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六年级上册《跑进家来的松鼠》课堂教学实录

时间:2021-03-20 20:40:15 六年级上册 我要投稿

六年级上册《跑进家来的松鼠》课堂教学实录

  一、《松鼠》印象回顾

六年级上册《跑进家来的松鼠》课堂教学实录

  师:同学们,五年级时我们学过一篇有关松鼠的文章,课文中介绍的松鼠,你们还有印象吗?(教师出示松鼠图片)

  生:我印象中的松鼠很聪明,它们过河的时候会用尾巴当帆和舵。

  生:我印象中的松鼠的动作非常灵活,能从一棵树上飞快地跳到另一棵树上。

  生:松鼠十分警觉,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就会从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。

  生:松鼠非常讨人喜欢,还会自己搭窝,它们的窝又干净又暖和。

  生:松鼠很爱干净,常常用爪子梳理身上的毛。

  师:聪明、灵活、警觉、爱干净、可爱、讨人喜欢,这是课文《松鼠》留给我们的印象。今天,可爱的小松鼠跑进了“我”家(出示课题《跑进家来的松鼠》)。我们一起读读课题。

  二、发现“与众不同”

  师:这又是一只怎样的小松鼠呢?请你快速地读读课文,等会儿像小老师那样来讲给大家听。特别要讲讲这只松鼠与众不同的地方。

  (学生自主阅读、思考。)

  生:我读到了一只让人哭笑不得的松鼠。有一天,我们到森林里采蘑菇,满满一篮子蘑菇放在窗台上,结果第二天松鼠都把它们挂起来了。鹿角上、搭手巾的架子上、镜子后面等这些地方全部都是蘑菇。

  师:(带头鼓掌)这位同学真像小老师,她先讲了松鼠给她的总的印象,然后又比较具体地讲了她的这些印象是从哪里来的。谁也能像她这样讲?

  生:我觉得这只松鼠一点都不怕人。课文第七段写到它叼走了一块面包皮,后来又来叼走一块。而我就坐在它面前看书,所以我觉得它是不怕人的。

  师:对于松鼠“不怕人”这一特点,其他同学还有补充吗?

  生:课文第六段也让我们感觉到它不怕人。

  师:能不能结合具体的字词给我们讲讲?

  生:松鼠会跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵。

  师:你特别关注了哪些词?

  生:小嘴蹭,轻轻咬。

  师:“蹭”这个词让你想到了怎样的情景?

  生:小狗在撒娇的时候会蹭主人。

  师:你特别提到了“撒娇”,是不是可以这样说——“蹭”是撒娇的一种方式?(生答:是。)其实不仅是小狗,咱们人也是这样,对吗?(生笑)

  师:还有“轻轻咬”,谁也来像刚才一样给我们解读一下。

  生:松鼠和“我”之间已经非常亲近了,它懂得用轻轻咬“我”耳朵这个办法,告诉“我”想吃糖。

  生:这个动作还让我觉得他们之间相互信任。

  师:还有同学想交流其他的发现吗?

  生:我读到了一只勤劳的松鼠。它忙活了一个早上,把蘑菇都晾起来了。

  生:这只松鼠很顽皮。它经常到我家的橱柜里偷糖吃,害得“我”还被爸爸训了一顿。

  生:我觉得这是一只“自来熟”的松鼠。课文里写道“一只松鼠跟进我们家来,很快就跟我们相熟了。”

  师:(笑)这个词说得比较有意思。

  生:我觉得这只松鼠很奇怪。五年级的课文《松鼠》里提到松鼠是很警觉的,通常不接近人的住宅,而这一只松鼠却不仅跑进了“我”家,而且还不怕人,跟我们很熟。

  三、练笔感悟文心

  师:这位同学提出一个有意思的话题,这一只松鼠不怕人、顽皮、与人亲近,而布封笔下的松鼠是怕人的,你觉得为什么会这样?这只松鼠不怕人的原因主要是什么呢?请大家拿起笔在文中找找答案,画出有关语句并作好批注。

  (生默读批注)

  生:我觉得主要原因是他们都非常喜欢这只松鼠。

  师:能具体讲讲吗?

  生:第十六自然段写道:“有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。”松鼠不见了,我们的心里空落落,像失去了什么重要的东西。从这里让我感觉到我们很在意这只松鼠。

  师:这位同学主要关注了“空落落”这个词,觉得我们很在意这只松鼠。其他同学有补充吗?

  生:我从“哪儿也找不到”感觉到松鼠不见了,我们一家人找了好多地方,我们心里很舍不得这只松鼠。

  生:我觉得我们一家人对松鼠的喜欢还有一个例子。爸爸知道了是松鼠偷了方糖,不仅没有责怪它,反而哈哈大笑,认为这是松鼠的天性,储存冬粮不甘落后。爸爸因为喜欢松鼠而对它特别宽容。

  师:他从这句话中读出了爸爸的宽容。你们还有补充吗?

  生:松鼠把我们采来的蘑菇都晾在鹿角上,架子上,镜子上,假如是我的爸爸,肯定会发火,但课文中的爸爸一点也没有责怪它,反而哈哈大笑……

  师:(打断)等…等。这里的“哈哈大笑”是什么事情之后发生的?

  生:是松鼠把蘑菇都晾晒起来之后。

  师:是晾晒蘑菇之后吗?

  生:(集体说)不是,是偷方糖之后。

  师:爸爸对于方糖不见这一事件前后的态度是完全不一样的。一开始以为是我们拿了方糖,他对我们的态度是——说我们不诚实,一星期不许吃糖;现在知道方糖是松鼠偷的,爸爸的态度却是——哈哈大笑(一笑了之)。

  生:我觉得这里第二句话“咱们家的松鼠是在储备冬粮呢”,他用了“咱们家”这个词,说明爸爸把松鼠当作是自己家的。

  师:(赞许)哦,你关注了“咱们家”这个词,感受到爸爸把松鼠当作了自己家的一分子。挺有道理啊。你再看看,类似的词还有吗?

  生:咱们、我们家。(教师指导朗读)

  师:松鼠在我们家做的荒唐事可不止一件,你觉得在其他事情上我们一家人又会是怎样一个态度?选择一个情景写一写。

  (教师出示小练笔,学生练写。)

  生:(读)妈妈看到满屋晾晒的蘑菇,哈哈大笑地说:“这小东西,真是可爱啊!起了大早来晒蘑菇,还挺会挑地方的。这鹿角上晒蘑菇还挺适合的。”

  师:“这小东西”让我们感受到了妈妈对松鼠的宠爱。

  生:(读)奶奶得知自己过节时才舍得戴的头巾被松鼠叼到烟囱垫了窝,哭笑不得地说:“咱们家的这只松鼠怕冷在垫窝呢!森林里的松鼠到了冬天就要垫窝,这是它的天性啊!”

  师:你把课文中的“咱们的松鼠、天性”这两词用进去了。

  生:(读)妈妈看到满屋晾晒的蘑菇,哭笑不得地说:“我们家的松鼠可是当小偷的好料子呢,既灵活,又机敏,真是举世无双啊!”

  师:这个小偷是不是应该加个标点符号?

  生:引号。

  生:(读)奶奶得知过节时才舍得戴的头巾被松鼠叼到烟囱垫了窝,哭笑不得地说:“咱们家这顽皮的小家伙啊,把我的头巾拿去垫窝,可真有趣啊,真让人哭笑不得。”

  师:我特别喜欢你“小家伙”这个词。

  师:同学们真的很会想象,一个个都写出了我们一家人对松鼠的宽容和喜爱,写得真好。那为什么作者没把这些有趣的情景写下来呢?

  生:可能是让我们读者有更多的想象空间。

  师:嗯,这是一种可能。我很欣赏她这种说话的风格,确定不了的时候就说“可能”。

  生:可能是都写下来,文章就会比较长,哕唆。

  四、比较文体异同

  师:接下来我们来做一件高难度的事情,有没有信心?

  生:有。

  师:我们把两篇文章放在一起,以小组为单位来讨论讨论——同样写松鼠,两篇文章在内容和写法上有什么相同和不同的地方?同时想一想为什么会有如此的不同?练习纸上提供了三种方式,你们可以选一种,边讨论边记录,等会儿我请你们以小组为单位把研究的结果讲给大家听。

  (学生四人小组讨论后上台汇报)

  生:(四位学生上台,一生指着投影仪。)我们用的是第一种方法。我们发现两篇文章写的方法是不一样的,一篇是用说明的方法来写的,一篇是用记叙的方法写的。说明文是介绍松鼠的`特性,而记叙文是写了我们与松鼠之间发生的事情。

  师:说明文是来介绍松鼠的特性,能不能具体讲讲,它从哪些方面来介绍松鼠?

  生:(小组成员补充)外貌、生活习性,还有食物。

  师:你们说这一篇是记叙的,能不能告诉我们记叙了哪几个故事?

  生:三个故事。第一是储存冬粮,第二是晾晒蘑菇,第三是垫窝过冬。

  师:一篇是说明文,从几方面来写;一篇是记叙文,讲了几个故事。你们发现了一个写法上面的不同点。请继续讲。

  生:《松鼠》这篇课文中的松鼠是很警觉的,怕人,而《跑进家来的松鼠》中的这一只松鼠是不怕人的。

  师:嗯,这个内容我们其实已经比较过了。

  生:还有一个不一样的地方。《松鼠》这篇课文是从旁观者的角度来写的。(师:这个说的很有意思。那么反过来《跑进家来的松鼠》是从什么角度写的?)《跑进家来的松鼠》是亲身经历,身在其中的感觉。

  师:所以我们感觉《松鼠》中的松鼠远远地在那里,而《跑进家来的松鼠》中的松鼠就像在我们身边。同学们,你们只要关注了作者,就会发现原因。《松鼠》的作者是谁?

  生:布封。

  师:布封是一位博物学家,他更多是客观地记录。而《跑进家来的松鼠》的作者斯克列比茨基是一位文学家。

  生:还有一个共同点,就是两篇文章中作者都很喜爱松鼠。

  师:但是布封把喜爱体现在松鼠外形、生活习性等的描写上;斯克列比茨基把喜爱藏在对松鼠一举一动的描写中,藏在我们一家人的一言一行之中。

  五、补充诗歌升华

  师:现在我们来看看另外一只松鼠。(出示补充阅读材料:诗歌《早安,小松鼠》。)

  师:音乐起来了,我们和着音乐轻轻读一读。你又看到了一只怎样的松鼠?

  生:我看到了一只很会享受生活的松鼠。

  生:这只松鼠正在晨光下边吃松果边跳跃。

  师:同样写松鼠,比起说明文、记叙文,这首小诗又给你怎样的感觉?

  生:简洁、宁静。

  生:作者似乎就写了一个镜头。

  生:这首诗给我们很大的想象空间。

  师:今天我们快速地阅读了三篇文章,同样写松鼠,不同的文体给了我们不同的感受。希望同学们能带着今天的阅读收获走进更广阔的阅读世界中去。

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