《春晓》教学设计[精品]
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《春晓》教学设计，欢迎大家分享。
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《春晓》教学设计1
【教学目标】
１、认识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
【教学准备】
有关春天的图片及春天的古诗。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、画面导入，揭题简介
１、出示图１：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？
２、师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的`。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？
（早晨）
３、春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。
（板书课题）
４、（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？
师：在文中指“早晨”。
５、齐读“春晓”。
“春晓”的意思就是──？
６、过渡：理解诗题后，你想知道什么？
（启发学生质疑）
（出示卡片理解诗题）
二、初读课文，感知内容
１、听录音范读。
２、自读。
３、指读。
４、过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。
三、理解诗意，体会诗情
１、前两句：
⑴出示图２：诗人本在干什么？诗中哪个词表示睡觉的意思？
（眠）
正音。
你怎么看出来它表示睡觉？“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？
（很香）
那“春眠”的意思就是──？
（春天的夜里睡得很香）
⑵（指“觉”）这个字读什么？
再读。
我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？
（觉得）
⑶“晓”呢？跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？
（天亮）
⑷指说第一句的意思。
（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）
⑸指导读第一句：春眠／不觉晓。
（师范读、指读、齐读）
⑹诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？
（鸟叫声）
你从哪句看出？“闻”什么意思？
（听到）
“啼”是一个生字。齐读。意思是什么？
（叫）
“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是──？
（鸟叫）
这句话的大意是什么？
（到处听到鸟的叫声）
⑺看图１，想想可能有哪些鸟在叫？这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。
（放录音，听鸟叫）
练说：（ ）的鸟叫声
再来说说第２句的意思，把（ ）填的词放进去。
⑻想想这时候诗人的心情怎样？
（喜悦）练读：处处／闻啼鸟。
⑼请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。
师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：
《春晓》教学设计2
教学目标：
1、通过欣赏感受“春”的意境，想像音乐描写的春天的情景。
2、聆听音乐，了解音乐的回旋曲式结构，感受音乐各个段落的变化。
3、能够用色彩描述音乐的情绪变化和发展。
重难点：
感受音乐段落的情绪变化，想像春天的情景
教具：教材光盘和多媒体
教学过程：
一、揭示乐曲的曲式结构。
今天我们聆听维瓦尔弟的《春》，这首音乐是回旋曲。
它的曲式结构是这样的：A-B-A-C-A-D-A-E-A。
其中A是主题音乐，B、C、D、E分别为不同的插部。
设计意图：直截了当告诉学生音乐的曲式结构是回旋曲式，让学生通过字母的变化了解回旋曲的旋律呈现方式，希望学生在聆听的过程中能分辨乐曲的呈现方式，感受乐曲的呈现方式。
二、了解音乐的主题乐句。
唱音乐主题：听老师唱一唱，跟随老师唱一唱；
聆听音乐主题，你觉得主题音乐带给你怎样的感觉，让你联想到春天的什么？
再次聆听哼唱主题音乐加深对主题音乐的印象，并感受春的生机。
找主题音乐，聆听全曲，如果听到主题音乐哼唱并举手表示。
设计意图：简单的方法未必就不是好方法。主题音乐相对三年级学生的学习水平而言是有相当难度的，因此采用了教师范唱、学生模唱的教学方法。建立了一定的表象之后再聆听，说一说音乐带给你的春天的感觉，更有利于学生集中注意力的'想像和体会。
三、聆听各个插部。
听后说一说，音乐的特征，想象可能是表现春天的那一种形象？
聆听验证，并结合“生活实际――绘画色彩――音乐特征”三者的联系，为各个插部填上颜色，并说出理由，要求以音乐特点为主。
设计意图：色彩和音乐的通感有时建立在一种直觉的表达上，当要学生回答一个为什么的时候，则更多的是建立于生活实际的感受中，于是音乐便从生活与色彩间淡出了。有意识的要求学生将联系的着眼点放在音乐上，围绕音乐，从音乐的高低、强弱、快慢、音乐的情绪等音乐要素出发来谈谈感受，这很有必要。
四、完整的聆听。
1、通过录像观看聆听，了解小提琴协奏曲所用的乐器，聆听中观察每个形象分别用什么乐器表现，有什么特点。
2、完整聆听，整体感受欣赏。
设计意图：
器乐的演奏在音乐诸要素中同样起着不可低估的作用，学生善于模仿的特点在观看录像时，就等于给了学生与大师交流的机会。在录像欣赏中，学生可以通过视觉直观的感受小提琴、大提琴的演奏，各种乐器的配合。尤其当小提琴表现小鸟的鸣叫和大提琴表现春雷声声时，更加直观形象。学生可以清楚明白的感受到小提琴的颤音从演奏者的指尖流淌出来，而大提琴演奏者有力的振臂则让人感受了那尽情投入的演奏。
教学反思：
这样的教学程序，和以往不同主要在于第一个环节。自从音乐新课程实施以来直截了当的告知，几乎从课堂上消失了。似乎只有学生自己探索的才是唯一正确的，否则就不符合新课程的基本理念，就会扼杀学生的发展。可是将近三年的实践，不禁让我们思考：有时候为什么放着直道不走，偏偏要拐弯抹角呢？淡化了双基的音乐教学，路走得长吗？
从课堂实施的效果来说，我觉得学生就了解了回旋曲的曲式结构，并能够感受到《春》是回旋曲这一点，是非常乐意接受和引以为豪的。（如有一张量化的表格来衡量该多好！）这一点从学生认真聆听的表情、态度和言语上体现的很明显。教案的实施过程中，三个教学班的纪律都非常好，课堂注意力很集中。
就首先哼唱了解主题音乐的教学设计，最初的想法是承接曲式结构的介绍，直奔主题，比较省事、省时。了解主题音乐共安排了四个环节，唱――听――再听――找。逐一加深印象，增强感受，春天的音乐印象被牢牢刻在学生的脑海里。学生在初听主题时都面带微笑、眼露喜色。丁一涵说：“我觉得仿佛春天的万物都在复苏的感觉，充满了生机。”徐阳说：“好像小草欣欣然张来了眼，小动物们在忙碌着，大家都很开心。”蒋紫嫣：“人们的心情是喜悦的，好像在春游，很热闹。”……而寻找“春天”时，三个班的学生几乎全都能高举手臂，快乐的哼唱，学生完全沉浸在音乐的意境中。
色彩和音乐的通感有时是建立在一种直觉表达上的，当你要学生回答一个为什么的时候，则更多的是建立于生活实际的感受中，于是音乐便从生活与色彩间淡出了。有意识的要求学生将联系的着眼点放在音乐上，围绕音乐，从音乐的高低、强弱、快慢、音乐的情绪等音乐要素出发来谈谈感受，这很有必要。比如学生在表现第二插部的音乐时，颜色感各不相同，那么不妨再来聆听一遍音乐，再次感受一下音乐的特征。学生都说这段音乐很柔和，很优美。交流中刘蕊同学来了个总结：“我觉得音乐很柔和，淡雅的颜色都很适合。”真让人心花怒放。
这节课花了大约三十五分钟的时间欣赏《春》，这样的教学时间安排，如果参照教师用书的建议，我显然是大大超时了，但是从课堂上学生的情绪反应和注意的集中度来观察，学生没有表现出一丝一毫的烦躁不安或者不愿意继续聆听的感觉，相反，听完一遍，学生还会有所担心的、着急地恳求：“再听一遍！我们还要再听一遍！”究其原因，我觉得当学生觉得能够清晰的了解音乐要素，并且明白音乐要素所要表达的含义时，也必将对音乐产生兴趣，而且这种兴趣决不是停留在表面的浅层兴趣。原因之二，器乐的演奏在音乐诸要素中同样起着不可低估的作用，学生善于模仿的特点使得他们在观看录像时，就等于给了学生与大师交流的机会。在录像欣赏中，学生可以通过视觉直观地感受小提琴、大提琴的演奏，各种乐器的配合。尤其当小提琴表现小鸟的鸣叫和大提琴表现春雷声声时，更加直观形象。学生可以清楚明白的感受到小提琴的颤音从演奏者的指尖流淌出来，而大提琴演奏者有力的振臂则让人感受了那尽情投入的演奏。录像的现场表演让学生大开眼界，学生非常乐于接受。真希望教材能多一些这样的配备。
《春晓》教学设计3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。
2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。
教学重、难点：
1、能用自身的话说说诗意。
2、观察大自然的变化，写几句话
课时布置：两课时
优秀教案：
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。
2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程
一、导入新课
1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古诗。
2、板书课题
二、揭示课题
1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。
2、你们知道这首古诗是谁写的吗？
3、作者简介“
杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史”
三、学习课文
1、自身小声读古诗，注意读准字音
2、指导看图，说一说春雨的特点
3、指名读第一句，边读边理解
这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。
4、为什么春雨是好雨呢？
5、齐读第一句
6、指名读第二句，边读边理解。
这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。
7、齐读第二句。
教师范读，同学自身练习。
8、有感情地背诵。
四、小结
这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。
第二课时
课时目标：
1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。
2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。
3、能背诵课文，默写课文。
4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习导入
1、指名朗读背诵《春雨》。
2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗，[板书课题：春晓]
二、学习《春晓》
1、范读课文，学会体会诗的意思。
2、讲解诗意。
（1）介绍诗的作者。
《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。
（2）逐句分析。
全诗共四行，两句话。
第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。
（眠：睡 觉晓：天亮）
第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。
（闻：听到 啼：鸟叫）
第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。
3、问：《春晓》写了怎样的景象？
仔细看图，展开讨论
《春晓》写的`是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。
4、小结
这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。
三、朗读背诵课文。
1、范读课文，注意停顿。
春眠/不觉晓，
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，
花落/知多少。
2.请同学反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。
3.请同学背诵课文。
4.指导生字。
（1）复习旧字。
浇 民 耳 帝
（2）请同学说出新字。
晓 眠 闻 啼
（3）指导重点字。
晓：右上角最后一笔为撇，没有点。
5、看图读诗，体会文中意境，注意语气。
四、指导练说。
1、指导同学说话。
（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？
（2）花、草、树有什么变化？
（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化？
2、教给同学说话方法。
（1）注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。
（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。
3、广泛让同学练习说话。
（1）单个说。
（2）同位子说。
（3）请同学到前面说。
五、作业
1、让同学通过观察说出春天大自然的变化，再让同学练习写一写。
2、收集几首描写春天的古诗。
板书设计
5 春 晓
春眠/不觉晓，
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，
花落/知多少。
《春晓》教学设计4
教学目标
1、感受歌曲《西湖春晓》的合唱效果与歌曲所营造的意境。
2、体验6/8拍的韵律。
3、了解江南美丽的景色及西湖相关的音乐和文化知识，并通过音乐、诗歌、绘画和摄影等文化艺术作品，增加对江南音乐的理解，进一步开扩音乐文化视野。
教学重、难点
1、结合江南美丽的景色和特定的水乡文化感受我国江南音乐优美、婉转的特点。
2、感受歌曲《西湖春晓》的合唱效果与歌曲所营造的意境。
教材分析
歌曲《西湖春晓》由贺培真词、贺绿汀曲，陆在易改编合唱。这是一首非常优美的合唱歌曲。歌词写得非常有意境：朝阳上柳梢，清烟漫山腰；柳浪莺声报晓，清风随波荡漾；人在镜中喧，船在画里摇。一片诗情画意。
歌曲的节拍采用八六拍，好似小船在湖上飘荡的感觉，形象地表现了“船在画里摇”的意境。
教学过程
一、资料交流
1、师：同学们，今天让我们一起到江南去看一看怎么样？各小组交流讨论，你们对江南有什么了解？
学生自由回答。
2、师：江南的美景这样熟悉，如果现在让你用一个词来形容，你会说什么呢？
学生自由回答。
3、师：这些词语用来形容江南美景一点儿也不为过，不是就曾有人把江南的一处风景比做西施，你们知道这是什么地方吗？
学生自由回答。
4、师：苏轼就曾在诗中这样写道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”可见，西湖有多么的美丽。现在，我们要欣赏一首用音乐来描写西湖的作品《西湖春晓》。
二、欣赏《西湖春晓》
1、初次欣赏童声合唱《西湖春晓》。师：感受歌曲的韵律，谈谈自己的感受。
这首歌曲的作曲者贺绿汀就是生在江南、长在江南，他在创作这首歌曲时采用了6/8拍这种复拍子，营造了歌曲亦诗亦画的'意境，仿佛我们正荡舟在西湖之上，欣赏着西湖的美丽景色。
教师引导学生仔细聆听歌中是怎样描写这些景物的？用的是哪种演唱形式？谈谈合唱效果与歌曲所营造的意境之间的关系。从音色角度对比讨论，童声合唱与混声合唱给歌曲的意境带来什么样的变化。
2、教师出示《西湖春晓》乐谱并播放《西湖春晓》音频，学生在歌曲旋律的背景音乐中诵读歌词。
3、随音乐轻声跟唱。
（提示：分析音乐婉转柔美的特点，从旋律、节奏、变化音、顿音等角度予以分析。演唱时注意：运用连音唱法时，逐步做到声音自然而连贯、圆润而流畅；运用非连音及断音唱法时，声音要有弹性。提示学生运用气息控制力度的变化。）
4、了解西湖。
（1）画家与摄影家眼中的西湖。教师出示西湖的画。
（2）我们眼中看到的西湖。教师出示西湖十景。
5、诗人笔下的西湖。
西湖历来就被文人墨客所称颂，他们是怎样赞美西湖的呢？（邀请学生朗诵苏轼的《饮湖上初晴后雨》及杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。）
饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼
水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
6、感受表演。
师：请同学们选择喜欢的形式表现《西湖春晓》，表达自己的情感。
学生可以选择绘画、朗诵、哼唱、舞蹈、演唱的形式进行创作。
7、欣赏《西湖春晓》动画。
三、拓展延伸
师：西湖是诗，西湖是画，西湖同样也是音乐家指间流淌的旋律，刚才大家在欣赏诗歌时所听到的音乐，就是一首描绘西湖美景的音乐《平湖秋月》。西湖真是魅力无穷，而西湖美丽的传说又为西湖蒙上了神秘的面纱，让我们来听一听西湖的故事吧。
（简要介绍有关西湖的传说或请学生简单说说他们了解的故事梗概。）
《春晓》教学设计5
【设计理念】
教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美好
【教材分析】
《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
【教学目标】
１、知识目标：认识“晓、啼”等生字。
２、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。
３、思想品德目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。
【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。
【教学难点】感悟春天的美好，热爱大自然的情感。
【教学器具】生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。
【教学时数】一课时。
【教学过程】
一、联系课文与生活，为学生学习作好铺垫
师：小朋友，春天已经悄悄来临，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。
生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。
生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。
师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《春晓》就是其中的一首。
二、以学定教，重视效率
师：我们来学习《春晓》，谁来读一读？
生：（读）春眠不觉晓。
师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？
生：“觉”是什么意思？我不知道。
师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。
生：“眠”是睡觉的意思吗？
师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？
生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。
师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。
师：试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办？
生：可以看词语手册，查字典。
师：利用工具书是一种很好的学习方法。
生：可以找老师帮忙。
师：是的，“学问学问，边学边问。
生：也可以和同学讨论。
师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。
三、在想象中唤醒学生的思维
师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象？
师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐！可是昨天夜里……
师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？
生：我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。
生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。
生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。
师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。
师：春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？
生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
师：春风真是一位魔术师。
生：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么美妙的意境啊！
生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
师：好一个和美的`春天。
生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”
……
师：春色真是无处不在啊！
五、注重读写结合
师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！
师：一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。
生：（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。”
生：（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。
【板书设计】春晓
孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
教学反思
这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，因为文章简单短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。
教学时要做到以下两点：
一、让学生自主地识字。
在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……
二、从生活情感中体会诗的情感
只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。
改进措施：
第一，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。
第二，要让学生在“交流”中理解诗意。
第三，让学生在反复诵读中体会诗的意境，切记超之过及
《春晓》教学设计6
设计理念：
《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。
本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，遵循学习古诗的过程和学生认识事物的规律，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗诵和背诵课文，体会诗中作者的思想感情。
2、能理解字词在古诗中的意思，并能用自己的话说说诗句的意思。
3、在学习中掌握学习古诗的一般方法。
过程与方法：
1、通过采用听读，借助拼音自读，重点句跟读等不同方法，帮助学生认识生字，读准字音，读通诗句，读顺全诗。
2、抓住重点字词，借助插图和学生的生活经验，按照学习古诗的方法提示，逐句朗读领会，再联想全诗大意。
情感、态度与价值观：感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。
教学重难点及突破：
重点：
1、学会生字新词，理解它们在诗句中的意思。能用自己的话说说诗句的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，体会诗句作者的思想感情。
3、掌握学习古诗的方法。
难点：了解古诗语言颠倒、减缩的特点，能把省略的词语补进去，颠倒的次序顺过来，间断的意思连贯好。
教学突破：在朗读和现在语言习惯的对比中，了解古诗的特点。
教学准备：
乐曲《竹林春晓》、诗歌填空《春天的乐曲》。
教学设计：
一、复习古诗，导入新课。
1、齐诵古诗《春雨》，说说诗意。
2、今天，老师想带大家去游春踏青，高兴吗？春游不一定要远行，“身未动，心已远”，咱们今天就用耳朵去试着感受春天。闭上眼睛，仔细听（播放乐曲《竹林春晓》）。轻轻睁开眼睛，说说你从歌中听到了什么？仿佛见到了什么？（交流）
【设计意图】通过蕴含春日特点的乐曲把学生带入课文意境，在动听的歌声中使学生感受春天美妙的情景，和诗人一样从声音中走进春天，为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。
3、老师这儿有首没完成的小诗——《春天的乐曲》
（出示课前准备的打印稿）
你能用春天是什么声音来补充完整吗？别着急，咱们看看学了课文能不能对你们有所启发。
【设计意图】激发学生学习诗歌的兴趣，培养孩子细心观察感受、大胆想象创造、优美运用语言文字的能力。
二、看图，了解图意。
1、打开课本，仔细观察插图：从图上看这是什么季节，图画中都有谁？在干什么？
2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。（引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。）
3、人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书课题《春晓》（齐读）。
4、课题中的“晓”是个生字，伸出小手跟着老师按正确的笔顺写写这个字，注意“晓”字的右上角没有点。
5、作者具体是怎样描绘的？下面我们一起来走进诗中。
【设计意图】充分利用课文插图，结合学生生活经验，鼓励他们有序观察、完整表达。同时，随文识字，及时指导“晓”字的正确笔顺与书写注意点。
三、初读古诗，读准字音，介绍作者。
1、请同学们借助拼音，读准古诗。
2、发现了吗，诗中还藏着一个多音字“觉”，在课文中读“jué”。
3、介绍作者：《春晓》的作者是唐代大诗人孟浩然。他是咱们熟悉的唐代另一位大诗人李白的好朋友。孟浩然一生都没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活。他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和自然山水的热爱之情。
【设计意图】解题是理解古诗的第一步。简介作者，帮助学生积累人文素养。
四、读中入境，理解诗句之意；境中体情，体味诗中之情。
1、听课文朗读，结合图片想想作者描绘的是什么时间的景色？
春晓：晓，天刚亮的时候，本诗指早晨（在课题旁板书：早晨）。那么诗题的意思连起来说就是——春天的早晨。
2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）
3、学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
（1）仔细读读诗的前两行，想想你能读懂哪些词的意思？没读懂的，同桌一起商量。
（2）汇报交流。
眠：睡眠，睡觉；所以“眠”是目字旁。 晓：天亮。 不觉晓：不知不觉天亮了。可见春光美好，连睡觉都那样舒服，不知不觉就天亮了。注意课题里“晓”的意思和这儿不同，要联系句子来解释。
（3）说说第一行诗的意思：春天的天气暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
（4）早晨醒来，作者耳畔传来了什么声音？闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。
处处：到处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。
“处处闻啼鸟”该怎么解释呢？（到处听到鸟的叫声。）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？（是呀，同学们都觉得这样读起来有些别扭。写诗是要押韵的，读来才琅琅上口，这首诗押的是ao韵，所以把“鸟”字放在句末。）
【设计意图】抓住看似简单的词序变化，使学生对古诗的语言形式有了初步的了解和感性的认识。
（5）你能连起来说说第二行诗的意思吗？（早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。）从鸟儿婉转动听的歌声中，你仿佛看到了什么？是呀，“处处闻啼鸟”，可以让人感受到背后鸟语花香、春意盎然的景象，仿佛满目春光映入眼帘。
（6）从诗的前两句，你感受到了什么？作者喜爱春天吗？从哪儿看出？（春色之美，诗人对春光的无限喜爱。）你能读出诗人对春色的喜爱吗？（板书：爱春）
（7）指名读，点评激励，读出诗句中美好的感觉：1、你读得真棒，老师仿佛听到了鸟儿们动听的歌唱！2、老师听出来了，有几只鸟儿应经在鸣叫了，可好像还不够多，不够热闹，再试试！3、咱们一起来读，小朋友们清脆的读书声和在一起，仿佛无数只鸟儿在婉转歌唱呢！……
【设计意图】诗歌首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因。引导学生透过处处的鸟啼声想象无边春色，走进广阔的大自然，使学生自己去想象、去体味诗中那鸟语花香的烂熳春光，产生与诗人一样“爱春”的情感共鸣。
4、过渡：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）
5、学习“夜来风雨声，花落知多少。”
（1）观察文中插图：地上有什么？作者回想到了什么？
（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思。（想起昨天夜里又刮风，又下雨。）
（3）经过了风吹雨打，花儿怎么样呢？结合图片，试着说说第四行诗句的意思。（经过风吹雨打，不知不觉又有多少花朵被打落了。）
（4）从诗的'后两行你又感受到了诗人怎样的心情？启发引导：想想此刻你就是大诗人孟浩然，昨天还是百花盛开，一派争奇斗艳的美好景象；今晨醒来，一场春雨却在夜里不知不觉吹落了多少花瓣，庭院里的落花飘了满地，面对此情此景，你的心里会想些什么呢？
（5）是呀，落花总是叫人惋惜，大好的春光不能长驻，应加倍珍惜（板书：惜春），因为“一年之计在于春！”（板书：一年之计在于春！）
【设计意图】“夜来风雨声”转为写回忆，“花落知多少”又回到眼前，那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧，由爱春转为惜春。正是因为爱极而舍不得这大好春光，惜春即是爱春。此处结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思，启发他们将自己置身春日一夜风雨过后的庭院中，面对满地飘零的花瓣，体会大好春光转瞬即逝，从而与诗人心意相通，产生美好春光需倍加珍惜的感悟。
五、领悟内化，诵读出自己的感受。
1、指导学生有感情地朗读这首诗，注意节奏：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。
2、让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐感受春日清晨的美好，诵读古诗，提醒自己加倍珍惜这明媚美好的春光、爱惜时间！
【设计意图】在配乐诵读的过程中，让学生配合诗意在脑海中想象画面，把对诗句的感悟融会贯通。
六、拓展：争当小诗人。
1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉的角度着笔，写春天的声音，那处处鸟啼、那潇潇风雨，婉转悠扬、悦耳动听。耳朵里听到的声音，用心去感受，真美！你也能当一回小诗人，完成咱们课前交流布置的小诗——《春天的乐曲》，从声音中去描绘春天吗？可以怎么写呢？（可根据学生回答适当提醒，比如“春天是清晨鸟儿动听的歌声……）大家在你们4人的小组里讨论讨论，一人贡献一句合作完成精彩的小诗，别忘了完成后在“作者”后面端端正正写上你们的名字，大家争当小诗人哦！
2、学生4人小组讨论、填写。
3、交流、点评：“文章本天成，妙手偶得之！”同学们用心书写了最自然的诗篇，奏响了春天最动听的乐曲！
【设计意图】紧扣主题，引导学生像孟浩然一样从细节处、从听觉里亲近春天、珍惜春光。激发学生自由想象、自主创作的兴趣，重视对孩子语文素养的培养。创作诗歌的过程又何尝不是孩子用充满童趣而又优美细腻的笔触在语言文字里与大自然的一次亲密接触呢？
《春晓》教学设计7
教学内容：
1、欣赏《西湖春晓》
2、小小歌唱家《小燕子》
教学目标：
1、通过欣赏童声合唱《西湖春晓》，感受合唱的声音效果。
2、能够随音乐有节奏地轻轻晃动，感受八六拍的韵律。
3、了解西湖的相关音乐和文化知识。
教学过程：
一、欣赏《西湖春晓》
1、导入
（1）老师出示西湖景点图片或照片，并提问：同学们知道这是哪个著名景点吗？
（2）谈一谈西湖有哪些美景，以及给你的感受。
2、欣赏歌曲
（1）老师播放歌曲录音，学生边听边思考：这首歌曲描绘了西湖的哪些美景？歌曲的情绪、演唱速度是怎样的？歌曲的演唱形式是什么？
（2）学生在歌曲的背景音乐中有感情地朗诵歌词。
（3）再次复听，感受八六拍的韵律。
（4）学生试着挥拍唱一唱。
3、拓展欣赏
你还知道哪些些描绘西湖美景的诗词或歌曲？
二、小小歌唱家《小燕子》 讲解歌曲结构（二声部合唱歌曲）
1、学唱高声部，注意音高准确，节奏特点，声音与气息
2、学唱低声部，与高声部的旋律的节奏有什么不同？如何准确进入？注意吐字清晰。
3、合唱两个声部
（1）学生分成两个声部，试着合唱两个声部的旋律，注意节奏与音准。
（2）学生分成两个声部，试着填词合唱两个声部，注意气息和声音的对比。
（3）注意两个声部的.力度对比，即高声部长音处的声音可处理得弱一些，而相对应的低声部的声音可处理得强一些。
三、课堂小结
今天这节课，同学们你都有哪些收获呢？
《春晓》教学设计8
【学习目标】
１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“古、声”等６个字。
２、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学重点】
识字写字和朗读背诵。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。
小博士要求：
１、任意背一首诗，开火车背。
２、别人背过的不能得复背。
教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？
二、朗读古诗，学习生字
１、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。
２、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分“春、村”的.读音。
３、出示生字：
⑴ 先让学生借助，拼音读一读。
⑵ 运用自己喜欢的方式自学生字。
⑶ 小组交流自学情况。
⑷ 小组汇报，全班交流。
４、巩固识谘。
５、比赛背。
二、巩固生字
１、出示词语（指读、抢读、同桌互读）
２、比赛：
出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
三、写字
逐一指导书写。
《春晓》教学设计9
教学要求：
1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的 思想感情。
教具准备：挂图、生字卡片。
教学时间：两课时
第 一 课 时
内容：学习第一首古诗，学习生字。
要求：
1、学会本课4个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学图片。
一、导人新课
小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。（板书： 古诗两首）
二、教学《春雨》
l、 板书诗题： 春雨
2、 解题： 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。
3、 教师范读一遍，领读两遍。
4、 看图导读，结合学习生字。
（1） 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？
（2） 指名读诗句。
（3） 出示生字卡片，学习生字。
乃：nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。
随：suí，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“ ”。“随”是跟从的意思。
润：rùn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。
（4） 分句讲读。
※ 指名读“好雨知时节，当春乃发生”。
※ 这两句诗是什么意思？ （春雨像知道时节似的，当春天一 到，它就下起来了） 想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？
（因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得及时。
※ 齐读这两句诗。
※ 指名读“随风潜人夜，润物细无声”。
※ 谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉中透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？
（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物）
你说得真好！ 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！
※ 齐读这两句诗。
5、总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。
6、朗读指导。
（1） 掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。
好雨/ 知/ 时节。
当春/ 乃/ 发生。
随风/ 潜人/ 夜，
润物/ 细/ 无声。
（2） 抓住重点词语有感情地朗读。
好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。
知，表现春雨善解人意。
“当……乃……”强调春雨好在下得及时。
潜、细、无，强调春雨的美好品格。
（3） 教师范读或放录音。
（4） 学生自练。
（5） 指名有感情地朗读。
三、描红指导。
第 二 课 时
内容：学习第二首古诗，学习生字。
要求：
1、学会本课3个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学图片。
一、检查复习
1、指名有感情地朗读《春雨》。
2、默写“春雨”、“时节”两个词语。
二、教学《春晓》
1、板书诗题： 春晓
2、解题： 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音， 左右结构，
左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。
3、教师范读，领读一遍。
4、看图导读，结合学习生字。
（1） 出示挂图，指导学生看图： 画面上是个什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？
（画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物）
（2） 指名读四句诗。
（3） 出示生字卡片，学习生字。
眠：mián。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。
觉：jué。上下结构，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。
指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。
（4） 分句讲读。
※ 指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？ （“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢？
（因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好！
那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢？ （“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思） 那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？
（自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao”韵，所以要把“鸟”字放在句末）
※ 谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声） 想一想：
这春天的早晨多么美好！
（5） 齐读这两句诗。
（6） 指名读“夜来风雨声，花落知多少”。
（7） 这两句写的是什么时候的事？ （写的是昨天夜里的事）昨天夜里听到什么？ 想到什么？ （昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少）
请连起来说一说。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少）再想一想： 花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！
（8） 齐读这两句诗。
5、总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。
6、朗读指导。
（1） 掌握节奏，韵律（加点的是韵脚字）。
春眠 / 不觉晓，
处处 / 闻啼鸟。
夜来 / 风雨声，
花落 / 知多少。
（2） 抓住重点词语，有感情地朗读。
不觉晓： 反映睡得香，人感到满足。
处处闻啼鸟： 反映春天生机勃发的景象。
花落知多少： 反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。
（3） 教师范读或放录音。
（4） 学生自练。
（5） 指名有感情地朗读。教学要求：
1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的 思想感情。
教具准备：挂图、生字卡片。
教学时间：两课时
第 一 课 时
内容：学习第一首古诗，学习生字。
要求：
1、学会本课4个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学图片。
一、导人新课
小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。（板书： 古诗两首）
二、教学《春雨》
l、 板书诗题： 春雨
2、 解题： 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。
3、 教师范读一遍，领读两遍。
4、 看图导读，结合学习生字。
（1） 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的'呢？
（2） 指名读诗句。
（3） 出示生字卡片，学习生字。
乃：nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。
随：suí，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“ ”。“随”是跟从的意思。
润：rùn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。
（4） 分句讲读。
※ 指名读“好雨知时节，当春乃发生”。
※ 这两句诗是什么意思？ （春雨像知道时节似的，当春天一 到，它就下起来了） 想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？
（因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得及时。
※ 齐读这两句诗。
※ 指名读“随风潜人夜，润物细无声”。
※ 谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉中透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？
（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物）
你说得真好！ 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！
※ 齐读这两句诗。
5、总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。
6、朗读指导。
（1） 掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。
好雨/ 知/ 时节。
当春/ 乃/ 发生。
随风/ 潜人/ 夜，
润物/ 细/ 无声。
（2） 抓住重点词语有感情地朗读。
好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。
知，表现春雨善解人意。
“当……乃……”强调春雨好在下得及时。
潜、细、无，强调春雨的美好品格。
（3） 教师范读或放录音。
（4） 学生自练。
（5） 指名有感情地朗读。
三、描红指导。
第 二 课 时
内容：学习第二首古诗，学习生字。
要求：
1、学会本课3个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学图片。
一、检查复习
1、指名有感情地朗读《春雨》。
2、默写“春雨”、“时节”两个词语。
二、教学《春晓》
1、板书诗题： 春晓
2、解题： 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音， 左右结构，
左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。
3、教师范读，领读一遍。
4、看图导读，结合学习生字。
（1） 出示挂图，指导学生看图： 画面上是个什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？
（画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物）
（2） 指名读四句诗。
（3） 出示生字卡片，学习生字。
眠：mián。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。
觉：jué。上下结构，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。
指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。
（4） 分句讲读。
※ 指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？ （“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢？
（因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好！
那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢？ （“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思） 那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？
（自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao”韵，所以要把“鸟”字放在句末）
※ 谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声） 想一想：
这春天的早晨多么美好！
（5） 齐读这两句诗。
（6） 指名读“夜来风雨声，花落知多少”。
（7） 这两句写的是什么时候的事？ （写的是昨天夜里的事）昨天夜里听到什么？ 想到什么？ （昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少）
请连起来说一说。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少）再想一想： 花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！
（8） 齐读这两句诗。
5、总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。
6、朗读指导。
（1） 掌握节奏，韵律（加点的是韵脚字）。
春眠 / 不觉晓，
处处 / 闻啼鸟。
夜来 / 风雨声，
花落 / 知多少。
（2） 抓住重点词语，有感情地朗读。
不觉晓： 反映睡得香，人感到满足。
处处闻啼鸟： 反映春天生机勃发的景象。
花落知多少： 反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。
（3） 教师范读或放录音。
（4） 学生自练。
（5） 指名有感情地朗读。
《春晓》教学设计10
教学目标：
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：
1、识字、写字和朗读背诵。
2、正确认读本课的生字；在田字格里规范的书写生字。
教学设想：
诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先出示课件的精美画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课，生字较少，且部分学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。
小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。
2、别人背过的不能得复背。
教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？
二、朗读古诗，学习生字。
1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》。
2、师：这首古诗的题目是，。指名读。
3、出示生字。
a先让学生借助，拼音读一读。
b运用自己喜欢的方式自学生字。
c小组交流自学情况。
d小组汇报，全班交流。
4、巩固识谘。
5、比赛背。
二、巩固生字。
1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）
2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的.顺序摆一摆。
三、写字。
逐一指导书写。
教学后记：
本首古诗学生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简单，学生通过自主识字，自己观察，能够比较准确的认读生字，书写生字。写字时，重点指导“处”的书写。
第二课时
一、复习、播放课件导入
１、背诵古诗《春晓》。
２、播放《村居》课件，让学生从画面感知今天要学习的内容。可以让学生根据画面猜一猜今天要学的内容与什么有关，可能会在文章中出现什么，调动起学生的学习兴趣。
板书课题：村居
二、学习生字
１、课件出示生字（村、居、醉、烟、童、散、忙），让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。
２、学生汇报、交流自学情况：
说说自己认识了哪些字，是怎么记住这些字的。
重点说说 “醉”“童”“散”。
３、检查生字认读：
⑴ 齐读。 ⑵ 同桌互读。
⑶ 开火车。
三、初读古诗，正确流利
１、课件出示古诗。
２、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
３、指导学生读准字音。
４、自由练读。
四、朗读古诗
１、师范读 ，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。
２、适当断句，引导朗读。
草长莺飞／二月天，
拂堤杨柳／醉春烟。
儿童散学／归来早，
忙趁东风／放纸鸢。
３、学生自读，体会感悟。
４、自愿读。
５、比赛读：
⑴ 同桌比赛；
⑵ 小组比赛。
五、理解古诗
１、自读《村居》。
２、说说自己读懂了什么，体会到什么。
３、播放课件，将学生不理解的知识点以画面的形式展示出来，如：“纸鸢”是风筝 。教师对无法展示的知识点进行简单讲解或点拨。
六、感悟欣赏
１、播放音乐，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。
２、尝试背诵。
七、 指导写字
１、出示生字“声、知、忙”，认读并扩词练习。
２、范写、讲解。
声：上面是“士”字，不是“土”字，应写得上横长，下横短。
知：口在右边偏下，不要写得太高。
忙：左边竖心的“竖”要写得垂直而稍长。
３、学生描红并仿写。
板书设计：
村 居
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
教学后记：
本首古诗学生较感兴趣，朗读时采用比赛读、配乐读的方式，学生积极性高。认读生字时，让学生运用自己喜欢的方法识记，学生掌握较好。书写生字时，抓住学生易错的地方重点指导。
《春晓》教学设计11
【教学目标】
1.了解诗的内容，体会作者对春天的描绘与热爱。
2.朗读课文，感受春天的美好。了解古诗大意。
3.背诵两首古诗。
【教学重点】
朗读课文，感受春天的美好。背诵这两首古诗。
【教学过程】
一、启发谈话，引入新课
1.师：你能背哪些古诗?
指名背诵，表扬鼓励。
2.师：今天我们一起来学两首古诗。
二、学第一首古诗
1.师板书：春晓。
师：谁会读?(指名读，请小老师读)
2.师：谁已经会读了?请他读一读(表扬)。
3.听老师读，说说你听到了什么?
4.听录音，跟着读(两遍)。
5.再听老师读一读，自己轻轻地读一读。
6.师生合作读，一人读一行(生提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。)
7.生看图，师讲古诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了，猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的风雨声，呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少。
8.师：谁已经背出来了，请来试一试。(看图试背，师表扬鼓励)
9.齐背古诗
三、学第二首古诗
1.板书：咏柳(指名认读)
诗得作者是谁呢?(贺知章)师板书。
会背的站起来背一背(表扬鼓励)。
2.听录音，想想你听到了什么?
3.请小老师领读古诗(两遍)。
4.听录音，跟着读(注意停顿)。
生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。
5.生看图，师讲诗意：高高的'柳树像是碧玉装饰成的，下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条，你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月春风啊!
6.指名背诵古诗。
四、复习巩固
1.男生、女生分别朗读两首古诗。
2.指名背诵。
3.小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。
《春晓》教学设计12
【教材简说】
本课共有两首古诗，这两首诗言简意赅，贴近儿童生活。它看似平淡，却韵味无穷。《春晓》中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。那声声鸟鸣、落地花瓣中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，也可以感受到诗人由喜而惜的阵阵情怀。在《村居》中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾，令人陶醉；少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的诵读中怎不叫人爱春和奋发！
【教学目标】
１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。
２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
【教学重点、难点】
识字写字和朗读背诵。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣、导入
１、春天，莺歌燕舞、百花齐放，多么令人赏心悦目。使人从心底由衷地喜欢她。
２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）
二、初读课文
１、自由读题。（区分“春”“村”的读音）
２、自读古诗，自学生字：
⑴ 学生借助拼音读古诗。
⑵ 准确认读诗中的`生字。
三、试读课文、读出诗韵
１、师范读：
注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。
２、学生跟师读。
３、指名读。
４、师生对读。
５、学生齐读。
四、认读、识记生字
1、指名拼读生字：
（领读）
（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）
２、齐读生字。
３、引导学生识记生字。
⑴ 自由记生字。
⑵ 共同探讨识记生字的办法。
（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。）
自──首 舍──古 读──诗 对──树──村 睡──眠
闪──问──间──闻 屋──居 醒──醉 亲──童
外──处
五、巩固生字
１、认读生字卡片。
２、读词语巩固生字：
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻
乡村 居住 烟花 童话 散步
六、指导写字
１、书写生字“古、声、多”。
２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导：
古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
３、生练习书写。
第二课时
一、复习
1、齐读生字。
2、开火车读生字。
二、朗读感悟、理解古诗
１、看课文插图，听配乐朗诵。
２、全班齐读《春晓》、《村居》。
３、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？
４、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
５、分小组讨论疑难问题。
６、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、背诵古诗
１、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）
⑴ 师范读。
⑵ 自愿读。
⑶比赛读（同桌赛、小组赛）。
２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）
３、吟诵古诗、唱古诗。
四、指导书写
１、口头扩词：
古（ ）（ ）（ ） 声（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 处（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
２、书写生字“处、知、忙”。
３、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。
知：左右结构，“口”在右边偏下。
忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。
4、学生练习书写，师巡视、指导。
【扩展活动】
１、班里开展一次放风筝活动。
２、在春天里，约会古诗。
３、小组合作，演绎《春晓》。
《春晓》教学设计13
教学目标：
1.认识14个生字，会写生字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.积累咏春的诗句。
4.巧妙记忆生字，有感情地读课文。
5.激发学生对大自然的热爱，对古诗的喜爱。
教学重点：学会生字，背诵课文。
教学难点：在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。
教学准备：录音带、课文插图。
教学过程：
第一课时
一、导语。
本课是一首古诗，作者是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在作者笔下是
样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。
二、学习古诗中的'生字。
1.学生试读古诗，找出课文中的生字。
知 晓 眠 闻 落
2.根据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应注意的问题。
3.检查认字情况。（从不同层次的学生中抽出学生读。
4.只认识这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。
5.记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字，
学生仔细观察。要把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意：
晓、 闻、 眠、 落、
三、朗读指导。
1.这首诗语言、意境皆美，必然通过反复朗读来感悟。老师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进行示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？
2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。
四、扩展活动。
永春的诗不少，学完《春晓》后，请再积累几句写春的诗句。
等闲视得东风面，万紫千红总是春。
双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。
第二课时
一、导语。
我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天美丽景色的唐诗《绝句》。
二、初读课文。
1.听课文录音。
2.出示课文插图。
同学们，你们看看图上画的是什么？
3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。
三、学习本课生字。
1.自学生字。
2.检查自学效果。
（1）应特别注意哪几个字的读音？
丽 泥 沙 暖
（2）你是怎样记住这些字的的？
3.认读并练写这几个字。
4.老师指导在田字格中练写。
四、指导朗读，背诵。
1.刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天美丽的景色，那么就应该带着什么样的感情来读？（喜欢、赞美）
2.还要注意诗的节奏。
迟日/江山/丽，春风/花草/香。
泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。
五、总结课文。
1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？
春风 花草、 冻土、 燕子 鸳鸯
2.从诗中你体会到了怎样的感情？
热爱春天的感情
《春晓》教学设计14
设计理念：“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之―。因此，在教学中，我紧紧围绕“春”的主题，以学生的兴趣为出发点，从猜谜语、律动表演导入，再通过说春天、唱春天来引导学生探索和体验春天。并将情境、音乐知识和创作内容三者有机结合，通过欣赏、演唱古诗词歌曲，让学生感受音乐与传统文化的融合，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。
教学目标：
1、通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。
3、充分发挥学生的想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
教学内容：学唱歌曲《春晓》，井进行相关的音乐活动。
教学重点、难点：引导学生借助歌唱、朗诵、舞蹈等手段来表现歌曲（古诗）。
教学过程：
一、创设情境
1、猜谜导入：今天老师给大家带来了一个谜语，想猜猜吗?
出示谜面，后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。
对呀，喇叭花在迎接春天的到来呢。
2、歌表演《春天在哪里》。
小朋友们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。
3、春天是―年四季中最充满生机和活力的季节。春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿。哪位小朋友能够用你的歌声来表现春天呢?（学生自由演唱）
4、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?
[设计意图：猜谜是孩子们的“拿手好戏”，律动表演更是低年级孩子的最爱，将两者作为本课的导入，更能引人入胜，进而激起学生的学习兴趣，并能马上融入到课堂教学中来，使学生在教学中占主体地位这一本课的重要特征得以最初体现。]
二、欣赏古诗
1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人盂浩然多么了不起，仅仅用了二十个字就描绘了春天的美景。下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!（师生共同诵读古诗）
2、读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?
3、大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人盂浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”（配乐朗诵）
[设计意图：基于学生对古诗的理解，借助配乐朗诵．理解古诗所表现的意境，以体会、品味音乐与古诗巧妙、完美的结合。]
三、学唱歌曲
1、这首诗也被谱成了歌曲，大家想不想听一听。
2、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。
3、老师示范演唱。
4、学生用la哼唱。
5、轻声演唱歌词。
6、解决难点：
（1）歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。
（2）最后一句附点节奏。
7、那么美丽的春天，你怎样用动作表现出来呢?
（1）集体讨论、归纳、积累、示范。
（2）集体表演。
8、分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听，说一说三遍演唱的`速度和情绪有什么不同，分别表演。
[设计意图：“歌咏之不足，则手之舞之足之蹈之也。”学会歌曲之后，引导学生充分发挥想象，自己创编律动动作，并在教师的组织下集体讨论、归纳，形成一个相对完整的律动，使学生的自由表演与规范舞蹈得以结合、展现。]
四：创作表演
1、引导学生选择表现形式。
（1）吟诵（2）演唱（3）舞蹈（4）综合以上或其它形式。
2、小组讨论、创作。
3、表演展示。
[没计意图：这是学生自主性的又一次体现，由学生自己选择表现形式表演春天，在“观众”面前自信地朗诵、演唱、舞蹈、表演……学生兴趣盎然，充分调动了学生学习的积极性，掀起了学生音乐学习的又一新高潮。]
五、课外延伸
1、拓展欣赏其它以我国古典诗词为题材的声乐作品。
2、小结本课。
3、律动出教室。
[设计意图：这是本课主题“音乐与诗歌”的点睛之笔，在二年级学生通过实例体会了音乐与诗歌的完美结合后，以总结的形式对音乐与诗歌的关系加以提炼，虽然寥寥数语，但已足矣。引导鼓励学生通过本课的学习，举一反三，去寻找、品味其它富有音乐性的古诗才是本课更重要的意义所在。
《春晓》教学设计15
教学目标：
１、学会本课６个生字。
２、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。
３、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。
教学准备：
生字卡片 挂图 录音机
教学过程：
一、激趣导入
１、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？
（学生自由背诵）
２、揭题：
今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的'一首古诗──《春晓》。
３、解题：
看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？
（春季）
那它写的是一天中的哪一段时间呢？
（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！
二、初读古诗
１、教师范读。
２、自由读课文。
３、检查：
孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？
好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？
三、指导朗读
１、结合彩图，了解诗意：
你知道现在是什么季节吗？
（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：──（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！
２、指导读第一句：
春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？
⑴ 生试读。
⑵ 指名读。
⑶ 全班读。
３、指导读第二句：
诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来：
读得轻一些，慢一些。
４、把１、２句连起来读一读。
５、男女生赛读。
四、导背
１、看图试背。
２、分组比一比，看谁背得又快又好。
３、全班齐背。
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