《玩具柜台前的孩子》教学设计及反思
孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
a理解“富裕”。说说它的反义词。(贫穷)
b“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西?(玩具、零食、衣服)
c小男孩什么也不让妈妈买，这是为什么?(知道爸爸常年病着，家里生活并不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈)
d你觉得这是一个怎样的小男孩?(懂事、乖巧)
e多懂事啊，此时妈妈的心理是一种怎样的感受啊?
不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等。
f按自己喜欢的方式再读读这句话。(多么懂事的孩子呀!我真为你骄傲!我们还可以从哪句话里看出小男孩很懂事?)
句子二：
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
a抢在谁的前面说?
b为什么要抢着说?(为了不让妈妈为难)真是难以想象，他小小年纪该怎样忍受“强烈的愿望”和因心疼妈妈而“坚决不买”这个巨大心理反差带来的痛苦啊!
3、售货员听了是怎么说的?
自由读读12—13两段。说说当时售货员阿姨心里是怎么想的?(感动、佩服)小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物?从这里可以看出小男孩有什么样的品质?
4、小男孩和他妈妈那亲切朴实的语言深深的感动了我们，也感动了那位售货员阿姨。分角色读2—13段。(小男孩、售货员、妈妈、旁白)读完课文，我们会深深的叹息，更会感到深深的欣慰：为那懂事的孩子，为那无奈而又自豪的妈妈，为那心地善良的阿姨。
5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。
自由读14—15两段，用铅笔画出自己喜欢的句子。
感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。
这是一个怎样的小女孩?你读懂了什么?(有爱心的小女孩)
感悟句子：
售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。
理解“盼”，阿姨为什么天天在盼?她是一个怎样的人?(心地善良)
三、感情升华
a学了这篇课文，最让你感动的有哪些人?为什么?(懂事的小男孩、心地善良的售货员阿姨、有爱心的小女孩，为难而又倍感欣慰的妈妈)
学完了课文，我们的心情久久不能平静，眼前总是浮现出玩具柜台前一个小男孩的身影，耳边总是回响着那孩子令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。”也许，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他还没有能力去帮助妈妈，但是，能够理解妈妈，知道心疼妈妈，这就足够了，就足以让我们深深感动了。(在感动之于，你有没有想过自己今后该怎么做?小兵是个懂事的孩子，是我们的榜样;心地善良的售货员阿姨和小女孩也值得我们学习。)
b那么你准备做一个怎样懂事的孩子呢?(课堂小练笔)
四、小结
如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命，如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处，如果我们真诚的关爱他人，他人就会真诚的关爱我们，让我们彼此怀着这种关爱，架起心与心之间的一道彩虹。
板书： 玩具柜台前的孩子
小兵 售货员阿姨
爱
妈妈 小女儿
教后反思：
《玩具柜台前的孩子》是(人教版)二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。然而，现在这些在春风雨露中长大的孩子们，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢?我想，莫过于动之以情!雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动;让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵;让学生与老师的感动产生共鸣。
语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、挖掘空白，引导感悟
研读小男孩“喜欢”小汽车和小男孩的“懂事”时，我很注重文本空白的挖掘，引导学生想象并进行说话练习，实现目标的落实和情感的强化。如：“抓住“马上” “只要……就……”引导学生想象说话：眼里闪着兴奋的光芒，就是眼睛都看的发亮了，谁看懂了?谁听到了?好像在说什么?”教学“目不转睛地盯”时，我请学生表演目不转睛地盯，并让学生说说什么时候你会目不转睛盯着什么东西?教学妈妈的话时，我有引导学生想象说话：小兵不会让妈妈给他买什么?师提示：这次期中考试，小兵的语数都考了100分，妈妈打算给他买一件新衣服作为奖励，小兵说：“妈妈我不要”!还会有什么情况?
二、诗歌总结、情感升华
结束环节我和孩子们一起诵读诗歌《写给玩具柜台前的孩子》，使学生的心灵再次得到激荡，升华了情感。
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