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人教版初二年级《大雁归来》教学实录（精选5篇）
我们在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的人教版初二年级《大雁归来》教学实录（精选5篇），希望对大家有所帮助。
初二年级《大雁归来》教学实录 1
师：同学们，你们拿到课文后是怎样阅读的?
生：我是带着课后的问题去读的。
生：我是先读课文，然后再思考课后的问题。
师：假如没有课后问题，你又怎样去读?
生：怀着好奇去读，看大雁归来是什么样子。
生：看大雁的归来有什么作用。
师：好，现在让我们一起走进课文。
(板书课题。板书文中的生字：缄、沼、狩、徙、蒲、雉、鹬、鹂)
师：请大家读一读。
(生齐读生字)
师：请大家用组词的方式读。
生：缄默、沼泽、狩猎、迁徙、蒲公英、雉鸡、鹬蚌相争，渔翁得利、黄鹂。
师：“雉” 是一种有着长长的尾巴的野禽。生远：野鸡。
师：好的。我们今天学习这篇课文，要完成这样两个字的任务：(板书)探究。
(板书)探究一、试用员园个以内的字提取本文信息。
师：试用?个以内的字提取本文信息，就是要求我们用最简洁的语言概括本文的主要内容。请大家速读课文，说说自己的看法。
(同学们读课文，思考)
生：大雁是春天的使者。
师：一种说法。
生：大雁归来，充满生机。
师：又一种说法。
生：大雁的生活习性。
生：大雁归来的各种特征。
生：大雁归来的行为。
师：说法又有不同。
生：大雁是人类的朋友。
师：你说的是作者从字里行间透露出来的情感。
生：大雁归来的意义。
师：我提示一下，有很关键的两个字你们没归纳出来：时间。
生：大雁归来的季节。
生：大雁归来是春天到了。
师：其实课文里已经说得很明显了：三月，大雁又回来了。 “三月，大雁归来”，就是本文的主要信息。好，你们记下来。(板书)探究二、用简洁的语言说说课文中的“大雁”。
师：作者用生动的语言从不同的角度描述了春天里归来的大雁。那么请大家说一说，你眼中大雁是什么样的呢?请大家再读课文。(同学们读课文，寻找，勾画)
师：请发言。
生：课文写了冬天的大雁。
师：要先看看文章主要写了什么大雁?
生：南飞的大雁。
师：是往南飞的大雁，还是从南方归来的大雁?
生：是从南方归来的大雁。
生：觅食的大雁。
师：哦，大雁在玉米地里捡食玉米粒。
生：大雁的集会。
师：你说反了，应该说是集会时的大雁。
生：孤雁的哀鸣。
师：你又说反了，应该怎样说?
生：哀鸣的孤雁。
师：大雁是一个家庭或几个家庭一同迁徙的，孤雁是少数。
生：成群结队的大雁。
生：四月夜间大雁群居的鸣叫。
师：又讲反了，应该说四月夜间鸣叫的大雁。
生：春雁觅食过程中的鸣叫。
师：啊，我们要说的是大雁，不是鸣叫。
生：有着亲情、有着友情的大雁。
生：迁徙中的大雁。
生：有人类一般感情的大雁。
生：富有联合观念的大雁。
师：是啊，吹起联合的号角的大雁。
生：喧闹的大雁。
师：是啊，大雁像小孩子一样叽叽喳喳的。同学们很能干，从课文中找出了这么多短语来描述可爱的大雁。但同学们还有一些地方没有找出来。现在我来整体地概括一下：作者描写的是三月的大雁，从南方归来的大雁，春雁，直线飞行圆园园公里的大雁，宣告新的季节来临的大雁，以家庭为主要组成单位的大雁，每年一度进行迁徙的大雁，每年三月，都要吹起联合的号角的大雁，向大地洒下野性诗歌的大雁。
(板书) 探究三、品味作者渗透在字里行间的对大雁的喜爱之情。
师：请同学们自由读课文，标注出对文中表现出对大雁喜爱之情的句子。如：“我们的大雁又回来了”，说大雁是“我们的”，说明作者把大雁当作了好朋友，一个“又” 字突出了作者惊喜的心情。
(学生读文，作标注)
师：现在把你的见解讲给同桌听。
(学生相互交流)
师：好，把你的看法讲给大伙听。
生：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。” 这句话说明大雁才是春天真正的使者，大雁的到来给人们带来了春的信息和希望。
师：多美的句子啊!大雁冲破了三月暖流的雾霭，成为南来的大雁。
生：“大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。” 写出了大雁的生活特点，描写得十分细腻。
师：两个“时而”，写出了大雁的快乐与自由。你们看，它们时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。
生：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。” 这句话告诉我们迁徙中的大雁鸣叫是带着野性的'诗歌，给整个大陆带来了诗意，从而表达对大雁的喜爱之情。
师：把大雁的鸣叫写成是带着野性诗歌，很美啊，但更为重要的，这里写了大雁的迁徙给人类在生态上带来了好处。
生：“在四月的夜间，当天气暖和得可以呆在屋外时，我们喜欢倾听大雁在沼泽中集会时的鸣叫。” 这句话表达了作者对四月夜间大雁鸣叫的喜爱。
师：“喜欢” 这个词就表现出了作者对大雁的喜爱之情，还有“倾听”，也是表达的喜爱之情。
生：“员怨源远年源月员员日，我们记录下来的大雁是远源圆只”，因为作者喜爱大雁，所以才会去统计数量。
师：在这句话中，作者用两个数字来衡量他在春天的富足，大雁的数量就是其中的一个，从而表达了作者对大雁喜爱之情。
生：“我” 和“我” 的学生注意到每支雁队组成的数字，“六年之后，在对孤雁的解释上，出现了一束不曾预料的希望之光。” 一个“六年之后” 突出了作者观察大雁的时间之长久，表达了作者对大雁的关注、喜爱之情。
师：“一束不曾预料的希望之光” 中有着一种欣喜，那是说，雁群比孤雁多啊!
生：“乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行圆园园英里直达最近大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线”，这句话运用了对比的手法，更有力地说明了大雁坚定不移的信念，也表达了作者对大雁的喜爱和赞美之情。
生：“每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。”本句运用平铺直叙的语言表现出大雁和人一样具有诚信，不仅表达出对大雁的喜爱，更表现出作者对大雁的钦佩。
师：嗯，不错!“用自己的生命” 就是对大雁的美好评价。
生：“每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论更为响亮。” 辩论是人与人之间的事，作者写出了大雁与大雁之间的辩论，好像听得懂它们的话似的，这也表达了作者的喜爱之情。
师：这句话是运用了拟人手法，带着喜爱的感悟将大雁拟人化。同学们的理解都不错。可以说，这篇课文处处都表现出作者对可爱的大雁的喜爱之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，为大雁的归来而欣喜欢乐，为孤雁的不幸而感伤，对大雁的种种鸣声由衷喜爱，对大雁迁徙的意义进行诗意的评说，笔墨中饱含感情，我们已很好地理解了这一点。好，下面我们作本节课最后一次探究。第四个环节，让我们来联缀短文。
(板书) 探究四、用一段话表现三月大雁的“说话” 声。
师：作者多用拟人手法描写大雁，表达了对大雁的喜爱之情。在作者笔下，大雁的形象像人类一样具有灵性，让人如见其形，如闻其声。现在我们把作者饱含深情地描写大雁声音的句子勾画出来，联缀成短文。注意，找对三月的大雁的描写，用笔勾画出写大雁声音的句子。
(生读文，勾画)
师：我给你们起个头，你们接着读出描写大雁声音的句子：“三月，我们的大雁又回来了。”
(学生根据自己找的内容接着老师的话自由地读起来)
生：它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面吹呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。
师：很好，不错，只是找漏了一处，我来读，同学们勾画：“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。” 师：多美的语句啊!请同学们一起读，用重音读出大雁的“说话” 声。(学生齐读)
师：美的语言，美的手法，美的情感!(下课铃响)
师：今天这节课我要用两个字表扬你们：“真棒!” 下课!
生：起立，余老师再见。
师：同学们再见。
生：余老师再见。
初二年级《大雁归来》教学实录 2
统编语文教科书“三位一体”教学结构的提出，显然是希望打破以往“教读”“自读”“课外阅读”之间的障壁和隔膜，让语文课更加重视学生自主的阅读实践，更加注重向课外阅读延伸，努力实践“课标”提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”这一目标。而这个美好的愿景能否实现，关键是“教读”“自读”“课外阅读”这“三位”能否“一体”。
“三位”要想“一体”，“自读课文教学”自然是一个重要枢纽。对习惯了每篇课文都采用“教读”方法的初中语文教师来说，“自读课文教学”是新生事物，是他们在使用统编教科书时绕不开的一个难题。“自读课文教学”的课堂基本样态是怎样的？它应该具备哪些基本特质？下面试以吴小燕老师执教的八年级下册自读课文《大雁归来》为例，做一些具体的分析和研讨。
师：今天我们一起来学习《大雁归来》这篇课文。（板书课题）这是生态学家利奥波德写的一篇科学观察笔记。（板书：观察笔记）观察谁的？
生：大雁。
师：在《辞海》中是这样描述大雁的（展示PPT）。
师：在这段文字中，你获取了哪些关于大雁的信息？
生：所属科目，别名，还有飞行时的队形。
生：外形、生活地带、吃的食物。
师：请坐。同样是介绍大雁的，PPT上这一段文字和我们课文中的语言风格有什么不同之处？
生：《辞海》的介绍比较简略。而课文介绍大雁时有很多详细描写，并且还有作者对大雁习性的一些看法。
生：课文加入了作者的主观看法，PPT上则比较客观。课文语言生动，PPT上比较枯燥。
师：“枯燥”不大合适，换成“平实”是不是好些？大家都能感觉到两种语言风格不太一样，是吧？接下来让我们仿照《辞海》的语言风格来把《大雁归来》缩写成300字左右的短文。
（生写作）
师：哪个小组愿意跟我们分享一下你们小组的成果？（生分享小组缩写的短文，具体内容略。）
师：刚才短短的300字缩写中，我们获取了很多关于大雁的知识。同学们，这些关于大雁的知识是作者凭空想象出来的吗？
生：不是，是观察得来的。
师：观察是科学研究的一个部分。大家看旁批4，读出来。（板书：科学性）
生：观察、推测与分析是科学研究的基本方法。
师：科学研究的一般过程是“提出问题，形成假设—实验观测，进行验证—推测分析，形成结论”。请结合课文旁批4，认真阅读课文7、8段，组内合作，分别找出作者的假设、观测到的.现象、推测分析得出的结论。
生：我们组讨论得出作者的假设是“孤雁是伤心的单身”，观测到的现象是“它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁”，得出的结论是“雁群是一些家庭”。
生：我们组的假设和他们组是一样的。但是观察到的现象是在第8段，“雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体”，“六只或者以六的倍数组成的”。推测分析出的结论是“孤雁是丧失了亲人的幸存者”。
师：同学们，作者长达六年的观察研究，只为获得对“孤雁”的正确解释。对此，你怎么看？
生：我觉得是值得的，因为作者对此感兴趣。
生：是值得的，因为科学研究必须严谨，所有的阐释都要拿事实说话，不能主观臆测。
师：就是这样一篇富有科学性的观察笔记，我们在读的时候却感觉并不那么枯燥，为什么？
生：因为文中有很多生动的描写。
师：是的，这是一篇非常富有文学性的作品。（板书：文学性）同学们，我们先来结合旁批看课文第9段。请同学们自己读一读这一段，同时思考一下作者是如何将雁声写得如此情趣盎然、细致入微的。可以组内讨论。
生：这一段写声音的词语很多，有“刺耳的雁叫声”“急促的混乱的回声”“拍打声”“划动声”“呼叫声”“深沉的声音”“喧闹声”“稀疏的谈论”。作者没有统一用大雁发出的声音来笼统地说，而是细致记录下各种不一样的声音，就显得丰富多彩了。
生：尤其是拟人的运用，把大雁集会时的场面表现得情趣盎然。
生：在写大雁叫声前先写了一个静悄悄的场面，给我们很多期待。
师：文中很多这样的句子，大家在小组内读一读，品一品。
生：第13段的最后一句，“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”。“野性”意味着大雁是没有束缚的、自由自在的。
“诗歌”意味着美好的旋律、美好的生活体验。
这句话诗意地说明了定期迁徙的大雁给我们带来了自由的、无拘无束的、美好的生命体验。
生：第4段“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”。冬天是无法抖掉的，这样的表述化无形为有形，生动表明了春归的大雁代表着春天的到来。
……
师：听了同学们的分享，此时此刻，老师心里已经满溢着美好和温馨了。
（PPT展示：利奥波德是美国著名的环境保护主义者，土地伦理观念的建立者。他对自己生活的土地和土地上的一切生物，都怀着我们常人所不具备的那种深厚感情，而这种深厚感情都渗透在了字里行间。在《沙乡年鉴》中，作者分12个月记录了沙乡农场的各种物候风景和生活趣事，有着对人与自然关系的全新思考。）
师：今天的作业就是推荐大家回去或买或借，把这本书拿来看一看，你们一定会有意想不到的收获。下课！
初二年级《大雁归来》教学实录 3
导入：课前播放《鸟与梦飞行》的片尾曲《to be by your side》营造氛围。上课后，教师引导学生从课题《大雁归来》谈谈自己的心情，学生回答很高兴、很盼望，因为大雁来了春天就来了，大地充满生机。
新授
教师让学生阅读《利奥波德和<沙乡年鉴>》资料，感受作者是个热爱大自然、有爱心的人，并让学生用自己喜欢的方式快速阅读全文，找出最能表达作者对大雁归来感受的.句子。
学生找出如“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了”“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”等句子。
师生共同赏析文中体现大雁自由、美好，如诗般的段落和句子，分析其中拟人等修辞手法的运用及表达效果，如“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样”。
总结：通过品读，让学生感受到作者对大雁的喜爱之情，体会文章的语言美和情感美。
初二年级《大雁归来》教学实录 4
导入：教师出谜语“天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明”引出大雁，让学生畅谈对大雁的了解，从而导入《大雁归来》。
新授
探究知识性：学生读文思考作者笔下大雁的特点，得出三月春暖北飞、飞行路线很直、雁队以六为组、孤雁时常哀鸣、雁过群体生活等结论。
品味形象性：学生快速浏览找出对大雁活动描绘的语句，分析拟人、比喻、对比等手法的`运用及作用，如“返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚”。
感受抒情性：探讨作者从哪些方面观察大雁及饱含的感情，如对大雁报春的欣喜、对迁徙飞翔的钦敬、对孤单大雁的哀怜等，体会文章浓郁的抒情色彩。
总结：归纳本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写作特色，明确保护野生动物、珍爱野生动物的主旨。
初二年级《大雁归来》教学实录 5
导入：教师利用多媒体播放大雁迁徙的视频，同时播放轻松愉快的背景音乐，营造自然和谐的氛围。视频结束后，教师提问引导学生思考，并自然过渡到课文《大雁归来》的学习。
新授
教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文的语言美和情感表达。
分析课文结构，引导学生分段落阅读，理解每个段落的`主旨。着重讲解课文中的生词和难句，让学生在语境中理解词义和句意。
组织学生讨论课文中的象征意义和作者对自然的情感态度，引导学生深入思考。
互动
将学生分成小组，每组选择课文中的一个段落，讨论并分享对该段落的理解和感悟。
每个小组选派代表，向全班展示本组的讨论成果，其他小组成员可进行补充或提问。
教师总结各小组的讨论，强调课文中的重点和难点，确保学生理解到位。
总结：教师引导学生回顾本节课内容，再次强调大雁的特点及作者情感，总结学习收获。
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