《我为你骄傲》教学反思范文
《我为你骄傲》教学反思1：
识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”那么该如何将识字教学有声有色地进行呢?
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学，识字教学本身内在的需求。低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
《我为你骄傲》教学反思2：
一、本文是一个小故事，贴近学生生活，因此在教学中多读少讲，以读促思、以思促写、读写结合。在教学中紧紧抓住“我”的情感变化与生活实际进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，理解中说说(读中体验)，读中发现，(让生活走进课堂)。渗透德育思想(学文得学做人)，教育学生要做一个诚实，富有责任心的孩子(敢做敢当)。课文结尾对老奶奶的性格，教育晚辈的'行为进行总结。(结合班级实际情况进行德育教育的拓展。)语文老师教语文，就是教学生学会做人，力求达到工具性与人文性的统一。
二、在学这篇课文时，就谈话的形式激发了学生兴趣，鼓励了学生，当自己做了错事时要敢于承认。以此情境唤起了学生在生活中的情感体验，为学文时把持了文中男孩的情感变化做了铺垫。阅读是学生个性化行为。在教学中，本人积极倡导自主、合作、探究的学习方式，还课堂于学生，还时间于学生，还自由于学生，尊重学生的个性态度，给足学生自读、自悟的机会，给予学生个性化的表达机会。
三、教学中渗透写话训练，让学生从乐于口头表达向乐于书面表达过渡。(该环节要落到实处)。在教学的最后，让学生回归生活，读写结合，有利于学生更好地理解课文，并形成自身良好的个性品质行为。
总之，作为语文老师，特别关注的是学生的创造性特点。我们在考察学生阅读与写作的行为时，尊重学生的自由表现。“语文”就一片“百科文海”里面包含着种种“变形与创造”。从本质上这种“变形与创造”是语文学习，也是语文教学应关注的表现行径。
《我为你骄傲》教学反思3：
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。
课题揭题后，我启发学生思考提问：读了课题你想知道什么?学生提出了“我”是谁?“你”又是谁?“为什么我为你骄傲“ 等问题。之后让学生带着问题自主朗读课文，自然过渡到课文的学习。
在识字教学过程中，我通过开火车扩词等多种游戏识字方式，让学生体会词语在读书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记。
课文教学中我紧紧抓住主人公“我”的情感变化这条线索设计教学。砸碎玻璃后，他的心情发生了怎样的变化呢?先是刚开始的“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶后感到“一阵轻松”。教学时，先让孩子们画出描写我打碎玻璃后心理变化的句子，然后抓住“一……就……害怕” “担心”、“不自在”、“顿时、轻松”这些词语让学生走进人物内心世界，感受他的心理变化过程。在品读中理解这个小男孩是一个诚实、勇于承认错误的人，而从老奶奶的处事态度中体会出老奶奶是一个宽容待人的人。
在理解课文后，我又让学生联系生活实际，说说自己遇到过的类似的事情。这样一来，拉近了课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文学科的人文性。学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误，学会宽容。
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