语文一年级单元教学设计

时间：2025-09-09 09:56:52 教学设计我要投稿

语文一年级单元教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的语文一年级单元教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文一年级单元教学设计

语文一年级单元教学设计1

　　一、教材简析

　　这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。

　　二、设计理念

　　1.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　2.语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，架设生活与教材联系的'桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别。

　　3.课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。

　　三、教学目标

　　1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

　　2.复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

　　四、课前准备

　　挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

　　五、教学流程

　　1.谈话激趣

　　春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

　　2.我会填

　　①.出示题目。（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？

　　②.小组学习。

　　1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？

　　2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。

　　③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。

　　④.口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

　　⑤.扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）

　　1.小组合作学习。

　　2.集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。

　　3.小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　①.观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

　　②.读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。

　　1.齐读。

　　2.自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。

　　③.小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。

　　1.小组讨论。

　　2.汇报交流。

　　如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！

　　④.游戏。（对口令巩固数量词）

　　1.老师说数量词，同学说事物名称。

　　如，一张（）几朵（）一片（）几座（）

　　一条（）一堆（）一棵（）两只（）

　　2.同学甲说数量词，同学乙说事物名称。

　　⑤.比一比，抢答。

　　1.找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。

　　2.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。

　　六、小结

　　今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？

语文一年级单元教学设计2

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准复韵母 ao ou iu 的发音是本课的教学重点、难点，例如：ao 的发音，借助情景图中“海豹、小猫”和对比观察发现复韵母“ ao ”发音是从 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的发音要注意与 ui 进行比较借助复韵母发音时口型变化的规律读准复韵母的音，可以比较好地帮助学生区分易混的复韵母的读音。

　　（2）识记形

　　在识记复韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由单韵母 a 和 o 组合而成，借助单韵母组合识记复韵母的形是个比较好的方法。

　　（3）四声练习

　　在四声练习方面，正确认读 ao ou iu 的四声了解标调规律是本课的重点，例如：ao 的四声，可以借助手势、词语“海豹、帽子、小猫、小岛”以及自编顺口溜的方法读准四声，借助标调儿歌，强调 i、u 并列标在后的标调规则。

　　2. 拼读板块

　　正确拼读声母和复韵母组成的音节是本课的难点，如：声母和复韵母组成的三拼音节 niǎo、tiào，可以采用迁移单韵母拼读的方法，借助动作、熟字或图片来读准音节。

　　3. 词语和儿歌板块

　　（1）识字

　　字音：

　　在识字方面，“桥”的认读是难点，如：“桥”的是三拼音节 ,注意读准字音。可以借助拼音、观察图片和生活中识字的方法进行认读。通过拼读和多次复现识记好生字。

　　字形：

　　正确识记“小”“桥”“台”三个字的字形。如：“小”可以联系生活说说你见过生活中小的事物如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记，“桥”可以借助生活中识字来识记，有助于激发学生识字的兴趣。“台”可以在朗读儿歌的基础上展开教学，出示地图指认“台湾省、台北市”，出示学生熟悉的事物如：“领操台”“窗台”“台灯”等图片和词语来识记。

　　（2）儿歌

　　儿歌教学以准确拼读音节、正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》为主要任务，如：声母与本课复韵母组成的音节 xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教师示范、通过拍手跟读、表演读等方式感受儿歌的节奏，读好儿歌。台湾对于孩子来说比较遥远和陌生，教师可以问问学生你对台湾有什么了解，再出示地图，了解台湾的地理位置，知道台湾是祖国的一部分，出示图片了解台湾的风景名胜。

　　4. 书写板块

　　在四线三格中正确书写音节词 xiǎo niú，书写的时候要注意写紧凑、写匀称，将所有字母写完后再标声调，养成书写的好习惯，可以借助教师范写、仔细观察、独立描红迁移上一课的书写经验来写好音节词。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　1. 标调儿歌。

　　2. 台湾岛地图和自然景观图片。

　　教学过程

　　游戏导入

　　1. 口型猜猜猜。

　　观察口型猜猜是哪个复韵母，猜对了大声跟读，复习3个复韵母。

　　说说你是怎么猜到的？

　　（预设：根据口型变化猜到的）

　　是呀，复韵母的发音可以借助口型变化，从一个字母的口型滑向另一个字母的口型来读好它。（课件：出示三个复韵母）

　　【设计意图】

　　复习巩固前面学习的复韵母，规范口型，为复韵母的规范发音打下坚实的铺垫，以利于学生迁移学法。

　　学发音

　　1. 活动一：看图说话

　　三个复韵母朋友给我们带来了一幅情境图，你能完整的说说你从图中看到了什么？

　　（预设：我从图中看到了一只小狗带着小猫在海上划帆船，一只海豹在海里游泳，海面上漂着一个皮球，远处有几只海鸥。）

　　情景图中隐含着复韵母的读音，教师要引导学生仔细观察情境图，发现情境图中的线索先整体观察情境图用完整的句子说说你从图中看到了什么，在表达中会用到由本课复韵母组成的音节。

　　2. 活动二：我是探险家（小组合作）

　　这幅图可不是一般的图，这里面隐藏着我们学习的重要线索，看看哪位探险家能够发现线索，找到宝藏。（课件：出示一个宝箱）

　　活动要求：（课件：出示活动要求）

　　（1）与伙伴一起观察情景图，寻找线索，发现隐藏着的复韵母的宝藏。

　　（2）借助图片和联系生活认读复韵母，探究复韵母的发音。

　　（3）编个打开宝藏的口令记住它。

　　学生汇报流程：（看——想——读——记）

　　预设：我从图中看到了（小猫），我想到了复韵母（ao），请大家跟我一起读一读(ao ao ao)，我能编口令记住它(小猫小猫ao ao ao)。

　　3. 学生汇报时教师相机指导。

　　（1）刚才你是怎么发出ao这个音的？请学生再次示范，教师示范，其他学生认真观察发音时的口型变化。

　　同学们的小眼睛都特别亮，你发现了什么？

　　(预设：刚开始的时候，嘴巴张开，就像是a的口型，后来嘴唇逐渐拢圆，好像o的口型。)

　　（2）你们真是一群善于发现的孩子！教师慢动作示范，你也像我们这样试一试，由a的口型快速地滑向o的口型，中间的气流不断，最后只听见了一个音“ao”。

　　（课件出示：a o ao）

　　（3）同桌的小朋友互相试一试，注意观察对方的口型变化。

　　4. 同法学习ou iu：

　　教师相机指导ou iu的.发音。

　　(1)ou：先拢圆嘴巴摆好o的口型，然后快速地滑向u的口型发出“ou”的音。

　　(2)iu：先做牙齿对齐i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，发出“iu”的音。

　　（课件继续出示：o u ou i u iu）

　　在观察口形变化中，在倾听发音中，在生生互动中，在有趣的活动中，学生学习三个复韵母的音和形，学到了新的发音方法，增强了学习拼音的兴趣，提升了学习能力，能够依据发音方法举一反三，这样的环节一举多得。

　　读四声

　　通过刚才的探险家活动我们记住了这三个复韵母宝宝，还能读准它们的音，这三个可爱的复韵母宝宝重新装扮了一下又来和大家见面了！

　　1. 出示标调ao ou iu说说你发现了什么？

　　（预设：它们都带上了声调。）

　　请你仔细观察这些声调，你又有什么发现？（预设：标调的位置不一样）

　　2. 那你知道为什么这样戴声调帽子吗？

　　其实标调是有规律的，还记得我们的标调儿歌吗？

　　（课件出示标调儿歌）

　　3. 练习： iu

　　根据儿歌那你知道iu的声调帽子戴在哪儿呢？

　　4. 练习读准四声。顺读、倒读、打乱顺序读。

　　5. 借助四声卡片，小组里的同学互相读一读、评一评。

　　都读对了，在四声旁画个笑脸，读错了组内小老师帮助。

　　多形式拼读

　　过渡：声母宝宝和带调的复韵母手拉着手组成音节，向我们发起挑战了，你们敢应战吗？

　　1. 活动一：我们一起拼多多

　　活动要求：（课件出示：活动要求）

　　（1）自主拼读语文书42页音节，圈出自己拼读困难的。

　　（2）伙伴合作拼读有困难的音节，尝试合作解决。

　　（3）反馈：小老师带读

　　2. 多种形式拼读，提高正确和熟练的程度。

　　自读——伙伴合作读——开火车读

　　3. 拼读检测，落实评价。（课件出示：活动要求隐去，随机出示音节）

　　（1）小组挑战赛。课件随机出示语文书42页的19个音节，小组开火车进行赛读，比一比那组用时短，正确率高。

　　（2）伙伴互相检测。

　　两人一组拼读42页音节，全对在书上音节旁画个笑脸，读错了圈出来反复练习。

　　过渡：声母宝宝和带调复韵母手拉手组成音节还常常出现在我们的生活里呢！

　　4. 活动二：动物园寻宝（课件出示：动物园场景图片）

　　下发动物园场景图学习单，学生在动物名称中自主寻找由本课复韵母的组成音节圈出来，比一比哪个小组在规定时间内找到的最多。

　　预设：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊猫(ao）等。

　　会读音节是本课的教学目标之一。教学中组织学生借助有趣的活动认读音节，使学生不知不觉中提升了拼读能力；闪视训练赛读音节；看图找音节，丰富多彩的游戏成为学习拼音的有效途径。

　　拼读词语，认识“小、桥”

　　1. 活动一：看图说一说（课件出示：图片）

　　（1）你从图中看到什么？出示词语看看你说对了吗？

　　（2）谁能完整的说一说你都看到了什么？

　　（3）你能将词语与图中的景物对应起来连一连吗？

　　2. 借助表达和不断复现识记“小”

　　联系生活说说你见过哪些小的事物？如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记。（课件出示：小孩、小树、小路、小鸟的图片和文字……）

　　3. 生活中识字认识“桥”

　　（1）生活中你在哪儿见过“桥”这个字？

　　（预设：原校名、地名、立交桥的名称……）

　　（2）出示生活场景图片指认。（课件：出示下列图片）

　　小结：看来生活中做个有心人也能认识不少汉字呢?小朋友们可别忘了呦！

　　拼读儿歌，认读“台”

　　看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。（出示图片：小白兔）

　　它还给我们带来一首儿歌呢！（课件出示：小白兔图片和儿歌）

　　1. 活动二：韵母宝宝捉迷藏（课件出示：活动要求）

　　要求：

　　（1）借助拼音读儿歌，努力读准字音。

　　（2）圈出儿歌里含有本课复韵母的音节与伙伴一起练习拼读。

　　（3）反馈。

　　2. 识记“台”

　　（1）借助图片多次复现词语识记“台”。

　　出示“台湾岛”“台灯”“领操台”图片。

　　台湾岛在我国的第一大岛，位于东海南部，与大陆隔海相望，岛上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景观。

　　你能用“台”说词语吗？（预设：电视台、讲台、台风）

　　3. 把生字送回句子“一只船，扬白帆，飘啊飘啊到台湾。”（课件出示句子）

　　注意读准确，读出节奏。

　　4. 边做动作边读儿歌，读出节奏和韵律。

　　书写音节词xiǎo niú

　　通过刚才的学习，我们已经认识了这三个复韵母宝宝，要是能把声母和它们组成的音节词在四线格里写工整、写漂亮就更棒了！敢挑战吗?

　　1. 观察范写（课件出示音节词和小牛图片:xiǎo niú 接着出示小牛图片）

　　第一步：读一读这个音节词？（xiǎo niú）独对有惊喜呦！（读对出示小牛图）

　　说说你在哪儿见过小牛？提示孩子说完整话。（预设：我在农村的田地里见过小牛、我在在草原旅游的时候见过小牛……）

　　接下来我们就一起写一写这个音节词，我们先来写xiǎo ，注意这是个三拼音节，先写声母x占中格,再在中格和上格写i，接着在中格写ao，两个韵母写紧凑，最后标上声调合在一起就念xiǎo。

　　注意在写的时候x和介母i复韵母ao要挨得近一点,写的时候要占满格。

　　第二步：摆正姿势，动笔试一试。（写字时，三个一）

　　2. 书写音节。第一个音节会写了，相信第二个音节大家一定没有问题，按照刚才的方法自己写niú。注意音节与音节间空出一个字母的位置。

　　3. 反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

语文一年级单元教学设计3

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1、字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准复韵母ɑieiui的发音是本课的教学重点、难点，例如：ɑi的发音，借助情景图中“挨着”和对比观察发现复韵母“ɑi”发音是从a的口型滑向i的口型。借助情境图、联系生活和复韵母发音时口型变化的规律读准复韵母的音，可以比较好地帮助学生区分易混的复韵母的读音。

　　（2）识记形

　　在识记复韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记ɑieiui的字母形。例如：ɑi是由单韵母ɑ和i组合而成，借助单韵母组合识记复韵母的形是个比较好的方法。

　　（3）四声练习

　　在四声练习方面，正确认读ɑi、ei、

　　ui的四声了解标调规律是本课的重点，尤其是指导读准三声。例如：ɑi的四声，可以借助手势、词语“挨着、挨打、高矮、爱心”、自编顺口溜的方法读准四声，借助标调儿歌，了解标调规律。

　　2、拼读板块

　　正确拼读声母和复韵母组成的音节是本课的难点，如：声母和复韵母组成的三拼音节ɡuāi、kuài、 huài，可以采用迁移单韵母拼读的方法，借助动作、实物或图片来读准音节。

　　3、词语和儿歌板块

　　（1）识字

　　字音：

　　在识字方面，“奶、妹”的认读是难点，如：“奶”的声母是n ,注意“l”与“n”的区分。可以借助拼音、观察图片和生活识字的方法进行认读。通过拼读和观察发现两个词语后面的字读轻声，学生可以借助已有的经验读好轻声。

　　字形：

　　正确识记“妹”“奶”“白”“皮”四个字的字形。如：“妹”可以借助插图说说这是个（）的妹妹，不断复现词语来识记，“奶”可以借助生活中识字来识记，多种方法识记有助于激发学生识字的兴趣。

　　（2）儿歌

　　正确朗读儿歌《小白兔》，如：声母与本课复韵母组成的音节wi、 zuǐ、 zài，借助拼音和教师示范、通过拍手跟读、表演读等方式感受儿歌的节奏，读好儿歌。

　　4．书写板块

　　在四线三格中正确书写音节词pái duì是学生第一次接触，书写的时候要注意写紧凑、写匀称，将所有字母写完后再标声调，养成书写的好习惯，可以借助教师范写、仔细观察、独立描红来写好音节词。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　标调儿歌。

　　教学过程

　　游戏导入

　　1、口型猜猜猜。（课件：随机出示单韵母口型）

　　观察口型猜猜是哪个单韵母，猜对了大声跟读，复习6个单韵母。

　　2、这些单韵母手拉着手给我们带来了3个新的韵母宝宝，你们瞧它们排着队来了！（课件出示：ai ei ui）教师板书课题。

　　仔细观察，说说你有什么发现？这些韵母和我们以前学的有什么不同？

　　（预设：他们都是由两个单韵母组成的）

　　是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（课件：出示“复韵母”三个字，注拼音）

　　【设计意图】

　　复习巩固前面学习的单韵母，规范口型，为复韵母的规范发音打下坚实的铺垫，建立复韵母的概

　　念。

　　学发音

　　1、（课件：出示情境图）

　　三个复韵母朋友给我们带来了一幅情境图，你能完整的说说你从图中看到了什么？

　　（预设：我从图中看到了一个老奶奶拿着书在给小朋友们讲故事，小朋友们你挨着我、我挨着你围成一圈听得特别专心，有两个小朋友还背着书包，桌子上还放着一杯水，准备给奶奶渴了的时候喝。）

　　2、活动二：看图找拼音（小组合作）

　　这幅图里面可是藏着我们要学习的三个复韵母，你能找到它们吗？

　　（课件：教师示范）

　　我先来找一个: 奶奶挨着树。

　　奶奶中有ai ai ai ai

　　挨着挨着 ai ai ai。

　　活动要求：（课件：出示活动要求）

　　（1）观察图画，找“ai ei ui”藏在哪儿。

　　（2）编儿歌记住“ai ei ui”。

　　学生汇报流程：（看——想——读——记）

　　预设：我从图中看到了（桌子上有杯子），我想到了复韵母（ei），请大家跟我一起读一读(ei ei ei)，我能编口令记住它(杯子中有ei ei ei ei)。

　　3、学生汇报时教师相机指导。

　　（1）刚才你是怎么发出ai这个音的？请学生再次示范，其他学生认真观察发音时的口型变化。同学们的小眼睛都特别亮，你发现了什么？

　　（预设：刚开始的时候，他的嘴巴张得大大的，就像在a的口型，最后口型又变成扁扁的，牙齿对齐了，好像i的口型。）

　　（2）你们真是一群善于发现的孩子！教师慢动作示范，你也像我们这样试一试，由a的口型快速地滑向i的口型，中间的气流不断，最后只听见了一个音“ai”。

　　（课件出示：a iai）

　　（3）同桌的小朋友互相试一试，注意观察对方的口型变化。

　　4、同法学习ei、ui：

　　教师相机指导ei、ui的发音。

　　(1)ei：先摆好e的口型，然后快速地滑向i的口型发出“ei”的音。

　　(2)ui：嘴巴先突起，然后快速滑向牙齿对齐i的口型发出“ui”的音。

　　（课件继续出示：e iei u iui）

　　【设计意图】

　　读四声

　　通过刚才的探险家活动我们记住了这三个复韵母宝宝，还能读准它们的音，这三个可爱的复韵母宝宝重新装扮了一下又来和大家见面了！

　　1、出示标调ai ei ui（课件）。说说你发现了什么？

　　（预设：它们都带上了声调。）

　　请你仔细观察这些声调，你又有什么发现？（预设：标调的`位置不一样）

　　2、那你知道为什么这样戴声调帽子吗？

　　其实标调是有规律的，瞧，金博士来帮忙了，出示标调儿歌。

　　（课件出示标调儿歌）（标调儿歌）

　　有ɑ不放过，没ɑ找 o e，iu 并列标在后

　　3、练习： iu

　　那你知道iu的声调帽子戴在哪儿呢？

　　4、借助手势，练习读准四声。顺读、倒读、打乱顺序读。

　　5、借助四声卡片，小组里的同学互相读一读、评一评。

　　都读对了，在四声旁画个笑脸，读错了组内小老师帮助。

　　课中休息

　　（课件播放：《快来拍拍》音频）

　　刚才大家学得又快又好，我们来做个课中操放松一下。

　　小朋友我们一起来做课中操《快来拍拍》，师带领学生做律动操。

　　同学们你们发现了吗，就在我们的课中操里就藏着我们今天学习的复韵母呢？你知道在哪吗？

　　多形式拼读

　　过渡：声母宝宝和复韵母宝宝手拉着手组成音节，向我们发起挑战了，你们敢应战吗？

　　1、活动：我们一起拼多多

　　活动要求：（课件出示：活动要求）

　　（1）自主拼读语文书40页音节，圈出自己拼读困难的。

　　（2）伙伴合作拼读有困难的音节，尝试合作解决。

　　（3）反馈：小老师带读

　　2、多种形式拼读，提高正确和熟练的程度。

　　自读——伙伴合作读——开火车读

　　3、拼读检测，落实评价。（课件出示：活动要求隐去，随机出示音节）

　　（1）小组挑战赛。课件随机出示语文书40页的10个音节小组开火车进行赛读，比一比哪组用时短，正确率高。

　　（2）伙伴互相检测。

　　两人一组拼读40页音节，全对在书上音节旁画个笑脸，读错了圈出来反复练习。

　　过渡：声母宝宝和复韵母手拉手组成音节还常常出现在我们的生活里呢！

　　会读音节是本课的教学目标之一。教学中组织学生借助有趣的活动认读音节，使学生不知不觉中提升了拼读能力。

　　拼读词语，认识“妹、奶”

　　1、活动一：看图猜一猜

　　（课件出示：图片）

　　（1）猜猜图上画的是谁？出示词语看看你猜对了吗？

　　（2）仔细观察词语说说你有什么发现？

　　预设：都是轻声、都有“女”

　　借助偏旁了解字义，你观察的真仔细，妹妹和奶奶都是女性，妹妹比自己小，奶奶是长辈，是爸爸的妈妈。

　　2、借助表达和不断复现识记“妹”

　　结合图片说说这是一个（）的妹妹？

　　（课件出示：可爱的妹妹，漂亮的妹妹，乖巧的妹妹……）

　　3、生活中识字认识“奶”

　　（1）生活中你在哪儿见过“奶”这个字？

　　（预设：牛奶、奶油饼干、老奶奶花生米的包装盒上，超市商品价签上……）

　　（2）出示生活场景图片指认。（课件：出示下列图片）

　　小结：看来生活中做个有心人也能认识不少汉字呢?小朋友们可别忘了呦！

　　4、连一连，巩固识字。

　　连一连，你能将词语和图中的人对应起来吗？

　　拼读儿歌，认读“白”、“皮”

　　看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。（出示图片：小白兔）

　　它还给我们带来一首儿歌呢！（课件出示：小白兔图片和儿歌）

　　1、活动二：韵母宝宝捉迷藏（课件出示：活动要求）

　　要求：

　　（1）借助拼音读儿歌，努力读准字音。

　　（2）圈出儿歌里含有本课复韵母的音节与伙伴一起练习拼读。

　　（3）反馈。

　　2、识记白、皮。

　　（1）加一加识记“白”。

　　出示“白”（课件出示：白接着出示日）

　　它和我们学过的哪个字很像？（预设：日）

　　你有好办法记住它吗？（预设：日加一笔丿就是白）

　　你能用“白”说词语吗？（预设：白天、白色、白兔）

　　（2）借助图片识记：“皮”

　　你在哪儿听过“皮”字？

　　（课件出示图片识记：皮包、皮肤、皮衣……）

　　3、把生字送回句子“小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小。”（课件出示句子）

　　注意读准确，读出节奏。

　　4、边做动作边读儿歌，读出节奏和小白兔的可爱。

　　书写音节词

　　1、观察范写（课件出示音节词:pái duì）

　　第一步：读一读这个音节词？（pái duì）说说我们经常在什么时候排队？提示孩子说完整话。（预设：上厕所、打水、盛饭、上操、放学……）

　　接下来我们就一起写一写这个音节词，我们先来写pái，先写声母p占中下格,再接着在中格写a，在中格和上格写i，两个韵母紧紧挨，最后标上声调合在一起就念pái。

　　注意在写的时候p和两个韵母要挨得近一点。a写的时候要占满格。

　　第二步：摆正姿势，动笔试一试。（写字时，三个一）

　　2、书写音节。第一个音节会写了，相信第二个音节大家一定没有问题，按照刚才的方法自己写duì。注意音节与音节间空出一个字母的位置。

　　3、反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

语文一年级单元教学设计4

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　《口耳目》是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，其色彩柔和体现浓郁的中国风，展示了学生熟悉的生活场景，让孩子在轻松的识字活动中感知字形，理解字义，产生喜爱汉字、学习汉字的愿望；第二部分以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立规范，引导他们养成良好的生活习惯。

　　（二）语文教学内容及策略

　　1识字、写字板块

　　（1）识字

　　字音方面：重点是区分平舌音和翘舌音的字读音，把字音读准。例如“手、站”可以利用对照贴字的小游戏来识记。教师应多示范，多带读。

　　字形：独体字的字形识记，例如“口耳目手足”可以通过字源和我当检察员的游戏识记，“坐”可以通过编小儿歌的方法识记；左右结构的字形，如“站”可以通过偏旁表意的特点进行识记。

　　字义：重点是口耳目手足身体部位的区分，通过“对照贴字”的游戏活动，将音形意联系识记。

　　（2）写字

　　本课4个生字，重点写好横折、撇、弯钩3个新笔画，例如“口、目”都有横折，但是横折的写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横折。本课新笔画弯钩，与竖钩相似，要注意区分。引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。

　　2朗读积累板块

　　（1）表达特点分析

　　①文本特点分析

　　本课以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立站行卧，告诉学生要养成良好的'习惯，语言凝练，节律鲜明，易于诵读，通俗易懂。

　　②语言特点分析

　　本课两句俗语结构相同，读起来朗朗上口，适合低年级孩子朗读。

　　③课后习题分析

　　◆我们的口、耳、目、手、足能做哪些事。

　　要求是：引导学生结合生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语文表达能力。教师可以借助图片，帮孩子拓展思维，说清身体部位的作用。

　　3朗读、表达板块

　　表达部分

　　本课主要引导学生说清口耳目手足的作用，学生借助图片，结合生活实际说清身体部位的作用。

　　二、单元整体架构

　　三、板书设计

　　四、教学评价

　　教学过程

　　单元整体架构

　　参见上方

　　游戏激趣导入

　　1导言：孩子们我们一起玩儿个游戏好吗？游戏的名字叫“你指我猜”，请一名同学到前面，老师偷偷告诉他一个身体部位的名字，他来指这个部位，其他同学猜。

　　（教师偷偷提示的词语有：眼睛、耳朵、嘴巴、双手、脚丫）

　　2可真了不起，同学们很快就说对了这些身体部位，你们知道的可真不少！

　　活动中识字

　　1游戏活动认读“口耳目手足”

　　（1）你们刚才是用两个字猜对的，那你们能用一个字再猜一遍这些身体部位吗？（预设：口、耳、目、手、足，学生说不出来老师提示。）

　　（2）刚才你们猜的又快有准确，那你认识这些汉字宝宝吗？听清老师怎么读，然后跟我读。（教师拿出“口耳目手足”的生字卡片，带读。）

　　想知道这些生字在古代是怎么写的吗，请你们观察这些图片，读读下面的汉字。（课件出示图片）

　　（3）现在有一些小朋友来到知识花园中赏花啦，仔细看图，说说你都看到了什么。（课件出示图片）你能在图片中找到这些身体部位，把这些生字宝宝贴到相应的部分旁边吗？贴上后请你带读这个生字，如果他读对了全班跟读。（每次叫一名学生到白板上贴生字卡片，没有投影设备的地方可以教师在黑板上画简笔画，画出这几个身体部位。）

　　（4）你看，神奇的魔力圈出现了！当魔力圈圈住某个生字宝宝时，请你叫叫它的名字。（课件自定义动画分别出示彩圈圈住认读）

　　（5）你们都会读了吗？（预设：会。）现在全班玩一个游戏，当你看到图片中出现相应的字时，就大声读出生字，并用手指着自己相应的身体部位。（课件出示图片+动画）

　　过渡：通过刚才的小游戏，我们准确地读出了关于身体部位的生字宝宝，可真了不起，现在有两个京剧演员也要和咱们一起做游戏。

　　2随文识字，处理“站、坐”。

　　（1）看看他们现在做出了什么动作，你能用一个字表示吗？（预设：站、坐）（课件出示图片）

　　（2）请你打开语文书第10页，用铅笔圈出站和坐两个字（教师巡视，指导。）（课件出示提示图片）

　　（3）请同学们和我一起读：站、坐。

　　（4）那你们打算怎么记住这两个字呢？（学生先说自己的方法，教师鼓励，教师可以给孩子方法：站字左边有立字旁，和站立有关，右边是个占，是个形声字，偏旁代表它的意思，就是偏旁表意；我们还可以通过编小儿歌的方法记住坐这个字：“两个小人坐土堆儿”，你看，以后我们也可以运用这种方法记住生字宝宝呢。）

　　【设计意图】

　　本课课文内容较简单，通过借助图片、偏旁表意、做游戏识字等多元化方式，把识字与认识事物、形成概念有机结合起来，方便学生轻松识记。

　　观察汉字，指导书写

　　1认识横折，学写“口、目”

　　（1）通过复检、造句的形式回顾“口、目”字。（用组词、说句子的方法回忆。）谁还记的在哪见过这个字？能用“我”说一句话。

　　（2）教师指导：观察“口”和“目”有什么相同和不同之处？（预设：都有一个一样的笔画。）

　　你观察的可真仔细，这是今天我们要学习的一个新笔画，和我一起读：横折。

　　那你能再说说这两个字有什么不同之处吗？（预设：目比口里面多了两横。）

　　是呀，你们看，这两个字虽然都有横折，但是目的横折比较长，目字里面还有两横。

　　师示范书写横折，学生举起手书空：起笔从左往右写横，到折处稍顿笔，再折笔向下写竖。

　　活动一：

　　◆小老师讲解：“口、目”

　　小老师带着从“整体观察结构特点、观察关键笔顺笔画、观察占格（起笔位置、压线笔）”三方面讲解。

　　写字小老师例子：一看结构，口是个独体字；二看笔顺，请大家和我一起书空，一笔竖二笔横折，三笔横，口字共三笔；三看占格，口字在田字格的正中位置，逐一书写时上窄下宽，字就更美观了。

　　（3）教师范写，学生书空。

　　◆描红、临写。

　　◆评价

　　【设计意图】

　　正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。

　　2写好“耳、手”

　　（1）通过造句的形式回顾“手”字；组词的形式回顾“耳”。（用组词、说句子的方法回忆）

　　（2）师指导弯钩、平撇的写法。

　　师示范书写弯钩，学生举起手书空：起笔稍轻，由轻到重右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时起笔处和起钩处上下应在一条直线上。

　　师示范书写平撇，学生举起手书空：起笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。笔画形态较平，笔画较短。

　　（3）写字小老师讲解。

　　（4）教师范写，学生书空。

　　（5）学生书写汇报。

　　多种形式读文，认形正音

　　1刚才我们认识了两个动词是“站”和“坐”，现在放到句子里再读读。

　　2现在看看图片，你能说对应的句子吗？（站如松，坐如钟）

　　3现在你能边读边做做动作吗？

　　4教师范读“行如风，卧如弓”，学生跟读，让学生说说自己的理解。

　　站着要像松树那样挺拔，坐着要像座钟那样端正，行走要像风那样快而有力，卧着要像弓一样弯曲。

　　5通过刚才的学习，我们知道了“站坐行卧”的要求，在今后的生活学习中，我们要努力养成良好的习惯。

　　6现在我们再来读读这两句俗语。（学生领读、男女生对读）

　　课后习题，准确表达

　　1说说在生活中你能用“口、耳、目、手、足”做哪些事？

　　2出示图片，引导学生说完整的句子。（课件出示图片）

　　3读一读

　　情同手足耳聪目明口是心非手舞足蹈

语文一年级单元教学设计5

　　一、教材分析

　　《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能：

　　①认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”等6个生字；

　　②正确、流利地朗读儿歌；

　　③初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。

　　2.过程与方法：

　　①借助拼音及多形式地读以读准字词；

　　②利用课件、表演、朗读以及联系生活，理解词句的意思。

　　3.情感态度与价值观：

　　认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察小动物，了解大自然。

　　三、教学重难点：

　　1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

　　2、阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。

　　四、教学方法：

　　在选择教学方法时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究法等切实提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。

　　五、教学资源：

　　课件

　　六、教时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课。

　　1、我知道咱班学生最爱猜谜语了，今天老师给大家带来了一个谜语大家猜一猜。

　　小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓）指生说。

　　2、师：对，是蜻蜓。出示蜻蜓图片。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。）

　　3、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，逐个出示蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图和带拼音的字。谁想来读一读。指生读，小组读，各种方式读。正音。

　　2、小朋友们都读得很认真，六种小动物一起来聚会，你能全部读出来吗？各种方式读。

　　3、小朋友们真了不起，去掉图片你还认识他们吗？

　　4、去掉拼音读。拼音宝宝累了，回家休息了，谁还认识他们？开火车读，齐读。

　　5、游戏：找朋友。

　　6、你用什么方法认识这些字的呢？总结识字方法！

　　7、小结识字方法后，出示“识字加油站”————萤火虫，蚊子，蜗牛，蜜蜂。练习读，指名读，跟读。

　　8、仔细看看这些字，你有什么发现？都是虫子旁的字，都是小虫子。

　　9、师引出形声字，并总结形声字的特点。

　　（三）看图学文，感悟朗读。

　　1、刚刚我们认识了许多小动物，美丽的夏天来了，它们可快乐了，看看图，看看它们都在干什么呢？

　　2、出示书上图片，指名学生说一说。

　　3、老师要把图片放大了，逐句出示图片和句子。并随机解决疑问，指导朗读。

　　★学习展，什么样的动作叫展翅？做做动作。表演：伸出胳膊做个展翅的动作。

　　★看图理解花间是什么地方？（花丛中）

　　“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。★见过宫殿吗？图片出示解释，“宫殿”指的'是蚯蚓的什么？

　　（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，家很多就说成“宫殿”。）

　　★学习“运”，你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）

　　★学习“网”出示图片，师解释网字的来历：

　　“网”这个字和网的形状很像。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫（）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。

　　3、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。（学生打节奏读儿歌）

　　4、出示整篇课文。

　　板书：识字四。生跟着一起写，齐读。

　　指生读课文。开火车读。小组读。

　　5、去掉拼音读。

　　6、师出示动物名称，生接下去读。指生读，开火车读。齐读。

　　7、仿写句子

　　小动物们的生活这么有趣，我们也来编编儿歌吧。小兔树下吃萝卜，蜜蜂，小鱼，青蛙。

　　（四）写字

　　1、读一读自己最喜欢的小动物。小蚂蚁最勤劳，老师最喜欢小蚂蚁了。我们一起来写出他的名字。

　　2、观察“虫”和“蚂”两个字。说说你发现了什么？

　　3、师范写，生书空。说说书写时要注意什么。

　　4、课件出示三个同学写的“蚂”，大家看看哪个最漂亮，其它两个问题在哪？

　　5、练写。

　　6、展示

　　（五）教师小结：今天我们认识的这些小动物可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

语文一年级单元教学设计6

　　第一单元整体分析

　　教材分析：

　　这是部编新教材下册的开始第一单元，内容过渡层层递进，由春夏秋冬过渡到讲故事，同时也为培养学生主观能动的去认识生字打下了基础。本册教材第一单元为识字单元。更加注重了学生的识字书写，也更加强调对于学生握笔，写字，读书等学习姿势的规范纠正，培养学生良好的学习习惯。

　　教法与学法：

　　生字的教学不仅教师要以身示范正确规范的书写方式，更要运用便于学生理解记忆的学习方法进行识记生字。比如图片展示，动作演示，身体展示等等。

　　教学目标：

　　1.认识44个生字和8个偏旁;会写28个字和1个新笔画。

　　2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。

　　3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。

　　4.朗读课文。背诵《姓氏歌》。

　　5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识;了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化喜欢之情。

　　课题：春夏秋冬

　　教学目标

　　1、借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

　　2、放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

　　教学重点：借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

　　教学难点：放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

　　课时安排

　　教具准备：

　　1、生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2、预习生字，做字卡。(学生)

　　教学过程二次备课

　　第一课时

　　一、谈话激趣，出示词语

　　1、教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？（补）

　　二、多种方法，识记生字

　　1、出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

　　(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪

　　(3)借助拼音自由朗读词语。

　　(4)指名读、小老师领读、开火车读。

　　其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

　　2、说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　3、出示：霜和雪

　　(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

　　(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

　　(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。（补）

　　4、教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

　　(1)出示短语。学生借助拼音自读。

　　(2)说说春风吹过来的感觉。

　　(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

　　(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

　　(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

　　(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

　　(7)有感情地齐读第二组词串。

　　5、教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

　　(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

　　(2)指导学生用自己的话交流。

　　(3)出示词串三和四。

　　(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　(5)指名朗读，开火车读，齐读。

　　6、仔细观察，自主识记生字。

　　(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。（补）

　　(2)小组内互相交流好方法。

　　三、示范指导，书写生字

　　1、指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

　　(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

　　(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

　　(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

　　重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的.横斜钩要写得稳当。

　　复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

　　2、学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　3、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

　　4、教师巡视，对个别学生予以指导。

　　5、利用投影仪进行书写展评。

　　四、反复朗读，加强巩固

　　1、学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

　　2、班内交流读。（补）

　　3、指导学生运用多种方式读。

　　4、教师总结。

　　出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

　　仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

　　教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

　　换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。

　　方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

　　方法2：调整次序，如：春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘

　　教学反思：教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

　　课题2、姓氏歌主备课人

　　教学目标：

　　1、引导学生“学习独立识字

　　2、在识字的过程中熟读成诵，激发学生对祖国的热爱之情。

　　教学重点：引导学生“学习独立识字

　　教学难点：在识字的过程中熟读成诵，激发学生对祖国的热爱之情。

　　课时安排：

　　教具准备：生字卡片，相关的课件。

　　教学过程：二次备课

　　第一课时

　　一、诵读导入，激发兴趣

　　1、播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

　　2、说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？

　　3、揭示课题，并板书。

　　4、随文识字：“姓”。

　　(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

　　(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)

　　(3)组词。（补）

　　二、自主学习，了解儿歌

　　1、借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

　　2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。

　　3、小组合作。

　　(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

　　(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

　　4、指名朗读，其他同学认真倾听。

　　5、交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。（补）

　　三、开展游戏，趣味诵读

　　(一)诵读第一节。

　　1、指名朗读第一节。

　　2、齐读第一节。

　　3、了解第一节的姓氏介绍方法。（补）

　　(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

　　(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

　　(3)齐读第一节。

　　(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

　　4、采用不同的方法讲述。

　　(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

　　(2)照样子说一说。

　　出示：你姓什么？我姓方。

　　什么方？方向的方。

　　①师生问答。

　　②学生同桌之间游戏问答。

　　5、齐读第一节，背诵第一节。

　　(二)诵读第二节。

　　1、引读：

　　师：中国姓氏有很多——

　　生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

　　指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

　　2、说说你还知道哪些姓氏，接一接。

　　3、出示第四、五行，认识复姓。

　　(1)跟着老师读好复姓。

　　(2)教师介绍复姓。

　　(3)学生补充自己知道的复姓。

　　(4)教师补充常见的复姓。

　　4、指名读第二节。

　　5、齐读第二节，背诵第二节。(补)

　　四、合作学习，识记生字

　　1、出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。

　　(1)指名朗读生字。

　　(2)介绍部首：“弓、走、钅”。

　　(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。

　　2、出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。

　　3、小组合作交流。

　　预设：

　　国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)

　　方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

　　双：又又成双。(部件组合法)

　　王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)

　　…………

　　4、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

　　5、比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)

　　五、指导书写，掌握笔顺

　　1、复习写字姿势。(“三个一”)

　　2、动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　3、观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

　　4、教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。（补）

　　5、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)

　　6、教师巡视，对个别学生进行指导。

　　7、利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

　　教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。生描红。

　　儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。

　　出示：

　　什么李？木子李。

　　什么张？弓长张。

　　古月胡，口天吴，

　　双人徐，言午许。

　　比赛朗读，加深记忆。

　　1、个人挑战赛。

　　2、男生女生集体比赛。

　　3、齐读课文。

　　如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。

语文一年级单元教学设计7

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　学生分析

　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　　教学目标

　　（１）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　　（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　　教学准备

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习词语，游戏导入

　　同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　　1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）

　　挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、

　　因为、季节、果子、熟了、落叶

　　2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　　二、欣赏四季,感受心愿

　　1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

　　2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

　　三、感受绚丽四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示课件）

　　1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　　2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　　3.师：这时候你最大的愿望是什么？

　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　　4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

　　5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）

　　秋天

　　1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　　……

　　2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的'香甜。

　　（1）谁愿意读一读？

　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　　3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

　　冬天

　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　　（2）请你们自己读一读吧！

　　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

　　春天

　　1.（课件）冬天过去了，桃花……

　　2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　　3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　　4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　　5.老师也想和你们一起读！（领读）

　　四、拓展练习：画太阳

　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　　我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。

　　五、板书设计：

　　18、四个太阳

　　绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　夏天秋天冬天春天

　　清凉香甜温暖多彩

　　教后反思：

　　一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系

　　学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。

　　二、引入想象，发展学生的创造性思维

　　如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

　　三、强调教学，培养语感

　　语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

　　四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。

语文一年级单元教学设计8

　　教学目标：

　　1.引导学生细心观察春天里的事物，找寻春天的踪迹，并展开想象，说说自己的“发现”和感受。

　　2.引导学生把春天里的发现和体会写出来。做到语句通顺，表达真情实感。

　　课前准备：

　　课前带领让学生走进大自然，用眼睛、耳朵、鼻子、心灵去观察和感受美好的春天。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，初感春天：

　　1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

　　2、是呀，春天的天气让你感觉怎么样？教学生认识新词：春寒料峭乍寒乍暖

　　3、你还知道哪些和春天有关的词？

　　教读词语：春光明媚春意盎然春色满园春暖花开春回大地春草如丝春风拂面百花争春万紫千红鸟语花香姹紫嫣红

　　莺歌燕舞和风细雨繁花似锦绿草如茵万物复苏万木争春

　　万象更新蓓蕾初绽彩蝶纷飞风和日丽百花盛开杨柳吐翠

　　二、唱春天——教唱歌曲：《春天在哪里》

　　1、是呀，春天轻轻悄悄地来到了我们身边。不仔细还发现不了呢！

　　2、有个小朋友找到了春天，还高兴地唱成了歌曲。想听吗？

　　教唱歌曲：《春天在哪里》

　　三、找春天，画春天：

　　1、你们找到了春天吗？你发现她藏在哪？

　　2、学生汇报，教师相机引导。

　　(1)草地上。

　　师：草地上有春天吗？你发现了什么？如：小草怎样了？好像在干什么……

　　板书：小草小花蝴蝶风筝……

　　(2)小河边。

　　你发现了什么？板书：小河柳树小蝌蚪小鱼小鸭……

　　(3)树林里。

　　你发现了什么？板书：春笋蘑菇桃花黄鹂鸟布谷鸟……

　　(4)稻田里。

　　你发现了什么？板书：麦苗农民伯伯……

　　(5)校园里。

　　你发现了什么？板书：树木花坛小朋友们……

　　3、啊，真是一幅幅美妙的图画呀，让我们拿起彩笔，把我们找到的春天画下来吧！

　　4、学生分小组合作画春天。

　　四、说春天，写春天：

　　1、展示画作，说一说自己发现的.春天。

　　2、师生趣问趣答。

　　师唱：春天在哪里呀，春天在哪里？

　　生答：春天在那。

　　3、写春天：写一写自己发现的春天。

　　4、朗读评议，指导学生把句子写通顺，写出对春天的喜爱。

语文一年级单元教学设计9

　　活动内容：

　　综合学习一包括“我能读准”、“有趣的汉字”、“把字写好看”、“我的小本本”、“阅读练习”和“口语交际”六项学习内容。

　　活动目标：

　　1、让学生初步感受形声字读音的规律。

　　2、认识三个象形文字，体会祖国语言文字丰富的文化内涵，并积累成语。

　　3、规范书写，从审美的角度把字写好看。

　　4、用心观察生活，写出自己的发现，训练学生写话能力。

　　5、阅读短文，扩大阅读量，提高学生的朗读水平。

　　6、口语交际，训练学生的表达能力。

　　活动策略：

　　通过看一看、猜一猜、读一读、写一写、说一说等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。

　　活动准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　我能读准

　　1、故事导入。讲述一个人由于念字念半边音而闹出的笑话。

　　2、出示左边一组词语，读一读，观察上下两排字有什么相似之处？有什么不同之处？

　　课件出示词语

　　3、出示右边一组词语，读一读，你又有什么发现？

　　4、通过左右两组汉字的比较，你知道了什么？

　　5、学生举例。

　　重在引导学生发现形声字的“声旁表声”的`特点，但也应认识到由于汉字字音的演变，有些字的声旁已不能准确无误的表音了。

　　故事导入，激发学生学习的兴趣。让学生初步感受到认字只读半边是不行的。

　　学生在两组汉字的比较中，初步感受形声字读音的规律。

语文一年级单元教学设计10

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　《天地人》是识字单元的开篇，课文以国画为背景，引导学生认识世界、了解世界。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。“你我他”是日常生活中常用的第三人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往，鼓励学生紧密联系生活实际来学习这6个生字。

　　（二）语文教学内容及策略

　　1. 识字板块

　　字音方面：重点是声母是翘舌音的读音，例如：“人”可以在“找朋友”的活动中正音。

　　其他生字例如“你、我、他”可以联系生活读准字音，“天、地”可以借助图片读准字音。

　　字形：

　　独体字的字形识记，例如“天、人、我”可以借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记，其中“天、我”运用字理识字的方法识记。

　　左右结构的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活场景中识字。

　　字义：

　　重点是对“你我他”的区分，借助抽卡片的游戏理解词义。

　　2. 朗读积累板块

　　（1）表达特点分析

　　①文本特点分析

　　《天地人》是识字单元的开篇，本篇课文内容比较简单，可以借助观察直观图片形象记忆、字理识字法等方法对汉字进行识记。

　　②语言特点分析

　　本课仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号，可通过教师范读引导学生朗读课文。

　　二、单元整体架构

　　三、板书设计

　　四、教学评价

　　五、资源链接

　　傅抱石(1904~1965)，原名长生、瑞麟，号抱石斋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余。现代画家。

　　早年留学日本，回国后执教于中央大学。1949年后曾任南京师范学院教授、江苏国画院院长等职。擅画山水，中年创为“抱石皴”，笔致放逸，气势豪放，尤擅作泉瀑雨雾之景；晚年多作大幅，气魄雄健，具有强烈的时代感。著有《中国古代绘画之研究》《中国绘画变迁史纲》等。

　　教学过程

　　单元整体架构

　　参见上方

　　谈话导入

　　1. 导言：同学们，从今天开始，我们要开始学习汉字、学习汉语啦。我们将认识很多生字宝宝，你们想不想赶快打开书一起学习呀？

　　欣赏国画，揭示课题

　　1. 观察书中插图，说说你看到了什么。（预设：这幅图中有“天”、“地”、“人”）

　　2. 你看到了什么样的天，什么样的地，猜猜看图中的人们在说些什么？

　　3. 这种水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫——天地人。

　　认读生字，渗透汉字文化

　　1. 一字开花，认识“人”

　　（1）谁来读一读？你能给“人”找找朋友吗？

　　（2）活动设计：一字开花

　　规则提示：教师板书贴花朵图，学生以开小火车的形式把花瓣上的词补充完整。在补充词语的过程中注意倾听，不可以说重复的词语，说对的同学可以得到教师现场书写的词语花瓣。

　　2. 形意结合认识“天、地”

　　（1）简介“人”与“天地”的关系：人生天地之间，宇宙之中，天地之间，唯人为贵。

　　（2）观察图片识记“地”（课件出示图片）

　　当大地披上绿油油的小草时，我们就叫它——草地。

　　当大地上铺满洁白的雪花时，我们就叫它——雪地。

　　当大地上长着新鲜的`蔬菜时，我们就叫它——菜地。

　　当大地覆盖着茂密的森林时，我们就叫它——林地。

　　你还能说出和大地有关的其他词语吗？

　　3. 联系已有认知，认识“天”

　　（1）说说你用什么方法记住这个字？（预设：我用想象的方法，大字像个站立的人，头顶一横像天空。如果孩子说不出来直接告诉孩子方法）

　　师：你可真会观察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人头的象形和“大”构成，“大”表示正面人形，由此产生头顶的含义。（课件出示图片）

　　（2）你能给“天”找找朋友吗？（预设：天空、天气、阴天……）

　　4. 小结巩固：通过刚才的学习，我们认识了“天地人”并理解了它们的意思，现在它们藏到一首小儿歌当中啦，你们跟着老师边做动作边学学，注意把读音读准确：

　　头顶天，

　　脚踩地，

　　一个人儿立中间。（课件出示小儿歌）

　　提示：教师范读，学生跟读，配乐加动作读。

　　5. 活动学习“你”和“他”

　　（1）了解“人”与单人旁的关系。

　　（课件动画演示单人旁的演变）解说词如下：

　　小朋友，“人”是一个独立的汉字。不过，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。小朋友，现在你知道，单人旁是由谁变来的吗？告诉你们一个秘密，单人旁可以和其他汉字组成新的字呢！

　　提示：动画制有困难的老师，也可教师边讲解边板演的方法，帮助学生感知变化。

　　（2）卡片对对碰，认识“你”、“他”

　　出示教具卡片：

　　动手摆一摆，看看单人旁和谁碰撞在一起可以组成一个新字。（预设：“你”、“他”）

　　你能给“你”和“他”组个词吗？

　　6. 听故事识记“我”。

　　（1）看图讲述（课件出示图片）：古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地面，给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状，造出了“我”字，指很威猛的自己。

　　（2）认读“我”，说说带“我”的词语。（预设：我们、我的、我军、我方）

　　【设计意图】

　　借助“一字开花”、“卡片对对碰”等丰富的课堂活动趣味识字，通过观察图片、观看动画演示、联系已有认知、读小儿歌等形式识记字形，同时在学习过程中读准字音。

　　创设语境，运用汉字

　　1. 同学们学得特别认真，老师奖励你们一个小游戏好不好？

　　活动：借助“你我他”介绍姓名。

　　规则提示：三个人一组，轮流发言，当课件播放“你”时，第一个发言的同学说：你是xx。当课件播放“他”时第二个同学说：他是xx，以此类推，轮流发言。

　　读文时正音再认形

　　1. 提示：朗读方法要多样，可以教师范读，学生跟读；教师读“天地人”，学生读“你我他”；学生齐读等。

　　本课6个生字以三字一组分成两行的方式呈现，易于朗读。由于没有标点，以教师范读为主。

语文一年级单元教学设计11

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.认识课文的12个生字。

　　3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

　　教学重点：

　　1.识写本课生字。

　　2.读懂课文，激发阅读兴趣。

　　教学难点：

　　了解植物果实的生长特点。

　　教学流程：

　　第一课时

　　（一）激趣导入：

　　小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）（二）整体感知：

　　1.放课文录音，学生看课文中的文字。

　　2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　3.学生置疑：哪些发音有困难？

　　4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）

　　（三）检查识字：

　　1.出示要认的字

　　2.学生借助拼音领读

　　3.同桌交流用什么方法记住了哪个字？

　　4.说一说记字方法

　　5.去拼音开火车认读生字

　　6.出示课文中的生词再次认读

　　（四）指导写字：

　　1.出示本课要写的字

　　2.同学们按字的结构给字分类

　　3.分类指导书写

　　4.同桌互查，交流写字心得

　　（五）总结

　　第二课时

　　一、复习：

　　出示生词，开火车读

　　二、理解学文：

　　1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？

　　2.汇报：（课题拓展法）

　　3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！

　　生先独立练习再展示

　　每名同学可以选三名同学给出指导建议

　　4.分角色表演读

　　5.理解感悟

　　（1）出示讨论题：花生真的被摘走了吗？

　　（2）各小组展开讨论

　　（3）汇报：

　　（鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。）

　　（4）体会松鼠的心情，有感情地朗读

　　6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？

　　同学们先想象，再动笔写一写。

　　三、拓展学习：

　　你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么？

　　四、总结

　　教学反思：

　　《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀？”找到答案之后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的'问题都是自己通过读书解决的，品尝到了成功的喜悦：原来我这么厉害！这种朗读指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是非常值得的，通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法，慢慢会养成边读书边思考的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会一直尝试这样引导学生的。

　　课题：14《乌鸦喝水》

　　教学目标：

　　1.识写本课生字，掌握识写方法。

　　2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　4．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

　　教学重点：

　　1.识写生字

　　2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

　　教学难点：

　　鼓励学生质疑问难，读出乌鸦的感情变化。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　出示乌鸦头饰，问：这是谁？有谁认识它，向大家介绍一下这位新朋友吧！

　　板题：乌鸦喝水

　　问：看着课题，你知道课文会讲一件什么事吗？

　　二、检查预习：

　　（一）检查认字：

　　1.出示带拼音要认的字，指名读

　　2.同桌介绍自己的记字方法

　　3.汇报记字方法，强调形近字的区分方法“喝、渴”

　　4.去拼音开火车读

　　5.齐读

　　6.认读生词

　　（二）检查读文

　　1.问：课文共有几个自然段？同桌检查自然段序号标记是否正确。

　　2.指名段读，其他同学纠正字音。

　　三、指导写字：

　　1.课文中一共有几个要写的字？你能给它们分分类吗？

　　2.分类指导

　　3.书写展示

　　四、总结

　　第二课时

　　一、复习检测：

　　1．读词卡。

　　2．找朋友游戏——连字成词。

　　二、提出问题，合作初步解疑：

　　1．自由读文

　　2.小组内交流读懂了什么？还有什么读不懂的问题？

　　三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

　　1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

　　2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

　　3．学生自我评价朗读。

　　四、合作探究学习第二、三自然段。

　　1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

　　2．学生自读二、三自然段。

　　3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

　　4．交流合作结果。

　　5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

　　6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

　　7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　五、拓展训练：

　　1.你们喜欢这只乌鸦吗？写一句话夸夸他。

　　2.学习这个故事，你有什么收获呢？

　　教学反思：

　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　课题：快乐读书屋七《种鱼》

　　教学目标：

　　1.认识本课4个生字。

　　2.正确流利，有感情地朗读课文，对阅读课外书感兴趣。

　　3.初步了解动物的生长规律，知道小鱼是不可以种在地里的。教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。

　　教学难点：

　　了解动物的生长规律，知道小鱼不可以种在地里的。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1.谈话揭题：（老师板书：种）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（种）今天我们要学习的是《种鱼》

　　2.读题质疑：齐读课题后问：围绕课题，你有什么感兴趣的问题吗？

　　二、初读识字：

　　1.自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　2.将圈好的生字再多读几遍。

　　3.认读生字：

　　（1）出示要认的字

　　（2）指名读字

　　（3）同桌交流自己认识的字

　　（4）说一说自己的记字方法

　　（5）开火车认读生字

　　4.同桌合作读书，当个小老师，纠正读错或不准确字音。

　　三、朗读感悟：

　　1.用自己喜欢的方式，自由读文，思考：通过读文，你知道了什么？（相机指导朗读）。

　　2.图文结合，小组讨论：小猫会收获很多小鱼吗？为什么？

　　3.出示句式，品读：

　　农民把（）种在地里，到了秋天，收了很多（）。（用这个句式练习说话）

　　4.拓展延伸，深化主题：

　　谁能告诉小猫，他错在哪里？

　　5.读了这个故事，对你有什么启发？

　　四、语言训练：

　　（出示挂图）看图讲故事。

　　课题：《他们自己爬出来了》

　　教学目标：

　　1.认识８个生字，并主动增加识字。

　　2.读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。

　　3.初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗？那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事，大家快来读读吧！

　　二、初读课文，认识生字：

　　1.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。

　　2.小组合作，互当小教师，认识生字。

　　3.集中识字，交流识字方法

　　三、再读课文，朗读感悟：

　　1.自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。

　　2.小组讨论交流：

　　①汇报自己的体会

　　②请教读不懂的地方

　　３.提出小组解决不了的问题，全班交流，教师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思考，看见了就叫起来。

　　４.实验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？

　　５.在读课文，说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。

　　６.指导朗读，分角色表演

　　四、深化主题：

　　读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？

　　课题：你说我说《小猴子捞球》

　　教学目标：

　　1.培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。

　　2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。

　　教学重难点：

　　凭借教材，自主构建，多元解读

　　教学过程：

　　一、童话导入：我们来给小猴想办法。

　　1.出示《小猴子捞球》的画面，播放有趣的童话故事。

　　2.听童话，看画面，提出问题“我看懂了..”“我想知道”。

　　3.议一议“我看懂了.”“我想知道.”

　　4.全班交流。板书“小猴子捞球”

　　5.小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想办法。

　　二、口语交际，互相评说：

　　1.小组讨论：我来帮小猴想想怎么办。

　　2.全班交流，学生评价。（师随机提示“如果用这种方法，你要提醒小猴子注意什么？”）

　　3.学生们帮小猴想出了不少好办法，那么他们会采用什么办法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球，再分角色表演。

　　三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。

　　四、回家把这个故事讲给家人，朋友听。

　　课题：《语文七色光七》

　　教学目标：

　　1．激发学生查字典的兴趣，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。

　　2．培养学生综合运用语言文字的能力。

　　3．培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣，了解动物的有关知识。

　　教学重点：

　　激发学生查字典的兴趣，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。

　　教学难点：学会查字典

　　教学流程：

　　一、笑话导入：

　　同学们，你们经常看《动物世界》这个栏目吗?下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。

　　1.讲述《小白兔和蚂蚁》这个小笑话，还可以结合自制动画片让学生欣赏这个小笑话。

　　2.学生间交流小笑话的可笑之处。

　　3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。

　　4.自读笑话《小白兔和蚂蚁》，体会小动物的语言，读出感觉。二、自读感知学习知识窗：

　　动物王国中有许许多多的小动物，它们有着各自的特点，下面我们一起走近黑猩猩，看看它有什么与众不同之处，学习知识窗《有趣的实验》。

　　1.请同学们借助拼音自读《有趣的实验》这篇小短文。

　　2.有趣的实验指的是什么实验?有趣在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报)

　　3.小组间交流学习心得。

　　三、师生交流学习查字典：

　　在刚才的学习中，大家学得认真，说得准确，你在学习过程中有不懂的词或句子吗？（全班交流。学生如果有，就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今天学习用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果没有，可以直接导入。）

　　1.激发学生学习兴趣：师用一个游戏的方式进行，学生举例说一个字，教师借助字典就很快说出这个字的意思，多说几个字，让学生体会到老师的方法好，把学生查字典的兴趣激发起来。

　　2.自主学习查字典的方法：老师是怎么查的呢?请同学们自由读教科书上查字典的方法，结合手中的字典明确查字的过程。

　　3.交流学习查字典的方法：请小组推荐查得好的学生到前面交流演示查的过程，教师适时点拨，使学生明确音序查字典的关键步骤。

　　4.强化练习查字典的方法：进行小竞赛，选拔班级查字典的高手，评出小状元。鼓励学生回家继续练习。

　　四、激励鼓舞学习名言：

　　通过这节课的学习，大家的表现令人非常满意，老师送你们两句名人名言：

　　1.出示名言：天下无难事，只怕有心人。———袁枚

　　好奇心造就科学家和诗人。———弗郎士（法国）

　　2.谈学习感受和对名言的理解。

　　3.用自己喜欢的方式背诵名言。

　　4.学会收集和积累名言。

语文一年级单元教学设计12

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　《秋天》以秋天的天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描绘出秋天的特征。课文贴近学生生活，通过读文、生活体验和观察图片等方式感受秋天的美丽。

　　（二）语文教学内容及策略

　　1. 识字、写字板块

　　（1）识字

　　字音方面：重点是借助拼音读准“一”的不同读音。可以通过观察发现“一”字有三种不同读音，借助拼音读准词语。

　　读准轻声。通过观察发现词语的最后一个字都是轻声，通过教师范读，学生跟读来读准音。

　　字形方面：

　　独体字的字形识记：

　　“飞”可以利用字理识字的方法来识记。

　　“片、个”都是量词，可以通过说一说“一片（）、一个（）”。

　　“了、大”可以对比“子、人”来识记。

　　“气”可以采用组词的方法识记。

　　合体字字形识记：

　　“秋”可以联系枫叶、禾苗图片形象记忆。

　　“树、叶、会”可以在学会新偏旁的基础上用加一加的方法识记。

　　字义：重点是理解“树”和“木”有关，根据偏旁表义的特点初步了解偏旁和字义的关系。

　　认识新偏旁：木字旁、口字旁、人字头。了解木字做偏旁时，四笔捺变点。

　　（2）写字

　　本课4个生字，在巩固撇、捺写法的基础上重点写好横撇。“了”和“子”、“人”和“大”有一定联系，引导学生整体观察，加以区别。正确规范地写好汉字。

　　2. 阅读理解板块

　　（1）表达特点分析

　　①文本特点分析

　　《秋天》是一篇写景散文。课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。在正确朗读的基础上能借助图片和生活经验感受秋天的美丽。

　　②语言特点分析

　　课文语言生动，朗朗上口，适合低年级孩子朗读。文中用到两个“那么”着力刻画出天高云淡的秋景，可以通过看插图和联系生活实际来感受秋天的美景。在充分的朗读的基础上感受句子的节奏和韵味。

　　③课后习题分析

　　◆朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。

　　要求是：朗读课文，注意“一”的不同读音。可以通过不同形式的朗读，在反复朗读中感受变调带来的音韵美。在熟读的基础上，结合对课文的'内容理解、生活体验、再现图片、抓关键词等方式引导学生背诵。

　　◆数一数，课文一共有几个自然段？

　　要求是：课后第二题要求学生数数课文一共有几个自然段。自然段是文章表达意思的基本单位，它有明显的标志：每个自然段的前面空两个空格。根据这个特点，可以通过本课课文和拼音单元所学的儿歌做对比观察不同，然后再数本课有多少个自然段。

　　3. 积累、表达板块

　　（1）积累部分

　　文中“片、个”都是量词，可以归类积累“一片（）、一个（）”。

　　（2）表达部分

　　拓展表达练习：结合插图和生活观察说说“秋天来了，什么怎么了”训练学生模仿课文语言说句子。

　　4. 综合学习板块

　　通过亲子阅读《秋天的童话》进一步了解秋天。

　　二、单元整体架构

　　三、板书设计

　　四、教学评价（教学过程中展现评价）

　　五、资源链接

　　1. 北燕南飞的小知识

　　教学过程

　　单元整体架构

　　参见上方

　　初读课文，正音识字

　　1. 结合课题识字。

　　（1）出示三张图片（课件）：黄叶飘零、大雁南飞、稻谷丰收。看到这些能让你想到哪个季节？（预设：秋天）今天我们就来学习一篇和秋天有关的课文。板书：秋天

　　（2）齐读课题，结合字形特点识记“秋”。（课件出示图片：绿色的禾苗和；火红的枫叶和火字）结合图片描述秋天到了，田里的禾苗成熟了，热情的枫叶红似火，你们瞧“禾”遇上了“火”就变成了“秋”（课件演示禾字和火字慢慢靠近组成秋字）。试着给秋找朋友，组词。（预设：秋天、秋风）

　　（3）联系生活：秋天到了，你身边的哪些景物发生了变化？让我们一同走进书中的秋天。

　　2. 读文正音。

　　（1）借助拼音自读课文，努力读准字音。

　　（2）教师范读正音。

　　（3）指名读正音。

　　3. 集中识字。

　　出示带拼音词语（课件）小老师带读。

　　秋（qiū）天天气（qì）树（shù）叶（yè ）一片（piàn）片大（dà）雁往南飞（fēi）

　　4. 重点正音，读准“一”的不同读音和轻声。

　　（1）出示词语（课件）：你发现了什么？（预设：我发现都有“一”字但读音不一样）借助拼音读准字音。指名读，齐读。

　　一（yí）片片一（yì）群

　　一（yí）会儿排成个“一”（yī）字

　　（2）出示词语（课件）：这些词语你能读准吗？指名读，齐读。

　　一个（ɡè）一人一只（zhī）第（dì ）一

　　（3）出示轻声词语（课件）：范读、指名读。

　　凉了（le）黄了（le）来了（le）叶子（zi）

　　（4）出示句子（课件）：长句子注意读出停顿，先原句呈现，再加节奏线呈现。

　　天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

　　一群大雁往南飞，一会排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

　　天气∕凉了，树叶∕黄了，一片片叶子∕从树上∕落下来。

　　一群大雁∕往南飞，一会儿∕排成个“人”字，一会儿∕排成个“一”字。

　　过渡：看来生字宝宝难不住你们，现在还有个更难的任务，谁愿意来挑战。

　　【设计意图】

　　能够读准字音尤其是“一”的不同读音和轻声，落实课程标准中正确、流利的朗读课文。教师的范读能够起到点拨的作用，小老师的带读有助于培养学生的表达能力和自信心。

　　区分段落，随文识字

　　1．认识自然段。

　　出示拼音单元学过的儿歌和本课课文（课件）对比发现什么？（预设：发现两首小儿歌前面都是对齐的，课文中的不是。）

　　一篇课文中，每段话的前面空两格就叫一个自然段。数一数，这篇课文一共有几个自然段。标序号①②③。展评，纠错。

　　过渡：今天我们的收获真不少，能够读准字音，还认识了自然段，现在我们来一起读一读第一自然段吧。

　　2．随文识字，渗透识字方法。

　　（1）学习第一自然段。

　　①出示第一自然段（课件），指名读第一自然段。

　　②出示“气”（课件）。“气”是生字，谁能给它找朋友，组词？（预设：天气、气球）老师也给它找了几个朋友我们一起读一读。出示：生气、空气、力气（课件）。

　　③出示“树”（课件）。“树”是生字而且“树”字中还有一个我们今天要认识的新偏旁，一起来认识一下它。出示“木”和“木字旁”（课件）。这是“木”字，这是木做偏旁的样子，你发现什么？（预设：我发现木做偏旁变瘦了，而且捺变成了点。）出示词语和图片柳树、桃树、杨树（课件）。你又发现什么？（预设：我发现这些字都有木字旁，这些都是树。）那你猜一猜，木字旁的字和什么有关呢？（预设：与树有关。）是呀，木字旁的多与树木有关。

　　④出示“叶”（课件）：这个字里有你以前学过的字吗？（预设：有口和十。）（课件动画演示“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”）我们可以用加一加的方法识记“口”+“十”就是“叶”字。学习新偏旁：口字旁。

　　⑤出示“片”的甲骨文

　　（课件），猜猜它是谁？（预设：是片字。）在古代“片”指被劈开的木片。出示“一片叶子”及一片叶子图和“一片片叶子”及一片片叶子图（课件），比较不同，体会“一片片”表示叶子很多。还能说？（预设：一片雪花）

　　⑥齐读第一自然段，巩固生字。

　　（2）学习第二自然段。

　　①出示第二自然段（课件），指名读第二自然段。

　　②出示“飞”字理图（课件），猜猜这是什么字？（预设：飞）

　　③出示“会”（课件）。这个字由我们熟悉的两个字组成。学习新偏旁：人字头。

　　④我们将“会”字的云去掉加一竖就是我们今天要认识的“个”字。出示“个”（课件），你能这样说吗？（课件出示一个（）和苹果图）（预设：一个苹果）你还能这样再说说吗？（预设：一个桃、一个梨）

　　⑤齐读第二自然段。

　　3．识字检测,落实评价。

　　（1）巩固识字活动：小小树叶带回家。

　　出示写好词语的树叶卡片，读对了，就可以把树叶带回家。

　　（2）伙伴互相检测。

　　同桌用生字卡片互相检测，全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸。

　　过渡：这节课我们认识了许多生字宝宝，那现在把生字宝宝送回课文中你还认识他们吗？

　　4．整体朗读，巩固生字。

　　通过随文识字及自主探究的学习方式，落实课标中激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在语境识字的过程中渗透不同的识字方法，加强字形、字义与字音之间的联系，既识字又学文。

　　观察汉字，指导书写

　　1．认识横撇。

　　2．学写“了、子”。

　　（1）通过观察，比较异同。（课件出示 “了”和“子”）（预设：他们都有弯钩和新笔画横撇，“子”比“了”多一横。）

　　（2）小老师讲解：（从整体观察字形、笔顺笔画和占格三方面讲解。）

　　“了”的弯勾压在竖中线。

　　“子”的弯勾压在竖中线，横从横中线起笔。

　　（3）教师范写，学生书空。

　　（4）描红、临写。

　　（5）评价反馈（从正确、端正、整洁三方面评价），再练写一个字。

　　正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。

　　复检字词，整体回顾

　　1．闪视词语：天气树叶一片片大雁往南飞一会一个（课件）

　　2．出示生字：树叶会（课件）指名读。这三个字里藏着昨天咱们认识的三个新偏旁，分别是什么？（预设：木字旁、口字旁、人字头）

　　3．我们把这些词语宝宝送回课文中，小声读读课文，边读边回忆课文写了秋天来了，什么发生了变化？在课文中圈出来。

　　（预设：天气、树叶、天空、大雁）谁能把这些词语贴到对应的自然段的位置吗？

　　走进课文，了解秋天的特征

　　1．学习第一自然段

　　（1）谁来读读第一自然段，看看课文中是怎么说天气和树叶的变化的？（预设：天气凉了，树叶黄了。）

　　（2）天气凉了带给你什么样的感觉呢？（预设：不是特别热也不是特别冷，是比较舒服的感觉。）那天气凉了你的生活会有什么变化？（预设：会穿长袖。）

　　（3）不仅我们会感觉到变化，就连小树也会感觉到不同而发生变化呢。我们来看一看。（课件出示夏天的柳树和秋天的柳树图片）

　　谁说说你看到了什么变化？（夏天柳树的叶子绿绿的，秋天柳树的叶子变黄了。）是呀，秋天来了，树叶黄了，这时候一阵秋风吹过，你看。（课件出示落叶纷飞的动图）

　　你能用书上的句子说说你看到的景象吗？（预设：一片片叶子从树上落下来。）

　　指导朗读：一片片叶子从树上落下来。

　　不是一片、两片，那是好多好多片叶子，谁再来读读？

　　（4）秋天来了，有的树叶会变成黄色，有的树叶还会变成红色，站在高处往下望。（课件出示图片）

　　你看到了什么？（预设：我看到了树叶有的变黄，有的变红。）能不能用一个词来说说你看到的秋天是什么样的？（预设：美丽、漂亮。）你喜欢这美丽的秋天吗？（预设：喜欢。）那你能试试带着这种喜欢的心情读读第一自然段吗？

　　2．学习第二自然段

　　（1）指名读第二自然段，边听边思考，天空是什么样子，大雁又有什么变化呢？（预设：天空那么蓝，那么高；大雁往南飞。）

　　（2）出示第一句（课件），指名读。谁能试着给“那么”换个词语？（预设：非常、很。）你们想看一看那么高那么蓝的天空吗？出示图片（课件）。

　　那么高，那么蓝的天空是秋天独有的景象。你能试着通过朗读读出秋天那么高，那么蓝的特点吗？指名读。

　　天空那么蓝，那么高。

　　（3）大雁有什么变化呢？出示第二句（课件），齐读。谁知道为什么到了秋天大雁会往南飞吗？（预设：因为天气冷。）指名读，范读，指名读。试着读出雁群一会儿……一会儿的变化。

　　补充资料和图片：（课件）

　　大雁往南方飞是飞去过冬，南方属于热带气候，比北方暖，食物也会比北方充足所以大雁到了秋冬季节就会往南飞。在长途旅行中，雁群常常排成人字形或一字形，它们一边飞着，还不断发出“嘎嘎”的叫声。大雁的这种叫声和队形起到相互照顾的作用。

　　3．学习第三自然段

　　过渡：课文读到这里，秋天给你留下了怎样的印象？（预设：很美。）喜欢秋天吗？说说理由？（预设：喜欢秋天，因为秋天很美。）那我们借助图片来一起读一读1、2自然段，试着读出你的感受。（课件）是呀，秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞，多么美丽的秋天呀，让我们不禁感叹,老师引读啊！（课件出示第三自然段）学生接读秋天来了！

　　啊！秋天来了！

　　两个感叹号让我们感受到作者对秋天的赞叹，谁再来读一读。

　　结合生活体验，模仿课文说一说

　　1．秋天不仅天气、树叶、天空和大雁会有变化，你还知道秋天来了，什么会有变化吗？（预设小草会变黄，苹果会成熟）那你能这样说一说吗？出示：秋天来了，。同桌说一说再指名说。

　　借助板书和图片背诵课文

　　1．看看课文变成这样子了，你还能读下来吗？（课件）

　　出示：天气（），树叶（），一片片叶子（）。

　　天空那么（），那么（）。一群大雁（），一会儿（），一会（）。

　　啊！（）！

　　2．我们看着图片来试着背一背。（课件）

　　3．老师要加大难度，看着板书来试着背一背。

　　观察图片和联系生活了解秋天特征，感受秋天的美丽，通过朗读读出自己的感受，落实了人文目标和语文要素目标。

　　1．学写“人、大”

　　①通过观察，比较异同。（课件出示“人”和“大”）（预设：大比人多一横）

　　②小老师讲解：（从整体观察字形、笔顺笔画和占格三方面讲解）

　　“人”的撇要从竖中线起笔。

　　“大”的横在横中线上面一点点起笔，竖撇从竖中线起笔，捺在横中线下起笔。

　　③教师范写，学生书空。

　　④描红、临写。

　　⑤评价反馈（从正确、端正、整洁三方面评价），再练写一个。

　　综合学习

　　1．通过亲子阅读《秋天的童话》进一步了解秋天。

语文一年级单元教学设计13

　　“一起做游戏”教案设计

　　教材分析

　　本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。

　　教学目标

　　1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。

　　2．规范学生的'口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)

　　3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)

　　课前准备

　　1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。

　　2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。

　　3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。

　　教学过程

　　一、游戏激趣，导入新课

　　(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)

　　师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？

　　生：老鹰捉小鸡。

　　师：这个游戏好玩吗？

　　生：好玩极了！

　　师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)

　　设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。

　　二、引导交流，自由表达

　　师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？

　　生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

　　生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！

　　生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

　　生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。

　　师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)

　　生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

　　师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？

　　生：太好啦！

　　师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)

　　生：老师，我们可以给他提示吗？

语文一年级单元教学设计14

　　教育目标：

　　1、巩固识字，明白偏旁与字的意思有联系，初步感知形声字的构字规律。

　　2、有主动识字的愿望，自觉积累词语。

　　3、区分前、后鼻音和平、翘舌音，说好普通话。

　　4、熟读儿童诗，背诵汉语拼音字母表。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、温故知新

　　1、出示带有三点水的汉字，让学生认读。仔细观察这些汉字，说说有什么特点？（都与水流的意思有关）

　　2、出示带有女字旁的'汉字，让学生认读。仔细观察这些汉字，说说有什么特点？（都指女性）

　　3、出示带有口字旁的汉字，让学生认读。仔细观察这些汉字，说说有什么特点？（都与嘴巴有关）

　　4、小结归纳偏旁表示意义，形声字的形旁都与它的意义相关。

　　二、你还认识我吗

　　1、可采用小组合作的形式，让学生人人动口。

　　2、圈出反义词，多读几遍。

　　3、多种方式读，巩固生字，积累词语。

　　三、读读想想

　　1、自由读这六组字，说说你发现了什么。

　　2、同桌互读，正音。

　　3、分小组读，注意区分前后鼻音、平翘舌音。

　　四、读读玩玩

　　1、读题目，猜猜这首诗会围绕题目鞋鞋什么。

　　2、自由读文，验证猜想。

　　3、边读边玩（学蝴蝶飞的动作）。

　　4、指名4个学生到讲台上根据不同内容表演，去他学生朗读。

　　五、读读背背

　　1、出示“汉语拼音字母表”，继续教读音。

　　2、找出大小不一样的字母（红色），多读几遍，加强记忆。

　　3、教师教“汉语拼音字母表”，帮助学生记忆。

　　六、自主识字园地

　　1、学生自读，同桌读。

　　2、交流。

　　七、安全教育一分钟

语文一年级单元教学设计15

　　一、教材简说

　　《找春天》是人教版语文一年级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是以春天为主题的。作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章图文并茂，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

　　孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。本课设计主旨体现在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，使课堂回归学科本性，让孩子们不但品味美感，积累语言，还积累下生动的画面，积累下丰富的情感。

　　二、教学目标

　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，感悟、积累语言，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，激发学生喜春、爱春的情怀。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，激发喜春、爱春的情怀，养成主动观察发现的习惯。

　　一、情境揭题——喜迎春天

　　1、春天来了！春天来了！（播放多媒体春景录像：伴随美妙的音乐，附上鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声以激发情感、渲染氛围）

　　2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们也用自己的话来迎接她的到来吧！学生自由畅谈（引导学生可以用上学过的词语或者句子来说）让我们赶快去找找春天。（板书课题）

　　二、初读课文——牵手春天