八年级上册《信客》教学实录
（以理查德的《思乡曲》为背景音乐悠然导入。）
师：同学们，在20世纪初的中国，有一种人，他们怀中紧贴别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；有一种人，他们甘心做鸿雁传书的信者，无怨无悔；有一种人，他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通乡村和城市的桥梁；有一种人，他们用肩挑，用背驮，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里。
就是悲情的职业人——信客。
好，同学们，今天就让我们一起来学习余秋雨先生的散文——《信客》。
（课件展示篇名及作者。）
一、整体感知——初识信客
师：同学们已经预习过课文，现在，请同学们抢答几个问题。请看大屏幕，准备好了吗？
（师放慢节奏，停顿片刻，制造抢答气氛，调动学生情绪。依次展示问题。）
师：文中写了几个信客？
生（众）：两个。
师：重点写了哪个信客？
生1：年轻的信客。
师：年轻信客开始的时候是否愿意做信客？
生2：不愿意。
师：为什么后来又答应了？
生3：他被老信客的精神打动了。
师：好，同学们回答得非常好，看来同学们预习的效果不错。
二、重点研读——走近信客
师：年轻信客开始的时候不愿意当信客，后来被老信客的精神所打动，他又答应了，那么，他有没有坚守一生呢？接下来，让我们走近信客。
（课件展示。）
他为什么没能坚守一生？
师：请同学们快速浏览全文，边读边思考，并将你认为信客没有坚守一生的原因勾画出来。
（生埋头勾画。）
师：好，谁愿意把你的答案和大家分享一下？
生1：我觉得他没有坚守一生的原因是信客的工作很辛苦。
师：你能从文中找到依据吗？
生1：信客是联系城市和乡村的桥梁，从第5段中的“说到城里几条路线时十分艰难，不断在纸上画出图样”可以看出信客的工作是很辛苦的。
师：信客是用双脚来跋涉高山险滩的，确实很辛苦。
生2：还因为他生活得太苦了。
师：你是从文章中哪里看出来的？
生2：文章第3段写老信客的家“破烂灰黯，值钱的东西一无所有”，这就能看出，信客很穷，他生活得很不好。
师：看来做信客是不能够致富的，而且生活条件很差。还有其他原因吗？
生3：他身体也不行了。
师：你从文章中哪里看出来的？
生3：文章第12自然段，“年轻的信客也渐渐变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病？”从这两句话就可以看出来这个职业对身体不好。
师：看来，当信客还有职业病呢！还有其他同学找到别的答案吗？
生4：还有信客这个职业很凶险。
师：凶险，你从哪里得出的这个结论？
生4：从文章的第23段，“这条路越来越凶险，我已经撑持不住了”。
师：请你给大家范读一下这句话，读出“凶险”的味道来！
（生4投入情感朗读。）
师：非常好，请坐。文中说，“这条路越来越凶险，我已经撑持不住了”。凶险在何处？
生5：村里人对他的怀疑。
生6：他在城市里被别人诬陷，还被送进了监狱。
师：很好，还有没有？
生7：他为村里人办事，可是还要挨骂。
师：是的`，他除了忍受风餐露宿，挨饿受冻，还要承受无端的猜忌、无理的呵斥、无耻的诬陷。同学们，哪件事最能体现这种凶险？
生8：就是他被诬陷私闯民宅，被当作小偷抓进巡捕房这件事。
师：信客辛辛苦苦给他送信，那收信人是怎样对待信客的呢？
生9：先说不认识，而后诬陷他是小偷，最后还打了信客两个耳光。
师：看来，这个职业还有一定的危险性。下面我们就通过朗读来感受信客的苦和信客面对的“凶险”。同学们认为哪段最能够体现这种苦和这种凶险？
生（众）：第20、21段。
师：好，我们就以一颗真诚的心来齐读第20、21段，感受做信客的苦，做信客的难。“一次，他带着一封满纸幽怨的信走进了都市的一间房子”，起——
（生齐读。）
师：面对这种心灵和身体的侮辱，信客是怎么做的？
生10：信客说怪自己。
师：能把相关的语句读出来吗？
（生读“传唤来的同乡集资把他保出来……蒙受阴影”。）
师：受了侮辱不能说，而且还要为侮辱他的人开脱，可见信客这职业怎一个“苦”字了得啊！同学们，你们感受到这种苦了吗？
（生点头。）
师：好，同学们，下面我们一起来归纳一下，信客没有坚守一生的原因。（课件展示：工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵痛苦。）信客在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受痛苦的情况下，仍然坚持了几十年，这是怎样的一个人啊！
三、重点研读——触摸信客
（课件展示。）
这是一个 的人。
师：请同学们快速浏览全文，在文中勾画出能够表现“信客”性格的句子，并将你的成果与其他同学交流。
（生勾画后，相互讨论。）
生1：他是个非常诚信的人。
师：何以见得？
生1：因为当他不当信客的时候，还有很多人去看望他，这就证明他这个信客赢得了人们的尊敬，这都是因为他的诚信。
师：好，能从别人的角度折射出信客的品质，很聪明。
生2：他非常淳朴，他有一颗宽容别人的心。从文章第27段“信客对他非常恭敬，请他不必把过去了的事情放在心上”这句话，可以看出他非常的大度。
师：你能不能给大家读一下这句话，读出那种宽容和大度的味道？
生2：我试试。
（生2读。）
师：读得很棒，读出了一种人生境界。
生3：他还很善良。第18段说，“他能不干这挡子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？老信客说过，这乡间不能没有信客。”说明他是凭借一颗善良的心在为乡间服务的。
师：是的，信客拥有一颗善良的心！同学们回答得都很好，从你们的发言中，老师看到这样一位信客：他在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦的情况下，依然坚持了几十年，他任劳任怨，在乡村需要信客的时候，他毅然挑起了这副生死祸福的重担，他诚信无私；报丧时他会绞尽脑汁用委婉的语气，因为他善良；为了不让颠沛在外的同乡蒙受阴影，他选择去忍受无耻的诬陷，因为他宽容。
（课件展示出现信客品质以及相对应的原文语句。）
师：好，同学们，下面就让我们再来通过朗读感受“信客”这个人物的善良与宽容。同学们认为哪段最能体现这种善良和宽容？
生（众）：第16段。
师：好，我们就来朗读第16段。请大家推荐一位同学来朗读。好，请你来读“闯荡都市的某个谋生者”到“又有一个人客死他乡”这一部分，剩下的部分由全班来齐读。
（生4读。生齐读。）
师：读得很准确。大家感受到信客的“善”了吗？
（生点头。）
师：好，我们再来慢慢读这段文字，“来到死者家里，信客满脸戚容”开始。
（师生齐读。）
师：信客，他在月明星稀时出发，唯有清风相伴；他在寂寥的途中穿梭，唯有坎坷随行。他用几十年的光阴去传递别人的幽怨与牵挂，而换回的却是猜忌、呵斥、诬陷。面对这一切，他选择默然，他选择用几十年的艰辛困苦篆刻下一个“信”字。他带着一颗善良、宽容之心华丽登场，最终却又黯然离去。同学们，在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受痛苦的情况下，你，能不能坚守几十年？
（教室里很安静，师故意使这种安静的气氛延长。）（生摇头。）
师（意味深长地）：我们和信客相比，到底缺少什么？
（生低头沉思，而后陆续举手。）
生5：我们没有信客的坚韧与善良。
生6：我们缺少对别人的关心和对他人的付出。
生7：我们缺少像他那样的对事业的执著精神。
生8：我们缺少吃苦耐劳的精神。
师：同学们说得非常深刻。作家余华说过：“人树立信念容易，可是要捍卫信念，就必须付出艰辛的劳动和长期的痛苦。”我们和信客相比，信客能付出艰辛的劳动，信客能承受长期的痛苦，而我们则不能。信客能够为常人所不能为，忍常人所不能忍。
四、深情感悟——回望信客
师：同学们，现在，当我们再阅读余秋雨的《信客》时，是否又多了一份感动，多了一份敬仰。老师给每位同学准备了一张读书卡片，请同学们用最精彩的语言，最真挚的情感，就文中你感受最深的一部分或者全文，写下你的感悟。
（生书写，课件展示。）
生1：不是归途，是千里奔波；不是牵挂，是大爱无言。路是他的轨迹，笔是他的语言；信任是他的生命，奉献是他的义务。人情冷暖，世态炎凉。他以宽容面对埋怨，悲悯面对凄凉。从乡村到城市，从淳朴牵挂到灯红酒绿，不变的是那条路，不变的是那颗充满着“信”的心。他，是真正的心灵铸就师。
（掌声响起。）
师：这是一位真正读懂了信客的同学。
生2：面目淡定的妇人，从旧楼里启窗张望，张望那个熟悉的身影。信客如一朵云荷，苍云纤荷，雀坠西天，一江怅水，梦若夜寒。几十年如一日的生活，被赋予了无数而唯一的规律。这是一种奉献，也是一种对生命的另类谱写。
师：不得不油然而生的一种敬意。好文字！
生3：一支笔杆，一趟奔波，一声口信，他的工作如此单纯；千万情节，千奔万寻，千里送情，他的工作却又如此厚重。在“信”的路上，他奉献美丽和阳光，收藏心酸与孤独。信客去了，千千万万个信客却永远不倒。
（掌声再次响起。）
师：斯人已去，精神犹存。信念存在于我们每个人的心中。
生4：装满思念与牵挂的邮包，很沉，但仍然背负着。注定，没有人挂念的信客，旅途孤独。跋山涉水，只为将那一份份难以寄托的心情传送，有幽怨，有思念……这，也许就是一个信客的宿命。
师：这种宿命源自于对那片土地和生活在那片土地上的人们的热爱。同学们写得非常精彩。老师也写了一篇读书笔记来和大家分享。
（背景音乐理查德的《思乡曲》悠然响起。课件展示教师的读书笔记。）
师：信客，他，用一双脚，走出了一个“信”字。
细细的山路，或是泥泞，或是陡峭，他却来来回回走过了千百遍。他的一串串脚印里，有着村子里所有的牵挂；他的一串串脚印里，有着几十年的岁月残痕；他的一串串脚印里，有着多少孤独与寂寞。他，擎着悲苦，饮尽风霜，望穿哀怨，看透繁华。他挑着一担担的眼泪与痛诉，踏破了一季季的风尘。当季节滑落，岁月流转，他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。
普通的人也能以崇高的方式生存。信客走了，他能带走的只有记忆，他带不走的，是一个善良的人在我们每个人心中刻下的深深烙印；带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做一个大写的人。
（掌声响起。）
师：同学们，每学习一篇文章，写一篇读书笔记，你将受益终生。同学们，你们是老师见过的最优秀的学生之一。下课！
（掌声响起！）
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