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六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿

时间:2021-03-21 18:40:28 六年级上册 我要投稿

六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿

  尊敬的各位评委、亲爱的参赛选手们:

六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿

  大家好!我是白沙小学的李春。美妙的乐曲让人陶醉,杰出的画作让人欣赏,感受艺术,陶冶情操。今天我说课的内容是《蒙娜丽莎之约》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说应用五个方面来进行说课。

  一、说教材:

  《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。作者王克难先生用诗意盎然的语言,描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;并展开丰富的想象,解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。

  根据《语文课程标准》,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,我制定以下教学目标:

  1、熟读课文,理清文章思路,读记生字生词。

  2、有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

  3、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。

  本课的重点是:对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。

  本课的难点是:引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

  二、说教法:

  古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要

  被点燃的火把。”为了点燃学生的思想火把,我主要采用启发式教学:

  1、引导自读自悟法:我紧扣高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。

  2、创设情境法:利用多媒体课件激发学生学习兴趣,直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。

  三、说学法:

  俗话说“授之以鱼,不如授之以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务,因此本课我教给学生以下方法:

  1、诵读法——自读自悟,读中感受。

  2、讨论法——积极参与,总结规律。

  3、合作法——小组合作,共同探讨。

  四、说教学程序:

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的.教学思想,我将本课的教学程序设计为三大板块。三大板块环环相扣,循序渐进,浑然一体:

  (一)激趣导入,发现“美”

  好的开始是课堂成功的一半,上课伊始,我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏,问:你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣,激发学生学习的愿望。

  (二)品读课文,感受“美”:

  这是本课的重要环节,为了使学生更好的感受《蒙娜丽莎》的美,我设置了以下三个步骤。

  步骤一,萧伯纳说过:“你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每

  人可拥有两种思想。”让学生围绕“你喜欢这幅画的哪个部分,为什么喜欢?”这一问题,进行小组讨论,集体交流,感受《蒙娜丽莎》魅力所在。抓住神秘的微笑,紧扣四个“有时”,通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。再班班通出示视频,总体感受这幅画的魅力。步骤二,通过问题质疑,引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受《蒙娜丽莎》的魅力,并指出这幅画对我的巨大影响。步骤三,我国教育家孔子说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”因此,我让学生进行角色扮演,当一回小小讲解员,介绍这幅名画。让学生在扮演中得到快乐,达到乐知的效果,同时也起到巩固课内知识的作用。

  (三)课外拓展,延伸“美”

  课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,和制作一个卡片,借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。

  五、说应用:

  “班班通”工程的实施,为学校教育教学注入了新的活力,大量优质教育资源的应用,使我们的课堂教学更加实效、高效。利用“班班通”教学,其优势是显而易见的,本课教学在“班班通”应用方面主要体现在:

  1、利用多媒体营造氛围:

  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,所以一开课我就出示名画课件,用形象生动的画面营造了轻松、愉快的学习氛围,极大的激发了学生整堂课的兴趣。

  2、利用多媒体巧妙解疑:

  为了突出本课的重点,我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的具体部位,化抽象概括的语言文字为形象具体的可感画面,有利于学生理解。

  总之,“班班通”以其生动形象的呈现方式,丰富多彩的教育资源,为学生,

  也为我们教师开拓了一条通往更广阔天地的道路。在今后的教学中,我愿借助“班班通’,不断提升自己的业务水平!

  我的说课完毕,谢谢大家。


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