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小学五年级语文《伯牙绝弦》教学设计
作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的小学五年级语文《伯牙绝弦》教学设计，欢迎大家分享。
一、教学目标
1．通过朗读、品味、比较等方式学习课文，在理解重点词语的基础上熟读成诵。
2．继续运用借助注释、查字典、联系上下文等学习文言文的基本方法，了解特殊的语言现象，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3．围绕单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。
二、教学重点：
通过朗读、品味、比较等方式学习课文，在理解重点词语的基础上熟读成诵。
三、教学难点：
继续运用借助注释、查字典、联系上下文等学习文言文的基本方法，了解特殊的语言现象，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
四、教学过程：
（一）初识知音
1、揭题导入：
（1）学习一篇古文，讲述的是春秋时期的故事，齐读课题。强调“弦”的读音。
（2）理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思。
绝弦：什么意思？伯牙绝弦：什么意思？
（3）结合曾经学过的古文，回忆学习古文的方法。
五年级时，曾经学习过古文，回忆一下，当时学习了那些学习古文的方法？
（读、借助注释、查字典）（板书）
2、初读感知：
（1）自己大声读课文至少读三遍，努力把课文读正确。
（2）指导难读的句子：
这篇课文讲的是谁和谁的事？（读得认真，一读就明白了），可是这毕竟是一篇古文，大家认为哪些语句难读？说一说
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
——为什么在“兮”后面断句？是语气词。
还有谁？“哉”相当于我们现在的“啊”
指名读，语气词后面要延长停顿一下，读出古文的韵味来。再指名读。
谁能一口气把全文读下来，古文读起来要音停而意不断，谁再来试试。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。
——有的时候，是因为我们不理解才觉得难读，这句话的意思谁理解？
“谓”是什么意思？出示字典中的意思，让学生选择在这里的意思
谓：告诉；称为，叫作；意义
“乃”的意思呢？——就
理解之后再读，会读得更好！
（二）品味知音
1、课文哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”呢？
学生读相关的句子
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
自己借助注释，说说这句话的意思，和同桌说说，谁能和大家交流一下。
大家注意到了吗？在解释的时候，有注释的地方借助注释，没有注释的，就要“联系上下文，用自己的话来解释”（板书）（板书：志）
2、文中“善鼓琴”和“善哉”这两个善字，意思一样吗？（擅长，善于——好，妙）这是一种在古文中经常见到的语言现象，叫一字多义。（板书）要根据所在的语言环境选择字的意思。谁来读读，把你由衷的感叹读出来。
善哉——延长些，好像琴声落到心里了，谁再试试？
3、读“峨峨兮”时，眼前仿佛出现怎样的景象？（高大的山峰，巍峨峻拔，王者气魄）再读读。“志在流水”这句谁读读？好像让我们看到了那江河。江河在古文中是特指，指什么？——长江、黄河，说到长江黄河你又想到了哪些词语或是诗句？（广阔无垠，一泻千里）就是这样的长江黄河，你读读。就是这样磅礴雄伟的泰山，就是这样波澜壮阔的黄河，齐读。
4、是啊，“伯牙所念，钟子期必得之。”（出示课件）伯牙所念的念与前面的哪个字意思一样？（志）（板书：念）都是心里想的。对于伯牙来说，钟子期不仅能听得懂琴声，他更能懂得的是——倾注在琴声里的心声。（指板书：心）
5、文中的志、念和我们说的心，它们都表示的伯牙心里想的意思，这种语言现象叫做——异字同义。
6、让我们跟随着钟子期，一起去听一听，伯牙的琴声里还道出了什么？齐读、配乐
这琴声还道出了什么？——伯牙的志向和胸怀
什么样的志向？（像泰山一样高大的志向，凌云之志）什么样的胸怀？（像江河一样宽广辽阔的胸怀）听其琴，明其心，这才真正是——伯牙所念，钟子期必得之。（课件）
7、据资料说，俞伯牙是当时一名顶级的宫廷乐师，有很多人赞美他的琴艺，但他却认为一直没有遇到真
正能听懂他琴声的人，直到钟子期的出现。伯牙倾注在琴声里的志向情怀，钟子期必得之。如果你是伯牙，遇到钟子期，会有何感想？（出示课件）接着往下写。
伯牙得遇钟子期，感慨道：“善哉！善哉！_______________________”配乐，学生写作，汇报：
8、想知道伯牙当时怎么说的吗？（出示课件）
善哉善哉，子之听夫，志想像犹吾心也。
此时，伯牙真想告诉全天下的人，我找到知音了。（板书：知音）师生合作读“伯牙善鼓琴钟子期必得之。”
9、刚才读的时候，大家发现这段语言有什么特点吗？（伯牙——钟子期）（板书：对仗工整）一个伯牙，一个子期，仿佛看到他们在一起是多么和谐呀！
（三）深悟知音
1、传说这次相会让二人都感觉是相见恨晚，约定第二年中秋再相会时，伯牙等来的却是子期病死的消息，于是——（出示课件：子期死）
俞伯牙这样一个把琴当作生命，把音乐当作生命的人，在得知子期死的消息后，最后选择的是——破琴绝弦，终生不复鼓。
2、是啊，子期死了，还有人知他的志吗？念？心？知音不再，知音难求啊！（擦掉板书）
从此，当伯牙鼓琴志在高山时，再没有人称赞他曰——
从此，当伯牙鼓琴志在流水时，再没有人称赞他曰——
难怪伯牙——谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。
3、书后138页的资料袋中，也介绍了这个故事，快速地浏览一下。
4、这个故事感动了一代又一代的人，古书《列子》记录下了他们的名字——；《吕氏春秋》中讲述了他们的故事——（男生读）；唐代时，人们将故事的结尾流传下来——（女生读）；明代的小说家也在书写着这个故事——（齐读），几千年后的今天，我们的同学在课堂上再一次朗朗地诵读这个故事，能背诵的就背诵。
5、以后，我们遇到很知心的人，就可以叫他们——知音。（板书）
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