六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计

时间：2025-05-15 17:16:06 金怡六年级上册我要投稿

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六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计（通用7篇）

　　作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计（通用7篇）

　　六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计 1

　　【教学目的及要求】

　　１、学会本课生字。

　　２、培养学生欣赏绘画的能力。

　　３、培养欣赏名画的情感。

　　【教学重点难点】

　　培养学生欣赏绘画的能力。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。

　　二、介绍达·芬奇多媒体课件展示资料

　　达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的`音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。

　　三、阅读课文，初步感知

　　１、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受：

　　⑴ 笑得有时觉得舒畅温柔。

　　⑵ 有时又觉得严肃、安详。

　　⑶ 有时略含哀伤。

　　⑷ 有时甚至显出讥嘲和揶揄。

　　２、阅读课文，看看作者的分析：

　　读课文时要注意字词的读音。

　　四、深入分析课文

　　１、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？

　　（由远及近、由上到下、由局部到整体。）

　　２、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。

　　３、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。

　　４、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？

　　在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。

　　五、拓展延伸

　　１、14～16世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附。”的人文主义思想。

　　２、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。

　　３、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。

　　【板书】

　　蒙娜丽莎之约

　　神秘的微笑

　　永恒的美丽

　　灵魂的一部分

　　六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计 2

　　教学目标

　　1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

　　3．感受世界名画的魅力。

　　教学重难点：

　　对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

　　教学准备：

　　1．课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

　　2．教师准备此画的挂图。

　　3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1．法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？

　　今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！

　　2．出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）

　　解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。

　　读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

　　作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢？

　　二、检查预习。

　　1．通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎的经过。）

　　2．材料是怎样安排的？（先写，再写，最后写。）

　　板书等候

　　27、蒙娜丽莎之约欣赏

　　感触

　　3、课文主要讲了什么内容？（以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵。）

　　三、欣赏名画，感受魅力。

　　师：今天老师也带来一幅，请大家好好观赏观赏，把看到的想到的说说。

　　1．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

　　师：从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的.喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

　　2．经过预习课文，知道课文那几个自然段具体介绍了这幅名画吗？（课文5~7自然段）

　　师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看作者是如何描写的《蒙娜丽莎》这幅画的。

　　生读，感悟。

　　师：老师发现今天同学们的读书声音特别响亮，感觉到今天同学们的学习态度特别认真。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）

　　你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最欣赏的是哪里？

　　3、交流5-7。

　　A生谈体会

　　B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒

　　C出示“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”

　　a齐读b（观察，得出排比句；体现了什么？作者观察仔细，想象丰富；个别读；齐读）

　　师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神秘的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。

　　荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神秘的微笑”，得出的数据是：

　　（旁板：83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒）

　　师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教导游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师恍然大悟。欣赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力）

　　四、指导朗读第6自然段。

　　师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪耀出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。

　　1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？

　　3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示肯定和赞扬。

　　4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）

　　师：听了你的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。

　　5、齐读。

　　师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。

　　五、回扣前文，加深感悟。

　　1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文1~4自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。

　　2．学生自由读后全班交流：

　　（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。

　　（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

　　（3）队伍移动很缓慢。

　　六、总结升华，激情朗读。

　　1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画确实是非凡之作，看看作者最后怎么说。

　　齐读第八自然段

　　2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了，甚至已成了。由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？

　　在作者看来，排队欣赏蒙，就好像以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？

　　4．引入达·芬奇资料。

　　师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？

　　课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

　　5．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）

　　七、结语。

　　同学们，美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。

　　八、作业。

　　我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。

　　九、板书设计

　　等候

　　27、蒙娜丽莎之约欣赏魅力

　　感触

　　六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计 3

　　教学目标

　　1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。

　　2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。

　　3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。

　　4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。

　　教学重难点

　　对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。

　　教学准备

　　1．学生按照统一要求预习课文。

　　2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。

　　教学时间 1课时

　　教学过程

　　（一）谈话引入，检查预习。

　　1．谈话导入。

　　2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊

　　（1）指名读词语，教师相机正音。

　　（2）齐读词语。

　　【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】

　　（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。

　　【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】

　　1．默读连语接，找出学习要求。

　　2．出示自学提示，学生按照要求自学。

　　多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”

　　【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】

　　3．全班交流，感受画作的魅力。

　　预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。

　　——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”

　　——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”

　　引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。

　　预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。

　　（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。

　　“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。

　　（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。

　　（由远到近，由整体到局部）

　　（3）相机指导朗读。

　　预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的'部分，感受画作魅力，感悟写法。

　　（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。

　　“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”

　　（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。

　　（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）

　　（4）有感情的朗读课文。

　　预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。

　　【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感】

　　4．小组交流，全面感受画作的魅力。

　　（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？

　　（2）师小结。

　　【设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】

　　5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。

　　引读最后一段。

　　（三）揭示课题，总结写法。

　　1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？

　　2．教师根据板书总结文章表达、观察方法。

　　（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。

　　1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）

　　2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。

　　【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】

　　（五）创设情景，介绍画作。

　　1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。

　　师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。

　　2．教师出示画作，学生口头练说。

　　提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。

　　3．全班交流。

　　【设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。】

　　（六）拓展延伸。

　　多媒体出示达·芬奇其它画作。

　　紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。

　　（七）布置作业（三选一）。

　　1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。

　　2．选择一幅画作进行介绍。

　　3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。

　　【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】

　　板书设计

　　传神侧面、正面

　　蒙娜丽莎之约神秘想象

　　生命力远——近

　　整体——局部

　　六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计 4

　　【教学目标】

　　1、轻声朗读课文，感知大意，感受名画的魅力。

　　2、学习作者展开想象进行描述的写作方法。

　　3、了解《蒙娜丽莎》在人类文化中巨大价值，记住艺术大师达芬奇。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【设计理念】

　　略读课文的教学，教学时间一般为一个课时，因此教学内容的取舍尤为重要。面面俱到，只能是蜻蜓点水、过眼烟云；精挑细选，有所侧重，便能以一代十、点石成金。

　　【教学步骤】

　　一、相约蒙娜丽莎

　　（指着板书好的课题，神秘地）蒙娜丽莎是一位美丽的女子，与这位美丽的女子约会，你要显示出自己的礼仪和修养，千万不要惊扰蒙娜丽莎。

　　请同学们轻轻地读一读《蒙娜丽莎之约》。

　　哪几个自然段给我们描述了这位美丽动人的女子？（第5到7自然段）

　　二、亲睹世界名画

　　1、微笑（她的双唇和嘴角引发人们丰富的想象）

　　出示：

　　《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

　　“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

　　指名读。齐读。

　　更令人惊叹的是（出示）：

　　大名鼎鼎的戴高乐总统每当心情烦躁时，总会前往卢浮宫欣赏《蒙娜丽莎》，出来后便满面春风，原先的烦恼荡然无存；而蓬皮杜总统则公开承认无法克制对《蒙娜丽莎》的心驰神往之情。世纪伟人邱吉尔晚年有幸亲抚《蒙娜丽莎》时，竟无法控制颤抖的手指。

　　教师读。

　　我们不禁要问：《蒙娜丽莎》为何有如此巨大的'魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永远的微笑，神秘的微笑）

　　谁来读读写蒙娜丽莎微笑的句子？指名读后出示：

　　蒙娜丽莎那微抿的双唇，……是那样耐人寻味，难以捉摸。

　　①这段话中描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些？（恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持）

　　“矜持”是什么意思？（拘谨，拘束）

　　②蒙娜丽莎的微笑蕴含着丰富的情感，恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持，还有很多很多，叫人难以捉摸，人们称之为“神秘的微笑”。正是这神秘的微笑，打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段话，读出这种神秘。

　　③眼神和嘴角组合成的微笑，怎么会蕴含着那么复杂的情感呢？作者真的看到了她的情感了吗？（作者展开了丰富的想象。“恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。）

　　④作者这样展开想象去描写有什么好处呢？（想象能让平面变得立体，让静止变得鲜活，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。）

　　课文中还有哪些地方作者也展开了想象？

　　2、面容（脸颊-黑发-眼神-嘴唇-颈项）

　　读后出示：

　　她的脸颊泛着红光，……你会怀疑血液真的在里面流动。

　　这段话描述了蒙娜丽莎的面容，哪句话是作者展开的想象？（你会怀疑血液真的在里面流动。）

　　我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。

　　指导朗读这段话。

　　3、局部（身姿-服饰-背景）

　　读后出示：

　　蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。……蒙娜丽莎更加美丽动人。

　　这段话里其实也有好些地方展开了想象。如“好像沐浴在阳光里，格外明亮动人”，“富有生命的活力”，“衬托出特有的生命力”，“充满幻觉般的神秘感”。丰富的想象和生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都想一睹“蒙娜丽莎”的风采。

　　指导朗读这段话。

　　三、感谢达芬奇

　　睁大你的双眼，不要眨眼睛，我们来看看这幅世界上最杰出的肖像画。出示“蒙娜丽莎”画作的图片。

　　（指着画面）所有亲睹“蒙娜丽莎”的人都得感谢一个人。这个人是谁？（达芬奇）是他，让所有亲睹过“蒙娜丽莎”的人产生了丰富的想象，留下了永不磨灭的印象。

　　课文中有两处地方提到了达芬奇（出示）：

　　她，就是诞生于达芬奇笔下，而永远微笑的“蒙娜丽莎”！

　　达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　指名读，齐读。

　　达芬奇不仅仅是一位伟大的画家，还是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。

　　达芬奇简直就是一位传奇人物！课后，同学们可以去查阅一些达芬奇的生平事迹，除了《蒙娜丽莎》，他还有哪些杰出的作品？

　　六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计 5

　　教学目标

　　1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

　　3．感受世界名画的魅力。

　　教学重难点：

　　教学准备：

　　1．课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。

　　2．学生读数课文，并根据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上“？”。

　　3．教师准备多媒体课件。

　　教学过程：

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　1．（CAI：卢浮宫图片及《维纳斯》《胜利女神》）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的《维纳斯》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达·芬奇笔下的名画《蒙娜丽莎》。

　　2．今天就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴——（齐读课题）！

　　（二）认读词语，扫清障碍

　　1．（CAI：词语）要欣赏世界名画还是需要一定的知识储备，我们先来认识一些词语。

　　2．齐读词语，认准字音，看清字形。

　　3．强调易错字的读音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像

　　（三）初读课文，感知大意。

　　1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？

　　2．反馈交流。（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写……然后写……最后写……）

　　课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

　　（四）品读课文，感受魅力

　　1．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈感受！（可以谈画面内容，也可以谈你对这幅画的评价，还可以谈你知道的有关这幅画或作者的资料）

　　2．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。

　　3．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？学习5──7自然段。

　　（CAI：学习提示）

　　（1）默读，用（）找出介绍画像内容的语句。

　　（2）对照插图，读读语句，谈谈感受。

　　4．学生分小组学习。

　　5．全班交流，感受名画的魅力。

　　提问：作者是如何描写这幅世界名画，向我们展现她的魅力的呢？

　　学习第5自然段

　　A：引导读句子“那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。”这是介绍了画的什么？（尺寸大小和整体的颜色）

　　B：“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”

　　从这里你体会到了什么？从哪里让你感受到了画得栩栩如生？

　　是啊，我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。

　　C：对照插图，分组朗读，再次感受。

　　过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

　　学习第6自然段，引导学生观察肖像画的面部表情。

　　A：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。”

　　师范读，同时让生结合图画，说说你蒙娜丽莎的微笑给你的感觉是怎样的？（淡淡的、若隐若现的）

　　B：过渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一样。作者也有同感。

　　引导读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那‘神秘的微笑’是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”

　　C：读到这里，你有什么想对达·芬奇说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）

　　D：再次品读第6自然段。

　　（3）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的.微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景。特别是体会她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

　　补充介绍：在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧、安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。

　　（4）小结：作者从哪些方面介绍了这幅画？你发现作者是按什么顺序来介绍的？（从远到近，从整体到局部，从上到下）作者一边描写画面内容还一边写了自己的感受、想象，你能找到这样的句段吗？

　　（五）回扣前文，加深感悟

　　1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

　　2．学生再读1─4自然段，说说读懂了什么？

　　3．学生自由读后全班交流：

　　（1）来欣赏她的人很多。从哪些句子让你感受到了这一点？

　　（2）为什么有这么多人来？即使等待很长时间也甘愿。体会画来纽约的不易及她的艺术价值——世界上最杰出的肖像画。

　　（3）从等待中人们的心情怎样？引导体会人们的荣幸、迫不及待等心情。

　　（六）总结升华，朗读抒情

　　1．过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最后说：（CAI：第八自然段）

　　2．引读。

　　3．作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？

　　4．引导激情朗读。

　　（七）总结全文，深入拓展

　　1．今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。

　　2．拓展练习：

　　（1）课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以继续查找和达·芬奇有关的资料。

　　（2）同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？

　　六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计 6

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

　　２、感受世界名画的魅力。

　　【教学重难点】

　　对照插图，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

　　【教学准备】

　　１、搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

　　２、教师准备此画的图片资料及《最后的晚餐》图片资料。

　　【教学过程】

　　一、交流材料

　　１、谈谈你眼中的达·芬奇。

　　２、说说你从名画中读到了什么。

　　二、导入新课

　　１、读了课题有什么想问的吗？

　　（学生紧扣课题质疑。）

　　三、初读课文，感知大意

　　１、学生快速默读课文，要求：

　　读通课文，想想课文主要写了什么？

　　２、反馈交流：

　　四、再读课文，感受名画魅力

　　１、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文５～７自然段。

　　２、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

　　３、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？

　　（同桌交流说说感受最深的一点。）

　　４、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

　　５、全班交流，感受名画的魅力：

　　提问：

　　你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

　　⑴引导学生感受画的整体。

　　（第五自然段。）

　　引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。

　　体会：

　　几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　课件补充资料：

　　“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。１９１１年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

　　等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。

　　引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。

　　体会：

　　我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。

　　过渡：

　　你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

　　⑵引导学生观察肖像画的面部表情：

　　（第六自然段。）

　　引导读句子“那微笑──几分矜持”。

　　体会：

　　当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。

　　小结并过渡：

　　紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

　　⑶引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

　　⑷看了这些资料，你有什么想说？

　　（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。）

　　⑸达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？

　　（引出第七自然段。）

　　第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

　　６、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

　　７、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的`形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？

　　（学生准备后做讲解员介绍。）

　　五、感情升华

　　１、过渡：

　　我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

　　２、学生再读课文，找到１～４自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

　　３、学生自由读后全班交流：

　　⑴句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。

　　⑵这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

　　⑶队伍移动很缓慢。

　　六、读中感悟

　　１、同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段

　　２、指名读：

　　引导理解最后一句：

　　蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

　　３、引导激情朗读。

　　七、拓展教学

　　课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。

　　六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计 7

　　导学提纲：

　　一、我会读：

　　探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”

　　二、我会查：

　　我能搜集蒙娜丽莎的相关资料

　　三、我会理解：

　　1、我会理解本课新词

　　交涉：赴约：

　　恬静：矜持：

　　我能从文中的相关句子中看出这幅名画的魅力，能找到相关语句品味朗读

　　四、我会问

　　我能从文中找出有价值的问题：

　　教学目标：

　　1.读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。

　　2.对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

　　3.有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。

　　教学重难点：

　　教学过程：

　　一、检查预习，导入新课

　　师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况：

　　1.我会读：（课件出示）

　　探访交涉肖像画赴约恬静矜持璀璨

　　微抿双唇耐人寻味难以捉摸永不磨灭

　　（1）自己先读一遍。

　　（2）指名读。（谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。）

　　（3）齐读一遍。

　　2.同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？

　　师小结：它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。

　　3.今天我们就来学习这篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙娜丽莎》这幅画像后有着怎样的感受。

　　4.我们一起来读一遍课题《7.蒙娜丽莎之约》。

　　二、明确要求，完成自学

　　学生按要求自读课文。

　　（课件出示）自由朗读课文，思考：

　　作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

　　三、交流探究一，整体感受

　　我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

　　1.人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）

　　2.画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）

　　3.预设：读第5段：

　　读得真有感情，你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）