五年级下册《晏子使楚》课后反思
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。以下是小编收集的《晏子使楚》课后反思，欢迎查看！
《晏子使楚》课后反思1：
《晏子使楚》是一历史故事。它讲述了春秋时期，齐国大夫晏子出使楚国与楚王的三次交锋，交锋中晏子一举一动，一言一行，无不体现出超人的智慧、善辩的口才和爱国的热情。在教学中，让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。
我在教学中，对于晏子的语言分析得较为细致，对楚王的语言和神态却没怎么顾及到，这是做得不足的地方。在今后的教学中我将会抓住“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗?’”能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼。“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”其中“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重。后来，他又借故侮辱齐国，笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?再一次向人们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。在教学中要引导学生细细品味学完课文之后，让学生分角色朗读，演课本剧，体验课文内容，使更多的学生获得展示自己的机会。
《晏子使楚》课后反思2：
《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。
我校的课堂教学模式是小组自主互助学习，主要由四个模块组成：首先是情景引入，提出问题;然后是小组内进行交流;接着在班内交流，深入学习;最后是课堂总结。在教学这一课时，我首先由课题导入，然后为了让学生对故事有个直观的理解，播放了课本剧的视频，把学生带入到这个历史故事中。然后根据问题，让学生以小组合作互助学习的方式进行学习。我把学习的重点放在第二部分，也就是楚王是怎样三次侮辱晏子，以及晏子如何应对的。通过精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，在教学中，我力求让自己的教学思路清晰，抓住“一个中心线索”宴子能言善辩的才能，维护了国家尊严，“三个突破点”，宴子和楚王三次斗智的部分，去贯穿全过程，第一部分让学生通过多种形式读感悟宴子机智勇敢，第二部分搭建一个表演的舞台，让学生把朗读、想象、感受、体验、情感结合起来，悟出晏子临危不惧，大义凛然。第三部分还是以读为主，在读中感悟晏子的能言善辩。在教学中，我力求把课堂还给学生，让学生通过自主、合作、探究的学习方式去走进文本，体会文章表达的感情。
(一)善于引导学生质疑问难
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要。”，“小疑则小进，大疑则大进”，“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”。现在，教育界人士普遍认为，提出问题比解决问题更重要。《语文课程标准》在分阶段目标(四年级)阅读一项明确指出：用通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容体会思想感情的重要方法，一定多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟。同时对对课文的内容和表达有自己的见解，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。可见具有质疑能力是学生应该达到的一项学习目标。我们在语文课堂教学中，要重视强调学生自学存疑，注意发挥学生主动学习的作用，引导学生自读课文，诱导学生发现问题，主动探究。只要我们善于引导学生从不同的角度、不同的途径去求异，去问难，学生的主动学习的能力会得到质的飞跃。
(二)重视小组合作探究学习
合作、探究是实现有效学习的重要方式，学生之间通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且能培养其合作精神和协作能力。与探究学习一样，合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力，是新课程实现学生学习方式转变的着力点，通过小组合作学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程，要使小组合作具有价值，教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。而教师作为指导者，更要关于启发学生思维，给学生指出思维方向、讨论的重心，找到入题的话头，并有意识地培养创造性思维。在学习《颐和园》的几处景观是，我详细讲读了长廊之后，要求学生按自己喜欢的景观分小组学习万寿山、佛香阁、昆明湖几处景点，学生学习热情高涨，很快融入了小组的学习氛围，因为学生之间是无拘无束的，探讨时更是畅所欲言，各抒己见。这样起到事半功倍的作用。
(三)注重主动参与实践
要培养学生主动探究的能力，我们就要真正让学生变被动接受为主动实践，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，让学生广泛参与课堂或课后的'实践活动。《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。语文综合实践活动重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神等等。如我在教学设计中加入的课前的预习中上网查颐和园的资料资料和“小导游”这两个环节，就充分调动了学生的探究意识，在这些过程中，充分发挥了学生的创造精神，提高了学生的实践能力。
《晏子使楚》课后反思3：
《晏子使楚》是五年语文下学期的一篇讲读课。是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。本文承担的重点训练项目是理解句子中含着的意思。对于这样一篇故事性强的课文来说，通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次侮辱，晏子的三次反驳，在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。
在这堂课的教学中，我认为有以下几点成功之处：
一、教学层次清楚，重点突出。
我先是让学生说一说通过第一节课的学习你对课文有哪些了解。可以介绍对晏子的了解，也可以对文章的主要内容方面来说;然后让学生说楚王是怎样侮辱晏子的，晏子就是如何反驳的呢?带着这个问题来统领全文，学习全文。接着让学生默读课文，同时交给学生读书的方法，可以抓重点词语来学习，边读边做批注;随后进行交流，在交流中对一些重点句子的含义引导学生分析理解、朗读，并把第二个小故事作为重点进行了分角色来读，同时交给学生分角色朗读的方法：想象---表演法。在细读课文的过程中，使学生对晏子的认识深化;最后让学生了解晏子出使的历史背景，升华晏子的精神品格。在整堂课的教学中我做到了层次清楚，重点突出。
二、注重学生语言的积累。
在课文第2个小故事中，对晏子说的第一句话我引用了原文，通过古今对照，使学生不但积累了原文中的挥汗如雨，张袂成阴，磨肩接踵三个成语，而且很好地理解了它们的含义，对学生是一次很好的语言训练。
三、重视学生的朗读训练。
朗读是学生的情感宣泄，是学生对课文感悟是否深刻的重要表现。在3个小故事的学习中，我引导学生揣摩人物说话的语气、内心想法，对学生进行朗读的指导。在第2个小故事的学习中，我引导学生揣摩人物说话时的语气、神态、动作，让学生小组合作，一名学生扮演晏子，一人扮演楚王，另一个人当旁白，让学生根据自己的角色想象自己就是楚王，想象自己就是晏子来朗读，更鼓励学生发挥自己的创造性。通过表演，使学生真正地“活”起来，处于一种宽松、和谐、愉快的氛围中;使学习成为一种享受而不是沉重的负担，思维不受压抑，而是处于“激活”状态;使获取的知识不只是学生头脑中的一种抽象的文字记忆，而是形成学生自身的一种能力、一种潜质。
当然在本课的教学中不足之处也不少：
一、在教学中，感觉自己一直没有很好的走进文本，一直不是很进入状态，感觉到很紧张，所以一些事先设计好的过渡语言衔接不自然，今后的教学应该很好的改进。
二、对学生朗读的指导不到位。对没有表演好的如：冷笑，装作很为难的晏子，面如土色-----等地方，让表演能力强的同学演示一下会更好，同时猜测人物的内心活动，这样也许会更好。
【五年级下册《晏子使楚》课后反思】相关文章：
晏子使楚教学反思04-02
晏子使楚教学反思范文11-06
五年级下册晏子使楚教学反思（精选5篇）11-21
五年级下册语文《晏子使楚》教学方案及反思05-14
人教版五年级语文下册《晏子使楚》教学反思06-01
晏子使楚04-22
小学五年级语文下册《晏子使楚》教后反思01-08
五年级《晏子使楚》教学反思03-20