什么捉不住阳光,为什么阳光比金子更宝贵。)

  (激励学生自主学习的意识,增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的,阳光比金子更宝贵。)

  熟读

  1、多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)

  2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

  (以读为本,读中悟情,读中积累,读中评议。)

  背诵

  1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉,边想象边练习背诵。

  2、加上自己的理解和体验,带动作表演。(配乐)

  小结

  阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!

  练习

  1、出示课后读读说说,自由练读,说说你发现了什么?

  2、口头组词。

  3、你还认识哪些“日”字旁的字?

  写字

  1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字,你发现了什么?

  2、学习新的笔画“竖折”,书空。

  3、范写。(“山”的第一笔是“丨”,要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也要写在竖中线上。)

  4、描红,练写,教师巡视指导。

  5、展示学生作品。

  (培养学生善于观察的良好习惯,教会学生写字的方法,加强个别指导,让学生在写字中体会到汉字的美。)

  实践

  1、讨论:题目是“假如没有阳光,世界将会怎么样?”鼓励学生课下想办法搜集材料,利用班会时间展示、交流。

  2、绘画:用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

  (这两项活动在教学中可任选其一。)

  伴教锦囊

  太阳

  太阳,太阳系的中心天体,是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星,太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球,表面温度约6000K,密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子,但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中,发生着氢变为氦的热核反应,释放出大量的能量,这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射,其中约22亿分之一的能量到达地球,是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体,而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星,所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年,目前已度过了约50亿年。

  《阳光》教学设计五

  设计理念

  《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中,积极创设情境,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟;同时,要给学生留有充分的独立理解和感受的空间,让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

  教学过程

  一、猜谜激趣,导入新课

  1.猜一猜:一个球,热烘烘,落在西,出在东。

  2.看一看:(课件展示:万丈光芒的太阳)

  3.说一说:太阳有什么作用?哪些小朋友能给大家讲讲?

  4.导入课题:阳光

  二、整体感知,自主读文

  1.运用课件图文结合,配乐朗读欣赏。

  2.用自己喜欢的方式读课文,要求把生字拼读正确,把课文读通顺。

  3.小组合作,自主识字。

  [开放时间和空间,给学生一个自由学习的时间读书和识字,并且引导学生在合作中自主识字,在自主识字中发现识字方法,在识记中鼓励学生为生字多找朋友,多积累词汇。教师在这个过程中要加强巡回指导,如重点指导读准“金、进、晨”的前鼻音,“阳、像、更”的后鼻音,“早、长、谁”的平翘舌音。]

  三、研读句子,提炼主线

  1.通过朗读,你读懂了什么?

  (1)出示句子:禾苗因为有了阳光更绿了。

  小树因为有了阳光更高了。

  ①理解“更”。

  ②体会阳光的伟大:

  让学生结合动画情境,展开想象,模仿该句子说说阳光下大自然生机勃勃的景象。

  花朵因为有了阳光更______________了。

  ______________因为有了阳光更______________了。

  你想对阳光说些什么?

  让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感,把第2自然段读给好朋友听。

  [此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己的独立思考取代同一答案,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。]

  2.你有不明白的地方吗?

  (1)河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。

  ①课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面,体会河面的绚丽多彩。

  ②展示实物“锦缎”,让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。

  (2)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

  ①说说阳光和金子相同的地方。

  ②用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用:

  弯弯的月儿像( )。

  ( )像( )。

  ③阳光比金子宝贵在什么地方?

  a.谁也捉不住阳光

  体会阳光是不能用金钱购买的,是一去不回头的。

  b.拓展阅读:(体会万物生长离不开阳光)

  太阳太阳照四方,

  它的好处不平常。

  太阳不晒草不绿,

  太阳不晒花不香。

  太阳不晒果不熟,

  太阳不晒苗不长。

  被窝也要太阳晒,

  太阳晒了暖洋洋。

  身体也要太阳晒,

  太阳晒了才健康。

  3.指导朗读(读出自己独特的感受)。

  [先质疑,后顺学而导,创设情境启发学生想象,围绕阳光的宝贵这个主题提供给学生拓展性阅读文本,让学生在与文本的碰撞中深化自身的感受。学生对阳光的感受逐渐由“平面”趋于“立体”,由“单薄”趋于“丰满”,学生在进行语言量的积累的同时,语言的领悟力也在不断提高,阳光的宝贵也逐渐地立体呈现出来了。]

  三、换位思考升华主题

  1.既然阳光这么美好,你想对阳光说什么?

  2.设想没有阳光的地球将会怎么样?

  3.选择题(任选一)。

  ①画一画有阳光的世界。

  ②画一画没有阳光的世界。

  [从事物变化的反方向出发,让学生想象画画,在想象中感悟和启发:阳光美丽,阳光宝贵——热爱自然,珍惜时间。]

  《阳光》教学设计六

  课时安排

  2课时

  教学环节

  一、游戏激趣,复习导入

  1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字

  (1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?

  (2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?

  (3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话

  金子比阳光像更宝贵金子阳光。

  A、请小朋友自由的读一读。

  B、此时你想对小老虎说些什么啊?

  C、那你能帮他改一改吗?

  (课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

  D、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!

  二、讨论、研读句子

  就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

  1、谁来告诉他金子是怎样的?

  2、阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)

  3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。

  三、交流、汇报

  哪个小组愿意来说一说。

  (1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。

  A、指名说。(看课件)

  B、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?

  C、那你现在最想做什么?

  D、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)

  E、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

  (2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”

  A、你为什么这么读?

  B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

  C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?

  (3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。

  (4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)

  A、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?

  B、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。

  (5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。

  A、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)

  B、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。

  三、扩展

  1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

  2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。

  四、总结全文

  今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?

  教学目标

  朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。

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