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小学五年级《再见了，亲人》教案（通用15篇）
作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的小学五年级《再见了，亲人》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学五年级《再见了，亲人》教案 1
教学目标：
1.使学生懂得中朝两国人民用鲜血凝成的“比山高比海深”的战斗友谊是牢不可破的。
2.学会生字新词。
3.学习运用反问句表达强烈感情的写法;会把陈述句改成反问句，反问句改成陈述句。
4.有感情地朗读课文。
本课建议安排两教时。第一教时初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时学生自学第二、三段和最后一段，总结课文。
教学步骤：
一、课前预习，提出要求
1.读准生字，运用字典理解不懂的字词。
2.想想志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?课文中写了哪些亲人，哪些事例?
二、揭题解题，简介背景
1.板书课题，提问：通常情况下，什么样的人称为亲人?课文中的亲人指谁?课题上的中心词是什么?
(讨论后明确：“亲人”原指直系家属，比喻关系密切、感情深厚的人，课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鲜人民。板书：大娘、小金花、大嫂。课题上的中心词是“亲人”。)
2.简介课文的背景材料。(略)
三、初读课文，整体感知
看课文，听录音，让声情并茂的朗读把学生带进那人头攒动，相互道别，两情依依的场景中去。边听边思考：课文围绕亲人写了哪些内容?(讨论后明确：课文分别写了大娘送打糕，救伤员;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)
四、理清脉络，划分段落
接问：根据上面内容该怎样分段?为什么?(讨论后明确：课文前三个自然段分别写了大娘、小金花、大嫂爱志愿军的事，可以自成段落，后三个自然段抒发志愿军与朝鲜亲人的惜别之情，这样课文可分四段;也可将前三自然段合在一起为一段。这样课文就分两段。)
(一)讲读第一段，要体现教师的“导”。
1.默读课文
按照“志愿军劝大娘不要相送——具体事例写大娘爱志愿军——反问句肯定深厚情谊”的顺序，给这段话分层。
2.默读课文，找出课文中概括表现大娘爱志愿军的句子。
(交流后划句：八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您为我们花了多少心血!)
提问：这句话中哪些词语最能体现大娘爱志愿军?为什么?(突出关键词：多少、慈母般、心血。)
接问：这句话在文中起什么作用?(明确起承上启下作用，是个过渡句。)
设问：这句话是怎样承上的呢?大家齐读第一层。读后师述：志愿军劝大娘不要相送，告诉大娘，我们永远是不会忘记您的，为什么呢?因为“八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您为我们花了多少心血”!这句话就是这样来承接上文的。那么，又引出下面的什么内容呢?(引出大娘是怎样爱志愿军的。)
再问：大娘爱志愿军，文章中具体写了几件事?从什么词语可以看出?学生看书划词。(从“记得”、“还记得”两个词语能判断出是写了两件事。)
3.指名读第一件事。
(1)思考：这是一件什么事?(归纳并板书：送打糕昏倒在路旁)
(2)默读，找出一个最能体现大娘爱志愿军且又高度概括的词语。(交流后划词：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?课文中“雪中送炭”指什么?(交流后明确：“雪中送炭”是比喻在别人急需的时候给以物质上的帮助。课文中是指在志愿军“空着肚子”跟敌人拼了“三天三夜”急需食物的情况下，大娘为他们送去了打糕。)文中哪些句子具体写大娘“雪中送炭”的?(划出句子：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃”。)圈出重点词。(带着、顶着、冒着、穿过。)从这些词你能看出什么?(讨论后明确：大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕的，说明大娘对志愿军怀着多么深厚的情谊。)
(3)指导有感情地读第一件事。
4.指名读第二件事：
(1)思考：这是一件什么事?(学生概括回答后板书：救伤员失去小孙孙)
(2)划出最能体现大娘爱志愿军的两个关键词。(背进、丢下。)
提问：为什么这两个词最能突出大娘爱志愿军?(讨论后明确：这一“丢”、一“背”，集中体现了大娘在危急关头，首先想到的是志愿军的安全，而不是自己的亲人——“唯一”的小孙孙。可见大娘爱志愿军胜过爱自己的亲人。真是“不是亲人，胜似亲人”。
5.齐读最后一句
提问：这是一个什么句?谁能把它改为陈述句?这句话是什么意思?这句话在文中起什么作用?
6.教师小结：
(1)这一段写志愿军与大娘在车站话别，追忆了大娘爱志愿军的两件事，告诉我们大娘是志愿军的亲人。
(2)我们是按照这样的顺序学习这一段的'：先默读课文，划分层次;再找出概括句并理解句意;然后理解重点词句的意思并体会感情。
(二)学生自学第二、三段。
师述：课文的第二、三段与第一段在写法和结构上都基本相同，同学们可以运用学习第一段的方法自学第二、三段。大家边读书，边思考，边划词句，边体会。(教师起检查、引导、归纳和总结的作用。)
1.讨论第二段，要突出以下几点：
(1)扣住关键词“刚强”，理解小金花的刚强表现在听到妈妈牺牲的消息时嘴角仅抽动两下。
(2)抓住重点句：可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”从小金花的动作、神情、语言中领会小金花的刚强性格。
(3)从小金花和妈妈救侦察员老王的事例中体会小金花爱志愿军的感情。
2.讨论第三段，要突出以下几点：
(1)着重抓住过渡句“……也永远不会忘怀您对我们的深情友谊”，从大嫂架双拐，不顾山路崎岖送志愿军的事，理解大嫂对志愿军的情谊之深。
(2)抓住重点句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿阵地上挖，不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里。”(理解大嫂为了志愿军吃上蔬菜而不顾个人安危，大嫂对志愿军的深情厚谊感人至深。)
(三)教学第四段，着重在理解的基础上有感情朗读。
1.轻读课文
看“再见了，亲人”这样的句式在文中出现几次?为什么反复出现?(明确：反复出现三次充分体现了志愿军与朝鲜人民之间难分难舍之情。三次出现，感情一次比一次强烈。)
2.提问
志愿军为什么对朝鲜的土地怀有深深的感情?(讨论后明确：志愿军与朝鲜亲人在这块土地上曾经并肩战斗过，结下了深厚的友谊，热爱朝鲜的土地实际上是热爱朝鲜人民。)
3.接问
“我们的心永远跟你们在一起”这句话是什么意思?在文中起什么作用?(明确：这句话抒发了志愿军热爱朝鲜亲人的强烈感情。这句话点明了文章的中心。)
4.指导朗读
速度要慢，语调要轻，“亲人”、“土地”、“在一起”要读得有力度，深沉，最后一句音调逐步降低，越来越轻，给人以“言已尽而意无穷”之感。
五、总结课文
提问：志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?课文中写了哪些人?哪些事?这些事是围绕着什么中心写的?(明确课文的中心是：赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的战斗友谊，抒发了志愿军与朝鲜亲人的惜别之情。)
作为课程，包括课程目标、课程资源、课程实施和课程评价等若干要素。从语文课程来看，课程目标、课程资源本身是具有人文性的。教材——文本，集中体现了课程目标和自愿的人文性特点。但是，作为语文课程的人文性特点，仅仅有这些还不够，在课程实施和评价的环节，仍然存在着人文性的目标落实的问题——这就涉及到人文态度。
小学五年级《再见了，亲人》教案 2
教学目标
1、联系上下文理解“雪中送炭、唯一”等词语在课文中的作用。
2、理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。
3、有感情地朗读课文，感受课文在表达上的特点。
教学重点和难点
理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。
教学准备
课件
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1、同学们，我们今天要学习一篇课文，是发生在抗美援朝战争期间的。
2、你知道抗美援朝战争吗？学生知道的介绍背景。
3、教师简介背景。（加以有关图片介绍抗美援朝战争的有关背景。）
4、课文讲的就是抗美援朝战争后志愿军战士和朝鲜人民在车站依依惜别的场景》现在就让我们再次走进这段难忘的记忆，（板书课题）读课题
5、说到亲人你会想到谁？
6、那么课文中写到哪些亲人？就让我们到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文。
1、自读课文，a、注意拼读生字。b、想一想志愿军眼中的亲人指的是谁呢？她们究竟为志愿军战士做了些什么呢？（谁为谁干什么？）
2、出示词语。
战役，封锁暂时，供应，硝烟
雪中送炭，唯一情谊，噩耗刚强
（1）指名读，齐读。
3、说说志愿军眼中的亲人指的是谁呢？（板书：大娘、小金花、大嫂）
以大娘、小金花、大嫂为代表的朝鲜人民（板书：朝鲜人民）究竟为志愿军战士做了些什么呢？（谁为谁干什么？）
三、细读课文，感悟不是亲人胜似亲人。
1、请你仔细地读第1自然段，想想你从哪些词句可以看出大娘是志愿军的亲人？划一划有关的句子。
2、交流讨论。
出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
3、请你再仔细地读读这个句子。你从这句话中感受到了什么？学生回答后：想想你是从哪些词语里感受到的，圈一圈有关的词。学生如果回答不好（仿佛看到了什么？）
生：大娘不顾生命危险。指名读。
生：战场上硝烟弥漫，炮火纷飞，随时都可能失去生命。
生：送来了大娘对志愿军的爱。你也来朗读。
4、这么危险大娘为什么要给战士们送打糕？（请你联系上文找找）志愿军在战场上跟敌人拼了三天三夜了，肚子很饿。
师：三天三夜不吃东西会怎样？上面还有敌机啊。处境怎样？
生：打战的力气也没有了。可能导致战斗失败。
5、战士们正饥饿的时候，大娘及时送来了打糕，对战士们来说真是——“雪中送炭！”
师：什么是“雪中送炭”？
生：下雪时送炭给别人取暖。
生：在别人有困难、需要帮助的时候给予帮助。
6、师：课文中的“雪”和“炭”分别指什么？
生：“雪”——志愿军战士空着肚子和敌人拼了三天三夜，“炭”——打糕
7、师：在这样关键的时刻，大娘送来了打糕。你体会到了什么？
生：大娘慈母般的温暖。指名朗读。
生：一个母亲对儿子的爱。
8、你是志愿军，吃着饱含大娘爱的打糕，你心情会怎样？
生：大娘真是我们的亲人。带着自己的感受来读。
生：我们一定要打赢这场战斗。
生：我们太感谢你了。指名朗读。
所以当时有很多同志都感动的流泪了。齐读。
师：大娘的这种爱是已经超越普通的爱，更像是一个母亲对于儿子的爱啊！
在这分别的时刻，儿子情不自禁地要对母亲说：
出示：再见了，亲人！
再见了，妈妈！我们的心永远跟你们在一起。
出示：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。
1、再请你读读这句话，你从这件事中，你体会到了什么？你从哪些词语中体会到的。
和同桌交流一下。
生：大娘对志愿军的爱护。我从“丢下”“背进”体会到的，指名读。
师：一“丢”一“背”之间你感受到了什么？
生：大娘的无私。为什么能这样做？（志愿军也为大娘流血牺牲过）
生：大娘把战士看得比小孙孙还要重要。小孙孙是谁啊？（唯一的亲人）
师：唯一是什么意思？（独一无二）失去唯一的小孙孙意味着什么？
师：是啊！大娘失去了小孙孙就再也没有真正的亲人了。大娘的心情是怎样的？（痛苦）请你来读一读。
3、大娘不爱自己的小孙孙吗？（爱）哪里可以看出来？
4、但她还是选择先救志愿军，你想说什么？
生：大娘把志愿军看得比亲人还重要。你来读这个句子。
生：大娘爱志愿军胜过爱亲人。
生：大娘很无私。
5、师：此刻你就是那位被救的伤员，想到那为你失去唯一亲人的大娘，你怎么读？指名读。是大娘给了你第二次生命，你怎么读？指名读。为什么这样读？我们都是被救的伤员。（配乐）小组齐读。
你们的感动，你们的感激，在分别的今天，都深深的蕴涵在一声声的'道别声中：
出示：再见了，亲人！
再见了，妈妈！我们的心永远跟你们在一起。
6、大娘身上还有令你感动的地方吗？
生：大娘为志愿军洗补衣服，几夜没合眼。
生：大娘给了志愿军慈母般的温暖。
生：洗伤口，做鞋子送茶水
7、8年来，大娘不仅在是生活上关心志愿军，还为志愿军失去了亲人。她如同母亲一样深深地爱着志愿军！所以说朝鲜人民和志愿军“不是亲人，胜似亲人”。（板书：不是亲人，胜似亲人）
志愿军和大娘的之间这种不是亲人，胜似亲人的情谊，课文是用怎样的语句来表达的。
1、出示句子：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
师：这是什么句子？你能换个说法吗？为什么课文要用反问句？
生：比较朗读。
2、说说哪种说法好？
生：感情更加强烈。你表达一下这种情谊。
3、今天，志愿军就要和大娘分别了，你想跟大娘说些什么呢？
或许你是吃到打糕的战士？或许你就是那个被救的伤员？或许你是穿了大娘洗补过的衣服的战士？
4、交流。
5、在这分别的时候，所有的志愿军都来跟大娘说说心里话——
亲人分别，千言万语说不尽，谁也不想离开谁，送君千里总有一别。
总结：汽笛已经响起，火车就要开动了，就要离开亲人，离开朝鲜妈妈了。把我们所有想要表达的情感就融入到深深地呼唤中去吧。
出示：再见了，亲人！
再见了，妈妈！我们的心永远跟你们在一起。
6、同学们，请你们看看这个段落是按怎样的顺序写的呀？（劝说——回忆——抒情）其实我们下面这课时要学习的小金花、大嫂这两个段落也是按照这个布局来写的。
板书：大娘
小金花
大嫂
民
不是亲人，胜似亲人
在品读词句中渗透情感体验
小学五年级《再见了，亲人》教案 3
教学目标：
1、结合课文认识"役、妮"等八个生字，联系上下文理解"噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊"等词语的意思及课文重点句子的含义。
2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。
课前准备
了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。
第一课时
教学过程：
一、揭题引入，激发探究兴趣
1、出示题目："亲人"是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？
2、课文中的"亲人"指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？
3、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说--引读课题：再见了，亲人
4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为"亲人"呢？--激发学生读课文的兴趣。
二、深入研读，展示探究过程
1、初读课文，整体感知。
哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？
（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；
（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；
（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；
（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。
2、走进情境，感受体验。
（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。
①交流。学生说句子，自由谈体会。
②重点出示：
◇"是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！"
"雪中送炭"是什么意思？哪里写出了"雪中送炭"的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）
抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
◇"八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！"
想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？
也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。
③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说--（生读）"您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？"--师引，大娘，您就是我们的"亲人"，就是我们的母亲！
（2）小组合作学习第二自然段。
①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。
随机理解词语：同归于尽、噩耗
②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？
出示句子："同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报！"
失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。
③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是"不是亲人胜似亲人"啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说--（生读）"可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？"
（3）小组合作学习第三自然段。
①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。
②重点交流，出示句子：
"您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。"
到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？
有感情地朗读这一自然段。
③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说--（生读）"您为我们付出了这样高的.代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？"
三、再读课文，加深体验：
1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。
2、交流展示朗读。
3、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。
4、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读--再见了，亲人！
第二课时
一、朗读课文，领悟写法
1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。
2、学生分别读不同的故事。
3、这三个自然段，在写法上有什么特点？
这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命"这样高的代价"，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。
三、刨根究底，再读再悟
1、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。
2、交流：
◇"五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。"
◇"侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。"
◇"1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜……"
这些描写说明了什么？
3、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿--和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）
四、创设情境，体验朗读
1、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。
2、指名读--互评--齐读。
3、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍难分、依依不舍……）
4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。
五、总结全文，回归整体
1、齐声朗读课文。
2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也是《再见了亲人》。
六、作业
1、背诵喜欢的段落。
2、摘录使自己感动的句子。
小学五年级《再见了，亲人》教案 4
一、教学目标：
1、认识8个生字，能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录自己喜欢的词句。
3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到爱国主义的教育。
4、领悟课文表达的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
二、教学重、难点：
指导有感情地朗读课文，体会中朝两国人民的伟大友谊，领悟文章表达上的特点。
三、教具准备：
课件、小黑板。
四、教学时间：两课时。
第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词。
第二课时：学习课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的友谊。
第二课时
一、复习巩固，激情导入
1、复习：“亲人”指哪些人？课文哪些事例说明了朝鲜人民不是亲人胜似亲人？（板书）
2、过渡：这节课，老师带你们一起去感受志愿军和朝鲜人民告别的场面。
二、深入学习，再现真情
1、学习第一自然段。
1）指名读第一自然段，其他同学边听边画出段中出现的问句，想一想从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？
2）学习三个问句。
①指名读段中出现的问句。
②课件出示句子，齐读，说说从几个句子体会到什么。
③了解它们的不同作用。
④练习给反问句换成另一种说法。
[设计意图：通过学习段中出现的几个问句，帮助学生巩固对设问句、疑问句和反问句的掌握，体会反问句在情感表达上的作用，并让学生谈体会，为下文的学习作铺垫。]
3）从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？全班交流。
A理解句子“是您带着全村妇女......这真是雪中送炭啊！”
①读句子，说说读懂了什么？
②课文中把大娘送打糕比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。
③指导朗读句子，体会情感：几个表示动作的词语读重一些，最后一句带着感激的心情读。
B理解句子“我们还记得......我们怎么能忘怀？
①读句子。
②谈谈自己的体会。
③比较句子，理解”唯一“的意思。
您为我们失去了唯一的亲人。
您为我们失去了亲人。
④指导有感情地朗读句子。
[设计意图：课文前三个自然段的写法大体相同，我重点抓住第一自然段进行教学，一方面指导学生通过品词品句，领悟情境，体会大娘对志愿军的深情厚谊；另一方面教给学生学习方法，为学生自主学习第二、三自然段打下基础。]
4）想象说话：我们的战士握着大娘的手会说什么？
5）指导学生朗读第一自然段。
2、小结学习方法：
1）自由读，找出重点句子
2）抓住重点词句谈体会
3）有感情地朗读，体会真情
3、按以上学习方法，小组合作，学习第二、三自然段。
4、交流小组学习结果：
1）说说本小组学习了哪一段，从哪个句子读懂了什么。
2）教师相机指导理解句子：
▲第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
▲同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”
▲您为我们付出了这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
[设计意图：通过采用“导、扶、放”的教学方法，教给学生读书的方法，培养学生合作探究的精神。]
5、大娘、小金花、大嫂的.事例真是感人肺腑，请同学们自由选择自己喜欢的一个自然段朗读。
6、现在，谁来说说为什么志愿军称大娘、小金花、大嫂为“亲人”？
（板书“不是亲人胜似亲人”）
7、课件出示插图，师讲解：所有这些朝鲜人民都是亲人，文中只选了大娘、
小金花、大嫂这三个不同年龄阶段的人做代表。那么，朝鲜人民为什么要像亲人一样对待志愿军战士？
8、学习第四至第六自然段。
1）师范读第四至第六自然段，思考：这几段描写了什么场面？
2）读了这几段，你有什么感受？
3）小结，指导朗读。
三、回顾课文，领悟写法
1、学了课文，你发现课文在表达上有哪些最突出的特点，你认为这样写有什么好处？在小组中交流你的发现。
2、小组派代表公布“新发现”。
3、小结。
四、总结全文，升华情感
1、师谈话：列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”
2、交流本节课的学习收获。
3、全班配乐有感情地朗读课文。
[设计意图：设计本环节的目的在于升华学生的情感，培养他们的语言感受力和想象力。]
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，把自己喜欢的语句抄下来。
2、从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。
板书设计：
洗补衣服没合眼
大娘送打糕累得昏倒
救伤员失去亲人
再见了，亲人小金花：救老王失去妈妈不是亲人胜似亲人
大嫂：挖野菜失去双腿
教学反思：
本教学设计具有如下几个特点：
1、培养学生自主、探究、合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与和合作精神。我在教学设计时努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生学完第一自然段时，引导学生说出自己在学习时的学法，小组合作学习第2、3自然段，让学生大胆质疑，组织学生进行小组学习交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。通过在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法，培养了学生的自学能力，教给了他们读书的方法。
2、注重体现字、词、句、篇的训练。
本课教学对字词句的理解我不是议到表面，而是做到了字不离词，词不离句，句不离文的要求，如：“雪中送炭”的理解，我首先让学生从字面去理解，并说出比喻意，然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难，谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词，使学生理解了整段内容。对句子的理解，我抓住课文的重点句子让学生改变说法，并把改好的句子与原句进行比较，体会句子在文中的含义、作用，并通过理解重点句子而牵一发动全身，使学生理解了整篇文章的含义。
3、提出的问题有概括性。
比如在分析第一段时，我提出从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？这一问题把整段的内容都概括了出来，学生带着这个问题去学课文。通过学习交流，理解大娘为志愿军所做的事，领悟大娘对志愿军的深情厚谊。
4、注重朗读训练，读中悟情。
俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有指名读，有试读，有齐读，有师范读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
5、注重培养学生想象力。
该文语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。如在学完第一段后，启发学生想象：志愿军战士握着大娘的手会说什么？这样不仅对学生理解课文很有帮助，而且培养学生的想象力。
小学五年级《再见了，亲人》教案 5
教学目标
1、正确读写“战役、封锁、硝烟、侦察、雪中送炭、深情厚谊、刚强、噩耗、同归于尽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会中朝两国人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。
4、领悟课文的表达方法。
教学重点、难点
体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学准备
课件：重点语句、图片、音乐。
一、导入新课，检查预习。
1、导入新课，板书课题。
2、检查预习，补充抗美援朝资料，指导书写“噩”。
二、质疑，理解课文。
1、课文讲了一件什么事？谁和谁是亲人？
2、生活中我们把什么样的人称作是自己的亲人？再看课题，有什么疑问吗？（学生质疑）
3、请大家默读课文，看看从哪些语句中能体会志愿军与大娘、小金花、大嫂是亲人。可以画出有关语句，标出重点词语。
4、咱们先来看看志愿军和大娘之间为什么称为亲人？你是从哪些句子中体会到的？
“大娘”部分
重点句一
记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上
跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
学生谈感受。
指导朗读：什么是“雪中送炭”？本课指什么？那是怎样的三天三夜？
小结：读书时抓住重点词语，反复揣摩，是理解文章的一种好方法。
重点句二
我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您在回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。
学生谈感受。
要更好的理解这段文字，你觉得应该抓住那个重点词语呢？为什么？带着感受读一读。
师生合作配乐朗读。
重点句三
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。
对比朗读，体会反问句的用法。
总结学法：在学习这一自然段史，我们用了怎样的方法？
“小金花”“大嫂”部分
大嫂，小金花和志愿军之间为什么也称作亲人呢？采用咱们学习大娘部分的方法，结合你刚才画出的句子，尝试解决。
总结：通过读这三部分，我们知道朝鲜人民与志愿军虽然没有血缘关系，但他们却用鲜血凝成了伟大的友谊。他们不但是亲人，而且胜似亲人。
5、梳理写作方法：课文前三自然段让我们深深地感受到了中朝两国人民依依惜别的深情。那这种依依惜别之情作者又是用了什么样的写作方法表达清楚的呢？这三个自然段有没有什么相同之处？
6、文中有没有写志愿军为朝鲜人民的付出呢？可以在文中画出有关语句。
7、朗读最后三个自然段：刚才我们讲的只是他们8年相处的点点滴滴。这样的.事，讲上三天三夜也不完呐。这一别，真不知何时再相见。回首往事，情更深，意更浓，更不舍得离开。
但汽笛长鸣，声声撕裂心肺。望着不断涌来的亲人，望着熟悉的山山水水，志愿军战士满含热泪地呼唤——（第一遍）
列车徐徐启动，缓缓驶出车站，渐渐远去，消失在铁路的尽头，但那声音依旧在天空回荡——（第二遍）
三、课后作业
1、以大娘、小金花或大嫂的身份，把他们想对志愿军说的话写下来。可以仿照课文1—3自然段的写法。
2、背诵自己喜欢的段落。
小学五年级《再见了，亲人》教案 6
教学目标：
1、学习第二段，进一步感受中朝两国人民的深厚友谊。
2、能用“唯—”、“深情厚谊”造句。
3、能把反问句改为陈述句。
教学重点：学习第二段，进一步感受中朝两国人民的深厚友谊。
教学难点：激发情感，感受中朝两国人民的深厚友谊。
教学过程：
一、谈话导入：
如果说前面3个自然段主要是叙事的`话，那么接下来的3个自然段是什么？抒情。如果说前面3个自然段是在车站与朝鲜亲人话别，那么后面这3个自然段的抒情又是在什么地方呢？——列车上。
二、指导学习第二段。
1、教师引读：
1）朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲，在朝鲜的三千里江山，有多少优秀中华儿女鲜血洒落。因此，在志愿军眼里，朝鲜人民——不是亲人，胜似亲人，在朝鲜人民眼里志愿军也是——不是亲人，胜似亲人。列车徐徐出站，中朝入民依依惜别。隔着鸭绿江，从心底里高声呼唤——
（再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！）
2）列车隆隆向前，战士们还在诉说着自己的心愿——
（列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。）
3）列车越驶越远，战士们从心底发出呼唤——
（再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。）
2、讨论：列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？
三、总结全文，讨论：为什么课题“再见了”放前？（突出特定的难以忘怀的场面）
四、轮读或分角色朗读全文。
五、作业。
1、将文中有关的反问句改为陈述句。
2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。
小学五年级《再见了，亲人》教案 7
教学要求：
1. 了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。
2. 学会“役、暂、糕”14个生字，掌握“难、累、尽强”等多音字，会读写“硝烟、噩耗，崎岖”等词语，理解它们的意思，能联系上下文说说“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”的意思。
3. 能通过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为陈述句。
教学重点难点：
1．抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。
2．有感情地朗读课文，表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、出示课题，范读课文，导入新课
⒈板书：【*5再见了，亲人】齐读课题。
⒉简介课文特定的时代背景及中国人民志愿军回国的情景。
中国人民志愿军于1950年10月组成，由彭德怀任司令员兼政治委员，同年10月乃日开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在极端困难的条件下，打败了美国侵略军及其帮凶，迫使美国于1953年7月刀日在《朝鲜停战协定）上签了字。停战以后，中国人民志愿军参加了朝鲜的战后恢复和建设工作。在完成了祖国人民赋予的光荣任务后，于1958年10月全部撤离朝鲜。
范读课文，并请同学们思考问题。文中是谁对谁说“再见了，亲人”？
（是中国人民志愿军时朝鲜人民说“再见了，亲人”。）
二、自学课文
⒈出示自学要求：
⑴读通课文。
⑵完成课后练习3，然后同桌交流。
⑶课题中的“亲人”是指谁？
⒉自读课文（10分钟）
⒊交流自学：
回答问题：课题中的“亲人”是指朝鲜人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。
三、导学
⒈指名读1-3节，用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的牺牲，付出的代价。
出示填空：
大娘：为送打糕昏倒在路旁
金花：__________________
大嫂：__________________
⒉学习第一节，按“劝慰——回忆——抒情”把第一节分为三层，并指导朗读，体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。
⒊用学习第一节的方法，学习第二、三节：
学习方法：⑴默读分层；
⑵朗读体会；
⑶小组交流。
全班交流。
⒋分小组自学4-6节，讨论该怎样朗读。
四、总结
⒈有感情地朗读全文。
⒉课文抒发了怎样一种感情？
板书出示：
不是亲人胜似亲人
抒发了中国人民志愿军和朝鲜人民 用比山还高比海还深 深厚情谊
鲜血凝成的
五、完成课后习题
六、布置作业
⒈抄写词语；
⒉熟读课文。
10、再见了，亲人教案－教学教案
再见了，亲人 教案
一、教学内容：
这篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。（3课时）
二、教学要求：
1、通过教学，使学生懂得中朝人民的'友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从而培养学生无产阶级国际主义精神。
2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。
3、学会本课生字、新词。会用“暂时、雪中送炭”造句。
4、有感情地朗读课文。按要求背诵课文。
三、教学重点、难点：
重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。
难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。
四、教学方法：情境教学，以读为主，读中悟情。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、引入课文，板书课题。
审题：亲人指的是谁？
二、介绍时代背景。
1、介绍中朝两国人民共同抗击美帝国主义的抗美援朝战争。
1950年6月25日，美帝唆使李承晚进攻北朝鲜。两天后美国第七舰队侵占我台湾海峡。1950年9月15日，美国入侵朝鲜，并轰炸我安东等地，战火烧到了鸭绿江边，中国人民志愿军于1950年10月25日跨过鸭绿江，“保家卫国，抗美援朝”。战争进行了近3年，中朝人民浴血奋战，很多志愿军战士光荣牺牲在异国他乡。1953年7月27日签订停战协约。1958年志愿军全部回国。
2、本文选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。
三、范读课文，学生初步了解课文主要内容。
四、学生自学课文。
自学要求：
1、读课后生字表，读准字音，利用熟字记生字的方法记清字形。
2、读通课文，划出生字、词，并结合课文上下句理解词义，不理解的做记号。
3、朗读课文思考：课文出现了几个人物？（划出来）他们分别为志愿军做了哪些事？
五、检查自学情况。
1、 拼读生字表，纠正读音。
指出音易错字：暂，谊，混
2、拿出生字卡片，读字、词：
指出哪个字字形易错，重点说一说。
暂时昏倒 情谊 捣米谣 侦察员 混进
区别：谣、瑶、摇。
3、提出不理解的字、词，大家讨论理解：（或查字典，或结合课文，或结合生活实际。）
4、理解“暂时”、“雪中送炭”的意思，并练习用两个词语造句。
5、指名读课文，回答思考题。
①课文写了三个人物：大娘、小金花、大嫂。
②大娘：送打糕；为救伤员失去小孙孙。小金花：妈妈为救老王而牺牲。大嫂：挖野菜失去双腿。
六、朗读全文，读熟。
第二课时
一、复习提问，引入本课时。
1、课题引用的是谁说的话？亲人指谁？课文写了几个亲人？（板书：大娘、小金花、大嫂）
2、那么，我们的志愿军为什么称朝鲜人民为亲人呢？这节课我们就来继续学习。
二、指名三人分别读第一、二、三自然段，齐读后三自然段。思考：
1、课文最后三个自然段集中表达了志愿军战士怎样的思想感情？（依依惜别、恋恋不舍。）
2、指名朗读，体会感情。
三、为什么这么恋恋不舍呢？（因为中朝人民在战斗中结下了深情厚谊，而且这种深情厚谊是用鲜血凝成的。）（板书：中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。）
从哪儿体现出来的呢？课文列举了几个具体事例。
自己朗读前3个自然段，读后说说三个人分别做了哪些事？（老师板书：送打糕；为救伤员失去小孙孙；妈妈为救老王而牺牲；挖野菜失去双腿。）
四、朗读课文理解含义。
找出并理解重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。
1、默读课文第1自然段，划出重点语句。
2、大家讨论，谈自己是从哪句话、哪个重点词语体会到的。
3、投影出示重点句：（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！①读这句话；②说说什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解这句话的？③朗读，体会其中感情。
4、指名朗读，体会感情。
5、总结学法：①默读，划句子；②谈体会；③投影分析重点句；④朗读，体会。
6、按刚才学法学习第2自然段。
投影出示的重点句是：（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
（什么叫“噩耗”、“同归于尽”？“同归于尽”说明了什么？）
7、按刚才学法学习第3自然段。
投影出示的重点句是：（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
这样高的代价指什么？（失去双腿，永远残疾。）这句话是什么句式，表达了怎样的感情？（反问。）
8、指名3位朗读前3个自然段，读后综合以上所学内容，说说为什么要称“亲人”？（志愿军战士与朝鲜人民一同生活，一同战斗，互相关怀，互相帮助，不惜流血牺牲，因而像“亲人”一样。）
五、老师提示：
是啊，抗美援朝战争中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊，朝鲜人民称我们志愿军战士为“世界上最可爱的人”，志愿军战士称朝鲜人民为亲人。1958年，志愿军战士要回国了，朝鲜的男男女女、老老少少与志愿军挥泪告别。（看插图）志愿军战士也流着热泪，挥着手说：“再见了，亲人！”多么感人啊！（板书：再见了，亲人）一起朗读最后3个自然段。
1、读后投影出示：（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（“再”字在这里蕴含着怎样的感情？）
2、朗读训练。
六、朗读全文（有感情朗读），概括课文的中心思想，再说说课文是用哪些材料表达中心的。（三个人物，四件具体事例）
中心：本文表达了志愿军与朝鲜人民的依依惜别之情。赞美了中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。
七、看板书，课文在结构上有什么特点（分、总）。
八、总结，思考：
你学习本文后，在写作方法上有什么收获（
通过具体事例来表达中心；2.先分述后总结的表达方式。）
第三课时
一、有感情地朗读全文，复习本文的写作方法。
读后说说本文的中心思想是什么？再说说课文是用什么具体事例来表达这个中心的？（参考第2课时板书）[用几个具体事例表达一个中心。]
二、学习本文的写作方法，练笔：想想你周围的同学是怎样讲礼貌的？然后写一篇短文
要求：要做到有中心，内容具体，语句通顺、连贯。
1、讨论；列举你周围的同学讲礼貌的小故事。
2、确定中心：赞扬同学们讲文明讲礼貌的风尚。
选材：从众多故事中精选两三个新颖别致、能突出中心的事例。
3、构思后写下来。
▲教学小结：
这是一篇十分优美的散文,他记叙了1958年最后一批志愿军离朝归国时与朝鲜亲人依依惜别的情景,表达了志愿军对朝鲜亲人的感激和留恋，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
小学五年级《再见了，亲人》教案 8
教学目标
1．学会本课12个生字，认识4个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4．了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点
1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
2．有感情的朗读课文。
教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。
教学过程
第一课时
一、引入课题
1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？
2．出示图片，志愿军赴朝鲜图
同学们，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图
1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）
3．读课题
① 指名读课题：再见了亲人
② 加标点（板书：，）再读：再见了，亲人
③ 体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）
4．提问：
①”亲人”一般指哪些人？
②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？
板书：志愿军
③ 课文中的“亲人”指的是哪些人？
板书：朝鲜人民
④ 他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人
二、介绍背景，导入新课
1．诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。
那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 … …平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边… …
2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？ （学生交流课前搜集的'资料）
三、初读课文，整体感知
1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。
2．学生自学，讨论。
3．汇报交流。
出示人物图片
你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文，
五、评读课文，加深理解
在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？
根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。
1．重点理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（ 因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）
②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘…… （导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）
③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。
小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。
小学五年级《再见了，亲人》教案 9
【教学内容】理解课文内容，精读其中一段（按学生要求）。
【教学目的】
1、理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
2、抓重点词句，体会作者是怎样围绕中心进行表达的，在前三个自然段中选一段背下来。
3、有感情地朗读课文，启发学生展开想象，培养学生的感悟能力和创造能力。
【教学重点】
1、领悟作者选择典型材料表达中心的方法，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊是伟大的。
2、培养学生自主学习的意识，学习做课堂学习的主人。
【教学过程】
一、整体感知、明确重点
1、复习导入：
（结合前节课的板书。）
上节课，我们初读了课文，知道作者在千万个送别的人群中，选取了大娘、小金花、大嫂这三个有代表性的人物，“劝慰”（板书）她们不要难过，“回忆”（板书）她们与志原军之间发生的感人故事。
2、交代任务：
那么，通过这些典型事例，如何表达文章的中心呢？这节课，我们围绕这个重点，以读为主，来体会文章的思想感情。
二、读悟学法、理解重点
1、了解学生，确定精读重点：
⑴自由快速浏览前三个自然段，选择自己最受感动的段落。
⑵你最受感动的是哪段？（按多数意见）
2、精读重点段：
⑴提出要求：（屏幕显示）
细读这个自然段，画出最使你感动的语句。并想一想，这些语句为什么使你感动？说明什么？
⑵学生自读、自画、思考。
⑶让学生谈对受感动的语句的理解，并读出受感动的语气。
⑷指名有感情地朗读这一自然段，体会思想感情。
⑸领悟学法：
刚才我们怎样理解这段内容？
3、学法迁移，自学另外两个自然段：
⑴按照刚才的学习思路，老师相信你们一定能读懂其它两段的内容。
（学生自读自悟，然后小组交流。）
⑵质疑：
通过刚才的学习、交流，你还有什么不懂的地方吗？
⑶指名朗读。
⑷教师点拨：
同学们，读了这些感人的故事，你知道志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗？
4、以读代讲、读中悟情（读最后三个自然段）：
⑴引读：
师：志愿军和朝鲜人民共同战斗生活了八年，此刻，他们坐在已经开动的回国的列车上，望着车窗外泪流满面的.亲人，他们不得不挥挥手，做最后的告别……
生：“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！”
师：他们多么希望时间能停下来，多么希望列车能停下来，他们呼唤列车──
生：“列车呀，你慢点开，让我们再……再停留片刻！”
师：然而，列车越开越快了，离朝鲜的亲人越来越远了。他们只能在内心深处对亲人们说──
生：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！”
⑶自由读，想象场面，领悟情感。
三、延深教材、深化中心
1、提供数据资料：
⑴ 总结过渡：
同学们，这篇课文，作者站在志愿军的角度，选择了大娘、小金花、大嫂这三个典型人物的典型事例，来表达中朝人民之间用鲜血凝成的友谊（板书）。读了这篇课文，同学们一定能感受到朝鲜人民为志愿军付出了血的代价。但是，同学们是否知道，在朝鲜战场上，中国人民志愿军为了朝鲜的解放，也同样付出了重大代价。下面，请同学们看一份资料。
⑵屏幕显示：志愿军烈士统计数据。
⑶谈感想：看到这一串串的数字，你有什么感想？
2、提供图片资料：
⑴ 导语：
在这千千万万个烈士中，有许多特等英雄。他们的英勇壮举，在五十年后的今天，仍然在中朝两国人民中间传颂。请同学们看图片资料。
⑵发图片，每小组一份。
⑶看英雄形象，读英雄事迹，交流感受。
四、自主练习、创造想象
1、导语：
当年，这些英雄的事迹，传遍了朝鲜的三千里江山。小金花在送别为他们流血牺牲的志愿军叔叔时，会是怎样的心情，会想到什么？现在，我们生活在和平的环境里，学了这篇课文后，不想对当年的亲人们说点什么吗？
2、屏幕显示练习题（学生可任选一题）：
⑴请你以小金花的身份，仿照课文的写法，对志愿军叔叔说几句话。
（可选择图片中的人物和事例。）
⑵现在，你想对志愿军或朝鲜人民说点什么？（可选择其中一个人物）
⑶在前三个自然段中选一段背下来。
3、学生自练，然后小组交流。
4、典型汇报。
五、课堂总结、布置作业
1、结合板书，总结写法。
2、征求学生对教师上本课的意见。
3、作业：
把学习这篇课文的感想写在日记中。
小学五年级《再见了，亲人》教案 10
一、教材分析
《再见了，亲人》是人教版小学语文第十册的第十四课。这篇课文讲述了1958年最后一批抗美援朝志愿军战士撤离朝鲜时与朝鲜人民依依惜别的情景。这篇课文是第四组的第一篇课文，这组学习的主题是让学生体会一些感人的故事，让学生在阅读中了解那些可歌可泣的事情，体会课文中表达的令人震撼的情，并且领悟文章的表达方法。因此，教材选编这篇课文的目的，一是让学生体会中朝两国人民用鲜血结成的友谊，感受志愿军战士与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人的感情；二是学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。根据小学五年级学生的心理特点和学习特点，我对这篇课文的教学设计如下。
二、教学目标
1、知识与技能
学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。
2、过程与方法
（1）通过反复有感情朗读，并结合相关的资料体会文章表达的真情。
（2）举一反三，迁移学法。
3、情感态度与价值观
体会中朝两国人民用鲜血凝成的深厚友谊，理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人的感情。
三、教学重点
学习文章用具体事例表达中心的写作方法
四、教学难点
体会中朝两国人民用鲜血凝成的友谊。
五、课前准备
1、学生课前了解抗美援朝战争，收集志愿军战士与崇安县人民之间发生的故事。
2、教师准备多媒体课件。
六、教学流程
1、创设情景，引入新课
（1）学生展示课前收集到的抗美援朝战争历史背景的相关资料，学生交流后总结介绍。
（2）播放《志愿军军歌》和志愿军战士为朝鲜人民战斗的图片，一边语言导入：志愿军战士在抗美援朝的战斗中作出了巨大的牺牲，也在这个过程中与朝鲜人民结下了深厚的友谊，这节课就让我们一起去感受一下1958年最后一批志愿军战士撤离朝鲜时与朝鲜人民挥泪告别的情景。
这个环节主要是让学生对抗美援朝战争的历史背景有个大概的了解，认识到中国人民为了抗美援朝战争的`胜利作出了巨大的牺牲，从而为学生体会本文的情感营造情景。
2、初读课文，整体感知
（1）出示课题，学生齐读课题。读了课题，你有什么问题想问？（例如“亲人”是什么意思？课文中的亲人指谁？这句离别的话是谁对谁说的？）
（2）学生用自己喜欢的方式读课文，解决读课题后所提出的问题。
这个环节以课题设疑，主要是为了激起学生探究文本的兴趣，让学生迅速对课文的主要内容有个全面的了解。
3、研读课文，体会真情
（1）研读第一自然段
①大声朗读第一自然段，思考：从哪些事情可以感受到大娘是“亲人”？（根据学生回答板书：洗补衣服，几夜未眠；送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去唯一亲人）
②再读第一自然段，找出让你感动的语句。根据学生的交流汇报，课件出示下列语句：
A、是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
a、齐读这句话，你读懂了什么？从哪些词中读懂的？（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词可以看出。）
b、结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？从而加深对“雪中送炭”这个词语意思的理解和大娘对志愿军战士的爱。
c、指导有感情朗读。
d、你从大娘为救伤员失去孙子的语句中读懂了什么？是从哪些关键词中体会到的？（“丢、背”，丢掉的是自己唯一的亲人，背回的是志愿军伤员。一丢一背之间反映的是大娘对志愿军的深情厚谊！）
B、你说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
a、“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？（军民之间的情谊之深）
b、这是个什么句？（反问句）把它改成陈述句。（课件出示）两句话比较，哪一个句子好？好在哪里？（反问句加强了肯定的语气）
c、指导有感情朗读这句话。
③现在你明白了为什么称大娘为亲人了吗？
④总结学法。（课件出示：读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子；寻找事例，抓住重点词体会思想感情；感情朗读，加深理解。）
（2）用同样的学习方法研读第二、三自然段，学习后重点引导学生从“可是跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”和“你为我们付出了这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”着两句话引导学生重点体味朝鲜人民为志愿军战士所付出得巨大代价，并完成相应的板书。
（3）研读四至六自然段，体会“亲人”“亲爱的土地”
①课件出示四至六自然段内容，播放背景音乐，师生一起深情朗读。
②为什么称为“亲人”，为什么叫“亲爱的土地”？（中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，是经受过战火洗礼的。有36万志愿军战士将热血洒在了朝鲜的土地上，朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们付出了生命，所以，他们相互之间是亲人，朝鲜的土地在志愿军心中就是“亲爱的土地”。）
（4）回顾整体，感受“亲人”
①指名讲黄继光等志愿军战士的感人事迹
②课件出示填空题，填后全班齐读。
在朝鲜战场上，------（谁）为了------（谁）浴血奋战，----（谁）为了----（谁）也付出了很高的代价。两国人民用----凝成了----的情谊，因此两国人民不是----胜似----。
这个环节是本堂课的主要环节，主要目的是引导学生体会中朝两国人民用鲜血凝成的深厚友谊，理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人的感情。并通过第一自然的学习，教会学生学习，节约教学时间，提高课堂效率。
4、比较阅读，领悟课文表达方法
（1）快速默读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点。
（2）学生交流汇报后进行总结。（课件出示）
开头都是志愿军战士强烈的恳求；结尾都是反问句，都强烈地表达了志愿军战士对朝鲜亲人的感激和不舍之情；中间用了大量的朝鲜人民用生命为志愿军战士做的具体事例来表达朝鲜人民不是亲人胜似亲人这一中心。强调让学生在以后的习作中学习用这些写作方法来表达中心，体现自己的思想感情。
这个环节主要是让学生学会课文的表达方法，从而体现语文教学的本质，让学生学会表达。
5、课堂作业
（1）想一想，分别时，朝鲜人民会对志愿军战士说些什么？选择小金花、大娘、大嫂中的一个角色，以她的口气，运用课文的写作方法写一个片段，题目也是《再见了，亲人》。
（2）抄写让自己感动的句子。
这个环节的主要目的是让学生在体会课文思想感情和表达方法的基础上，通过练习，再次让学生体会中朝两国人民用鲜血凝成的友谊，练习运用课文的表达方法。
七、板书设计：
再见了，亲人
洗补衣服几夜未眠
大娘送打糕昏倒路旁
救伤员失去孙孙
小金花救老王牺牲妈妈
大嫂挖野菜失去双腿
小学五年级《再见了，亲人》教案 11
一、学习目标
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4、了解课文重点语句对表达情感的作用。
二、学习准备
课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。
三、学时安排
2学时。第一学时学习第一部分；第二学时学习二、三及四部分。
四、学习过程
第一学时
1、介绍抗美援朝战争（1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。）
2、审题，提问题。（这话是谁说的？——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的.？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的?……）
3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；
4、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；
5、自学第一部分。
⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）
⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）
⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程当中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。
⑷在熟读的基础上背诵。
6、质疑。
第二学时
1、背诵第一部分。
2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
3、学习第二、三部分。
⑴回忆学习第一部分的方法——①默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；②结合课文体会重点词句的意思；③感情朗读；④背诵。
⑵自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么?结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。
⑶分组交流、讨论。
⑷大组交流、讨论。
4、学习第四部分。体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。）
5、体会前三段开头和结尾的写法。
（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。
（2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。
（3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”
（4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。）
（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。）
（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
6、以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文
小学五年级《再见了，亲人》教案 12
【教学目标】
1、知识目标：
⑴学会本课生字。
⑵结合句子理解词语，学习用“暂时”“雪中送炭”造句。
2、能力目标：
⑴培养学生逐步养成阅读课文时能透过内容体会文章表达思想的能力。
⑵培养学生有感情朗读课文的能力。
3、情意目标：
激发学生对美帝国主义的恨，珍惜中朝两国人民的友谊。
【教学过程】
第一课时
教学目标
1、结合句子理解词语。
2、培养学生逐步养成阅读课文时能透过内容体会文章表达思想的能力。
3、培养学生有感情朗读课文的能力。
教学过程
一、由时代背景导入
战场上，我们中国志愿军浴血奋战，在著名的松鼓峰战斗中，烈士们的尸体，留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起、烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。
我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的仁义，充满国际主义的深厚热情。
为了赢得朝鲜的解放，我们的志愿军宁愿放弃国内的安逸生活，在朝鲜挖野菜，吃白雪，钻防空洞;宁愿舍弃自己的家人，而在朝鲜国土上护卫着那里的人民，一去就是三年啊!就这样，我们的志愿军与朝鲜人民结下了深厚的'友谊!今天，最后一批志愿军就要离开朝鲜国土回国了，(出示课件)这就是朝鲜人民送志愿军的场面，如果你是志愿军，或是朝鲜人民，你会说些什么呢?
我们今天即将要学习的一篇课文，再见了，亲人，这篇课文就记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上与朝鲜人民依依惜别的情景。齐读课题。
看到这个题目，你急切地想知道什么问题?
1、亲人指谁?
师：通过预习，你们知道这亲人指的是谁吗?
生：指朝鲜人民。
师：到车站为志愿军送行，与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多，作者选择了哪几个代表?
2、还有问题吗?
我到有个极为严重的问题，一提到“亲人”一词，我们会想到谁?
生：爸爸妈妈。
师：对，和我们有血缘关系的直系亲属，那这里的朝鲜人民与志愿军有血缘关系吗?
生：没有。
师：所以我说他们不是亲人，(板书：不是亲人)你们反对吗?
出现争议。
师：好，那我们就分成两派，同意我们的观点(即中国志愿军与朝鲜人民不是亲人)的同学为反方，不同意我的观点(即：他们是亲人)的同学是正方。接下来我们就分成两大组，自由朗读课文，到文中去找出论据来证明你的观点，好么?你可以找出具体的事例来说服我们，也可以通过你的朗读来说服我。开始。
二、辩论理解课文内容
1、反方：志愿军称朝鲜人民为亲人，为什么?
正方：大娘为志愿军洗补衣服，而且是几夜没合眼可以体会到他们是亲人。
师：你能不能通过朗读来说服我?
生读。
师：反方的同学服气吗?我不服气。
2、正方：通过大娘送打糕一事，可以体会到这份亲情。
师：其他同学体会到了么?我们一起把这一部分读一读，边读边画出让你感动的地方，一个词语，一句话都可以。想想能不能让你体会到不是亲人却胜似亲人的那份独特的感情?
生交流：
⑴动词：“带者，顶着，冒着，穿着，送到──冒着生命危险很勇敢。
⑵雪中送炭：
①为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭”?
②在什么情况下送的?
(在我们空着肚子，与敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。)
③假如在战士们都控着肚子的情况，大娘不给我们送打糕，会怎么样?
过渡：是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动?这又一次让我们体会到他们虽然不是亲人，但却胜似亲人!
这个时候你再读，你会怎样去读?练读。
3、师：正方同学，你还通过哪件事，体会到了这种不是亲人，胜似亲人的感情?
正方：通过抢救伤员，失去亲人一事。
师：你能具体的阐述你下你的论据吗?
生解释为什么?
⑴读文字，哪些语句可以让你体会到大娘对志愿军的那种深厚的情谊?
⑵交流：
“丢下，背进，唯一”等感受大娘比山还高、比海还深的情谊。
⑶怎样读呢?(自由练，指名读)
三、是啊，大娘对我们那慈母般的关怀和爱，我们怎么能忘怀?齐读最后一句话
1、改为陈述句。
2、对比两个句子，说出不同。
3、再读这句话：
是啊，大娘对我们那慈母般的关怀和爱，我们能忘怀吗?不能，所以说他们虽然不是亲人，但是他们之间的情意却胜似亲人!
四、再读第一自然段
男女生对抗赛。
导语：当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪水，动情地对大娘说……(齐读第一自然段。)
以上通过大娘为我们的做的几件事，让我们深深地体会到他们不是亲人但却胜似亲人，那正方的同学们，你们还知道志愿军为朝鲜人民做了哪些事情，也可以让我们感受到他们之间的情意比亲人还要亲吗?可以结合课前搜集到的故事、事例来说说。
(小组交流，班级交流。)
同学们，假如此时此刻，你就是朝鲜人民，你就是大娘，你会对志愿军说些什么呢?(交流)
五、拓展练习
请同学们仿照课文第一自然段的写法，结合你搜集到的志愿军奋战的小故事，写一段大娘对志愿军所说的话。
六、总结
听，就在这时，列车的汽笛声已响起，此时，有太多太多的话要说，有太多太多的言语要表达，道不尽的话，流不完的泪，此时，志愿军和朝鲜人民都发出内心的呼唤──齐读课题(再见了，亲人)
研讨一：集体备课：
1、围绕一个“情”字展开教学，注重情的烘托渲染。
2、提供对话平台，创设对话氛围：如师生对话，人机对话，生生对话，要紧扣课题。
研讨二：
1、要找准突破点(围绕难点来设计)。
2、注重文章的整体性：
由“亲人”导入，要紧扣“亲人”设计，再扣到“亲人”上。
3、火车汽笛的声音不当。
研讨三：
1、既然形式采取辩论式，那就要以辩论贯穿始终。
2、效果比上一次好，让孩子从整体上把握文章，理清文章脉络。
小学五年级《再见了，亲人》教案 13
一、教材简析：
《再见了，亲人》一课描述了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追忆了许多难以忘怀的往事，赞扬了朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。
二、学习目标：
1、通过对课文内容的理解，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
2、学会本课生字新词，理解“乘机、曾经、雪中送炭、深情厚意”等词语。
3、指导学生有感情地朗读课文。
4、学习从内容中体会思想感情的方法。
三、教学重点、难点：
1、在理解课文内容的基础上体会中朝两国人民的深厚情谊。
2、引导学生体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。
四、教学过程设计：
（一）导入新课，感知亲人。
师：今天这节课我们大家来学习《再见了，亲人》这一课，（板书课题，指出“亲人”的“亲”字下面一横比上面一横短。）齐读课题。
生：齐读课题。
师：我们通常把什么样的人称为亲人呢？
生1：感情深厚的。
生2：关系密切的。
生3：有血缘关系的。
设计意图：让学生联系生活实际，结合自身体会亲人的含义。
（二）学习全文，感受亲情。
师：请大家快速阅读全文，想想课文中谁把谁称做亲人？
生：（快速阅读全文，然后回答。）（志愿军把大娘、小金华、大嫂称为亲人。）
设计意图：让学生整体感知课文内容，初步感受到朝鲜人民与志愿军战士情谊深厚。
师：我们的志愿军战士为什么把朝鲜人民称为亲人呢？轻声读课文1——3自然段。
生：轻声读第1——3自然段，边读边思考：志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？
生1：朝鲜人民对志愿军战士非常好。
生2：朝鲜人民对志愿军情谊深厚。
师：从哪些地方能体会出朝鲜人民对志愿军战士情谊深厚呢？请同学们自由读第1自然段说一说哪些地方让你感动，边读边用笔画一画，并把你体会深的语句读一读。
生：自由读第1自然段，用笔画出感动的地方，读体会深的语句。
师：指名读，并进行指导，让学生读出朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。
师：（出示课件：“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，您为了我们失去了唯一的亲人。”）自由读这段话，想想应该怎样读？
生：自由读这段话。
师：指名学生读。
设计意图：在反复品味语言文字中，让学生体会朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。
师：“多好的妈妈呀！八年来，她那慈母般的关怀，温暖了多少战士，她对我们的情谊真是比山还高，比海还深！”哪句话能表现出中朝人民的情谊深厚呢？
生：读句子：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”
师：“你能再读读这句吗？”、“同学们认真听，并想想，这句该表达了怎样的情感？”
生：读句子。
生1：依依不舍
生2：志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。
师：“在这离别的时候，老妈妈不顾身体的疲劳，送了一程又一程，可爱的小金花紧紧地拉住叔叔的手泣不成声。”请同学们自由读第2自然段。说一说哪些地方让你感动，边读边用笔画一画，并把你体会深的语句读一读。
生：自由读第2自然段，然后汇报。
师：指名读。范读。评价、并指导。
设计意图：稍加指导，放手自学。
师：“小金花和妈妈为了救我们的伤员，妈妈牺牲了。她们又为了我们付出了血的代价。我们怎能忘记，怎舍得离开？在送别的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情谊牵动着我们每一个人的心。”分小组读第3自然段，并讨论应该怎样读。
生：小组读，并进行讨论。
师：指名读、评读。让学生汇报、补充。
生1：应该读出依依惜别之情。
生2：应该读出赞美之情。
设计意图：以读代讲，引导学生自学。
师：“为了我们的志愿军，大娘失去了孙孙，小金花失去了妈妈，大嫂失去了双腿，为了我们，付出的是血的代价，朝鲜人民为什么对我们有这样深厚的情谊呢？”自由读4——6自然段，边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么呢？
生：自由读第4——6自然段，边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么？，然后汇报：生1：志愿军帮助朝鲜人民保卫他们的家园而流血牺牲。
生2：志愿军和朝鲜人民并肩作战抗击侵略者。
生3：志愿军战士很勇敢。
师：“中朝人民在并肩作战中患难与共，亲如一家。他们用自己的鲜血凝成了那比山还高，比海还深的情谊。”让我们放声朗读4——6自然段。
设计意图：通过读，体会中朝人民的.友谊，是用两国人民的鲜血凝成的，无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血。
（三）总结全文，表达真情。
师：“多么深厚的情谊啊！列车缓缓地行使着，我们离开了这可爱的土地。但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句‘再见了，亲人！’”。
生：（齐读）“再见了，亲人！”
设计意图：在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣，表达心声。
五、教学反思：
课堂教学中要做到“以读为本”，要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书。教学本课，要通过整体读、引读、默读、自由读、教师范读等多种形式，让学生从读中得到感悟，培养学生的语感。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，受到情感的熏陶。
本课显著的特点是：写大娘、小金花、大嫂的三段，在叙事的基础上抒情；最后三个自然段在前面三段的基础上更深一层地集中抒情。这种写法的揣摩，也应该在教学中重视。
小学五年级《再见了，亲人》教案 14
教学目标：
1、使学生了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到无产阶级国际主义精神的感染。
2、概括课文的主要内容和中心思想。
3、有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。
教学难点：
理解内容，体会思想感情。
教学过程：
第二课时
一、导语入课。
同学们，今年抗美援朝50周年，全国各大媒体进行了大量宣传报道，同学们搜集了许多珍贵资料，哪位同学愿意向大家介绍抗美援朝及志愿军归国的情况？（教师准备资料：50年前的6月25日，美帝国主义发动了侵朝战争，并把战火烧到了中国边境。1950年10月，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，1953年，美帝国主义被迫在朝鲜停战协定上签字。志愿军分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。）课文写的就是1958年志愿军回国时，和朝鲜人民话别的动人情景。听火车的声声汽笛提醒着人们分别的时刻即将来临，告别的话语好象说也说不完。（放录音）
我班有不少男孩子对历史、军事知识非常感兴趣。课前学生收集了大量资料，有朝鲜战争的起因、双方力量对比，有五次战役的经过，还有志愿军入朝作战的英雄事迹。学生通过查阅书籍、网上下载，较好地做到了课内外结合。上课一开始由学生自己介绍时代背景，他们的积极性很高，体验到了收集、整理资料的乐趣。
二、整理课文思路。
课文写了志愿军和哪些人告别？（师板书：大娘，小金花，大嫂）
课文写了哪些事？默读，划出。（师板书：洗补衣几夜不眠
送打糕昏倒路旁
救伤员失去孙孙
救老王妈妈牺牲
挖野菜身受重伤）
三、学习第一自然段。
同学们在预习时提出了不少有价值的问题，其中比较集中的是：为什么中朝人民的友谊比山还高比海还深？志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？下面我们就带着问题学习第一自然段。
1、同学们，（出示.课件：75岁的朝鲜李大娘怀着激动的心情，与志愿军战士zhang喜武拥抱辞别。资料来源：《中国青年报》。）就是这么一位不是亲人胜似亲人的老大娘，不顾年迈，不怕路远，到车站为志愿军送行，志愿军战士怎能不激动万分？假如你是志愿军战士，面对这样一位可亲可敬的朝鲜大娘，你想怎样向大娘道别？
2、自由练读。
3、指名读。评议。
这里的评议不是简单的朗读技巧的评议，而是引导学生评议同学的朗读是否体现了文章所要表达的感情。从上课情况看，这样做的效果非常好。比如：一个同学说："我觉得这真是雪中送炭呀！读得太平淡了。战士们空着肚子跟敌人拼了三天三夜。大娘带着全村妇女冒着炮火，穿过硝烟送打糕。这真是雪中送炭呀！应该这样读……"教师适时点拨：大娘送来的仅仅是食物吗？引导学生体会到大娘还送来了精神鼓励和战胜敌人的决心。又比如：一个同学发言："当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。这句读得好。这句中间虽然是逗号，但是他停顿时间长，让我们好像亲眼目睹了那惨烈的一幕。"学生的发言得到听课老师的赞许。
事实证明，学生读不好的地方，正是他们理解不到位的地方，也是需要评一评议一议的地方。这样上课是学生自主地学，屏弃了教师的串讲串问。
四、学习第二、三自然段。
1、在送别的人群中，还有一位和我们同学年龄相仿的小金花，身背孩子、架着双拐的大嫂。她们和志愿军叔叔难舍难分，小金花难过得哭了，志愿军对她们说了一段话。大家看看，怎样读才能让小金花止住眼泪，让大嫂早些回家呢？小组练习朗读。练读之前，看看有什么不懂的，同学解疑。小组汇报时先汇报怎样解疑的'，再读。看哪些小组读的好，解疑水平高。
2、刚才大家读得很认真，哪个组来读？读得能让小金花止住眼泪？
3、这一段里有一个词"噩耗"，读懂了吗？
4、你从"你把脚一跺，嘴角抽动两下"一句话中看出了什么？（嘴角抽动两下，说明她很难过，但是她忍住了，这里有恨有爱，对敌人的恨和对亲人的爱交织在一起。）谁再把这句话读一下？
5、哪个组读志愿军对大嫂说的话？
6、"代价"什么意思？（指为达到一个目的而付出的物力、精力。课文指大嫂为了给志愿军挖野菜，双腿残废了）再找一组读。
这一部分的3、4、6的提问如果学生质疑没涉及，教师相机提出。
小组合作学习是提高学生参与度，实现以学生为主体的有效形式。把第二、三自然段放手让学生以小组的形式讨论学习，在时间上给予保障，让学生成为课堂学习的真正主人。
五、发散。
1、同学们刚才读得很有感情，表达了志愿军的心愿。既然是话别，应该是双方的，但是，课文只写了志愿军的话，此时此刻，朝鲜人民会说些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，听了志愿军的话，会说些什么呢？以小组为单位，任选身份，练说，派代表汇报。
2、现在，咱们看看志愿军是怎样对大娘说的，也就是说，第一段是怎样写的。读读第一段，看看分几层。
3、志愿军向大娘话别时，分三层意思说的。首先是话别，再回忆两件往事，最后赞扬了中朝人民之间的友谊。咱们也可以分三层来说。第一层应怎样说？读读志愿军对大娘说的最后一句话，大娘的话要顺着往下说。谁愿意先试试？
第二层是回忆往事，你知道哪些志愿军英雄的事迹？（黄继光罗盛教邱少云……）出示.课件：志愿军冒着炮火抢救老乡、作战的资料。第三层是用反问的形式赞美中朝人民的友谊。
4、小组练说。
5、选代表说。
6、读说结合。
在小组讨论的基础上，各组代表思维活跃，发言积极，有一定水平。这项训练既训练了学生的想象力，也训练了学生的语言表达能力，同时也为学生后面理解文章中心做了铺垫，可谓一举多得。
六、预习时，有的同学提出为什么称朝鲜人民为亲人？现在懂了吗？谁来讲讲？（不是亲人，胜似亲人，中朝人民的友谊是鲜血凝成的，是伟大的。板书：伟大友谊鲜血凝成。
七、列车就要开动了，志愿军战士不能和送行的人们一一道别了，这时，他们把手伸出车窗外，向亲人挥手告别，这场面感人至深。让我们一起读第四段。
八、预习时，有的同学提出，再见了，亲人，我懂。可是为什么说"再见了，亲爱的土地。""土地"为什么称它为亲爱的？谁能解答？（这土地我们曾洒过鲜血，曾流过汗水，我们的无数战友就长眠在这大地上）配乐读。
九、结束语：
是呀！中朝人民的心永远在一起，中朝人民这鲜血凝成的伟大友谊友谊犹如奔腾不息的鸭绿江水世代相传。
引导学生自读自悟、互评互议，发挥小组讨论的作用，仿照课文练说，提高语文能力，是本课的特点，效果较好。
小学五年级《再见了，亲人》教案 15
教学目标
1、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
2、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达感情的作用。
教学重点
领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达感情的作用。
教学难点
1、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
2、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达感情的作用。
教学过程
第一课时
一、引入课题
1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？
2．出示图片，志愿军赴朝鲜图
同学们，嘹亮的《志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图
1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）
3．读课题
① 指名读课题：再见了亲人
② 加标点（板书：，）再读：再见了，亲人
③ 体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）
4．提问：
①”亲人”一般指哪些人？
②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？
板书：志愿军
③ 课文中的“亲人”指的是哪些人？
板书：朝鲜人民
④ 他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人
T：可是…… （出示课题：再见了，亲人）
二、介绍背景，导入新课
1．诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。
那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 … …平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边… …
2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？（学生交流课前搜集的资料）
三、初读课文，整体感知
1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的'小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。
2．学生自学，讨论。
3．汇报交流。
出示人物图片
你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文，五、评读课文，加深理解
在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？
根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。
1．重点理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（ 因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）
②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘…… （导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）
③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。
小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。
④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）
八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。
过渡：还有哪个故事让你感动呢？
2．第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。
六、小结
1．我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？（学生交流）
2．师生共同解决提出的问题。
3．对于比较复杂的问题留到下节课解决。
第二课时
一、赏读课文，体会作者的写作方法
1．仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）
2．快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）
二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华
1．在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图）
2．但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）
3．师引读（投影句子）
战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。
汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。
然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。
4．小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！
板书：（不是亲人）胜似亲人。
他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！（板书）
三、回顾全文，归纳总结
1．作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2．文章的写作方式回顾。
四、课外拓展
1．关于抗美援朝的资料。
2．关于作者魏巍的作品：《谁是最可爱的人》《东方》。
板书设计
再见了，亲人 抒情散文：
深情厚谊 叙事
鲜血凝成 抒情
第二人称
中国人民志愿军――朝鲜人民
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