小学三年级语文教学设计优秀[15篇]
作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
![小学三年级语文教学设计优秀[15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
小学三年级语文教学设计1
一、教学目标
1、继续学会运用读书记号学习课文，理解课文；
2、了解成语故事，知道成语的比喻意义。
二、课前准备
1、制作课件：更羸推理分析图示与练习题
2、卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下
三、教学过程
﹡﹡课前预热
㈠、从解题入手，引入新课
上节课老师和我们已经学习了《惊弓之鸟》这个成语故事，这节课我们不但要更好地理解这个成语故事，知道它的比喻意义，还要向更羸学一招推理的本领，侦破这“惊弓之鸟”案。
⑴、谁先把课题来读一下；齐读；
⑵、那你知道“惊”是什么意思？（惊吓）；
⑶、“弓”呢？（出示课件：弓的图形；师：这就是古时候人们用来射箭的最常用的一种弓。在拉弓射箭时，弓弦会发出一种“嘣”的声响。那这里的“弓”指的是一张弓呢？还是指弓弦声？――弓弦声。）
⑷、那“之”又是什么意思？
⑸、“鸟”又指什么？（大雁）（出示课件：大雁图）
㈡、由果溯因，理解故事内容
1、故事中说是一只怎样的大雁？（板书：受过箭伤的鸟） 谁说的？请在课文中找出来。
2、那更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：知？）这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？（板书：射？）（总体板书：知？受过箭伤的鸟 射？）这是现在我们要研究的'两个问题。
3、请同学们完成练习题一，要求先默读课文，用波浪线划出重点词句，后根据要求完成练习。（出示课件：练习题一）
4、交流：
⑴、下面我们先来解决第一个问题，更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：飞得慢 叫得惨）什么叫“愈合”？“孤单失群”又怎么理解？你能从课文中找出一句话来理解吗？
好，现在第一个问题已经解决了，请同学们一起把练习一的第一小题读一遍――点击课件出示答案：1、为什么更蠃知道这是一只受过箭伤的鸟大雁？ 大雁飞得慢，是因为它（受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；大雁叫得惨，是因为它（离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
⑵、第一个问题已经解决了（师擦去“？”），接下来讨论第二个问题，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来？（板书：不用箭、只拉弓）
⑶、生交流，师点击课件：2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？ 这只大雁一听到（弦响），心里很（害怕），就拼命往（高处飞）。它一使劲，伤口又（裂开了），就（掉了下来）。
⑷、师在黑板沿上无序出示课前准备的五张卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下）
谁能按更蠃分析推理的过程把这五张卡片按顺排列一下，贴到方格上：
3 伤裂
2 高飞
1 害怕 4
弦响 掉下
这就是更蠃思考推理的四个步骤（边说边标上序号）；
谁能用“因为……所以……”的句式把这四步推理过程说一说。（师示范――生个别说――生齐说）；
那谁又能用“…是因为…”的句式把这推理过程倒着来说说（生个别说――生齐说）
5、这就是更蠃不用箭、只拉弓射下受过箭伤的大雁的原因，明白了吗？（师再擦去“？”）
6、那更蠃的分析判断为什么能如此正确，而魏王却一无所知？（更羸是古时候有名的射箭能手）
7、可见更羸对魏王说的话都应怎样读？（胸有成竹、很有把握）谁能把第六自然段中更羸的一番话好好地来读一读？（生练读――齐读）
那更蠃其他的话呢？你能选自己读得最好的一处读给大家欣赏吗？（生练读）
8、魏王的几处话又该怎么读？（疑惑――惊讶――疑惑：生练读）
9、师生分角色读课文。
㈢、推理探究，理解意义
1、说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声――吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕？
2、分小组研究；
可提示：⑴这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系？
3、交流
4、师小结：对了，大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤单失群、受尽痛苦；而这次它又遇到了相类似的情况（板书：遇到类似情况）――弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的害怕，拼命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。（板书：惊弓之鸟）
5、在我们平时的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象？
6、完成练习题二的1－3题；（出示课件）
7、交流；
（点出课件：1、受过箭伤的大雁，（一听到弓弦声），心里很害怕。
2、被蛇咬过的人，（一看到蛇），心里很害怕。
3、被解放军打败的敌人，（一听到军号声），心里很害怕。
8、小结：以上这些受过惊吓的人和物（点击课件并板书：受过惊吓的人和物），都是遇到了相类似的情况而心里很害怕，这种现象都可说成是惊弓之鸟。所以惊弓之鸟这个成语常用来比喻受过惊吓的人和物――（生：遇到了相类似的情况而心里很害怕）这种现象。
9、好，现在这个成语的意义理解了吗？谁来说说。
10、会用吗？来试试看，口头练习。（点击课件：1、受过箭伤的大雁，一听到弓弦声，心里很害怕，（ ）；2、被蛇咬过的人，一看到蛇，心里很害怕，（ ）；3、被解放军打败的敌人，一听到军号声，心里很害怕，（ ）。
四、课堂小结
今天这节课我们经过推理分析侦破了“惊弓之鸟”案，读懂了课文，而且理解了惊弓之鸟的比喻意义，还学会了初步运用，不过“惊弓之鸟”这种思想是一种不健康的思想行为，今后我们在运用这个成语时要特别小心。
五、板书设计
飞得慢 不用箭
知？射过箭伤的鸟 射？
叫得惨 （受过惊吓的人和物） 只拉弓 伤裂
高飞
害怕
遇到类似情况：弦响 掉下
惊弓之鸟
10 《惊弓之鸟》练习题
练习题一
1、为什么更羸知道这是一只受过箭伤的大雁？
大雁飞得慢，是因为它（ ）；
大雁叫得惨，是因为它（ ）；
所以更羸知道这是一只受过箭伤的大雁。
2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？
这只大雁一听到（ ），心里很（ ），就拼命往（ ），它一使劲，伤口又（ ），就（ ）。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了这只受过箭伤的大雁。
练习题二
1、受过箭伤的大雁，（ ），心里很害怕；
2、被蛇咬过的人，（ ），心里很害怕；
3、被解放军打败的敌人，（ ），心里很害怕；
4、以上这些受过惊吓的人和物，（ ），心里很害怕，都可说成是“惊弓之鸟”。
5、所以“惊弓之鸟”我们常用在（ ）。
小学三年级语文教学设计2
成尚荣先生在《为语言和精神同构共生而教》一书中指出，语文课应为促进学生语言和精神同构共生而教。“语言”是指词汇按一定的语法规则构成的符号系统;“精神”是指人在特定情境中思维、想象、情绪与兴趣等因素相互交融的反映。“同构共生”是指共同建构、生成、发展。本单元的语文要素是阅读时关注有新鲜感的词句。吴忠豪教授指出：所谓“有新鲜感词句”，是指那些学生感到陌生的、口头书面语言中从来不用的词语或句子。小学生处于语言发展关键期，在教学中应注重引导学生在阅读时积累那些陌生、有新鲜感的词句，培养学生积累语言的意识，将言语实践能力的提升与精神世界的丰盈结合起来。学情分析
三年级是第二学段的.起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期，学生的形象思维逐步向抽象思维过渡，语文的学习内容也由词语向篇章过渡。因此要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，通过精读、品读重点句段，引导学生逐步体会理解课文的方法，丰富学生的语言经验积累，从而提升语文学习的能力。教学目标
1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，通过边读边展开想象，感受大青树下的小学的独特美。
3.学习并尝试运用拟人化的表达，体会作者对大青树下的小学的喜爱之情。4.关注并积累有新鲜感的词句。
第一课时
课时目标
1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。2.正确流利地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。
3.关注有新鲜感的词句。
教学重难点
正确流利地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。教学准备
教师：多媒体课件
学生：课前标注出新鲜感的词句。教学过程
一、启发谈话，揭示课题
(一)谈话导入：同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗?(二)请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样?谁来夸一夸我们的校园?
小学三年级语文教学设计3
教学目标：
1、进一步巩固“胸、婉”等5个生字，会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。
3、透过列宁与小男孩的对话神态描写，体悟他们的心理活动。
4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学准备
1、多媒体课件。
2、词语卡片。
教学过程：
一、复习字词，聚焦重点
师：今天这节课咱们继续来学习《灰雀》，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？（课件出示：“xx的灰雀”）
（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生回顾
故事情节，谈出不同感受，为下一步的习作铺垫。）
师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应该如此。
（卡片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。）
师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们都见过面了，还能准确地叫出它们的名字吗？
1、认读“惹人喜爱”：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱？
2、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱”：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！
3、出示词语卡片认读“列宁、男孩”：它们赢得了谁的喜爱？从哪儿看出小男孩喜欢灰雀？用你自己的话说一说。
板书：
列宁、男孩。
4、认读“仰望、面包渣”：你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱？用文中的词语或句子说一说。
5、认读“找遍”：是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了，列宁在周围的树林──？此时他的心情是怎样的，谁来说说？
6、认读“欢蹦乱跳”：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头──？
师：这到底是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真读一读课文第三至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！
二、聚焦“列宁的一言一行”，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱。
课件出示：
列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
列宁问：“会飞回来吗？”
1、自由读，同桌合作读，齐读：
合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬他，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。
2、学生交流：
对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
3、是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱。）
4、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。
5、指导学生感情朗读列宁的话。
三、聚焦“小男孩的一言一行”，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质
课件出示：
男孩说：“没我没看见。”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
1、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。
2、交流体会男孩的心理活动过程：
⑴男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？
⑵孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。
⑶“一定会飞回来的。它还活着。”男孩说这句话时，他“看看”列宁，
这个“看看”表明他已经下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。
“肯定地说”“一定会飞回来”进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。
3、指导感情朗读小男孩的话。
四、整合对话
对比列宁和小男孩对灰雀的爱，进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护，男孩知错就改的诚实品质。
课件出示：
“列宁和小男孩的对话”。
1、指导分角色朗读对话。（同桌读、男女对读。）
2、师相机小结过渡：
其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，引导学生明白：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁真爱的.感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了树林。
课件出示画面：
灰雀在枝头歌唱，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
理解第11至13自然段。
1、自由读最后三段话。
2、师：看，可爱的灰雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说些什么呢？
出示句式：
灰雀在枝头欢唱，好像在对___说：
3、理解：列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢？
引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。
4、男孩站在白桦树旁，低着头，此时他心里在想些什么？
出示句式：
小男孩在心里默默地对___说：“______。”
引导学生体会小男孩知错能改的好品质。
5、激情总结：
列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
五、快乐作业
1、指导书写：
“或、者”等六个生字。
2、任选一题，写几句话：
⑴学了课文，我想对列宁说：“________________。”
⑵学了课文，我想对小男孩说：“________________。”
⑶学了课文，我想对灰雀说：“________________。”
学了课文，我想对每一个人说：“________________。”
3、拓展：观看搜集到了人与动物与自然和谐相处的画面，激发学生热爱动物的思想感情，升华文章的主题。
板书设计：灰雀
爱爱
列宁更爱男孩
教学反思：
本节课的设计为两课时。有以下几点反思：
1、在导入部分，我引导学生回忆学过的知识，唤起他们已有的感受与体验，激发学生的兴趣。
2、语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”，课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。
3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言行，神态、感受对灰雀的喜爱，新课标指出“阅读是个性化的行为”，在这点的处理上我有意设计以读为主的课堂教学策略，希望能让学生读出一方新天地，但教学时，缺乏对学生问题的及时有效引导，这部分内容学生学得有些被动，教学气氛略显沉闷。
4、阅读是写作的基础，我虽然意识到要发挥课文对习作的指导作用，让学生通过课文学习，学会运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。因此在教学第一段时，我渗透了一些有关描写动物的写作方法，但深入得还不够，仅仅停留在表面上，如当时让学生照样子说说，学生的印象会更深刻。
5、在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。
小学三年级语文教学设计4
一、教材分析
《昆虫记》是一部描述昆虫生育、劳作、狩猎、婚嫁与死亡的昆虫学巨著，体现出作者对小昆虫和大世界独特的观察眼光。《昆虫记》向我们描述了一个个有趣的故事：蝉是怎样脱壳的，又是怎样歌唱的；屎壳郎是如何聪明地滚动粪球前进的；蟋蟀是如何建造自己美丽住宅的……被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔用毕生的精力研究昆虫，他的《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。
二、学情分析
学生学习了《装满昆虫的口袋》，对法布尔和他笔下的昆虫有了初步的认识，法布尔的口袋里装满了昆虫，他的口袋里还会装些什么呢？在这基础上可以进一步让学生体会法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，推荐适合三四年级学生阅读的《昆虫记》版本，这样可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生观察与发现人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。
三、教学目标：
1、激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的题目、封面、内容提要和作者简介。推荐作品《昆虫记》。
2、指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的'兴趣。
3、了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。
四、教学过程：
（一）课前热身
调查：闲暇时你们都喜欢做什么？
（二）猜谜导入，激发兴趣
1、老师相信你们一定喜欢猜谜语，老师这有一组谜语，请你们来猜一猜。（出示谜语）
头上两根毛，身穿彩花炮，飞舞花丛中，快乐又逍遥。——蝴蝶
聪明白姑娘，动手盖闺房，造的真灵巧，四面没门窗。——蚕
谈鸟不是鸟，躲在树上叫，自称啥都懂，其实全不晓。——知了
一飞嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花篮，整天忙不完。——蜜蜂
同学们可真聪明，一下子就猜到了！其实像蜜蜂、蚕、知了、蝴蝶这样的小型动物有一个共同的名字，叫“昆虫”。（板书：昆虫）你们身边有哪些熟悉的昆虫？能说说你对他们的了解吗？
（生自由说，师评价：知识面真丰富；你真是一个善于观察的孩子；你读的书真多；你真善于积累。）
师：同学们知道的昆虫知识可真多。
小学三年级语文教学设计5
教学理念：通过表演和交际，鼓励学生做个勇敢、坚强的孩子，激发学生说话的兴趣，培养口语交际能力。
教学过程：
一、导人情境
1、看大屏幕：一位小朋友摔伤了腿，医生帮他缝了5针，可他咬着牙，一滴眼泪也没流。
2、你想对他说点什么？
3、你觉得自己勇敢吗？
二、示范表演
1、今天老师请了两位小朋友，一个叫文文，一个叫乐乐，听听他们是怎样夸自己勇敢的。
2、示范表演。
3、大家看了刚才的表演，知道该怎样夸自己勇敢吗？小组内讨论一下应该注意什么？
4、教师小结：夸自己时，首先要说清发生了什么事，再谈谈自己的表现。
三、小组练习
1、同座练习，互讲自己勇敢的表现，还可互相夸一夸。
2、小组内互说互演。
3、各小组推荐同学展示，集体评议补充。
四、实际运用
1、你想把你勇敢的表现告诉你的好朋友吗？现在请你去找自己的好朋友说一说吧！
2、教师总结：听了同学们的介绍，老师今天惊喜的.发现原来我们每一位同学都很勇敢，希望我们在今后的学习和生活中克服困难，继续做个勇敢、坚强的好孩子。
小学三年级语文教学设计6
一、教学要求
1.懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的伪装，不听信他们的花言巧语，不上当受骗。
2.学会本课15个生字；理解“忠诚、驯良、善良、毫不犹豫、花言巧语、狡猾、的的确确、轻蔑”等词语，理解句子，了解课文内容，认识“老老实实、的的确确、恶狠狠”等迭词的作用；会用“毫不犹豫、的的确确”造句。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
有关描写狼伪装及老山羊高度警惕战胜狼的词句。
三、教具准备
放大的课文插图或剪贴画、幻灯片。
四、教学时间 3课时
第一课时
（一）导入新课。
今天我们来学习《会摇尾巴的狼》。我们知道狗会摇尾巴，怎么狼也会摇尾巴呢？我们曾经学过《狼和小羊》，还听过许多狼的故事，知道狼是非常凶狠的，那么这条会摇尾巴的狼有没有改变凶恶的本性呢？
（二）范读课文。
（三）教学生字词。
这个故事非常有趣。现在我们先来学习生字词。
陷阱（xi4nj!ng）陷是凹下去的意思。陷阱就是猎人挖的很深的洞，野兽一旦掉下去，就上不来了。（“陷”着重指导右边的笔画笔顺。“阱”不要求掌握。）
善良（sh4n li2ng）通俗地说就是心肠好。好心肠的人，就可以说是善良的'人。（“善”，由上中下三部分组成。上
性(x@ng)情性情就是脾气。
骗(pi4n) 左右结构。可连词理解字义：骗人、欺骗、受骗、骗子。
狡猾(ji3o hu2) 让学生举例：如，狡猾的狐狸、狡猾的敌人。课文中是狡猾的狼。
使劲(j@n) “使劲”即用劲。用劲要用力，所以“劲”右边是“力”。
凶恶(xi#ng’8) “凶”发准后鼻音。“凶恶”，样子、行为十分可怕。
要指导这两个字的笔顺，“凶”是先里后外，先写“×”，再写“凵”。“恶”，上半部一横下边的“业”，写法是先中间后两边。
狠（h7n）狠地“狠”就是凶，也可以说凶狠（联系“很”，帮助记住字形）。
嚷（r3ng）“嚷”是大声地叫，所以是口字旁。要发准后鼻音，并注意指导右半部的写法。
收拾（shi）原意是整理，这里的意思是整治。
救（ji)）左右结构，不要丢一点。
伸（sh5n）左右结构。
“狡”“猾”“狠”都是反犬旁。注意“良”同“狠”的右半部的区别。
（四）自读课文，了解大意。
（五）练习朗读课文。
（六）指导写生字。
（七）作业：朗读课文。写生字。
第二课时
（一）复习生字词。
（二）讲读课文。
1.狼掉进陷阱，老山羊从这儿路过，狼怎么打招呼，谁来读读狼打招呼的话？
指名读。
2.指导朗读：课文上说狼连忙打招呼。他为什么要连忙打招呼？“连忙打招呼”，语气怎样，速度怎样？谁来做狼，连忙向老山羊打招呼？
指名读。
3.老山羊问他是谁，怎么掉到陷阱里，狼怎么说？各自读读狼说的话。
4.指导朗读。狼是装出一副又老实又可怜的模样，谁来做狼？要从你读的语气里感到又老实又可怜，而且是装出来的。（提示突出重音：“又忠诚又驯良的狗”“毫不犹豫”。“可怜可怜”读轻声，适当拖长声音，必要时教师示范）
5.“老山羊看了狼几眼”，这说明老山羊怎么样？
6.老山羊指出它像狼，狼又怎么辩解？老山羊怎么不听狼的花言巧语？（释“花言巧语”：指夸张的、虚伪的、没有实际内容的话，目的是为了诱人、骗人。）
7.指名读狼与老山羊的对话。狼花言巧语，再三讨好，而老山羊保持着高度的警惕。
8.老山羊看见狼拖着硬尾巴在摇，终于认出它是一只凶恶的狼。这时狼露出了怎样的凶相？（突出：“露”“咧开嘴”“龇着牙”。从“露”说明原来凶相藏了起来，现在现出原形。）
9.指名读老山羊与狼的第三组对话。
10.最后老山羊走了。“轻蔑地看了一眼”，是怎么看？（“轻蔑”轻视、看不起）
11.这只狼的下场可想而知，你们想一定会怎样？小结：老山羊之所以没上狼的当，是因为它始终保持高度警惕；另一方面也告诉我们坏人的伪装最后总是要暴露的。
（三）作业：写词语；练习朗读课文。
第三课时
（一）复习生字词。
（二）朗读全文。
（三）从狼和老山羊的这场斗争中，你懂得了什么？像狼一样的坏人是非常狡猾的，凶恶的本性是不会改变的，只要我们像老山羊一样提高警惕，就不会上当受骗。
（四）分角色表情朗读课文。
1.同座对读。
2.男、女生分别扮作狼和老山羊，轻读对话。
3.扮演角色，表情朗读全文。
（五）练习。
1.完成课后练习3。学习换个说法，使表达的感情更强烈。
2.用“毫不犹豫、的的确确”造句。
（六）作业：造句。有感情地朗读课文。
小学三年级语文教学设计7
【设计理念】
“语文课程学习要求充分激发学生的主动进取意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。在学习《我家跨上了信息高速路》这类生动、浅显的科学说明文时，联系学生的生活实践、学习实践来设计课文，灵活运用各种课堂评价手段，引导学生课外查找相关资料，使学生能更加兴致盎然地投入到课文学习中去，轻松快乐地掌握知识。
【设计特色】
1．从课题切入课文，直接明了地抓住难点进行突破，为学生的自学铺砖引路。
2．培养多读多思的学习习惯，渗透自能读书，主动探究的学习意识。
3．利用课堂多元评价手段促进学生学得有兴趣，有收获。
【教学目标】
1．引导学生自读自悟，理解文章主要内容。
2．培养学生搜集资料，丰富积累的意识。
3．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。
【教学重点】
1．掌握本课出现的生字、新词。
2．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。
【教学过程】
一、抓住难点，切入课文：
1．（课件出示）：高速公路汽车行驶图，提问：
高速公路的修建给我们的生活带来的最大方便是什么？
2．学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。过渡语：
最近，我一个人修起了一条高速公路，你们信不信？不信，我可不是吹牛，我的这条高速路可以在几秒钟之内带我到北京和朋友见面聊天，带我到海南岛欣赏大海风光，带我到美国免费看科幻片《怪物史瑞克》……你们知道这条高速路叫什么吗？
3．出示课题，学生朗读一遍。
（从学生熟知的事物入手，通过幽默诙谐的语言，引导学生进入文章难点理解，既能激发学生的学习兴趣，调控气氛，又为文章内容的理解作了一定的铺垫。）
二、检查预习，学生生字：
（出示课件）
1．过渡：从这幅图上你一定猜到了，什么叫信息高速路？
2．根据学生的回答板书（网络）
3．过渡：同学们真是一猜就准，看样子，事先还预习了课文，那先来看看阅读文章的拦路虎大家消灭得怎么样？
4．（出示课件4），指名学习小组汇报学习成果，教师热情肯定，并及时把学生自学到的好词佳句进行板书，鼓励他们的自我学习。
（提倡学生在事先预习课文，能有效地提高学生的自学能力，能在课堂给予学生成就感，同时也为自读自悟打下了良好的基础。）
三、自读自悟，理解课文
过渡：咱们班的同学对电脑其实不是很陌生了，有很多同学家都配置了电脑，能告诉老师，你以前都用电脑做过些什么？
出示句式：我知道电脑可以（），可以（），也可以（）。
其实电脑连通了网络之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解吗？
1．（课件出示）：网络的神奇究竟表现在哪里？
2．组织学生自学，在文章中进行标记。
3．集体交流：
A．你发现了哪些网络神奇的功能？讲一讲，并上台板书。
B．哪个地方让你感觉最神奇，你愿意读出这种感觉吗？
4．你们读得真好，小作者也跟你们一样，对于网络是由陌生到了解，心理感受变化可真快，你能找出这些词，体会那种感觉吗？
A．找出关键词，完成板书。
B．指导朗读，加深理解。
C．当你对电脑网络有了这么多全新的了解之后，你的心里有些什么样的感受？
（在组织学生自读自悟的基础上，教会学生多读多思多得的学习方法，了解课文重点内容的同时，深入理解作者的心理变化，抓住文章的情感线索进行理解）
四、思维拓展，完成练习。
1．过渡：在同学们的朗读中，我发现爸爸为了解释网络的特点作了一个有意思的比喻，你找到了吗？你也有这么聪明和幽默吗？
2．（课件出示）：
爸爸把网络比成（），你认为（）。你还可以把网络比成（）。
3、激情评价，鼓励创新
（思维拓展激发了学生的创新求异思维，课堂氛围更好，同时也有利于更形象地理解网络的意义。）
五、质疑问难，交流资料：
1．课文中还有你觉得疑惑的地方吗？
2．们主动在课外找到了很多关于网络的资料，一定可以帮你解惑，谁是小博士，愿意和大家交流你的知识？
（培养学生课外搜集资料，处理信息的能力，也提高学生遇到问题主动探究和解决的能力，也肯定学生的资源共享意识。）
六、全文，布置作业
（课件出示）：假如给你一台连通网络的电脑，你最想用它来做什么？
（联系本堂课的收获，结合学生的生活实践，由课内延伸到课外，引导学生学以致用，更进一步培养学生说的兴趣，说的能力。）
【教学反思】
《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小学《语文》第六册的一篇精读课文。本课教学设计以“自读自悟——质疑问难——思维训练——拓展延伸”为基本思路，运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自读、自悟、自得。
一、找准切入点，顺利引入课文学习。上好一堂课，找准切入点是很重要的。这篇课文是介绍电脑网络的，却以“信息高速路”这个有趣的名字来作称谓，所以我设计了以高速公路的图片来入题的方式。学生对高速路的.作用和特征是比较了解的，这样就感悟到了“信息高速路”的相同之处，为“网络”这种抽象的物质的理解作了铺垫。
二、以学生的自读自悟为基础。针对新课标理念下中高年级学生阅读的要求和学生的认知水平，课内安排读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获和疑惑，学生读书有目的性，也会有较大的收获。
三、以学定教，确定导读导练的重点，在自读的基础上。引导学生质疑问难，然后梳理归纳问题，将其确定为课堂训练的重点，再指导学生在学习过程中去解决问题。整个过程分图形式，不走过场，没有表演定形，体现了“学由题开始”、“以学定教”、“真正把课堂还给学生”的教育思想。学生能够饶有兴味地去学习这种科学说明文。
四、思维训练，注重培养学生独立思考能力，鼓励学生发表独到的见解。如：句式训练“我知道，网络可以（），可以（），也可以（），真是（）。思维拓展训练训练：爸爸把网络化作（），你认为（），你还可以把网络比喻成（）。
五、课外拓展，注重积累。语文课堂要注重以文本载体，在学好语文知识的同时训练语文能力。培养学生搜集处理信息的能力就是本堂课的一个特色：你还搜集到了哪些有关网络的知识？愿意和大家交流吗？
当然，课的设计也还有一些不足之处：例如，为了激发学生学习兴趣，教师也可借助电脑让学生体验亲自操作；例如：课堂上给予学生自读、自悟的时间和合作探究的时间还可以更充足一些。
小学三年级语文教学设计8
【教学目标】
1、鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2、创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。
3、扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
【教学重点】
创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。
【教学难点】
初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、借助名言，激发情感
1、（课件出示1）
有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。
2、学生阅读，猜猜这是什么地方。（童话王国）（板书：童话王国）
3、教师小结：那个地方就是童话的王国。
在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
4、引发交流：同学们，你们喜欢读童话故事吗。
最近读了什么童话书。书中有哪些有趣的故事。
快来给老师讲一讲。
5、小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读童话书真的给你们带来了许多快乐。
正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。
所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。
（课件出示2）快乐读书吧——在那奇妙的王国里
二、图文结合，阅读交流
（一）交流《安徒生童话》。
1、（课件出示3）安徒生童话故事的多幅图片。
2、引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事。
3、小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。
4、小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。
（1）（课件出示4）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
后来一天比一天糟。
大家都要赶走这只可怜的小鸭，连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好。”于是妈妈也说起来：“我希望你走远些。”鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。
于是他飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。
“这是因为我太丑了。”小鸭想。
于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。
（2）（课件出示5）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
他在那儿躺了两个整天。后来有两只雁——严格地讲，应该说是两只公雁，因为他们是两个男的——飞来了。他们从娘的蛋壳里爬出来还没有多久，因此非常顽皮。“听着，朋友，”他们说，“你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。
你做一个候鸟，跟我们一块儿飞走好吗。另外有一块沼泽地离这儿很近，那里有好几只活泼可爱的雁儿。她们都是小姐，都会说：‘嘎。’你是那么丑，可以在她们那儿碰碰你的运气。
”“噼。
啪。
”天空中发出一阵响声。这两只公雁落到芦苇里，死了，把水染得鲜红。
“噼。啪。”又是一阵响声。整群的雁儿都从芦苇里飞起来，于是又是一阵枪声响起来了。原来有人在大规模地打猎。猎人都埋伏在这沼泽地的周围，有几个人甚至坐在伸到芦苇上空的树枝上。蓝色的烟雾像云块似地笼罩着这些黑树，慢慢地在水面上向远方漂去。这时，猎狗都扑通扑通地在泥泞里跑过来，灯芯草和芦苇向两边倒去。这对于可怜的小鸭说来真是可怕的事情。他把头掉过来，藏在翅膀里。
不过，正在这时候，一只骇人的大猎狗紧紧地站在小鸭的身边。它的舌头从嘴里伸出很长，眼睛发出丑恶和可怕的光。
它把鼻子顶到这小鸭的身上，露出了尖牙齿，可是——扑通。扑通。——它跑开了，没有把他抓走。
（3）（课件出示6）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
对于他过去所受的不幸和苦恼，他现在感到非常高兴。
他现在清楚地认识到幸福和美正在向他招手。——许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。
花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片和麦粒。最小的那个孩子喊道：“你们看那只新天鹅。
”别的孩子也兴高采烈地叫起来：“是的，又来了一只新的天鹅。”于是他们拍着手，跳起舞来，向他们的爸爸和妈妈跑去。
他们抛了更多的面包和糕饼到水里，同时大家都说：“这新来的一只最美。那么年轻，那么好看。”那些老天鹅不禁在他面前低下头来。
他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而他现在却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只鸟儿。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。他扇动翅膀，伸直细长的颈项，从内心里发出一个快乐的声音：
“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么的幸福。”
5、教师小结：《安徒生童话》创造了一个奇妙而美好的童话王国，在这个王国里历经磨难的.丑小鸭，坚定的锡兵，卖火柴的小女孩，用歌声赶走死神的夜莺……这些故事你只要看过就难以忘记。
《安徒生童话》是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人的共同的礼物。
这篇童话一般认为是安徒生的一篇自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦难，他对美的追求和向往，以及他通过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。
（课件出示7）安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，代表童话有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《冰雪皇后》《看门人的儿子》《夜莺》《丑小鸭》和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。
他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。
他的童话故事还被改编成舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的创作。被誉为“世界儿童文学的太阳”。
（板书：安徒生《安徒生童话》）
（二）交流《稻草人》。
1、（课件出示8）《稻草人》的多幅图片。
2、引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事。
3、小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。
4、小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。
（1）（课件出示9）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
稻草人正在想的时候，一个小蛾飞来，是灰褐色的小蛾。他立刻认出那小蛾是稻子的仇敌，也就是主人的仇敌。
从他的职务想，从他对主人的感情想，都必须把那小蛾赶跑了才是。
于是他手里的扇子摇动起来。
可是扇子的风很有限，不能够叫小蛾害怕。那小蛾飞了一会儿，落在一片稻叶上，简直象不觉得稻草人在那里驱逐似的。稻草人见小蛾落下了，心里非常着急。可是他的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到：扇子尽管扇动，那小蛾却依旧稳稳地歇着。
他想到将来田里的情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就像刀割一样。但是那小蛾是歇定了，不管怎么赶，他就是不动。
（2）（课件出示10）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
星星结队归去，一切夜景都隐没的时候，那小蛾才飞走了。
稻草人仔细看那片稻叶，果然，叶尖卷起来了，上面留着好些蛾下的子。这使稻草人感到无限惊恐，心想祸事真个来了，越怕越躲不过。
可怜的主人，她有的不过是两只模糊的眼睛；要告诉她，使她及早看见这个，才有挽救呢。他这么想着，扇子摇得更勤了。
扇子常常碰在身体上，发出啪啪的声音。他不会叫喊，这是唯一的警告主人的法子了。
（3）（课件出示11）出示再一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
稻草人非常心惊，想这又是一件惨痛的事情让他遇见了。
她要寻死呢。他着急，想救她，自己也不知道为什么。他又摇起扇子来，想叫醒那个睡得很沉的渔妇。但是办不到，那渔妇跟死的一样，一动也不动。
他恨自己，不该像树木一样，定在泥土里，连半步也不能动。见死不救不是罪恶吗。
自己就正在犯着这种罪恶。这真是比死还难受的痛苦哇。
“天哪，快亮吧。农人们快起来吧。鸟儿快飞去报信吧。风快吹散她寻死的念头吧。”他这样默默地祈祷；可是四围还是黑洞洞的，声音也没有一点点。他心碎了，怕看又不能不看，就胆怯地死盯着站在河边的黑影。
5、教师小结：当你进入叶圣陶所写的《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星是怎样眨眼，月亮是怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。
（课件出示12）叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
叶圣陶代表作《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集，是中国现代儿童文学史上的第一块丰碑。
（板书：叶圣陶《稻草人》）
（三）交流《格林童话》。
1、（课件出示13）《格林童话》的多幅图片。
2、引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事。
3、小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。
4、小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。
（1）（课件出示14）出示幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
灰姑娘边提着水桶走出去，边伤心得抽抽噎噎地哭了。灰姑娘走进自己简陋的小阁楼里。看到映在镜子上的脸都是灰尘与污垢，而身上所穿的衣服又这么脏。不禁悲伤起来，心里好难过。“啊。
我好想去参加王子的舞会呀。”灰姑娘跟其他的女孩一样，也想去参加舞会。“到底舞会有多热闹、多华丽呢。”灰姑娘想到舞会，内心好兴奋，可是这身肮脏的打扮，怎么能够进入王宫，参加王子的舞会呢。灰姑娘非常羡慕两位姐姐。
姐姐们那么兴奋、愉快地准备着，可是灰姑娘尽做些打扫和做饭的杂事。
（2）（课件出示15）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
灰姑娘把以前旧而脏的衣服脱掉，穿上漂亮、华丽、高贵的衣裳。
因为这已不是魔法变成的衣裳了，所以，灰姑娘再也不必担心了。“太好啦。能够找到公主，的确太好了。”王子非常高兴地说：“这次绝对不让你走了。”灰姑娘姑娘像在梦里一般，幸福洋溢……两个姐姐非常害怕，不知灰姑娘会给她们怎么样的惩罚。可是心地善良的灰姑娘仍像亲姐妹般对待她们。不久，灰姑娘和王子举行结婚典礼，场面盛大、热闹非凡。
“恭喜。恭喜。”的祝福声，到处都是。全国的百姓都诚挚地向他俩祝贺。
灰姑娘从此以后过着幸福快乐的生活……
（3）（课件出示
16、17）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
第三天晚上，小伙子又坐在工作台上，心情烦躁地叨咕：“我要是会害怕该多好啊。”
话音刚落，突然走进来一个高大的男人，个头比小伙子见过的任何人都高，样子特别可怕。他已上了年纪，留着长长的白胡子。
“嘿，淘气鬼。”他吼叫道，“你马上就学会害怕啦。你死到临头啦。
”
“没那么容易吧，”小伙子回答说，“要我死，先得我答应。”
“我这就宰了你。”这个恶魔咆哮道。
“忙什么，忙什么，”小伙子对他说，“别尽吹牛皮。我觉得我和你的劲一样大，或许比你的劲还要大。
”
“那咱们较量较量。”老头儿大叫道，“要是你比我劲大，我就放你走。
过来，咱们比试比试吧。”
他领着小伙子穿过黑乎乎的通道，来到一座铁匠炉前。
老头儿举起一把斧头，猛地一下，就把一个铁砧砸进了地里。
“我会干得比这更漂亮。
”小伙子一边说着一边朝另一个铁砧走过去。
老头儿站在一旁观看，白花花的胡子垂在胸前。
小伙子一把抓起斧头，一斧就把铁砧劈成两半，还把老头儿的胡子紧紧地楔了进去。
“这下我可逮住你啦，”小伙子大叫道，“是你死到临头啦。”
说着小伙子顺手抓起一根铁棍，对着老家伙就乱打起来，打得他鬼哭狼嚎，央求小伙子住手，并告诉小伙子说，如果他住手，他会得到一大笔财富。于是小伙子将斧头拔了出来，放开了老家伙的长胡子。
老头儿领着小伙子回到魔宫，给他看了三只大箱子，箱子里装满了黄金。
“一箱给穷人，”他说道，“一箱给国王，另一箱就是你的了。”
正说着话的当儿，午夜十二点的钟声敲响了，这个老妖怪一下子就无影无踪了，只剩下小伙子一个人站在黑夜之中。
5、教师小结：打开《格林童话》，你能从一个个妙趣横生的德国民间故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。
灰姑娘虽然身处逆境，却仍然心存美好，真诚待人；傻小子不知道“害怕”是什么，他勇闯魔归宫，惩罚了恶魔们……
（课件出示18）《格林童话》是18世纪初格林兄弟（雅各布布布布·格林和威廉·格林）搜集整理而成的。它自1812年问世以来，在近两百年的时间里，已被译成世界上一百四十余种文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不来梅城的乐师》《睡美人》等都是脍炙人口、家喻户晓的名篇，许多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭蕾剧搬上舞台，拍成电影和电视剧。
（板书：格林兄弟《格林童话》）
三、交流感受，指导阅读
1、学生畅所欲言说说自己阅读童话故事的收获和感受。
2、教师小结，指导阅读。
（1）童话世界无奇不有，阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。
（2）我们可以把自己想象成童话中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。
（3）“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
我们要一遍又一遍地读一本书。
首先思考，想想故事中的人为什么这样做。然后去想，作家为什么要写那个故事。以后，在脑子里继续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。然后再读另一部分，试图从中找到我以前忽视了的东西。
做完这些，把从书中学到的东西列个单子。
最后，想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……
四、布置作业
1、请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童话图画书。
2、童话王国中充满了爱与美，到童话王国里去遨游，去发现。
3、把自己喜欢的童话故事爸爸妈妈听。
【设计意图：出示课件，交流谈话的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。】
【设计意图：精彩片段的展现，让学生不知不觉中爱上童话，产生想读的渴望。】
【设计意图：交流阅读的感受和收获，教师指导阅读，让学生潜移默化地学会了阅读，热爱上了阅读。】
小学三年级语文教学设计9
教学目标：
1、能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力。
2、能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称。
3、能正确地把前后相关的内容恰当的连接起来，连成句子；能按要求写出判断句。
4、能找出句子重大比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用。
5、能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话。
课时安排：2课时
第1课时
教学目标：
1、能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力。
2、能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的`名称。
3、能正确地把前后相关的内容恰当的连接起来，连成句子。
教学过程：
一、第1题。
1、独立完成，有困难的查字典。
2、校对后，总结规律。
二、第2题。
1、读句子，理解句子的基本意思。
2、想想划线部分的意思，练习。
3、交流，鼓励学生的求异思维。
三、第3题。
1、学生独立完成。
2、补充：电话、电冰箱、电视机；
麻雀、燕子、喜鹊、乌鸦。
四、第4题。
1、 先前两部分连线，再连第三部分。
2、 读句子，渗透语感训练。
第2课时
教学目标：
1、能按要求写出判断句。
2、能找出句子重大比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用。
3、能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话。
教学过程：
一、第5题。
1、完成1、2句，然后交流，注意思维的多角度。
2、完成第3句，指明读一读。
3、最后一句，指导后填写。
二、第6题。
1、看懂例句。划线部分有什么好处？
2、独立划句，分小组交流，讨论划线部分在句子中的作用。
3、自划自说，指名交流，比比谁体会的最好，又说得最清楚。
三、第7题。
1、看清题目的要求（按时间顺序）。
2、划出句子中表示时间的词语。
3、 结合每个时间段所发生的事情，给句子编号——校对，订正。
4、 按编号的序号连起来读一读。
小学三年级语文教学设计10
一、习作内容：（第五册习作八）
请读读下面的诗句：
但愿人长久，千里共婵娟。
不识庐山真面貌，只缘身在此山中。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
居高声自远，非是籍秋风。
你知道以上诗句各出自哪首诗？你知道这些诗的作者是谁吗？他们是哪个朝代的人？这些诗句是什么意思？选择其中你不太明白的两句诗进行研究，把你的研究成果写出来。相信通过研究，你会有许多新的感受，增长不少知识。
二、教学要求：
．认真阅读古诗句，通过搜集资料，仔细研究，了解其出处、作者、意思等。
．抓住自己认为最为重要的或最感兴趣的一个方面决心研究，学会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。
三、教学重难点：
学会写关于古诗句的研究报告，用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。
四、教学准备：
．《中华经典诵读》、《唐诗三百首》；
．研究结果汇报表一份。
五、教学过程：
习作指导课
（一）例文指导，学习写作。
．同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，你们想看看吗？
．指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。思考：这份报告中讲到了些什么？
小结小作者的写法：
（1）先写诗的出处
（作者、朝代、诗题、全诗）
（2）再写两句诗的意思，体会作者的`思想感情
（3）最后点明两句诗对人们的启发或激励作用
（4）假如小作者收集资料充分，还可以写什么？
（诗的写作背景、有关趣闻等）
．你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？小结：步骤：提出问题——查找资料——研究资料——解决问题——撰写报告
（二）小组学习，研究古诗
请读读下面的诗句：
但愿人长久，千里共婵娟。
不识庐山真面貌，只缘身在此山中。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
居高声自远，非是籍秋风。
这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？
．小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。
研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。
研究方法：可查阅资料，提供《中华经典诵读》、《唐诗三百首》。
．小组同学相互探究，进行热烈的讨论。
．整理研究结果，填写研究结果汇报表。
（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）
（三）集体交流，汇报结果
汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？
讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。
教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。
（四）撰写研究报告
．把你的研究成果写成一篇研究报告。
要求：语言要清晰，表达要准确。
．学生各自习作，教师巡视指导。
【设计评点】本次习作内容是学写简单的研究报告，这是语文课程标准中语文实践活动的具体体现，教学目的主要有两个：一是让学生了解自学诗句的一般方法；二是了解研究报告可以写什么。在自主、合作中学生进行了探究性的实践，学生学得有法，学得有“心”。
习作讲评课
（一）复习
什么是研究报告？研究报告应怎样写？
（二）学生继续修改作文，教师巡视指导。
（在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿）
三)评点学生习作，提示要点。
实物投影出示学生的作文草稿进行评点。
（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？
（2）交流，师小结。
（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。
根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：
（1）与文章内容无关的应略去，可以适当增加一些有关的文人故事，让人读来倍感生动有意思。
（2）把研究报告写具体。
四)学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。
学生自己修改。
小组互相修改。
读一读修改好的文章。
五)学生誊写作文，教师巡视。
【设计评点】紧紧围绕研究报告的层次清晰，语言准确，内容真实的习作要求，对学生的习作草稿进行有针对性的评点，拓展学生的文学视野，呈现一些文人逸事，激发学生热爱祖国博大精深的人文历史。
小学三年级语文教学设计11
【教学目标】
1、通过教学，让孩子了解图书馆（阅览室）基本应用知识，并进行图情教育。
2、在指导过程中，培养孩子搜集、整理、处理信息的能力。
3、激发孩子的阅读兴趣，教授一些简单的读书方法，并填写读书卡。
【教学重点】
让孩子了解图书馆（阅览室）基本应用知识，并进行图情教育，培养孩子搜集整理、处理信息的能力。
【教学难点】
激发学生的阅读兴趣一、课前谈话，引入学习状态预设：
师：同学们，今天我们又一次来到了学校的阅览室进行阅读，大家高兴吗？
生：高兴
师：每当你坐在阅览室里，都有一种什么感觉呢？
生1：阅览室充满了书香的气息。
生2：阅览室内很安静。
生3：阅览室的图书摆放非常整齐。
生4：阅览室的图书非常的多。
生5：阅览室是个优美的地方。
生6：在这样的环境中，我迫不及待的想翻开一本书去阅读
二、名言导入，激发阅读兴趣
师：是的，这样优美的环境，这么丰富的藏书，真是读书的好地方。经常读书会使人增长知识，陶冶情操。你们都是喜欢读书的好孩子。还记得关于书籍的的一些名人名言吗？高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”
莎士比亚说过：“没有了书籍就像生活没有了阳光。”
从这些名人名言中，我们可以看出有益的书能帮助我们学习，能使我们的`生活丰富多彩，能让我们拥有内在的美，能让我们更快乐地成长。（板书：读书伴我成长）
三、书籍的来源和选择
一）找书的途径：（学生讨论归纳找书的途径。）
师：我们生活在这个信息时代，公共资源充足的时代，除了可以在学校图书馆借书阅读外，还可以通过怎样的途径来满足自己的读书愿望？
买书来读：书店、邮局订购、上网订购、旧书摊
借书来读：图书馆（学校、区、市图书馆）老师、同学、亲戚、朋友
网上阅读（搜）：网上电子图书、电子图书馆小结：买借搜
二）注意选书的标准：（指导选书的原则）
师：书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。所以，我们要多读书。但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书，那平常我们应该怎样去选书呢？
1、选自己感兴趣的书
2、贴近自己生活的书
3、语言水平比平时高的书
4、内容健康的书
四、读书方法介绍
一）班级内交流：（相机进行评价）预设
师：同学们都很爱读书，但是，读书也得讲究方法，才叫真正懂读书。大家都读过哪些书？是怎么读的？有什么收获呢？
生1：我读过寓言故事我一边读一边想，明白了很多道理。
生2：我读过历史故事我一边读边想象故事情节，我懂得了许多历史。
生3：我读过十万个为什么，我一边读一边想，我知道了许多科学知识。
生4：我读过安徒生童话我一边读一边划，觉得那个卖火柴的小女孩真是可怜。
生5：我读过成语故事我边读一边记成语的意思我知道了许多成语。
生6：我读过爱的教育，我一边读一边划，书里的故事让我很受感动。
二）师归纳简单的读书方法：
师：同学们真会读书，刚才听到大家读书时都会“一边读一边想”，一边在书上做批注，做到口到、眼到、心到、手到，这种读书方法叫“精读法”；另一种读书方法是在阅读过程中将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的运用准备了丰富的语言积累，这种读书方法叫做“摘读法”。特别是借阅的书籍，我们不能在书上画画写写，用“摘读法”来读书更好。另外，在挑选图书时，为了快速地找到自己感兴趣的篇目，对其他的篇目只是粗略地浏览，了解文章的大概内容，这种读书方法叫做“粗读法”。运用哪种方法来读书就看自己有什么样的需要。今天，我们就运用这些方法来读书，完成一张“读书卡”的填写。
三）简介“读书卡”填写的内容
五、借阅图书
一）下面就请同学们到图书架中去选择自己喜欢的书来阅读，在阅读之前，我想有一个问题问问大家，在借阅图书时要注意什么？（师适当补充图情教育）预设：
生1：要轻声慢步
生2：要分类查找
生3：不损坏书籍。
生4：挑选时记住图书所在位置，看完后放回原处。
生4：要有秩序。
生5：要保持安静。
师：好下面就请同学们带着这些借阅图书时的注意事项去借阅自喜欢的图书。
六、快乐阅读，分享收获
一）简介一本书的结构
师：同学们如果你拿到了一本书，从书的封面上，除了知道书名字外，我们还可以得到什么信息？
生：从书的封面上我还知道书的作者或编者，还有出版社的名称。
师：那想要快速的找到自己想要都的内容该怎么办呢？
生：可以翻看目录
师：下面就请同学们快速的翻看目录找到自己喜欢的篇目，按照刚才老师教你的阅读方法来读一读，填写《读书卡》，开始吧。
2、阅读、填写《读书卡》（教师巡视指导）
3、交流展示
师：同学们看到大家认真读书的样子我相信你一定有很多阅读收获，是不是？下面让我们一起来分享阅读的快乐吧。生交流展示。（师适当评价）
七、谈阅读后的感受
师：同学们，这节课快要结束了，此时此刻，你的心情是怎样的？请你来说吧。
结束语：此此刻老师的心情和大家一样是非常快乐的。虽然，我们的课就要结束了，但老师相信：这仅仅是一个开始！希望同学们让阅读成为一种习惯，让我们和阅读一起成长，拥有一个富足而丰的阅读人生！最后，老师想送给大家一句话—“世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。”希望同学们的童年永远充满书香，充满快乐。
板书设计
阅读伴我成长有选择
学会阅读懂方法读—想—写
成习惯
小学三年级语文教学设计12
教学目标：
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等15个词语；
2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致；
3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
教学重点：
通过关键词句体会作者观察的细致，并学习作者用眼看、用心想的观察方法。
教学难点：
能领会作者的观察方法，并迁移运用。
教学过程：
一、复习导入，初读课文
1、复习在《搭船的鸟》中所学到的细致观察的方法；
2、了解作者。
这篇文章的作者是前苏联著名作家普里什文。普里什文被誉为“完整的大艺术家“、“世界生态文学和大自然文学的先驱“、“俄罗斯语言百草“，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物，被俄罗斯文坛称为大自然的诗人与文人。他的许多作品都表现了人和大自然和谐发展的主题。
3、课题引入。当你看到这个题目的时候，是不是心中马上会产生疑问？草地一般都是绿色的，怎么会是金色的呢？带着这个疑问，请同学们打开书，自由读两遍课文，要注意借助拼音读准生字的.字音，把句子读通顺。
二、再读课文，整体感知
1、了解生字词。这一课有6个生字，我们来看一下：蒲公英、玩耍、哈欠、钓鱼、合拢。
2、通过借助图片及做动作理解蒲公英、合拢，知道草地为什么是金色的。
3、范读课文，边听边想，这片草地给你留下了怎样的印象？
4、朗读课文，带着欢快的语气读出可爱和有趣，一边读一边想象课文描写的场景。
三、链接习题，学会观察
1、结合课后第2题，再仔细读读第3自然段，把下面的内容补充完整，从而体会作者观察的细致！注意边读边画出描写蒲公英花朵的词句。
2、作者是怎么发现这么有趣的现象的呢？请同学们默读第三自然段，看看你从哪里读到了作者观察细致呢？（“起得很早”“中午“傍晚”这些词说明作者一天都在观察这片草地。“这是为什么呢？”这个问句说明作者发现了蒲公英的变化后没有置之不理，而是用心思考，继续细心观察，才发现了它的花瓣会合拢、会张开的秘密。）
3、你留意过哪些事物的变化？和同学们交流。
4、迁移运用。
观察事物的变化，可能不是短时间能发现的，需要我们选择不同的时间对同一个事物进行观察，在发现事物出现变化后，还要进一步仔细观察，思考发生变化的原因，注意随时在观察记录单上记录观察所得。
推荐一个观察记录单，同学们可以借助这个记录单记录你的观察所得，如果遇到想不明白的，可以查阅相关的工具书，做进一步的了解。
四、识写生字。
这一课有5个字既是会认的字，又是要写的字。它们是蒲、英、耍、钓、拢。其中“蒲、英、耍”都是上下结构的字，“钓、拢”是左右结构的字。“蒲、英、耍”三个字在书写时要注意主笔略长，蒲字草字头的横，英字下面的一横，耍字下面的一横，都要写得略长，整个字会显得更稳；“喜、睡”也要注意写好主笔横；“钓、拢”书写时要注意左窄右宽，笔画舒展，练习书写。
同学们，通过这一课的学习，我们再次感受到了在生活中面对普通的事物，只要做一个有心人，通过细致观察，都会发现其中的乐趣，希望大家养成这样的好习惯，去用你的双眼发现更多的美好吧！
小学三年级语文教学设计13
教学目标：
1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。
2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。
3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。
4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。
教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。
教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。
教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》
第一课时
课时目标：
1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。
2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。
教学过程：
一、交流激趣，引入学习
1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。
2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。
设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。
二、教学“交流平台”
1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。
2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。
3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？
生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。
师：这也是我们平常最常用到的一种方法。
生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。
师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。
生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。
师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。
生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。
师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我
们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。
4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。
设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。
三、教学“词句段运用”
1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。
(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。
(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。
(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“ 得 ”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。
2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。
(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。
(2)教师补充出示几则例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。
(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。
(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。
(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。
设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。
四、课堂
1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。
2．教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的.语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。
第二课时
课时目标：
1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。
2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。
教学过程：
一、回顾旧知，引入学习
1.教师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术，看上去就是简简单单的方块字，但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？
2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。
设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。
二、教学“书写提示”
1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。
2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。
3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。
4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。
5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。
设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。
三、教学“日积月累”
1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。
2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。
3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。
4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音？
5．学生朗读思考，与同学、老师交流：
生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。
师：你是怎么知道的呢？
生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？
生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。
师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。
师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？
生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。
师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等
手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。
6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。
7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。
设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。
四、课堂
美好而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。
小学三年级语文教学设计14
教学目标：
1、能正确拼读音节，根据拼音写出词语。
2、能区分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的词。
3、能再合适的位置添加词语，把句子的`意思写具体。
4、能把前后相关的内容恰当的连接起来，组成句子。
5、能读懂短文，按要求回答问题，完成习题。
课时安排：2课时
第1课时
教学目标：
1、能正确拼读音节，根据拼音写出词语。
2、能区分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的词。
教学过程：
一、第1题。
学生独立完成。同桌互相校对，然后当堂订正。
二、第2题。
先理解“再”、“深”的意思，然后填空。
校对，把易错的词抄写几遍，强化记忆。
三、第3题。
轻快——轻松、突然——忽然
四、第4题。
回忆本单元的学习重点和理解词语、读懂句子的一般方法。选择句意时，注意让学生充分发表自己的意见，然后说理、比较。
第2课时
教学目标：
1、能再合适的位置添加词语，把句子的意思写具体。
2、能把前后相关的内容恰当的连接起来，组成句子。
3、能读懂短文，按要求回答问题，完成习题。
教学过程：
一、第5题。
1、看懂要求，连线。
2、读连好的句子。
3、拓展练习。
二、第6题。
提倡学生多角度思考，注意“地”的用法。
三、第7题。
1、自由读，读懂了什么，还有什么读不懂。
2、讨论文后第1题。
3、说说读了短文后，萤火虫给你留下了怎样的印象。
4、结合问句理解进行朗读训练。
小学三年级语文教学设计15
教学目标：
1．巩固部首查字法，提高查字能力。
2．培养学生的语感。
3．培养学生遣词造句的能力。
4．学习使用冒号、引号。
5．感受长辈对自己的关心希望。
6．围绕一个意思写一段话，些具体。
教学重点
学习使用冒号、引号
教学难点
练习围绕一个意思写一句话，并把内容写具体。
教具准备：
字典
第一课时
教学目标：
1．巩固部首查字法，提高查字能力。
2．培养学生的语感。
3．培养学生遣词造句的能力。
教学重点：
培养学生遣词造句的能力
教学难点：
培养学生的语感
一、写出带点字的部首，再用部首查字法查出这个字。
（一）读懂题目要求。
（二）确定每个字的部首，用部首查字法独立查字典，并填写答案。
（三）教师个别指导没掌握好部首查字法的学生。
（四）订正答案，并针对出现的问题进行个别指导和练习。
二、在括号里填上合适的'词，再读一读。
（一）读懂题目要求。
（二）学生独立填写两个，教师指导后继续填写后6个词。
（三）逐词订正。
（四）填写后读一读。
三、照样子把句子补充完整。
（一）介绍本练习的意思。
（二）了解“果然”表示事实与所说或所想的一致。
在“果然”前面应交代怎样想的或怎样说的，在
“果然”后面要写与所想、所说相符的事实。
（三）让学生自读第一句话，体会“果然”的意思和作用。
（四）口头练习把后两个句子补充完整，教师订正。
（五）让学生写出来，教师订正。
教学反思：学生对词语搭配还不知道方法，不知道如何搭配更好，对于“果然”这个词理解的较好。
第二课时
教学目标：
1．学习使用冒号、引号。
2．感受长辈对自己的关心希望。
教学重点：
学习使用冒号和引号
教学难点：
体会冒号和引号的用法。
一、想想冒号、引号的用法，给下面的话加上合适的标点。
（一）复习冒号引号的用法。
（二）读一读两句话，了解句子的意思，再加标点。
（三）加好标点再读一读。
（四）自查、小组互查。
（五）阅读《语文读本》中的《淘气的标点符号》
二、读下面的几段话，想想每段话是围绕哪个意思写的，先写的什么，后写的什么？
（一）一段话，教师引导学生读完后找到围绕那一句话写的。用笔把那句话画下来。
（二）师生合作读文中的三段话。
2．默读，想一想先写的什么，后写的什么？
3．指名说。
4．一起回忆，刚才的方法，让学生按照老师的方法来自学第二段话。
5．交流纠正，自学第三段话，交流纠正。
教学反思：
对于标点符号的使用和作用教师给学生讲的过多，应该给学生自己思考的时间，让学生在自主学习中学会。
第三、四课时
教学目标：
1、围绕一个意思写一段话，写具体。
2、培养学生说完整话的能力。
教学重点：
围绕一个意思写一段话，写具体。
教学过程：
一、口语交际：
（一）读题目要求，让学生解释要求。回家向父母了解自己的名字的来历。
（二）展示范例。
（三）选一两名同学，猜一猜名字的来历。
（四）同桌介绍，指名介绍，评议。
二、你喜欢什么或有什么特长围绕一方面写一写。
（一）想想自己喜欢什么或有什么特长，用事实说明。
（二）结合第五题小组说，指名说，评议。
（三）独立写，并自读修改。
（四）评析作文，小组互相修改。
（无）赏读优秀作品。
板书设计
语文实践活动2
名字的来历：
↓
怎么来的→特殊含义
【小学三年级语文教学设计】相关文章：
小学语文《白杨》教学设计12-12
小学语文《守株待兔》教学设计12-22
小学语文教学设计（精选）06-16
小学语文《荷花》教学设计06-20
小学语文《画》教学设计06-21
[经典]小学语文教学设计05-16
【经典】小学的语文教学设计06-27
[经典]小学的语文教学设计06-27
小学语文《观潮》教学设计07-03
小学语文雷雨教学设计08-07