二年级上册《称赞》教案

时间：2022-12-14 16:26:42 二年级上册我要投稿

人教版二年级上册《称赞》教案（精选10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的人教版二年级上册《称赞》教案，欢迎阅读与收藏。

人教版二年级上册《称赞》教案（精选10篇）

　　二年级上册《称赞》教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点有感情地朗读“刺猬和小獾的对话”。

　　3、图文对照找出刺猬和小獾互相称赞的句子，反复朗读，读出称赞的语气并在阅读中联系上下文和生活实际理解“泄气、自信、粗糙”等词语，体会相互称赞带来的神奇作用。

　　4、能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　识字和语言训练。

　　教学难点：

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学过程：

　　一、课题导入进入情境

　　二、初读课文识记生字

　　㈠初读了解主要内容

　　1、读文要求(课件出示)：(指读)读准字音，读顺句子。边读边思考，课文中谁称赞了谁呢?读完一遍跟老师挥挥手。开始

　　2、汇报：课文中是谁称赞了谁了?

　　指生再说一遍。

　　㈡认识刺猬两个字，强调猬的读音

　　1、白板出示：(小刺猬、小獾图片)。多么可爱的小刺猬和小獾呀，跟他们打个招呼吧。

　　1、他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，他们争先恐后的都跑乱了。(白板操作)谁能上台来摆一摆，其他同学看他摆的对不对?摆完后领着大家读一下。(强调刺猬的猬读轻声。)

　　㈢识记其他生字

　　1、本课其他的生字你能认识么?(课件出示带着拼音)分行指读、齐读。

　　2去掉拼音谁能读?(男生一行，女生一行读)

　　3交流识字方法

　　⑴下面请用你喜欢的方式介绍一下你认识的字。可以把你认识的打上聚光灯，或者画上线。(白板操作)谁愿意到前面来。(如：“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用这种方法、留用扩词法)。

　　⑵用字源字理讲解糙字：

　　① 糙字不太常见，它表示什么意思呢?我们先来看一下古时候的糙字，这是今天的糙字，他的左边是一个米字，表示谷物没脱壳或壳没脱干净的意思，想象一下，谷物没脱壳或壳没脱干净摸起来会是什么感觉。(毛糙,不光滑、不舒服)

　　②粗糙的小板凳会是什么样呢?看图，谁能说一说。

　　② 这些生字还有不认识的请举手。同桌互相考一考。

　　4游戏巩固生字：

　　⑴遮屏：老师把这些词语全遮起来了，露出那一组，就读哪一组，看谁最先举手。

　　(2)摘苹果：勤劳的小刺猬栽的苹果树上结满了又大又红的苹果，我们来帮他摘一摘。你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果放到筐子里。谁想来摘苹果? (白板)

　　⑵当小老师：单个字还认识么，谁来考考大家，想考哪个，给那个字打上聚光灯。

　　5、读句子

　　生字掌握得很好，这个句子能读么(课件：小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙)。生齐读这句话。

　　过度：小獾的小板凳做得很粗糙，小刺猬却称赞了他，这是怎么回事呢?

　　三、精读课文感悟内涵

　　小刺猬称赞小獾(1-7自然段)

　　㈠称赞(1-4自然段)

　　看大屏幕课件

　　1、出示主线：小刺猬是怎样称赞小獾的?用“——”画出来。再想一想他为什么要这样称赞?生画。

　　2、汇报：小刺猬是怎样称赞小獾的?谁能到前面来画一下。(你真能干，小板凳做的一个比一个好。)

　　指导朗读：

　　⑴夸：指生读。读出赞扬的语气

　　⑵真诚的夸：

　　① 他的小板凳明明做的很粗糙，小刺猬为什么还这样称赞他呢?(因为小獾做得很认真。(请在文中圈出这个词，指生白板圈)

　　②还有其他原因么?(一个比一个做得好，进步越来越大了所以称赞她)称赞是鼓励他有进步呀。

　　师：小刺猬多么善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步，它是真心实意的称赞小獾。

　　③真诚的夸：指导读。要感受到真诚。

　　师：现在我来做小獾，你们来做小刺猬，你们来称赞称赞我!再换过来读

　　4、师：小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呢?

　　㈡称赞的神奇效果(6.7自然段)

　　⒈小组合作学习

　　请同学们带着这个问题小组合作学习6.7自然段，小组长带领组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。(分角色读轮读，齐读、表演读等不同形式)

　　2、汇报朗读，(2组)读后评价：你想称赞一下谁的朗读。(语言训练)

　　⒊小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呀?(小刺猬竟然会做小椅子了。帮助他增强了自信。)(师在白板中画出)板书：有了自信

　　4想象感受称赞的魔力

　　⑴小獾在什么时候有点泄气(白板画红线)了?(看到自己做的小板凳很粗糙的时候)。生活中你有泄气的时候么?

　　⑵想象一下，如果在那时候，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑小獾，小獾会怎么样呢?(不好意思、伤心、愁眉苦脸、感到没信心了，放弃做小板凳了

　　⑶师:是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，她使原本泄气的小獾又重新燃起了信心，获得了成功。

　　⑷感激称赞：再读小獾的话。带着自豪，感激的心情来读。

　　小獾称赞小刺猬(8、9、10自然段)(31分)

　　课件出示要求：

　　1、小獾是怎样称赞小刺猬的?用横线画出来。他的称赞带来了什么神奇的效果呢?用波浪线画出来。

　　2、自己练习读8、9、10自然段，边读边思考。

　　3、指生到前面画(白板)。读

　　4、小獾的称赞带来了什么神奇的效果呢?(帮助小刺猬消除了一天的疲劳。)板书：消除疲劳

　　5分角色读：女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，于老师来读旁白。看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)

　　6看着板书谁能说一下，称赞的神奇力量。

　　7、师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让于老师感到了无比的幸福!

　　四、巩固生字指导书写

　　㈠巩固生字

　　⒈读儿歌：前面学习的生字躲在了这首儿歌里，想考考我们班的小朋友是不是还认识他们，课件出示

　　小獾清晨坐板凳，做工粗糙想泄气。

　　刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。

　　傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意

　　刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。

　　㈡指导写字

　　五、总结收获

　　作业:留心观察身边的人，抓住合适的机会去真诚的称赞一下他们，下节课上我们来交流。

　　二年级上册《称赞》教案篇2

　　一、教材分析

　　《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。

　　识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字，会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。”

　　二、教学目标

　　1、认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。

　　3、在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。

　　三、教学准备

　　学生的准备：

　　学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。

　　教师准备：课件、词卡、小印章

　　环境设计：学生的座位纵向为偶数排，如左边四竖排，右边四竖排，让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外，还需要实物投影展台。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）初读质疑

　　1、老师讲（《称赞》）故事引出课题，并请学生跟老师一起板书。

　　2、听读感受：故事里谁称赞了谁？相机认识“刺、猬”两个字。

　　3、请学生试读生字，分开哪些是学生已经会的，哪些是还不会的。

　　4、自由读课文，质疑。

　　（二）学习“清晨”部分

　　1、自由读1——4自然段。

　　2、相机解决学生提出的关于1——4自然段的疑问。

　　3、图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。

　　4、仿说“一个比一个好”。

　　（三）学习“傍晚”部分

　　1、引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。

　　2、抓住“不好意思”，引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。

　　3、对话朗读方法迁移：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。

　　4、分角色朗读5—7自然段。

　　5、引导学生用“体会人物心情和语气”的方法，采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。

　　6、师生合作，表演读“傍晚”部分。

　　（四）学习生字

　　1、生字认读反馈。（同桌练读，点读，指名读。）

　　2、学写4个生字——板、椅、但、傍（巩固把左窄右宽合体字写规范、写美观的方法）。

　　3、学生练写。

　　4、书写展示、评价指导。

　　（五）小结、下课

　　第二课时

　　（一）复习生字

　　1、抽读生字卡片。

　　2、听写生字，对改纠错：木板、椅子、但是、傍晚

　　（二）朗读表演

　　1、朗读课文，在上节课读好对话的基础上，重点体会描述小刺猬和小獾动作的句子，带着动作读。

　　2、相机仿说：闻一闻。

　　3、分小组演一演这个故事。

　　（三）学习生字

　　1、学写4个生字——采、背、清、消。发现“背、清、消”的共同部分“月字底”，因为上面都背着一些笔画，所以，月的一撇要站直，变成竖。

　　2、引导学生把“采、背、清、消”四个字描一遍写两遍。

　　3、书写展示、评价指导。

　　（四）拓展延伸

　　二年级上册《称赞》教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。

　　教学难点：

　　从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。[板书课题]。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀!(边叙述边画出森林美景图)听，故事开始了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、播放课件，生听故事。

　　2、师粘贴小刺猬、小獾图片。

　　过渡：你喜欢这个故事吗?它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢?

　　3、指名回答。

　　4、小结(课件出示写有拼音的本课生字)

　　5、学生自由读文。

　　三、自主识字，游戏巩固

　　1、指名读生字。

　　2、学生交流识字方法。

　　3、重点指导“刺”“留”。

　　4、游戏中巩固识字。

　　a、采蘑菇。(认识、练读本课词语)

　　b、抢气球。(练习扩词)

　　过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗?(分小组接读课文，要求读得正确流利)

　　四、理解词语，积累语言

　　1、理解词语意思

　　重点指导“泄气”的意思

　　(1)课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”

　　(2)给泄气换词。(泄劲，灰心，丧气，没有自信……)

　　(3)小獾为什么泄气?

　　(4)学习用这种方法理解其他词语。

　　2、积累语言，练习说话。

　　过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢?

　　[板书自信]

　　指名回答。

　　(1)出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

　　(2)指导朗读。(按自己最喜欢的方式读)

　　(3)词语训练。一比一

　　过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢?

　　五、朗读感悟，体会语言

　　1、指导朗读第九自然段。

　　出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”

　　(1)指名朗读。

　　(2)师范读

　　(3)生反复练读，读后学生相互评价。

　　过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样?

　　2、指导朗读第十自然段。

　　课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。[板书：快乐]

　　指导读出快乐、轻松的语气。

　　六、课外拓展，总结全文

　　1、师小结：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗?

　　2、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。

　　5、结束语。

　　第二课时

　　一、复习学过的生字

　　1、读词语。

　　2、生字开花。(要求学会的字)

　　采、背、板、椅、但、傍、清、消

　　二、细读课文，学生质疑

　　1、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞?

　　引导学生理解：

　　(1)板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。(称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。)

　　(2)小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。(要善于称赞别人)

　　2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子?.

　　3、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳?

　　引导学生小组讨论解决问题。

　　三、指导书写

　　(一)、重点指导写“采”字。

　　1、观察在田字格中的位置。

　　2、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。

　　3、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

　　(二)、指导书写背、板、傍。

　　1、观察在田字格中的位置。

　　2、学生描红后交流，再独立书写。

　　四、学生朗读课文，再分小组演一演

　　五、总结

　　二年级上册《称赞》教案篇4

　　一、教学目标：

　　1. 正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。

　　2. 仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

　　3. 通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。

　　4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。

　　二、教学重点：

　　能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

　　三、教学难点：

　　让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。

　　四、课前准备：

　　教师：生字卡片、教学媒体

　　学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。

　　五、教学过程：

　　（课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！

　　你坐得真好！小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！）

　　一、情境导入，课题揭示。

　　1、陆老师刚才表扬大家时，都用了一个什么词？（称赞）出示词语卡片

　　2、请一位同学来读一读。（注意平翘舌音chēng zàn）

　　这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。（第6笔竖提）

　　3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题??（出示媒体齐读）

　　说明：

　　教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。课题中“称赞”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。

　　二、学习课文

　　（一）读通课文，了解文章角色与主要内容。

　　1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

　　2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。）

　　3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？

　　板书：刺猬小獾

　　说明：

　　在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文；在集体交流和评议过程中重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。

　　虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求掌握的词语，但他们在文中出现频率较高，所以教师在板书时应略放慢速度，并注意书写笔顺，让学生对这几个字的字形留有大致的印象。

　　（二）读好“称赞”的句子。

　　1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样称赞对方的呢？请默读全文，用直线

　　划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

　　2、学生交流，出示句子。

　　（1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

　　（2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：通常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。可以配上动作。

　　指名读句子。

　　评：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！

　　同桌分角色读句子，加上动作。（右边读刺猬，左边读小獾）

　　小结（过渡）

　　啊，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？

　　说明：

　　刺猬与小獾互相称赞的`两句话是全文学习的切入口，在学生静心默读课文，找到句子划出，重点是要求学生通过自由练读，读出真诚称赞别人的语气。

　　（三）体会称赞给人带来的激励作用。

　　1、请同学读读课文7?10自然段，找找相关的句子。（出示7?10节内容）

　　2、以下两句句子变红，指名读：

　　（1）瞧，我已经会做小椅子了！

　　（2）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

　　（请小朋友注意两句句子中的字，出示“已”和“谢”，学习字形）

　　说明：

　　以上这一内容，一是培养学生仔细读文，边读边思考的良好阅读习惯。其次是随文识字：“已”字是旧字，“谢”是生字，让学生自己通过观察，看清“已”第3笔，“谢”第9笔。

　　3、为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？

　　（1）让我们先来看看小獾当时是怎样说的？

　　出示：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

　　谁来读一读。

　　对呀，当时，小獾已经做成了??三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很??粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？（很难过的，很灰心，不想做了。）

　　这就是泄气（出示“泄气”）。

　　此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！出示句子

　　引读：这时小刺猬说??“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

　　听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？接着怎么做呢？（想象说话）

　　听了小刺猬的称赞，小獾高兴地笑了，心想：（）。于是，他又认真地做起了板凳。

　　在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

　　出示句子瞧，我已经会做小椅子了！（指导自豪的语气）

　　板书：建立信心（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新建立信心）

　　（2）让我们再来看看小刺猬，当他劳动了一天，感到十分疲倦时，得到小獾称赞自己所采的苹果时，??他的疲劳消除了。（出示句子读）

　　板书：消除疲劳（一句称赞还能让人消除疲劳呢！）

　　4、看来，在日常生活中，我们可真不能小看一句称赞，它的作用可大呢！

　　谁能用上课文中的词语来说说??

　　建立自信高兴消除疲劳成功称赞希望

　　（）别人，不仅会使人感到（），还能帮助别人（），（）。给人们带来（），带来（）。

　　齐读这段话

　　说明：

　　体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点??学生不能将称赞与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后（上下）的相应内容，整体地去理解的阅读方法。

　　“想象说话”的练习为理解“信心的建立”做铺垫；选词填空的练习既是对文章内容进行整体性的归纳，也是巩固学生对真诚称赞所拥有神奇作用的体会和理解。

　　三、拓展延伸

　　1、是啊，在别人做得好时，我们送上一句称赞，可以使对方产生自豪；当别人做的并不理想，有困难时，我们更应该看到他的努力，给于真诚的称赞，那就会带给对方莫大的信心。称赞给予人们的是多神奇的力量啊！

　　那么遇到以下两种情况，你会怎么说呢？

　　说话练习：

　　（1）写字课上，同桌小朋友写的字并不漂亮，但他写得很认真，本子很整洁。这时，我会称赞他：“ 。”

　　（2）音乐课上，同学唱歌的歌声很动听，我听得心里很舒畅。下课后，我会称赞他：“ 。”

　　（点评：能模仿，或灵活运用文中的句子；引导称赞给于别人信心）

　　说明：

　　这一说话的练习的目的在于让学生联系生活，通过实践体会如何给他人送去自己

　　真诚的称赞。通过课文的学习，学生应能用自己的语言来对他人进行称赞的。在这里，

　　重点是要能完整，通顺的将真诚的称赞说出来。

　　2、希望通过今天的学习，你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心，敏锐的眼睛去发现别人的优点，给与别人你最真心的称赞。

　　最终要追求的目标，但它的基础必须是应踏实而牢固的，我们就应从最基本的方法练起，从最基本的形式开始。

　　二年级上册《称赞》教案篇5

　　【教学目标】

　　1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅”字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

　　【教学重点、难点】

　　学习生字新词;朗读课文。

　　【教学准备】

　　课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片

　　【教学过程】

　　一、猜图游戏，激趣导入

　　1、出示动物拼图，趣猜动物。

　　2、师：小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。

　　3、出示小獾，简介，齐读课题。

　　二、初读课文，学习字词

　　师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。

　　1、分类学习词语：

　　第一组：板凳椅子

　　指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢?(指名说)看一看，你现在坐的是什么?

　　第二组收下留下

　　指名读，男女声读。

　　第三组：清晨傍晚

　　师：你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。

　　第四组：泄气自信

　　师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧!

　　2、摘果子游戏识字。

　　①师出示大苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。

　　②同桌互读，交流识字方法。

　　③全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么?

　　④出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关?

　　⑤指导书写“椅”，引导书写姿势。

　　三、教给方法，指导朗读

　　师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。

　　1、出示课文第二自然段。

　　①句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了什么?

　　②出示生词卡片：粗糙，指名读。

　　③师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧!

　　④师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?

　　⑤这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。

　　⑥教师范读：给顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?

　　⑦齐读。

　　⑧师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了?

　　⑨练习说：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx

　　⑩师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。

　　2、出示7段。

　　①指名读。

　　②出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾?

　　③自由练习读，指名读。

　　④出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样?

　　⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。

　　总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。

　　3、不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。

　　四、拓展练习

　　1、同学们互相称赞，交际互动。

　　2、课下把这个小故事演一演。

　　二年级上册《称赞》教案篇6

　　学习目标：

　　1、认识10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学习发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　教学难点：

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。

　　二、揭示课题，初读感知。

　　1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。

　　2、称赞的近义词什么？（表扬、赞美、夸奖）

　　3、说得特别好，我们赶快去读一读课文吧！如果遇到不认识的字我们有什么好办法？（生：查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……）打开书85页。

　　三、认读词语。

　　1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?

　　（1）出示课件：板凳粗糙、板凳做的很粗糙。

　　（2）出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳，说一说区别。

　　（3）出示课件：但是、傍晚，读一读，说一说两个字有什么相同的地方？

　　（4）出示课件：泄气、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

　　（5）出示课件：留下

　　（6）出示课件：瞧了瞧，你还能说说---了---的词语吗？

　　2、游戏巩固：秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果 (课件出示词语)

　　四、我能读懂。

　　（一）现在词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，思考：谁称赞了谁？

　　1、谁称赞了谁？（板书：借助图片中间写称赞）

　　2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。

　　3、谁来说一说你画的句子。

　　4、课件出示一句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　(1)板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？从课文当中找一找?（用书上的话说：“但是看得出，他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”）

　　这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案，并且用书中的话来回答。）

　　5、现在假如你就是小刺猬，请你试着读一读这句话夸一夸小獾。

　　（1）生自由读。

　　（2）指名读，谁和她读得不一样？谁听出哪不一样了？（强调“真”）

　　为什么强调“真”（我也来读一读，“一个比一个”）你听出什么来了？（小板凳做的越来越好。）

　　（3）同桌互相读一读。

　　（4）指名读，现在你就是小刺猬，同学们我们都是小獾，你赶快来夸夸我们。

　　6、这些小獾，你们听了小刺猬的夸奖，现在是什么心情？（高兴）听了夸你的话，你打算怎么做呢？（除了做板凳，还做什么，用书中的话说一说。）（从做板凳到椅子多难呀，为什么小獾能做到呢？）

　　（1）出示 “在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”

　　（2）自己读一读句子

　　（3）男女生分读

　　7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句，用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。

　　（1）自由读。

　　（2）出示课件：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”老师是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。

　　（3）听了他们互相称赞的话，你感受到了什么？（称赞可以给别人带来快乐、给人自信，消除疲劳。）

　　五、分角色朗读

　　1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。

　　2、一组同学展示。

　　3、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？（因为它们善于发现别人的优点，去称赞他人，给他人带来快乐。）

　　五、实践活动。

　　在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人，用一句话来夸夸他们，老师也来说一句，今天你们学得特别棒！

　　八、板书设计。

　　二年级上册《称赞》教案篇7

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、初步学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　初步学着发现别人身上的优点。

　　教学准备：

　　刺猬、小獾图片，生字卡片，课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，你们平时受到过称赞吗？

　　2、是谁称赞你的，为什么呢？

　　3、你的心情怎么样？

　　4、今天我们就来学学一篇课文，题目就叫做《称赞》（板书课题）让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。

　　二、图片激趣，初读课文

　　1、在学习课文前，我们先来认识两位朋友吧。（出示刺猬、小獾图片）

　　2、谁来跟他们打打招呼啊？（相机指导读音：“猬”在“刺猬”一词中为轻声）

　　3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢？就让我们自己读读课文，去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。

　　4、生自由读文。

　　5、读完课文，谁能告诉我，到底他们发生了什么事啊？

　　三、识记生字

　　1、大家才读一遍就知道这么多事了啊？老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗？

　　2、出示含生字的句子。

　　（1）自由读。

　　（2）指名做小老师带大家一齐读。

　　（3）选择自己最喜欢的一句读。

　　（4）齐读。

　　3、出示词语

　　（1）出示带拼音词语。

　　（2）生自由读。

　　（3）齐读。

　　（4）去掉拼音。

　　（5）开小火车轮读。

　　（6）男女声赛读。

　　4、听了大家读句子，读词语老师又要忍不住称赞大家了，因为大家把生字宝宝读的多准确啊，瞧，小刺猬也来称赞大家了，他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢！快接着吧。

　　3、出示生字苹果树，指名认读。

　　四、学习两次称赞

　　1、小朋友们学会了生字，真了不起，那老师要让小朋友再读一遍课文，这次难度可大了，大家有信心解决吗？

　　2、这篇课文到底是谁称赞了谁？用横线划出刺猬称赞小獾的话，用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。

　　3、出示刺猬称赞小獾的话。

　　（1）自由读。

　　（2）指名学生读，指导读正确。

　　（3）谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。

　　4、你说小獾做的板凳到底怎么样？

　　5、理解“粗糙”。

　　6、那为什么这么粗糙的板凳，小刺猬却还要夸小獾做的好呢？

　　7、你看，小刺猬多会发现优点啊，让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。

　　8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢？

　　9、根据学生回答出示句子。

　　（1）自由读。

　　（2）指名读。

　　（3）苹果香极了，让我们一起来把苹果读得香香的，让整个教室弥漫着苹果的香味吧！

　　10、同桌互读对话。

　　五、写字指导

　　1、小朋友们，文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获，你想像他们一样，得到称赞吗？

　　2、那老师就给大家一个机会，仔细看看这两个字，等会漂漂亮亮地写一个，同桌之间互相称赞一下好吗？

　　3、生说字形要点。

　　4、师范写，生书空。

　　5、生写，同桌互相称赞。

　　二年级上册《称赞》教案篇8

　　设计意图：

　　《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

　　学习目标：

　　１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

　　课前准备：

　　１、制作课件。

　　２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

　　３、学生自读课文。

　　教学流程：

　　一、看图识字、写字，故事导入

　　１、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：

　　如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

　　２、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：

　　（自由读──同桌互读──开火车读）

　　随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

　　３、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”：

　　板、刺、椅、凳、猬

　　（指名读──开火车读）

　　随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

　　４、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？

　　师讲故事（略）。

　　５、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）

　　二、初读感知

　　１、学生自由读课文。

　　２、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）

　　三、朗读感悟

　　１、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！

　　２、生读课文。

　　３、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　相机板书课题──称赞。

　　⑴ 句中的你、我分别指谁？

　　⑵ 小刺猬是怎样称赞小獾的？

　　⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）

　　⑷ 小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　朗读（小獾的感激之情听出来了吗？──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）

　　二年级上册《称赞》教案篇9

　　设计理念：

　　在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

　　3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

　　2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。

　　教学重点：

　　通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

　　教具准备：

　　课件、图片、头饰

　　教学过程：

　　一、说一说

　　1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。

　　2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果)

　　3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

　　【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】

　　二、读一读：

　　（一）自主学习1至4自然段

　　1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

　　2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?

　　【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】

　　3、指导朗读称赞的话

　　教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？

　　4、指导读小獾的话

　　（指名读、齐读、同桌分角色）

　　【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】

　　（二）小组合作学习5至10自然段

　　1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。

　　A、一组分自然段读（其他同学评一评）

　　（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）

　　B、指一组分角色读：

　　（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）

　　【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】

　　2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。

　　（学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的

　　进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？）

　　3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！

　　（出示互相称赞的话，男女生分角色读）

　　4、师生分角色读全文（配乐）

　　【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】

　　五、演一演

　　同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！

　　（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。

　　（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）

　　【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】

　　六、谈一谈：

　　1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？

　　2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！

　　【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】

　　七、总结：

　　同学们，互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美好！

　　二年级上册《称赞》教案篇10

　　【设计理念】

　　《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第18课的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，小刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的功效是多么神奇。在教学中使学生学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的孩子们有着现实的教育意义。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”正确处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观。

　　【学习目标】

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　学着发现别人身上的优点，体会互相称赞带来的快乐。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，揭示课题

　　师（微笑）：今天我首先要表扬大家，因为三分钟一响，你们马上走进教室，拿出课本及学习用具整齐地放在课桌上，坐在教室里等待上这节课，不过从同学们的精神面貌上来看，精神特别十足，小腰板挺得多直啊，眼睛里面闪着光呢！你们用你们的行动得到了老师的称赞。

　　师：咱们这堂课就来学习第18课《称赞》。下面老师写课题，请同学们认真看。

　　师：“称”的右半边在“你”字里看到过，（用换偏旁的方法识记）。“赞”的上面是两个少先队员的“先”字，第一个“先”的最后一笔写成竖提，第二个“先”的最后一笔不变，下面是个“贝”字。

　　师：让我们用洪亮的声音齐读课题。

　　生（齐读）：称赞。

　　师：那“称赞”是什么意思？你们能不能换个词说说？

　　生：表扬。

　　生：夸奖。

　　生：赞扬。

　　生：赞美。

　　（设计意图：称赞是用语言表达对人或事物的优点的喜爱。当一个人被别人称赞的时候会多一份触动和自信，因为别人看到了自己的闪光点，所以心里感到特别高兴。课前，我对学生们的称赞，使学生们精神饱满地带着愉快的心情进入课堂，这样采用情境导入的方法进行揭示课题，一下子拉进了学生与文本的距离，使学生初步感受到称赞带来的快乐。并在板书课题的时候给孩子提供了换偏旁识字、观察笔画特点识字的范例，同时用换词的方法理解称赞的含义。）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：课文中讲了谁称赞了谁？下面同学们打开书，用你喜欢的方法读一读课文，如果遇到难读的句子，就试着多读几遍。放开声音，大声读吧！

　　师：刚才大家读得都挺认真，课文中谁称赞了谁？出示小刺猬、小獾的图片，并贴在黑板上。

　　生：小刺猬称赞小獾。

　　生：小獾称赞小刺猬。

　　生：（齐读）“刺猬”“小獾”

　　师：指导“刺、猬”的读法。

　　师：这两位小动物还给大家带来了几个生字朋友。

　　师：（点击课件：板凳糙但傍椅瞧留）让我们看看它们都是谁？如果你认识它，就请你大声地读出来，如果你还不熟悉，就请你小声跟读。

　　生（齐读）：板凳糙但傍椅瞧留

　　师：你们最先跟哪个生字交上朋友的？把你们的好方法介绍给大家。

　　师：“傍晚”是什么时候？