《土地的誓言》教学实录及反思

《土地的誓言》教学实录及反思

　　一、教材教法分析

　　本课的主题是什么，我颇费了一番思量。我原本设计为“爱国”，与《黄河颂》《最后一课》《艰难的国运与雄健的国民》等文章结合在一起上。但如果以“爱国”为主题，很容易上成一节政治课。而且我们班学生的基础普遍较差，学习积极性也不高，如果只讲“爱国”是不可能调动他们的学习热情的。于是，我就换了一个角度思考——学生从这篇文章中究竟可以学到什么?通过我对这篇文章的认识，我觉得文中的修辞手法，特别是排比、反复、呼告、比喻等手法的运用，塑造了一幅幅色彩斑斓的画面，令人目不暇接，这是最能吸引学生的，也是可以组织学生学习的。以此为教学的主要目标，体现出文本最大的特色，也有利于学生能力的提高。因为不久前批改学生作文时，我发现语言贫乏是孩子们最主要的问题，以本文为契机训练这一方面的能力，一举多得。由此，我确立了本课的教学目标。

　　在教学方式上，我借鉴了备课组不久前一节IPAD课的教学思路。在这节课上，我们安排学生先自学写作方法，再根据这一方法修改文章，老师则结合他们修改的内容将他们所归纳的方法细化、升华。如此设计的目的，就是让掌握了先进技术手段的学生们可以利用技术充分自学。在阅读课上同样也可以运用这一思路，虽然学生们没有先进的技术手段，但是可以利用自己的旧知进行总结。于是我就将本课的教学过程设计为发现问题，结合所学的文本找到合适的解决方法，品析课文对这一方法的运用，运用方法修改作文这几个步骤。我希望以此为突破口，发现一些教学方式上的创新。

　　当然，使用这一方法的前提是对文本非常熟悉，必须对学生所发现的文本内容与修辞手法有着全面而深入的认识。因此，虽然这篇文章我已经教过多次，但本次备课前我依然反复地读了几遍。我在此次备课时注意到了文章词语之间的一些关联，例如“泛滥”与后面的排比句之间的关系，第1节“我想起”这三组排比句之间的关联等，这些均可以深入挖掘，引导学生们进行思考。当然，我也准备了一些拓展性的材料，但我在设计时，准备根据课堂情况进行展现，并不准备在一节课时都呈现给学生。为此，我特别在课件上进行了调整，让不同幻灯片的切换可以根据教学情况灵活调整，而非一张张出现。

　　二、教学准备

　　《旧约全书·耶利米哀歌》

　　李煜词选：“闲梦远，南国正芳春。……”、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”、“想得琼楼瑶殿影，空照秦淮”。

　　杜甫《北征》选段：“凄凉大同殿，寂寞白兽闼。都人望翠华，佳气向金阙。园陵固有神，洒扫数不缺。煌煌太宗业，树立甚宏达。”

　　秦牧《土地》选段：“当你坐在飞机上，看着我们无边无际的像覆盖上一张绿色地毯的大地的时候;当你坐在汽车上，倚着车窗看万里平畴的时候;或者，在农村里，看到一个老农捏起一把泥土，仔细端详，想鉴定它究竟适宜于种植什么谷物和蔬菜的时候;或者，当你自己随着大伙在田里插秧，黑油油的泥土吱吱地冒出脚缝的时候，不知道你曾否为土地涌现过许许多多的遐想?想起它的过去，它的未来，想起世世代代的劳动人民为要成为土地的主人，怎样斗争和流血，想起在绵长的历史中，我们每一块土地上面曾经出现过的人物和事迹，他们的苦难、愤恨、希望、期待的心情?”

　　“九一八”事变背景材料

　　三、教学目标及重难点

　　1、结合文本及相关材料，把握文章抒情方法。

　　2、结合朗读及背景材料，把握文章所表达情感。

　　四、教学过程

　　导入

　　师：今天上课之前，想先问大家一个小问题，大家觉得生活中最值得我们珍惜的是什么?

　　生：生命。

　　生：时间。

　　师：大家说得很好，但我想再问大家一句，当你说出这些的时候，你觉得自己在平时的生活中真正珍惜它了吗?

　　生：……没有

　　师：其实，最值得珍惜的，是那些我们失去的东西，或者曾经拥有过但却失去了的东西。因为曾经拥有，我们明白它的宝贵，此时的失去才分外令我们痛心。如果能把这种珍惜表现出来，我们对生活会有更加深刻的认识。其实，我们不久前写过的大作文，就是有关珍惜的话题。作文题目是《再见——》，这里是一位同学所写的作文，他写的是与自己的朋友分别时的场景，应该说我之所以选取这一段，是因为他这篇文章有代表性，许多同学都写了相关内容。

　　(学生阅读例文：“那一天，我们几个人并没有过多的表现出自己的情绪，将一切的不舍都放在了心里，但是，我们都知道，这次分离不知何时再见，我努力将他们都深深地看了一遍，将他们的面貌深深地印在自己的记忆里。”)

　　师：这篇文章还是有一些内容的，但是他把自己的真情表现出来了吗?我们总觉得还差一点。今天我们学习这篇文章，就是有关对失去的值得我们珍惜的事物的情感的文章。虽然这篇文章的时代距离我们已经很遥远了，但这种情感依然可以令我们感动。我们今天学习这篇文章最主要的目标就是学习本文表达情感的方式，同时感受本文所表达的情感。

　　联系旧知，初识方法

　　师：在学习之前，我想先问大家一下，结合我们学过的文章，你觉得如何表达这种情感呢?用什么方式表达情感最好?

　　生：心理描写。

　　师：直接说我很珍惜，大家都用了，刚才那篇文章也用了，但大家觉得感人吗?

　　生：动作描写。

　　师：刚才那篇文章中也有，“深深地看了大家一眼”，但是感人吗?其实这些描写大家都知道，也都会用，可为什么不感人，因为少了一些东西。请大家先看这两段文章，先读一下，再归纳这两段文章所用的方法。

　　(学生朗读范文：

　　A、“从昆仑山下/奔向黄海之边/把中原大地/劈成南北两面。”

　　B、“爸爸是多么喜欢花。每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面，抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。”)

　　师：A段用了什么方法?

　　生：夸张。

　　师：这里有夸张吗?难道黄河不是从昆仑山下奔向黄海之边吗?但作者真正看到了这些景象吗?

　　生：是作者的想象。

　　师：对，是想象(板书)

　　师：再看B段，作者在写这段文字时，真正看到了爸爸在浇花吗?这段文字源于什么?

　　生：回忆。

　　师：对，想象与回忆(板书)通过想象与回忆，把这种情感具体化，这是表情达意的一种方式。再看下面这两段。用什么修辞手法表达出自己的情感?

　　(学生朗读范文：

　　C、“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。”

　　D、“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”)

　　生：排比。(板书)

　　师：用排比句表达出自己的感情。

　　生：比喻。(板书)

　　师：在这些排比句中，一些词反复出现，这是什么修辞手法?

　　生：反复。(板书)

　　体会情感，整体把握

　　师：现在回到课文中，首先我们明确这篇课文表达的情感是什么?大家一齐读出来。

　　生：“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。”

　　师：对，他的情感就是“炽痛的热爱”(板书)，作者有没有使用想象与回忆，有没有使用上述的修辞手法?开头的导读中我们已经清楚了本文的写作背景，“九一八”事变过去了十年，广大的关东子弟仍然在关内流浪。此时此刻，作者端木蕻良在故乡吗?

　　生：不在。

　　师：他在流浪，他知道流浪的尽头在哪里吗?

　　生：不知道。

　　师：那这里有没有想象与回忆?哪里有想象与回忆?

　　(生读第1节，“当我躺在土地上的时候……或者当我回想起儿时的往事的时候。”)

　　师：他想到的往事是来自于什么地方的往事?

　　生：家乡。

　　师：这里的回忆不仅这里有，还有什么地方有?

　　(生读第2节“在故乡的土地上……没有人能够忘记她。”)

　　师：在文中，想象有没有?

　　(生读第1节“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……终有一天它们要汇合在一起”。)

　　师：他看见了大地深层的浆液在翻滚吗?

　　生：没有。

　　师：对，这来自于作者的想象。而且我们可以说，这篇文章就是由想象与回忆构成的，直至在文末他向土地发出了誓言。这篇文章的主要内容就是作者描写自己有关土地的想象与回忆，以及在文章最后发出的誓言。

　　结合文本，把握方法

　　(老师提示学生们结合语句的特点分析修辞手法的作用，进而把握语句的内涵，板书，并提醒学生及时记录，并指导朗读。)

　　师：但作者是不是简单地记述了自己的想象与回忆?

　　生：不是，是通过修辞手法来写。

　　师：很好，给大家五分钟时间，找出文中出现的修辞手法，排比、反复、比喻，找出最典型的一个。请大家划出文中的排比句，圈出反复出现的词语。如果大家发现其它的修辞手法，也请归纳出来。如果你没有把握，可以与同座位的同学商量一下。

　　大家注意，除了与排比句连用的词语外，还有没有反复出现的词语。

　　(学生勾画，老师巡视，提示)

　　师：时间到了，首先我们来看排比句，大家找到了什么。

　　生：第1节，“当我躺在土地上的时候……或者当我回想起儿时的往事的时候……”。

　　师：很好，我们发现“当……时候”，你觉得这组句子有什么特点?提示大家一下，这组句子与上文的一个词密切相关。

　　生：“无时无刻。”

　　师：对，表现的是“我”对土地的热爱、思念无时无刻不在“我”的身边。

　　生：“我想起那参天碧绿的白桦林……我想起红布似的高粱……我想起幽远的车铃……”

　　师：非常好，这一段我相信每个同学都发现。这一段话的特点是什么?

　　生：……

　　师：首先，“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地……”这一段从什么角度来写?

　　生：颜色。

　　师：对，就是视觉。“带着松香气味的煤块”呢?

　　生：嗅觉。

　　师：“晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”呢?

　　生：听觉。

　　师：他调动各种各样的感官来写。此外，还有什么特点?

　　生：……

　　师：大家注意到三个“我想起”后面的内容之间有没有联系?“参天碧绿的白桦树”在哪里“呻吟”?

　　生：原野。

　　师：下面还有“原野”上“怪诞的狂风”，“溜直的大道”也在“原野”上。都和什么密切联系在一起?

　　生：原野，土地。

　　师：原野就是什么?

　　生：土地，家乡。

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