我要投稿 投诉建议

六年级上《别饿坏了那匹马》教学实录

时间:2021-03-16 12:32:48 六年级上册 我要投稿

人教版六年级上《别饿坏了那匹马》教学实录

  《别饿坏了那匹马》的作者是许申高,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”有了继续在他那里看书的机会。赞扬了残疾青年不计较自己得失,想让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感谢之情。不妨看看人教版六年级上《别饿坏了那匹马》教学实录。

人教版六年级上《别饿坏了那匹马》教学实录

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、体会词句在表现人物心理活动、品质方面的作用,学习写作方法。

  3、理清文意,理解“善意的谎言”。

  4、感受人物的美好品质,让学生从中体会到人世间的真善美。

  教学重点:

  理解文章内容,体会人物的美好心灵,以及“我”对残疾青年的感激之情。

  教学难点:

  1、领会通过人物的语言、行动、心理描写,表现人物品质的写作方法。

  2、理解善意的谎言。

  教学时间:

  一课时

  教学准备:

  幻灯片

  教学过程:

  一、导入。

  师:同学们,你们在生活中撒过谎吗?为什么要撒谎呢?

  撒谎都是不好的吗?今天我们一起来认识一个“善意的谎言”。

  二、新课分析。

  (一)速读课文,理清文意,探讨学习。

  要求

  1、快速阅读课文,初步了解文章大意。

  2、查阅工具书,小组讨论交流,理解“流连忘返、茫然、一如往日、溜之大吉”等词语的意思。

  3、找一找,“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现了几次,并在书上划出来。看看分别是谁说的,为什么这样说。

  (1)这天傍晚我离开书摊时,轮椅上的他叮嘱我:“以后马草就卖给我,别耽误时间饿坏了那匹马,行吗?”“没问题。”我巴不得有这样的好事。

  生:第一次出现在第17自然段;

  这是残疾青年对“我”说的,他是想让“我”以后把马草送来,给他家的马,免除“我”每天四处找马草买主的辛苦,让“我”有更多的时间到书摊看书。

  (2)以后几天,当我背着马草来到书摊时,他便冲里屋叫道:“碧云,快把马草提进去,别饿坏了那匹马。”

  生:第二次出现在第18自然段;

  这是青年说的,他吩咐碧云赶快收下我的马草,表面上是怕误了喂马的时间,实则是让“我”能够快点坐下来,安心地读书,表现了青年的体贴和善良。

  (3)“没事,别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻,提着马草推开那扇吱呀作响的门。

  生:第三次出现在第22自然段;

  这是“我”对青年说的。“我”一直认为青年家养的马,是“我”在供给它马草吃,现在他妹妹不在家,“我”有责任把马照顾好,别饿坏了它。这也表现“我”的善良。

  (二)精读第24到27自然段,发现真相,感受真情。

  师:“我”推开门,走进院子,看到了青年家养的马了吗?下面请齐读课文24至27自然段。

  可是迟了!我已经走进了他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?

  我扭头冲了出来,直想哭。

  “对不起,”他拍着我的.肩头,轻声说道,“我知道你希望真的有那么一匹马。没事的,你看书吧。”

  我点了点头,使劲忍着,没让眼泪掉下来。

  问题1

  师:走进院子,我看到了青年家养的马了吗?我究竟看到了什么?

  生:看到了“一堆枯蔫焦黄的马草”。

  师:“一堆”说明了什么?“枯蔫焦黄”又说明了什么?

  生:“一堆”说明马草很多;“枯蔫焦黄”说明马草放了很久。

  师:可以看出这是我从第一天到现在给青年的所有马草。

  问题2

  师:青年家里没有马,却不断地收下“我”的马草,原因是什么?

  生:他关心“我”,想帮助“我”,让“我”能够安心地在他的书摊看书。

  师:表现出青年的什么品质呢?

  生:表现了他的乐于助人的美好品质。

  小结:青年不计较一己得失,想方设法帮助我,让“我”有机会看书。他还苦口婆心地编造谎言,让我自认为每天以扯马草的劳动来换取读书机会,在书摊安心地看书。可以看出残疾青年有着一颗多么善良的心啊!

  问题3

  师:“我”一直相信青年家里真有一匹马,每天把马草卖给青年,现在才发现了真相,我有什么反应呢?

  生:“我扭头冲了出来,直想哭。”

  师:为什么想哭?表达了我当时怎样的心情?

  提示

  1、对青年的感激。感谢他想方设法给“我”看书的机会。

  2、惭愧。那么久都没有发现青年家里没有养马的秘密。

  小结:刚开始“我”在书摊里白读书,受到父亲的教训后,“我”知道了要用自己的劳动来换取读书机会。于是,“我”每天坚持去扯马草,以此来换取读书时的那份心安理得。“我”一直认为是我的马草喂养着青年家的马,万万没想到,青年家根本就没有马!想到他一直以来对我的热心帮助和用心良苦,我感动得热泪盈眶,说不出话来了。下面由老师示范读一遍,然后全班再来读这个部分,细细地感受青年那颗美好的心灵,表达出“我”对青年的感激之情。

  (三)自主学习,阅读体验,掌握方法。

  这篇文章的语言简朴,主要通过人物的动作、语言、神态和心理描写表现人物的品质。下面小组讨论、交流,划一划,想一想,读一读(分角色读,自由读等方式),回答以下问题。

  1、青年的美好品质还能从文中哪些地方看出来?

  2、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?

  1提示

  (1) “我”读《红岩》时,他让“我”“‘坐下慢慢看’”;这说明残疾青年体贴,关心“我”的读书。

  (2)他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草。”他认真地看过马草后,冲里屋叫道:“碧云,你出来一下!”

  青年获悉“我”马草不好卖的消息,为了继续帮助“我”,打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。

  “愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。

  “眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。

  青年之所以“认真地看过马草后”,才让碧云收下马草,是想让“我”产生错觉:青年家真的有马,而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。

  (3)“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”

  这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在,青年又是残疾,所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏,提议自己把马草提进院子。青年知道,一旦“我”走进院子,就会看到那堆枯蔫焦黄的马草,谎言就会被揭穿。他担心“我”不能安心地在他的书摊上看书了。文章这样写,突出地表现了青年对“我”的关心。

  为了阻止真相暴露,“他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路”,还不惜用“那马会踢伤你的”来威胁“我”,说明了他的用心良苦。

  2提示

  (1)课文还描写了“我”的心理活动:“攥着马草换来的毛票,我立即奔向书摊,泰然地坐下来,从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。

  (2)父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年的生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。

  (3)碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。

  (四)拓展:联系生活,述说真情

  随着“我”推开后院的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前,脑中浮现出一幕幕往事,耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话,“我”的心中充满感动……

  生活中,人与人之间需要互相关心、帮助。“5.12汶川大地震”的抗震救灾当中,涌现出一幕又一幕守望相助、互帮互爱的感人场面。下面我们一起来感受一下……(图片、音乐展示)

  感受生活中那些美好的心灵,体现人与人之间美好的情感,用你的笔抓住点点滴滴的感动,写下体现互相关爱的事情。注意人物的言行、神态、心理活动描写,表达真情实感。

  板书设计:

  10* 别饿坏了那匹马

  残疾青年 善良、乐于助人

  善

  意 感

  的

  谎

  言

  “我” 爱读书、诚实、有志气

【六年级上《别饿坏了那匹马》教学实录】相关文章:

别饿坏了那匹马教学反思11-16

别饿坏了那匹马教学设计04-15

《别饿坏了那匹马》教学反思12-19

《别饿坏了那匹马》教案10-05

别饿坏了那匹马教学设计模板11-15

《别饿坏了那匹马》教学反思范文04-26

六年级上《别饿坏了那匹马》教学反思11-25

读《别饿坏了那匹马》有感11-02

《别饿坏了那匹马》续写11-02