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窃读记教学反思

时间:2021-03-30 14:56:29 五年级上册 我要投稿

窃读记教学反思范文

  窃读记教学反思1

  《窃读记》是台湾女作家林海音的作品,我读了后深受教育。对于刚刚过完暑假的小学生来说,《窃读记》这篇课文可以调动学生积极性,激发学生的读书热情。我教学这篇课文,确实被书中的情节所感动,特别 是作者通过心理活动的描写,表达自己善于阅读的感情。联想我自己的成长经历,我的感晤颇深。同时也对现在的学生有一定的启迪。体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。在阅读中通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。

窃读记教学反思范文

  1、我在教学时以“窃读”为线索,重视学生的自学能力,体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本,品读重点词句,充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句,联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文,以“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”为出发点,从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味,体会作者动作和心理描写的细腻传神。

  2、关注学生的语言。因为语文教学的目标是促进儿童的语言发展,我在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上,进行交流。交流中充分体现了高段语文的表达特点,而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述,从而实现课文语言向学生自身语言的内化,在这过程中,训练了语感,培养语文素养。

  3、让学生感悟。在读通课文的基础上初步了解课文大意,教师做好“组织者”和“引导者”的角色,然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。——“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”接着,围绕这一个句子展开学习,如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生学习比较轻松。但对于作者为什么窃读离学生生活较远,因为现在小孩生活条件较好,不会存在这种情况,所以在学习课文时我补充有关的背景资料,这样学生易于理解。

  4、教学中抓住作者动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化,文中有多处描写作者自语式的独白从而描绘他的心境,表达自己的感情,如“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”, “我跨进店门,暗喜没人注意。踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书”,在“窃读”时“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕”,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,担心受怕,生动形象地表现了“我”的心情变化,使人身临其境,我在教学中紧紧抓住这些细节,让学生阅读感悟,给学生留下了深刻印象。

  现在的孩子是多么幸福。学校图书馆宽敞明亮,各种书籍应有尽有。而且所有书店都向每位学生无条件敞开,可以无忧无虑,自由自在地畅游在书的世界里。我们还有什么理由不珍惜今天的美好时光? 就像作者国文老师所说的:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的”。好书是生活中最宝贵的财富之一,谁拥有知识,谁就是精神上的富翁。我也希望我们的学生成为精神上的.富翁!

  我现在对新教材有一种追求,那就是书里面有我所不知道的问题。每当遇到不懂的问题,千方百计的找书或请教老师,最重要的是反复阅读。如今,我爱上了读书,我课余时间常常看书,丛中汲取养分,充实我的心灵。提高教学能力。

  的确,读书不仅能增长知识,开阔眼界,开启智慧,而且会使一个人成长起来。从同学们的体会中,我不仅感受到窃读五味俱全,而且领悟了读书的真谛。

  窃读记教学反思2

  《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,明明很开心可以在下雨的时候在书店看书,却“皱着眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’”利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,又有几分乖巧;作者还用细致入微的动作描写来表达自己的感情,如:“我跨进店门,暗喜没人注意。踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书”,在“窃读”时“急忙打开书,一爷,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕”,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,担心受怕,形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如临其境。这些描写,学生都能找出来,并能较好地体会。我认为,学生能达到此种程度是不错的了。

  此课,语文知识点需要训练的也较多,关联词、因果倒置、双重否定句式等。我都在学生体会情感时,一一抛出,进行随堂训练。

  唯独联系课文与生活实际,说说对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解不够,他们能意会,难言传,因对物质生活与精神生活还是比较抽象。

  窃读记教学反思3

  今天,我带领学生学习课文《窃读记》,我们收获都很大。

  课堂上,同学们在体会作者动作细节描写时,万淇同学说:“课文中‘我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。为什么作者用动词‘跨’和‘踮’,而不用‘跑’呢?不是更节约时间吗?”他的疑问提出,我十分欣喜,我太渴望学生质疑了。浩天同学立马站起来回答:“‘我’本来就是‘窃读’的,

  心理就很虚,生怕弄出大声响,如果她是‘跑’进书店,那动静太大,惊动了书店老板或店员,估计会被斥责或被赶走。因此,她必须要悄悄地、趁人不注意时‘溜’进书店。”

  听了浩天的解答,我和同学们都向投去佩服的目光。他回答得真深刻!

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