五年级语文上册《古诗词》教学设计

时间：2022-10-11 12:26:45 五年级上册我要投稿

五年级语文上册《古诗词三首》教学设计（精选10篇）

　　学好语文就需要平时的积累。知识积累越多，掌握越熟练。下面小编为你整理了五年级语文上册《古诗词三首》教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!

五年级语文上册《古诗词三首》教学设计（精选10篇）

　　五年级语文上册《古诗词》教学设计篇1

　　第一课时（《牧童》）

　　教学目标

　　1、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

　　2、理解词中字词的意思以及整首词的意思。

　　3、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　教学难点

　　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

　　教学过程

　　（一）介绍诗人，激发兴趣

　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

　　（二）初读古诗，整体感知

　　1、自由读古诗，读通顺，读流利。

　　2、小组齐读古诗、互评、互相正音。

　　（注意强调“蓑”字的读音和写法）

　　3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

　　4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）

　　铺，铺开。

　　弄，逗弄。

　　饱饭，吃饱了饭。

　　蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

　　卧月明：躺着观看明亮的月亮。

　　（三）再读古诗，交流学习

　　1、再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

　　（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）

　　2、反馈：你读懂了什么

　　3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

　　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

　　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

　　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

　　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4、全班齐读此诗。

　　（四）想象画面，体会情感

　　1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2、学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

　　3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

　　5、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

　　（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

　　（五）感情朗读，背诵古诗

　　1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

　　2、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）

　　3、伴乐，全班一起诵读全诗。

　　第二课时（《舟过安仁》）

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读全诗。

　　2、理解诗句的意思。

　　3、想象诗中所描绘的情景。

　　4、用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

　　教学难点

　　以读解意，以画悟情。

　　教学过程

　　（一）激趣导入

　　上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

　　（二）自读感知，理解诗句

　　1、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　（注意强调读准字音：篙、棹）

　　2、小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

　　3、自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

　　4、小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

　　篙：撑船用的竹竿或者木杆。

　　棹：船桨。

　　怪生：怪不得。

　　遮头：为头部遮挡住风雨。

　　使风：借助风的力量。

　　5、汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

　　（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

　　（三）再读感悟，以画悟情

　　1、自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　　2、小组内交流，互相说说你所想象的画面。

　　3、请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　4、请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

　　（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

　　5、汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

　　（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

　　（四）感情朗读，背诵古诗

　　1、感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

　　2、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　3、诵读古诗。

　　（五）拓展活动

　　你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

　　第三课时（《清平乐·村居》）

　　教学目标

　　1、初步了解词的有关知识。

　　2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、理解这首词的意思。

　　4、想象这首词所描绘的田园生活的情景。

　　重点难点

　　感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

　　教学过程

　　（一）导入，解题

　　1、板书课题，读题。

　　2、解题：

　　“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

　　“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

　　（二）初读，正音

　　1、自由读词，注意读准字音。

　　2、难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

　　3、全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

　　4、且读且点评，读出韵律节奏。

　　（三）再读，解意

　　1、自由读文，自主理解词语意思

　　2、自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

　　茅檐：茅草搭的屋子。

　　醉里：喝了酒后，微微有点醉意。

　　吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。

　　相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。

　　翁媪：老翁、老妇人。

　　锄豆：在豆田里锄草。

　　无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

　　3、小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

　　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

　　大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

　　4、再读全文，学生质难问疑

　　（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）

　　（四）精读、悟情

　　1、教师配乐范读，学生闭目想象画面。

　　2、请学生自由谈所“看到”的画面。

　　3、学生配乐自由读，边读边悟。

　　4、请学生自由谈所悟到的思想感情。

　　安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

　　（五）熟读，成诵

　　1、小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

　　2、全班朗读，注意表达思想感情。

　　3、熟读成诵。

　　五年级语文上册《古诗词》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、带着感情和诗意认读古诗，并准确背诵古诗。

　　2、引导幼儿初步了解古诗的创作背景，感悟作者创作时的凄凉心情。

　　3、引导幼儿感悟诗意，培养幼儿的理解能力与表达能力。

　　教学重点难点

　　1、认读古诗，并准确背诵古诗。

　　2、引导幼儿感悟诗意，培养幼儿的理解能力与表达能力。

　　教学方法与手段

　　情景教学法、互动交流法

　　教学准备

　　语言表达书、PPT课件

　　一、常规部分：

　　1、儿歌律动《祖国祖国我们爱你》;

　　2、师生问好

　　二、导入部分：

　　小朋友们，我们学过很多描写春天的诗，谁能说一说

　　今天，我们再来学习一首描写春天的诗，看看它是怎样来展现春天的。(出示PPT课件)

　　三、新授部分：

　　1、请幼儿翻开课本第7页，你从图片中看到了些什么

　　2、师泛读《乌衣巷》(请幼儿注意听老师泛读的语气及诗句如何停顿)。

　　3、师讲解古诗的创作背景，出示朱雀桥繁荣和凄凉景象图片的对比。

　　提问：你觉得朱雀桥繁华时，可能是什么样子的凄凉时，又是什么样子的

　　4、分句教读古诗。

　　5、师根据诗句，讲解古诗全文大意，请幼儿用自己的话来说一说诗意。

　　6、古诗游戏：“填一填”。

　　7、引导幼儿带着感情和诗意齐读古诗。

　　8、分形式朗读古诗。

　　9、幼儿准确背诵古诗。

　　四、课堂小结：我们今天学的《乌衣巷》，

　　是一首怀古诗。全诗通过对

　　眼前荒凉景物的描写，暗示

　　了乌衣巷旧日繁荣的景象，

　　抒发了诗人怀旧的感慨，读

　　起来感慨万千，回味无穷。

　　作业设计

　　回家把古诗《乌衣巷》背给爸爸妈妈听。

　　教学反思

　　本节课的教学重点是引导幼儿逐句理解古诗的意思，体会古诗的意境，知道是在什么样的环境和情景下，作者创作了这首诗，并能够用自己的话完整地讲述诗意。课堂中用各种形式带领幼儿认读古诗，在认读古诗和背诵古诗时，重在引导幼儿在读和背的过程中，一定要注意读出古诗的韵味，结合诗意和作者创作古诗时的凄凉心情来读。

　　五年级语文上册《古诗词》教学设计篇3

　　活动目标

　　1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。

　　2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

　　3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。

　　活动准备

　　课件：《静夜思》图片活动过程

　　一、导入

　　1、出示图片

　　小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？

　　2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。

　　老师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的亲人。

　　二、展开

　　1、老师朗诵古诗，讲解古诗含义。

　　床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。

　　疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

　　2、理解字词。

　　疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，想念。

　　3、幼儿学习古诗，老师指导。

　　4、利用多种形式反复练习诵读。

　　5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。

　　老师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。

　　三、结束

　　“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。老师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。

　　五年级语文上册《古诗词》教学设计篇4

　　六年制语文第九册新选古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅２０字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远，为咏梅之佳作。

　　诗句简析

　　第一句，“墙角数枝梅”。“墙角”点明梅花开放的位置——幽僻。“数枝”几枝，言极少，说明形影孤单。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。

　　第二句，“凌寒独自开”。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处。而“凌寒”一句则寄寓了作者的主观情感。“凌寒”，冒着严寒，实为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开放，本自然规律，而一“凌”字则付与其强烈的感情色彩——傲立严寒，坚强不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以“独自”来修饰“开”，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。

　　第三句，“遥知不是雪”。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。

　　第四句，“为有暗香来”。“暗香”，幽香。幽幽清香从远处袭来。联系第三句可知，作者三、四句运用了倒置的手法，既强调了梅花“色洁如雪”的特点，也突出了它“幽香袭人”。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的情况（推行变法受到保守势力的阻挠而失败）及个性，不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、洁白清香，实际上是在表明自己坚贞不屈，在逆境中洁身自好的心态。

　　教学设计设计

　　说明：《梅花》这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生基本上能说出诗意，故教师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。

　　一、教学要求：

　　１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

　　２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。

　　３．背诵并默写古诗。

　　二、重点及难点：

　　教学重点：要求１；

　　教学难点：要求２。

　　三、主要教学步骤：

　　１．初读诗句，了解主要内容。

　　①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。

　　②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

　　２．细读诗句，理解诗意。

　　第一、二句。

　　①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。

　　②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。

　　③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。

　　④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。

　　第三、四句。

　　①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。

　　②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。

　　③感情启发，朗读体会。

　　３．再读诗句，体会作者的心境。

　　①把整首诗的意思连起来说一说。

　　②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。

　　③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。

　　④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。

　　⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。

　　作业布置：完成课后练习。

　　板书：

　　梅花宋·王安石

　　墙角数枝梅，（形孤）

　　凌寒独自开。（姿傲）

　　遥知不是雪，（色洁）

　　为有暗香来。（香幽）

　　表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。

　　五年级语文上册《古诗词》教学设计篇5

　　教学目的：

　　1、了解古代劳动人民向往追之美好爱情的思想感情。

　　2、体会诗中重章叠句的形式。

　　教学重难点：

　　1、把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。

　　2、《诗经》的内容理解。

　　教学方法：

　　鉴赏、背诵、讨论、比较。

　　媒体设计：

　　图片、音乐、录音。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、导语设计：

　　在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》，体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。今天我们学习的两首诗歌均出自于《诗经》。那就让我们漫步于《诗经》这条文字之河，去感受其芬芳，接受其哺养吧。

　　2、解题：

　　《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

　　《论语》说：“不学诗，无以言。”《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

　　3、出示学习目标。

　　说明：伴随着动听的音乐，展示多媒体课件，使学生从视觉、听觉等多方面增加对《诗经》的了解，扩充学生知识，激发学生学习兴趣，尽快进入课题情境中，为后面的学习蓄势。出示教学目标，使学生了解本节课的学习重点，做到目标明确，有的放矢。

　　二、整体阅读，初步感知诗歌内容

　　1、教师伴乐朗读课文。

　　（1）、要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。

　　（2）、全班学生齐读课文。

　　（3）、正音。

　　要求读准以下字词的读音：

　　雎鸠（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）逑（qiú）荇（xìng）菜

　　寤寐（wùmèi）蒹葭（jiānjiā）唏（xī）坻（chí）

　　2、学生结合注释疏通诗歌的基本意思。

　　注意：诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚解。但重点字词、关键字词要落实好。注意一些常用字，词的特殊用法及通假字。

　　3、概括每首诗的主要内容。

　　学生分四人一组讨论后，明确：

　　《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。

　　《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。

　　4、初步感知诗歌的形式特点。

　　①题目取自于句首。

　　②基本句式是四言。

　　③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。

　　④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。

　　说明：教师范读感染学生，，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过跟读、齐读并且结合课下注释整体把握诗歌内容，初步感知诗歌的形式特点。督促学生课前预习，力求扎扎实实的掌握基础知识，做到字对音正，从而达到积累字词的目的。

　　三、指导学生诵读课文

　　1、请学生试着伴乐朗读课文。

　　要求其他学生注意听准字音及句子节奏，大家指正。

　　2、教师总结四言诗的诵读节奏

　　四言诗每句一般读成“二二”拍。

　　如：关关/雎鸠，在河/之洲。

　　再如：溯游/从之，宛在/水中央。

　　3、可再指名同学朗读，大家指正。

　　4、教师概括：

　　（1）《关雎》朗读指导：

　　首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。

　　（2）《蒹葭》朗读指导：

　　每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚。惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。

　　5、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调。

　　如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。（男子想象与淑女在一起的欢快、愉悦，升调。）

　　窈窕/淑女，寤寐求之。优哉/游哉，辗转/反侧。（写出了男子焦急的心情，降调。）

　　说明：放开声音，有感情地反复诵读，不仅有利于理解诗文的言外之意、弦外之音，有利于增强记忆，还有利于提高写作水平。通过诵读，脑子里积累的材料多了，写作或讲话时才能信手拈来、出口成章，对人的气质和自信心的培养也很重要。就像朱熹所说的，“诵得熟，方能通晓；若诵不熟，亦无可思索。”

　　四、研读共探究

　　要求学生思考：

　　1、《关雎》是怎样抒发男主人公的相思之情的？

　　这首诗中有大量的兴句，想想这些兴句对表达诗歌的思想内容有什么作用？

　　学生讨论后明确：

　　（1）首章四句，写男子爱慕和追求一个温柔漂亮的女子，想和她结成配偶。次章八句，写男子对女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，写男子因相思出现幻觉，仿佛同那个采荇菜的女子结成了美满姻缘，表现出求而得之的欢乐。

　　（2）首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。

　　2、《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的？

　　学生讨论后明确：

　　⑴、从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的`情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。

　　⑵注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。

　　3、比较阅读：请指出《关雎》和《蒹葭》两首情歌的不同点。

　　说明：继续提高学生分析、感受、判断能力，加深学生对诗歌内容的理解，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

　　五、美文共品读

　　《关雎》和《蒹葭》两首诗中，你认为哪些句子写的最美？为什么？谈谈你的看法。

　　说明：学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。同时，通过语言表述，提高口语表达能力。

　　六、诵读作结

　　说明：本课要求学生背诵。在前面反复朗读品赏的基础上，学生其实对全诗已基本上口，再通过小结、回顾、归纳等将诗歌的内容大意、思想感情、艺术特点贯穿起来，以便学生更好的领会掌握。

　　七、布置作业

　　1、选取《关雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，写一段赏析性的文字，不少于150字。

　　2、阅读《诗经》中的其他诗歌，作好笔记，与同学交流。

　　板书设计：

　　《诗经》两首

　　五年级语文上册《古诗词》教学设计篇6

　　教材简解：

　　本次的教学活动设计是小班的古诗活动《所见》，我以故事+图片的形式导入课堂，带领幼儿进入这首古诗的意境中，在教学中加入了表演、歌唱等元素，让幼儿既轻松学会了古诗，又感受到古诗带给他们的无穷乐趣。

　　目标预设：

　　1.通过活动，让幼儿熟悉、理解古诗的内容。

　　2.通过看图说话，培养幼儿的思维能力和想象能力。

　　3.学会用不同的方式诵读古诗，体验朗诵的乐趣。

　　重难点：

　　1.初步理解古诗内容，体验学习古诗的乐趣。（重点）

　　2.知道古诗中“鸣蝉”的意思。（难点）

　　3.能用打节拍、做动作等方式朗诵古诗。（难点）

　　活动准备：

　　1.活动课件、伴奏音乐。

　　2.四幅古诗配画。

　　3.相关头饰。

　　设计思路：

　　《所见》这首古诗是非常具有童趣性的，而在幼儿时期，孩子们对故事有着非常浓厚的兴趣，因此，我利用这首古诗中“趣”这个点，以故事和图片的结合形式导入课堂，吸引孩子们的目光，让幼儿在轻松有趣的氛围中，初步的理解这首古诗的内容；之后我通过诗配画这样的形式，让幼儿重温古诗意境，我再逐步进行引导，让他们自己说一说画中你看到了什么，这样既加深了他们对这首古诗的理解，也发展了他们的思维能力和想象能力，在此过程中，我还会让他们进行一些表演，与我，与其他幼儿做一些互动，充分的感受到这首古诗带给他们的快乐；最后，幼儿也会和我一起用打拍子、做动作等方式将这首古诗朗诵几遍。整个教学过程，我都将以幼儿为中心，让他们充分参与其中，体验学习古诗的乐趣。

　　教学过程：

　　1.出示小树林的图片，以故事的形式导入古诗。

　　1）师：你们听一听，树林里面传来了什么声音？（牧童唱歌的声音）

　　幼儿进行猜测，师揭晓答案，原来是一个小牧童在唱歌。

　　2）师：你们来看一看，牧童是怎么来到小树林的呢？

　　五年级语文上册《古诗词》教学设计篇7

　　教学内容：学习古诗《春晓》

　　课时目标：

　　1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

　　2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　3、能背诵课文，默写课文。

　　4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。

　　教学进程：

　　一、复习导入

　　1、指名背诵、齐背《春雨》

　　2、揭题，认识诗人。

　　《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

　　二、精读古诗，理解体会

　　1、范读课文，注意停顿。

　　2、请幼儿反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

　　3、联系挂图，说说个诗句的意思。

　　第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

　　（眠：睡觉晓：天亮）

　　第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

　　（闻：听到啼：鸟叫）

　　第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

　　4、问：《春晓》写了怎样的景象？

　　仔细看图，展开讨论

　　《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

　　5、指导有感情的朗读。

　　6、议一议：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　幼儿自由发言、评议、交流。

　　7、教师小结：这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

　　布置作业：

　　查找有关春天的其他古诗，和同桌交流。

　　板书设计：

　　春晓

　　春眠/不觉晓，

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

　　五年级语文上册《古诗词》教学设计篇8

　　活动目标：

　　1.了解古诗主要内容，有感情的朗诵古诗，感受诗中初夏的美丽。

　　2. 在剪贴游戏中理解、欣赏、学习古诗。

　　活动准备：

　　小鱼头饰，用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景，“东、南、西、北”四个方向盘。

　　活动过程：

　　一、模仿小鱼游来游去，情绪愉快地参与游戏。

　　幼儿扮演小鱼，在音乐声中自由、欢快地游戏。

　　二、参与情境表演，在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。

　　1.欣赏“莲池”场景，体验首句：江南可采莲。

　　欣赏 “莲池”的场景，并为幼儿简单介绍江南美景，同时轻柔地朗诵首句“江南可采莲”，请幼儿欣赏。

　　2.“小鱼们"欣赏“莲池”中的莲叶，感受莲叶茂密的样子，体验第二句：莲叶何田田。

　　教师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶，鼓励幼儿大胆表达自己的感受。

　　3. “小鱼”们在莲叶中间游戏，体验第三句：鱼戏莲叶间。

　　可爱的小鱼们，让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去，自在地游戏吧。

　　三、听指令，做游戏，巩固古诗。

　　1.幼儿自画自剪小鱼，每人一条。

　　2.分别出示“东、南、西、北”四个方向盘，请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏，体验后四句：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　四、完整地欣赏、学习古诗。

　　1.在音乐声中，老师有感情地朗诵古诗，请幼儿欣赏。

　　2.师幼共同朗诵古诗。

　　活动反思：

　　这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。在汉乐府民歌中具有独特的风味，民歌以简洁明快的语言，回旋反复的音调，优美隽永的意境，清新明快的格调，勾勒了一幅明丽美妙的图画。领略采莲人内心的欢乐，激发幼儿对江南美景的热爱。活动中“东南西北”的游戏幼儿非常感兴趣，但是幼儿对方向感的初步形成较为生疏，拖慢了游戏的进度，可将这个游戏放在区域中让幼儿多玩玩。

　　五年级语文上册《古诗词》教学设计篇9

　　活动目标：

　　1、初步培养幼儿古诗朗读的兴趣。

　　2、通过欣赏画面感受古诗的意境美，从而对古诗尝试兴趣。

　　活动准备：

　　一幅山水画，音乐。

　　活动过程：

　　一、结合现实生活，引导幼儿谈论自己所看到的景象。

　　1、事先布置好场地，教师带领幼儿入场。

　　2、教师以谈话的形式引入主题。

　　（1）小朋友们，春天的时候你们去山上玩过吗？在山上你看到了什么呢？

　　（2）大树上住着谁呢？如果你过去抓它，小鸟会扑棱一下飞走吗？

　　（3）小朋友们玩的地方可真多，有山有水有鸟有花，真漂亮！

　　二、以郊游的形式带领幼儿去看画。

　　1、今天老师也带小朋友们去美丽的山上玩一玩，看看山上有些什么？让我们背上背包出发了！

　　2、带领孩子一边开汽车一边欣赏路上的风景（轻音乐起，欣赏图画作品）三、引导幼儿观看图片，并初步讲解诗句的意思。

　　1、教师与幼儿围在画的周围，初步理解诗句的含义。

　　（1）小朋友看这个地方漂亮吗？我们一起来找一找有哪些漂亮的东西？

　　（2）幼儿讨论后教师小结：好漂亮的小花，春天过去了，可小花还依然开放的很漂亮（春去花还在）。

　　（3）有一座山，我们走远一些看看山宝宝今天穿了件什么颜色的衣服？

　　（4）幼儿讨论后教师小结：很漂亮的衣服，有很多颜色（远看山有色）；

　　（5）（教师手指水）看山宝宝旁边是谁呀？悄悄的走进水宝宝的身边听听，它发出声音了吗？

　　（6）竖起小耳朵，再听听水宝宝真的发出声音了吗？（近听水无声）

　　（7）漂亮的小鸟，和小鸟打个招呼吧：嗨！你好。咦！小鸟怎么不理我们？我们轻轻的走过去摸一摸，奇怪？小鸟怎么不动的？（这是画上的小鸟）哦！原来这是一幅画！

　　（8）结：难怪小朋友刚才没有听到水的声音，小鸟也没有被吓跑，这是为什么？（因为这是一幅画）在很久很久以前许多读书人喜欢把看到的、听到的、想到的有意思的事用简单的好听的话写下来，变成诗让别人朗诵。那么古时候有位叔叔就因为非常喜欢这幅画，所以写了首诗，名字就叫“画”。

　　四、着音乐朗读古诗，感受古诗的韵律。

　　1、师范读古诗一遍。

　　2、儿再次静听录音一遍：我们再仔细听听录音机里的叔叔是怎么念的，你听他说到了什么？怎么说的？

　　3、配乐朗诵古诗。

　　4、用动作来表演古诗内容。

　　活动反思：

　　《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本次活动扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描活动教学时，我利用多媒体课件展示画，让幼儿先从整体再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。在尝试朗诵古诗的时候我也采用了多种幼儿感兴趣的方式，幼儿能在活动中保持兴趣跟着整个活动的流程走，对古诗也有了初步的认识。