小学三年级语文教学设计

时间：2025-09-06 08:25:26 教学设计我要投稿

小学三年级语文教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的小学三年级语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学三年级语文教学设计

小学三年级语文教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。

　　2、经历学习过程，获得学习体验，培养语感。

　　3、认识自然，热爱自然。

　　教学过程：

　　预备铃两分钟：《种太阳》歌曲播放。

　　学生了解歌词，跟着学唱。

　　一、散文欣赏引入：

　　1、出现巴金的《海上日出》片断，

　　师读

　　师：什么感觉?这段话给你什么感觉?

　　生：很美!很生动!

　　2、师：巴金爷爷的描写非常美，自己也有感情地读读。

　　学生朗读感受。

　　二、初读文，感知《太阳》的语言

　　1、师：今天我们要学的课文也是写太阳，它是一篇说明文，它的语言又有什么特点呢?走进课文读一读。

　　2、师：课文语言给你什么感觉?

　　生：硬梆梆的

　　生：单调

　　师：同样写太阳语言怎会不同?巴金的这篇文章写什么?(生：日出)写景的。而这篇写什么呢?

　　三、再读文，进一步了解文章内容

　　1、课文写了些什么，每一自然段用一个词或一个短句概括，注写在课文上。

　　学生默读，注写。

　　师板书：

　　1、4、6、8、

　　2、5、7、

　　3、

　　8个自然段分别让学生板书段的概括。

　　教师与同学讨论：根据自然段的意思，归并意义段。

　　交流板书内容，小结：课文介绍了太阳的特点和它与人类的关系。

　　四、细读1-3节，品味语言特点

　　1、再读课文，哪些地方值得夸一夸。

　　2、交流，边让学生板书。(数字、举例等等)

　　生：①举例说明太阳离我们远，步行差不多要3500年，坐飞机也要飞二十几年。(师举例中国到美国坐飞机16小时，可见太阳离我们多远。请学生把“举例”写上黑板。)

　　②用比较的说明太阳的大。(请学生把“比较”写上黑板)

　　③用词准确。(师：把“用词准确”写上黑板。)

　　④师：刚才说到太阳的表面温度有6000度，你们知道6000度有多热?想到了什么?

　　生：天气30度已经很热了。

　　生：开水100度非常烫。

　　师：是呀!可见6000度有多热了。这里用了什么方法?

　　生：数字。

　　师：“数字”写上去。

　　3、自读，把特点表现出来。

　　4、抽读课文。

　　5、师生合作读。谈感受：说明文的语言给你的感受。

　　师：原来说明文的语言也很——生动，生动来自——举例、比较、用词准确、数字。这是说明文的——特点。

　　五、读4-8节，感受密切关系

　　1、看录像。(大自然中阳光下的动植物茁壮成长，背景音乐：意语《太阳》)

　　2、

　　师：走在阳光里，你是否感受到太阳虽离我们很远却和我们的生活有很大的关系。读课文第二自然段，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或的知识，就在这句话旁边打五角星。

　　3、用“太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切”开头进行说话。

　　生：太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切，有了太阳，地球上的庄稼和树林才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

　　师：是从正反两方面来说明的。

　　生：太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切，如果没有太阳，就不会有我们这个美丽可爱的世界。

　　师：用假设说明。

　　……

　　师：可以说太阳打个喷嚏，地球就发烧。请同学们去搜集一些资料。

　　师：刚才你们都是用什么方法来说明的?(举例)

　　4、小结。

　　5、引读第8节

　　6、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流。

　　生：啊!太阳给了我们世界，给了我们生命。

　　生：太阳，你真伟大，没有你，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　生：太阳，你是大地的母亲，是万物生存的源泉。

　　……

　　师：还可以说说愿望。

　　生：人类呀，一定要好好开发太阳，让太阳为我们服务。

　　……

　　六、拓展阅读

　　1、艾青的.《给太阳》(师生互读)

　　结语：

　　今天一起学习，心里充满了阳光，这阳光指什么?(快乐)太阳成了快乐的代名词。带着阳光般的笑脸道别。带着阳光般灿烂的心情回去了。

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

　　2、朗读课文，了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

　　3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。

　　4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点、难点：

　　了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

　　教学准备：多媒体课件、课文朗读视频。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谜语

　　出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　出示课题。（板书：太阳）

　　2、交流太阳

　　师：说说你了解关于太阳的什么内容。学生交流。

　　师：太阳，我们每天都能看到，太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。今天，就请同学们来做个小小科学家，通过学习课文，去揭开太阳的奥秘。

　　3、这篇课文是一篇科普知识的文章，也是一篇说明文，学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识，而且要学习写说明文的写作方法。

　　二、识字正音

　　1、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？

　　2、学习生字词。小老师带读。相机正音。多种形式读词：分组读词，一个词读两遍。打乱顺序读。

　　3、练习写“繁”字，师作指导。

　　4、交流：课文从哪两个方面介绍太阳？（相机板书：特点、关系密切）

　　三、读文品句

　　1、现在请同学们自由朗读1—3自然段，思考：太阳有哪些特点呢？学生交流，老师相机板书。（远、大、热）

　　a、学习“远”的特点

　　1、师：看看课文是怎样描写太阳的远的特点？

　　学生汇报：其实，太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要坐二十几年。

　　师：这句话是怎样把太阳远的特点介绍清楚的？

　　课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走——3500年，飞——二十几年。

　　2、学生看课件做口头练习：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　师：你发现括号里所填的内容有什么特点？

　　生：数字。

　　师：对，列出一些具体的数字可以让我们更好地去理解。这种说明方法称为列数字。师板书：列数字

　　3、比较句子。

　　a、太阳离我们有1.5亿公里远……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　b、太阳离我们很远……日夜不停地走，要走很远；就是坐飞机，也要飞很长时间。

　　你觉得这样哪个句子更好，为什么？

　　生：这样写不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。

　　师小结：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它能帮助我们更好地去理解。但数字必须是精确的、有科学依据的。这种说明方法给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。

　　4、师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　生：写神话故事、举例子

　　5、师：这一段在描写太阳的时候是用“后羿射日”的故事开头的。为什么不以从“太阳离我们有1.5亿公里远……”开头呢？

　　交流：a、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。B、充满了神奇的想象,增添了文章的可读性。

　　6、齐读该段。

　　b、学习“大”的特点

　　1、师：课文又是怎样描写太阳的大的特点？

　　学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　2、师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　生：这句话拿地球的大小来和太阳作比较。

　　师：拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　3、出示关联词练习：

　　a、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。

　　b、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。

　　c、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

　　c、学习“热”的特点

　　1、学生汇报：课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　生：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　哪个词表示不确定？“估计”

　　能去掉“估计”这个词语吗？为什么？（太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。）

　　师：“估计”一词的妙用，体现了说明文用词的准确性。

　　2、还有哪里体现出太阳的“热”？

　　……就是钢铁碰到它，也会变成汽……

　　钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我仭。

　　用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　四、语用模仿

　　1、师：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。老师还带来了一段使用说明方法介绍月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

　　你能从中看出月亮的特点吗？（远、小）

　　2、口头练习

　　运用说明方法说一说：

　　a、天气很冷或很热

　　b、火车行驶很快

　　c、这栋楼很高

　　d、鲸鱼的身子很长

　　……

　　五、归纳提升

　　今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的“远、大、热”的特点。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？下节课我们继续学习。下课。

小学三年级语文教学设计2

　　一、教材分析

　　《不懂就要问》讲了一件孙中山小时侯学习的故事。选编这篇课文，旨在培养学生“不懂就要问”的好习惯。学生在学习时，要体会孙中山不懂就问、敢于质疑的精神，明白“不懂就要问”的好处。

　　二、学情分析

　　教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。因此，在教学中，教师应该指导学生借助“阅读提示”进行自学，教师在课文重点处，在学生疑点、难点等处适时指导，培养学生独立阅读的能力，在实践中掌握读书方法。

　　三、教学目标

　　1．会认本课13个生字。认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。

　　2．理解课文内容。

　　3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

　　四、教学重点

　　理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

　　五、教学难点

　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、教学过程

　　（一）视频导入，质疑课题

　　1．播放视频《孙中山》，让学生了解孙中山生平。

　　课件出示：

　　孙中山是民主主义革命先行者，被后人称为国父。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中华民国临时大总统。

　　2．揭题：不懂就要问。（板书课题，学生齐读课题）

　　3．质疑：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（学生思考，提出自己的问题。）

　　二（二）初读课文，整体感知

　　1．了解略读课文。

　　（1）在学习课文之前，请同学们先浏览这篇课文，看看它跟前面两篇课文有什么不同。

　　（课题带*，课前有阅读提示，课后没有田字格生字等。）

　　（2）引领学生明白略读课文的学习方法。

　　2．学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　3．检查生字词认读情况。

　　课件出示生字词：

　　bèi sòng lì quān duàn liàn背诵例圈段练

　　背诵记诵照例圈出一段练习

　　背书诵读例如圆圈段落老练

　　背叛朗诵例外圈套段意熟练

　　hú tú dāi jiè lì ái chǔ

　　糊涂呆戒厉挨楚

　　糊里糊涂涂抹吓呆戒尺厉声挨打清楚

　　面糊涂色呆住戒掉严厉挨宰楚楚动人

　　养家糊口涂料惊呆戒酒雷厉风行挨批楚剧

　　（1）指名读，相机正音。

　　“颂”是平舌音，“背、圈、挨”是多音字。“背”的另一个读音是“bēi”，背包。“圈”的另两个读音是“juàn”（组词：羊圈）和“quān”。“挨”的另一个读音是“āi”，挨家挨户，挨近。）

　　（2）开火车认读、识记。

　　（3）摘苹果识字游戏。

　　4．理解词语。

　　（1）词语解释：

　　私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。

　　咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。

　　照例：依照惯例或常情。

　　霎时：形容极短的时间。

　　鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

　　戒尺：旧时私塾先生对学生体罚时所用的木板。

　　（2）词语积累。

　　表示安静的四字词语：

　　鸦雀无声万籁俱寂无声无息悄然无声夜深人静噤若寒蝉

　　5．指生读课文，其他学生认真听读，注意：字音是否读正确，句子是否读通顺。

　　（三）默读课文，了解大意

　　1．参照阅读提示，默读课文，想想课文主要讲了什么？

　　2．同桌交流、汇报。

　　（孙中山小时侯在私塾读书，想要弄懂书里的意思而大胆地向先生提出问题。）

　　（四）品读感悟，重点点拨

　　1．用自己喜欢的方式读课文，画出你觉得有新鲜感的'词句，在小组内交流。

　　2．学生交流、汇报。

　　（1）孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

　　①师生合读这一段。

　　②孙中山小时候，私塾先生是怎样教的？学生怎么学的？

　　（先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。）

　　③你觉得这样学习，效果好吗？（鼓励学生大胆说出自己的想法）

　　（2）一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。

　　孙中山功课怎么样？你从哪儿看出来的？

　　（孙中山读书认真，学业出色，从“照例”“流利”“连连点头”看出来的）

　　（3）于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么．．．．意思？请您给我讲讲吧！”

　　①“壮着胆子”说明了什么？（说明当时的教学方法不允许学生这样提问，孙中山这一问是冒着被戒尺打的风险。）

　　②孙中山的学业很出色，他为什么还要甘冒风险向先生提问呢？（他不满足于已有的成绩，希望进一步理解课文意思。）

　　（4）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得．．鸦雀无声。．．．．

　　先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声说道：“你会背了吗？”．．

　　先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长．．．．．．．．．．大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”

　　讨论问题：孙中山提出问题后，同学们的反应是什么？先生的态度一开始怎样，后来又是怎样？为什么？

　　（引导学生抓住词语“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”进行体会。）

　　（5）孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　①谁来说说你从这段话中读懂了什么？

　　（这段话写出了孙中山壮着胆子问的原因和孙中山对“学问”的理解，反映了他的好学精神。）

　　②学生思考、讨论、回答。

　　（五）拓展延伸，学习精神

　　1．学完课文，你有什么收获？

　　（在一百多年前的封建社会里，孙中山为了弄清楚道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）

　　2．学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？

　　（1）小组内讨论。

　　（2）全班交流。

　　（六）布置作业

　　1．有感情朗读课文。

　　2．把《不懂就要问》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　【板书设计】

　　不懂就要问

　　弄清楚道理

　　不懂就要问

小学三年级语文教学设计3

　　一、复习导入。

　　1、复习生词：汪汪、危险、肌肉、伸缩、甲藻、硅藻、窃窃私语、长途旅行

　　2、通过上节课的学习，你可知道，大海深处是一个什么样的世界吗?(板书：景色奇异、物产丰富)

　　3、这句话在那个段落?它和第一段构成了一个自问自答的什么句?(设问句)那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧!想去海底看看吗?那就请同学们睁大眼睛，和老师一起穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢!准备好了吗?好，那我们一起去看一看。

　　(播放海底世界录像)

　　4、你觉得海底怎样?(美丽)五彩斑斓的颜色，可爱活泼的小鱼儿，还有那些连名字也说不出来的小动物，构成了海底一幅幅美丽动人的图画。可是海底何止这些?就像作者所说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。(全班回答)

　　5、到底海底的景色如何奇异，物产怎样丰富呢?请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧!(默读)

　　二.精读课文。

　　1.精读第二自然段。

　　师：你在海底世界发现了什么呢?课文的那个自然段最吸引你，为什么?

　　(1)指名读。做适当的评价。

　　(2)理解“窃窃私语”并造句。

　　窃窃私语是什么意思?(背地里小声地、悄悄地说话)

　　例句：草丛中的小昆虫常常窃窃私语。

　　作者用水中听音器听到的海底动物的声音又是怎么样的呢?自由读本段，用“—”画出来。指读，齐读，“……”省略了什么?你能想像一下，还会有什么样的声音?如：“有的像小鸡一样唧唧，有的像小鸭一样嘎嘎，有的`鸽子一样咕咕，有的小猫一样喵喵。”

　　(3)接读师：他们吃东西的时候，生：发出一种声音。

　　(4)句式练习：有的…有的…有的…有的…

　　过渡：还有哪个自然段吸引你?为什么??

　　2.精读第三自然段。

　　(1)自由读课文。

　　提出要求：这段写了什么?围绕哪句话写的?用“————”画出中心句。

　　这几种动物活动的方式有什么特点?作者采用哪些说明方法?

　　(2)自由读课文，完成表格。

　　(3)介绍自己喜欢的海底动物。

　　师：这么多的海底动物中，一定有你喜欢的吧!把你喜欢的海底动物的特点介绍给大家。让大家一起来感受它的可爱!(生自由练习)指名表演读如：梭子鱼行动的快，海参的慢，等等。

　　在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。

　　(4)表演读。

　　师：刚才同学们介绍的多好呀!我想你们读起来一定也很棒。同学们在读的时候，读到你特别喜欢的海底动物的时候就大声的读出它的特点。(在班上试试)

　　3.精读第四自然段。

　　过渡：认识了那些可爱的海底动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧!

　　(1)自由读课文第四自然段。采用学习第三段的方法学本段：照中心句，用“——”画出;作者抓住植物的哪两个方面来写的?(板书)

　　(2)句式训练(有``有``还有```)

　　例如：水里有___，有___，还有___。

　　草原有___，有___，还有___。

　　(3)教学举例子的说明方法(4)齐读。

　　4.精读第五自然段。

　　过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢?喜欢第五自然段请举手，你们太有经济头脑了，这么丰富的物产，得产生多少财富呀。听老师读，请同学们把海底世界的资源用横线画下来。

　　(1)师朗读课文。老师朗读完了，你们找到了哪些海底资源呢?

　　(2)学生回答。

　　(3)资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗?它们对人类生活有什么帮助吗?(4)指名说。

　　(5) 小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

　　5.精读课文第六自然段。

　　师：学了这篇课文，你有什么感慨?有什么话想说吗?生自由说。

　　师：看看作者是怎么说的呢?(海底世界真是个景色奇异、物产丰富的世界。)

　　对照板书，深化中心句的理解。

　　三.延伸主题，激发学生探索兴趣。

　　1.学了《赶海》《海底世界》，你想对大海说些什么?

　　放音乐：例(我想对大海说，大海啊，你像一位母亲，孕育了数量繁多、形形色色的海洋生物，我爱你，大海。)

　　2.激趣。

　　小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。

　　你们想探索海底世界吗?那你们就要从现在做起，努力学习，希望将来的你们能让海底世界能为人类做出更多的贡献。

小学三年级语文教学设计4

　　一、学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能概括课文的主要内容。

　　3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　二、教学重点、难点：

　　如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　三、课前准备

　　发动学生寻找庆龄的生平资料，阅读有关庆龄的故事。

　　四、教学方法：

　　朗读感悟

　　五、教学时间：

　　一课时

　　六、教学流程：

　　（1）、谈话激趣，导入课题。

　　1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

　　学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

　　2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　（2）、初读感知

　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2、分自然段指名朗读检查。

　　3、讨论疏解：

　　a、故事发生在什么时间？

　　b、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的'联系？

　　c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　（3）、分角色朗读

　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3、小组进行比赛。

　　4、同学评议，推选优胜组。

　　（4）、课本剧表演。

　　（5）、讨论深化

　　1、读了这个故事，你喜欢庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

　　2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

小学三年级语文教学设计5

　　新课程要求我们积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。所以对《李广射虎》一课我做了如下设计：

　　一、出示《塞下曲》，读诗悟诗，质疑。

　　二、读准课文，通过小组交流进一步理解古诗的意思，从整体上把握全文的主要内容。

　　三、听写三组词：

　　神勇无比将领据说边境

　　月色朦胧搜寻拈弓搭箭硬弓

　　随从猎物惊呆扎进

　　从中任选一组词同桌互相复述课文内容，集体讨李广是个怎样的人？相机指导感情朗读课文。

　　四、课本剧表演。

　　1、以课文为载体，找出人物的.动作、神情和相应的环境。

　　2、展开合理的想象，补充人物的对话。

　　3、自选伙伴合作表演。

　　五、课外延伸

　　出示李广射虎的“文言”：广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之石也。

　　读一读，说说其意思

　　六、背诵《塞下曲》

　　七、作业

　　任选以下两项作业完成：

　　1、找一找卢纶另外五首《塞下曲》

　　2、联系课文说说《塞下曲》这首诗的意思。

　　3、默写《塞下曲》。

　　4、练笔：用“月色朦胧、影影绰绰”说几句话。

　　整个教学设计旨在通过学生自主、合作、探究等综合学习方式提高学生语文学习的能力和课堂实效。

小学三年级语文教学设计6

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学习本课生字新词，积累词汇。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，了解沙滩上我们所编织的童话故事。

　　过程与方法

　　1、引导学生独立识字。

　　2、以读为主，抓住文中重点词句理解、体会小伙伴们纯真可爱。

　　1、体会文中小伙伴们在沙滩上编织童话的童真、童趣。

　　2、联系自身感受童年的天真、快乐，激发学生对童年生活的喜爱与怀念。

　　3、识字读文，读懂小伙伴们在沙滩上编织的童话。

　　4、体会小伙伴们的天真可爱，感受童年的纯真美好。

　　两课时。

　　生字词卡片、相关的多媒体课件或插图。

　　第一课时

　　一、谈话导入：同学们一定看过不少课外书，听过不少童话故事，其中你们最喜欢的是哪个童话故事？学生自由发言，介绍交流。教师小结，板书课题。

　　质疑：读了这个题目，你有什么问题想问？学生自由发言，教师梳理问题:

　　1、童话故事都写在书里，怎么会在沙滩上？

　　2、沙滩上的童话进了一个什么故事？

　　师：今天，就让我们带着疑问走进课文，去了解这个沙滩上的童话故事。

　　二、初读课文，提要求：

　　1、学生自由读课文，标出段落序号。

　　2、找出文中生字词，读读记记。

　　3、分段指名读课文。

　　4、集体评议，纠错正音。

　　5、学习本课生字新词。

　　（1）教师出示以下生词，学生认读。

　　相约城堡补充编织驾驶凶狠装上火药

　　比赛救出忘记魔窟轰塌赞赏挖地道

　　（2）从词中抽出本课生字，开火车认读、扩词。

　　（3）说说：学习这些生字要注意什么。

　　（4）教师强调识字重难点。

　　“狠”右上方没有点，与“狼”区别。

　　“挖”右下方是“乙”，不是“九”字。

　　“补”是“衤”做出偏旁“礻”。

　　“装”是上下结构，上方是“壮”，下方是“衣”。

　　（5）学生书空字形难点，巩固识记。

　　6、同桌比赛读课文。比比看，谁读得更正确、更流利。

　　三、理解课文：

　　1、思考：这沙滩上的童话讲的是一个什么样的故事？

　　2、指名反馈，评议补充。

　　3、教师小结：这篇课文主要写了我和小伙伴们在沙滩上玩耍，用沙子堆成“城堡”、“围墙”，并编织着勇士从城堡中救出美丽公主的童话，由于玩得太投入了，把妈妈当成了被救出的公主。

　　4、学生正确、流利地分段读课文。

　　理解：文中的“这里”指的是什么地方？

　　想象：我们在沙滩上都进行哪些有趣的活动？

　　5、指导读课文第1自然段，体会沙滩带给“我们”的快乐。

　　6、教师质疑：沙滩是我们的快乐天地，我们是怎样在沙滩上编织着勇士救公主的童话故事呢？请大家课后继续认真地读一读后面的课文。

　　第二课时

　　生字词卡片、相关的多媒体课件或插图。

　　1、认读词语。

　　凶狠相约补充装上挖土比赛得救忘记

　　2、指名说说：哪里是我和小伙伴们的快乐天地？

　　3、教师设疑导人课文的学习：我们是怎样在沙滩上编织童话的？

　　想象着沙滩上这个童话故事，和同桌一起有感情地把课文2～5段认真读一读。

　　4、指名反馈、评议、引导学生深入读文。

　　我们在沙滩上编织着童话。我们用沙子堆起的城堡成了一座魔窟，我们自己成了攻的要魔窟的勇士，我们用挖地道的办法，炸平了城堡，炸死了魔王，救出了美丽的公主，而亲爱的妈妈就是我们救出的公主。

　　5、讨论：从这个沙滩上的童话中你体会到什么？你觉得文中的“我”和小伙伴们是一群怎样的孩子？

　　（天真、可爱）

　　6、从文中的哪些词句写出了我和小伙伴的天真可爱？

　　（1）学生自由发言

　　（2）教师引导体会文中描写我和小伙伴们动作及对话的词句，体会“我们”的天真可爱，并进行朗读指导。

　　7、学生有感情地朗读全文。

　　8、品读课文最后一段，体会“我”那时的`心情。

　　（1）教师范读课文最后一段。

　　（2）学生思考：这段话，表达了“我”当时什么样的心情呢？

　　（3）学生反馈，评议、交流。

　　（4）教师小结，引导体会“我”那时沉浸在自己所编织的童话故事中的忘情心理。

　　（5）学生有感情地齐读课文最后两个自然段。

　　9、师：这沙滩上的童话中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故事啊！现在就请你加上自己的想象，把这个故事编得更完整、更生动些！

　　10、小组合作编故事。

　　11、指名反馈，评议：哪个小组编得好？好在哪里？

　　12、拓展体验。

　　（1）师：这沙滩上的童话如今又成了同学们口中的童话，多么有趣！是啊，我们的童年总是生活在这多姿多彩的童话故事里，你们是否也有像文中小伙伴相类似的经历，跟大家介绍一下。

　　（2）学生自由发言，介绍、交流，感受童年生活的纯真美好。

小学三年级语文教学设计7

　　一、自主识字，灵活运用

　　本单元要求识记的生字有31个，要求会写的生字有40个。

　　(一)要求会认的字：首先要加强预习，独立识字。为了提高课堂教学效率，教师要适当调整预习的要求。要求学生通过预习掌握扩词、说话、连词成句等方法，对字词进行拓展和运用。其次是加强检查，合作识记。教师必须根据学生的实际情况进行有效检查;对容易混淆的字进行必要的辨析;难字做必要的提醒;读音做必要的矫正;对优美的词语或成语进行仿写。

　　(二)要求会写的字：要加强写字的指导，书写规范。重点是具体笔画和结构上的特点的指导。三年级的学生刚刚开始使用钢笔，用笔还不够熟练，教师要引导学生通过观察、对比，规范学生的字。如指导秆、腹、衬等属于左右结构的字，引导学生观察其特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

　　二、精读巧练，拓展延伸

　　这四篇文章工具性和人文性体现得非常明显。因此，本单元的阅读教学可以这样进行。

　　(一)整体导读

　　引导学生阅读导读内容，针对人们对待动植物的看法有什么不同这句话，谈谈自己的了解。然后引导学生快速浏览本组的四篇文章，说说每篇文章都写了什么事，是从什么角度写的，从而对本组教材有整体的了解。

　　(二)每课研读

　　1.收集和汇报资料，为理解课文打基础。本组教材的相关资料非常丰富。教师在课前准备有关挂图、幻灯片、录像资料，同时要求学生通过各种途径收集有关资料。教学中，通过师生之间的交流和汇报，来提高学生学习的兴趣，为学生的阅读理解做铺垫。如我国的森林覆盖情况、森林减少情况以及有关瑞士的资料等。

　　2.精读和巧练相结合，课后进行适当拓展。在读本组教材的每一篇课文时，都要抓住含义深刻的句子，通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法，达到读思结合，提高学生的阅读能力。在课后也要安排一些拓展性习题，让学生完成。

　　●《翠鸟》这篇课文的独特之处是在表达上抓住翠鸟外形和活动的特点进行生动形象的描写。在教学中，教师要加强读的指导，通过自由读、指读、表演读等多种形式，读出翠鸟外形的美、动作的灵活，达到有感情的朗读。翠鸟动作上的特点可以结合课文当中的画外音：翠鸟的动作真快啊!引导学生抓住几个动词蹬、飞、叼、贴来体会。

　　其中有关翠鸟外形特点与动作的描写是读写结合不可多得的好素材，在阅读训练中可以运用读写结合的方法让学生仿写。

　　●《燕子专列》这篇课文选材视角和叙事顺序较为独特，可以采用读中感悟的方法。①感悟叙述方法。教师通过对比的方法理清文章的叙述顺序──倒叙，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。②感悟人文情怀。教师设计一个提纲：政府和人民是怎样关心、保护遇难的燕子的?围绕这一问题来展开阅读。重点抓住描写普通居民作出巨大努力的句子与词语，让学生了解人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。最后，在理解文章的基础上，读出人们对燕子的关爱之情。课后引导学生对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的赞赏，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以以贝蒂的身份介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。

　　●《一个小村庄的故事》讲述了一个村里人由于的乱砍滥伐，最后丧失了自己美丽的家园的故事。这一课，教师可引导学生从斧头入手，抓住文中的几处含义深刻的词句，重点引导学生边读边想像。一是体会小村庄以前的美丽。通过朗读和想像小村庄的样子，使学生感受到小村庄的山青水秀。二是体会句子的意思，引导学生边读边想像，树木变成了什么，怎么变的等，联系上下文体会句子含着的意思。

　　课后可以让学生选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

　　●《路旁的橡树》是篇略读课文，着重引导学生运用对比、联系上下文、边读边想像的方法体会文中人物的动作、语言，体会含义深刻的句子。文中的句子较多，学生可以在独立思考的基础上交流，教师做必要的点拨。

　　3.积累词句，自主选择。学生可以根据自己的阅读感受，课内和课外积累相结合，自主抄写、体会、积累。

　　(三)综合性学习

　　本次综合性学习围绕本单元专题环境保护而展开。教师要做好整体设计。

　　一是教师和学生共同讨论发现的问题：1.动物、土地、森林、草坪、空气和水受到了怎样的污染和破坏;2.破坏的程度怎样;3.污染源在哪里;4.当地的政府采取了哪些措施应对;5.污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响;6.面对这样的污染情况我们应该做些什么，等等。

　　二是做好分组工作。给学生充足的时间，根据学生的'自身优势和爱好分为土地组、森林组、水资源组等，这样有利于在可能的范围内有最大的收获。

　　三是资料整理。根据学生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以将学生收集的反映同一情况的材料归为一组，还可以按照资料的不同属性分类，如按文字、图片、图表等归类。

　　四是汇报形式。让小组经过讨论确定最有特色的展示方式，然后做专题汇报。所有资料可以与友好班级共享。也要结合展示台、口语交际、作文的需要，保留展示的内容，以便学生学习。

　　三、语文园地

　　(一)口语交际

　　围绕本组的专题，教材安排了以我们能做点什么为话题的口语交际训练。组织学生就家乡的环境保护进行探讨和交流。

　　1.引导学生围绕下面的问题展开交流：你在自己的调查中有什么发现?你能用数据、图片或其他方法对自己的调查进行详细说明吗?改善家乡的环境你有什么好的建议?通过本次调查你有什么收获?

　　2.在各组代表汇报交流的基础上，确定一二个有代表性的环保问题展开讨论。教师做好评价。

　　(二)习作

　　本次习作，教师重点从以下三个方面进行指导。1.以学生身边存在的环境问题或学生调查中发生的印象深刻的故事导入;2.引导学生回忆在口语交际中哪些同学给自己留下了深刻的印象，并结合实际情况选择习作内容;3.指导学生习作。以《我在调查》为题，指导学生把调查写具体，写详细，完整地表达自己的意思。

　　(三)我的发现

　　教师引导学生反复品读句子，使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，启发他们运用这些规律，试着自己说几个类似的句子。

　　(四)日积月累

　　这部分包括读读认认和读读背背两个内容。读读认认，安排的是一组反义词语，可以先让学生自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。然后教师引导学生进行扩展，列举一些平时学习中积累的反义词。读读背背，安排了五组古诗佳句。要求教师引导学生熟读，并能够背诵下来。

　　(五)展示台

　　展示台中列举了几种成果：保护环境的标语牌、建议书、手抄报。这三种形式只是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助。

小学三年级语文教学设计8

　　教学目标:

　　1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

　　教学重难点：

　　教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教学准备：

　　1、小黑板（字词）。

　　2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

　　一、投影插图，导入新课

　　1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

　　2、学生讲述自己的'感受，体会小村庄的环境之美。

　　3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。

　　二、自读课文，完成以下要求

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、认读生字，指正字音。

　　森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

　　3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？

　　三、汇报交流思考的问题。

　　小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

　　四、熟读课文，练习讲述这个故事。

　　1、自己练习讲述。

　　2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

小学三年级语文教学设计9

　　【学习目标】

　　１、认识“坝、傣”等５个生字。会写“坪、坝”等１２个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等１９个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　３、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　【课前准备】

　　１、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　２、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

　　３、词语卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、举行“民族风情”展示会

　　１、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　２、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的'情况。

　　３、评选最佳学生，颁发小奖品。

　　二、揭示课题，范读课文

　　１、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　２、板书课题：我们的民族小学。

　　３、教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

　　三、自学生字新词，试读课文

　　１、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　２、学生试读。

　　３、指名分自然段朗读：

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

　　阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩

　　第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

　　第四自然段：凤尾竹摇晃（huàng）

　　四、分组朗读，组间比赛

　　１、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

　　２、各组练习后进行比赛。

　　五、巩固字、词，指导写词

　　１、指名读生字，新词。

　　２、指导书写课后田字格中的字：

　　⑴着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

　　“蝶”字要注意右旁的构成。

　　“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　⑵学生写字。

　　３、抄写词语表中列出的本课的词语。

小学三年级语文教学设计10

　　【设计理念】

　　《荷花》一文通篇演奏着美的旋律：花美、文美、意境美。教学时本着要自主、要读书、要综合，有空间、有情趣、有实践的新理念。让学生在经历与文本对话的实践活动中，得到探寻美的体验、创造美的尝试。使课堂成为个性飞扬的天地。

　　课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文。

　　２、学会提出问题，与他人合作，体味白荷花的种种姿态。

　　３、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。

　　【教学流程】

　　一、走进生活，发现美

　　１、畅谈生活体验，发现自然美。小朋友们，你能说说在大自然中自己都认识哪些花？请将课外收集的荷花的图片或资料与大家交流。

　　２、欣赏荷花画面，感知荷花美。放映课件：由声光电合成的活生生的荷花图。启发：请你说说画面中荷叶、荷花的样子，站在这一池荷花前，你有什么感受？

　　充分开发语文课程资源，拓宽语文学习时空，培养学生的生活意识和信息意识。克服以往欣赏不足，理性说明太多，不能全心倾情的弊端。

　　二、与文本对话，探寻美

　　１、初读课文，感受“荷花美”：

　　同学们，请你自由读课文，自学生字新词，扫清阅读障碍。在读中思考：读了《荷花》这篇课文，你最想了解的是什么？

　　给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。”（陶行知语）

　　２、精读课文，品味“荷花美”：

　　⑴　自读自悟，自己走进文章里去：

　　想想自己读懂了什么，针对不明白的提出问题，并想想怎样解决。但不急着回答，先把写荷花和作者感受的内容读一读。

　　自己走进文章中去，是为了让学生更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。让学生大胆提出问题，真正将课堂还给学生。

　　⑵　精读细品，带着收获回课堂：

　　反复品读课文，找出自己认为最重要的和最喜欢的句段，并从中揣摩感受。

　　①　品味荷花美。请喜欢第2自然段的同学站起来品读。

　　②　读后谈感受。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子的？从荷叶的描写中，你会想到什么？“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”是什么样子？除了课文中讲的，还有什么姿势？从对荷花的描写中，你又会想到什么？

　　③　品读全池荷花，感悟想象。请喜欢第３自然段的同学站起来读。当你读了“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领真了不起。”联系上文“挨挨挤挤”、“冒出来”、“展开”、“破裂”等词，去想象一下，在你脑子里会出现一幅怎样“活的画”。（可以使用课件指导朗读）

　　④　品读最后两自然段。同学们，此时你正像作者一样站在美丽的荷池一角入神地看着看着，“自己仿佛就是一朵荷花”，此时觉得荷花在想什么？荷叶在想什么？

　　这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶，在美中时刻快乐着。

　　３、美读课文，体验“荷花美”：

　　⑴　配乐朗读全文，大家闭目想象“活的荷花池”。

　　⑵　进行新一轮探究。前面大家提出的问题解决了吗？解决不了的.先小组讨论，然后全班交流。

　　三、积累延伸，创造美

　　１、请大胆想象：假如你也变成一朵荷花静静地站在那儿，小鱼会告诉你什么？小鸟又会告诉你什么……

　　２、请“随心所欲”：读到这里，我们情绪高涨，激情飞扬，如果你站在荷池面前，会怎样大加赞赏呢？此时此刻，你最想做什么呢？

　　⑴　想当主持人的：去绘声绘色美读课文，背诵课文。

　　⑵　想当画家的：去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

　　⑶　想当作家的：去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。如果能去读读《叶圣陶集》，将有更大收获。

　　⑷　想当研究员的：查找资料，去研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。

　　……

　　水到渠成，不露痕迹的表白，拼弃以往归纳中心的生硬。不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表。选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，学生会更真切地体会大自然的神奇伟大。

　　四、多元解读，积淀语感

　　在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。

　　教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）

　　学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

　　教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

　　学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第３段。

　　五、抒情表达，丰富语感

　　学生坐下后，教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：

　　荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

小学三年级语文教学设计11

　　一、知识与技能：

　　1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

　　2．有流利地、有感情地朗读课文。

　　3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

　　4．写玩中的乐趣和收获。

　　二、过程与方法：

　　1．自读，自由选择读的方式。在充分朗读的基础上理解课文内容。

　　2．布置收集有关微生物的资料，引导读课后资料袋，了解常识。

　　三、情感、态度与价值观：

　　了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，启发生活中的细心观察，培养学生观察能力，增强创造意识，养成好习惯。

　　【教学重点】

　　1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；

　　2．写玩中的乐趣或收获。

　　【教学准备】

　　1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获资料。

　　2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

　　3．生字、词卡片。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【第一课时教学目标】

　　1．学习本课生字、新词。

　　2．初读课文，了解课文结构。

　　【第一课时教学过程】

　　一、谈话揭题，质疑导入

　　1．同学们，你们爱玩吗？都玩什么？玩耍可使我们得到许多快乐；玩耍常常被有些大人认为是浪费时间，不物正业的事，然而在科学史上有很多伟大的发现都是在玩耍中发现的。今天，我们一起来学习《15．玩出了名堂》

　　2．读了这个课题，你有什么想问的吗？师边听边板书、归类。

　　二、自读课文，读准字音

　　1．同学们都很会思考，相信通过深入的学习课文，这些问题都能得到解决。接下来要先请同学们自学课文，小黑板出示自学要求。

　　2．刚才大家自学得很认真，这些词语，你们会读吗？（出示课件：要认的生字组成的词语）

　　3．词语读得真不错，这篇课文当中还藏着几个多音字呢，请你快速默读课文，把这些多音字找出来，（出示课件：看、磨、待、调）

　　4．这两个多音字都在课文里，让我们一起来读读课文吧，读的时候要注意把这几个多音字读准。

　　三、自读课文，了解课文大意

　　1．自由读文，注意正确、通顺。用你喜欢的方式读一读。

　　2．我想知道文中所说的放大镜和显微镜是什么？

　　3．放大镜和显微镜的作用就是将物体放大，放大镜能将物体放大，显微镜能将物体放得更大，

　　4．接下来让我们再把课文连起来读一读，看看这一次是否能把课文读得流利。

　　5．课文一共有几个自然段？

　　6．那么老师就请五位同学来轮读。其他同学认真听，听他们读得是否正确？

　　7．他们读得怎么样？

　　8．老师发现第三自然段有一个句子特别难读。让我们一起来读一读吧。老师先给大家读一读，请大家认真听。（出示课件：第三段的最后的一句话）。

　　9．接下来请同学们带着问题去默读课文，边读边思考，你能找到这些问题的答案吗？

　　10．刚刚开始，有些同学对课题提出一些问题，我们共同来解决，逐个提出并自由举手发言。谁能说说课文主要说什么？（列文胡克通过玩放大镜发明了显微镜，并且发现了微生物。）。

　　11．交流各自收集到的资料。

　　12．你读课文非常仔细，同学们，列文胡克是怎么玩出名堂的？为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？让我们下节课再一起去研究吧。

　　四、写字指导

　　1．我们首先要解决写字的问题，小黑板出示要求会写的字：“堂、镜、闲”

　　等字。

　　2．交流如何识记这些字。

　　3．非常好，强调“腿、镜、待、调、访、闲”等字结构。让我们把这些生字再来读一读，注意要把生字的音读正确。

　　4．同学们，你们觉得要写好这些生字应特别注意些什么？接下来我们来写字吧。（先把每个生字在田字格里写两遍，再把词语表中的词语抄写一遍。）

　　五、课堂小结，引伸

　　同学们，你们想知道列文胡克是怎么玩出名堂的吗，为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？让我们下节课再一起去学习课文吧。

　　六、作业：生字组词；抄写多音字。

　　第二课时

　　【第二课时教学目标】

　　1．理解课文内容，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。

　　2．引导从具体的语句中体会列文虎克认真观察、勇于创新的精神。

　　【第二课时教学过程】

　　一、复习导入

　　1．同学们，上节课我们学习了第十五课的生字和词语。这节课我们继续来学习，谁能来回忆一下，课文主要写了些什么呢？

　　2．听写本课词语。

　　二、品读感悟

　　1．学习第一自然段。指名读，齐读。

　　2．议论一下，这一段告诉我们什么？你能用自己的话说说吗？

　　3．学习2～4自然段。边读边找出具体描写列文胡克是怎么玩的句子，把它画下来。

　　4．谁来说说列文胡克开始是怎么玩的？

　　5．原来一开始列文胡克是把厚玻璃磨成放大镜，这个内容是由课文的哪一段来写的呀？（出示课件：第三自然段。）

　　6．那么我们一起来读读第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大镜的？

　　7．那后来他又是怎么玩的呢？（出示课件：后来，他突然想到，把两片放大镜放在一起会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）

　　8．这句话中的“突然想到”，说明了些什么呢？（说明列文胡克虽然在玩，但他同时也是在思考的。）

　　9．看来列文胡克是一边玩一边还在思考，这就是我们课文的`第四自然段，让我们一起读读这两句话吧。

　　10．列文胡克又有什么新的发现？（出示课件：列文胡克又有什么新的发现呢？）（出示课件：他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，另一片放大镜可以随意调节，这样，就做成了一架简单的显微镜。通过显微镜，他看见水里有许多小生命在挤来挤去；他看见了牙齿里从未看见过的小东西；他还看到了一个小人国，一个平时我们看不见的世界）

　　11．列文胡克有了新的发现以后，他的心情是怎么样的呢？（他一定特别激动，因为他有了新的发现。）

　　12．那么同学们，让我们带着激动的、新奇的心情再来读读课文的第四自然段吧。

　　13．大家读得可真有感情呀！的确读出了列文胡克当时激动的心情。

　　14．大家看看文中为啥要加这么多的引号？（出示课件：为什么这里的“小人国”，“居民”都打了引号呢？谁能帮帮老师？）。（出示课件：小人国是指列文胡克在显微镜里看到的另一个世界，而小人国中的居民就是指微生物。并不是指我们现在的人类，所以要加上引号。）

　　15．课文的第五自然段其实已经告诉我们了，小人国里的居民其实就是指微生物。现在我们一起来看资料袋（出示课件：资料袋）

　　16．同学们，课文中写道：列文胡克玩放大镜玩出了大名堂，（出示课件：为什么说列文胡克玩放大镜玩出了大名堂呢？）请同学们读读三到五自然段，再好好想一想吧。

　　17．读到这，你有什么体会？

　　（出示课件：列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，而且通过显微镜，他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。所以说他玩出了大名堂。）

　　18．又想对列文胡克说些什么呢？

　　19．看得出来，同学们都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英国皇家学会的尊重，连英国女王和俄国沙皇也去拜访他，欣赏他的玩具，就让我们带着对列文胡克的敬佩之情来读读课文的第五自然段吧！

　　三、拓展。

　　1．现在，你们对玩又有新的看法了吗？

　　2．在中外历史上，有许多科学家正是因为具备了这些可贵的品质，最终也取得了大名堂。你知道还有谁吗？（出示课件：爱迪生发明电灯、富兰克林发明避雷针、莱特兄弟发明飞机等）

　　四、课堂总结。

　　看一看，玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。我们要玩，在玩中也要去思考，去观察，这样你可能就会有新的发现。

　　五、作业：那么在课后，就请同学们写一写玩中的乐趣和收获吧。

　　【板书设计】

　　15．玩出了名堂

　　看想收获

　　玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

　　（善于观察、善于思考）

　　【教学反思】

　　对于三年级的小孩子们，这是一篇较结近他们生活实际的课文。这是一个有趣的故事，说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，做成放大镜玩，接着又做成简单的显微镜，进而发现了微生物世界。全文紧扣题贯穿一个“玩”字，启发孩子们学习列文虎克的这种在平时的玩耍、游戏中细心观察、善于思考的习惯。

　　我在实际教学中，先让孩子们了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料，然后以课题入手让学生质疑，激发学生学习的兴趣，走进教学。

　　在识字、写字教学中注意培养孩子们独立识字的能力，用自主识字的方式进行，重点提醒多音字、形近字、同音字等。

　　放手让孩子们自由选择读的方式，在充分朗读的基础上理解课文内容。学文时我主要让学生在理解中注意一下几点：

　　教学中，我注意引导课文以“玩”为线索，每段都是写“玩”，并且提醒孩子们与“名堂”紧密的联系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文的一个问题。让学生们带着问题去阅读。

　　另外在教学中，我注意了重点研读课文的重点：三、四自然段，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：边看门，边磨镜片，玩出放大镜，发明显微镜，发现微生物。

　　教学中，我知道引导学生从故事中受到启发，学习良好的学习习惯是本课的重中之重。我引导孩子们联系以前学过的课文，开拓思路，及时延伸、交流，进而趁热打铁让孩子们写一写玩中的乐趣和收获，鼓励自由选择写的形式，写出自己的乐趣和收获。

　　课堂教学中，我力求结合这段时间里在“国标学习”中的所学所得，时时用“大语文”观，用发展的眼光对待我的语文教学，以提高孩子们的整体语文素养为目的去对待我的语文教学，对待我的学生们。

　　总之我们要努力地成为学生欢迎的老师，就一定要有一定的专业修养，也要有一定的积极心态。专业素养的提高，需要我们认真地学习有关的理论知识，让知识丰富我们的精神生活，让理论指导我们的教育教学（此文来自）实践，也才可以使学生获取更多有趣、有效、有用的知识，从而真正实现“学以致用”。在这一课的教学中，我也力求能学以致用，让“国标学习”进驻我的语文教学，扎根我的语文教学。

小学三年级语文教学设计12

　　《课间十分钟》

　　教学目标

　　认知目标

　　1.有语气地朗读课文，使学生受到欢乐情绪的感染。

　　2.学习课文是怎样把打乒乓球、爬竿和丢沙包这三项活动写具体的。

　　能力目标

　　3.总结围绕一个意思写好场面片段的方法。

　　情感目标

　　热爱学校丰富多彩的生活。

　　教学重、难点及突破措施

　　1.学习课文围绕一个意思把活动场面写具体。

　　2.学习作者有详有略地安排材料。

　　教具投影、每人发一张纸（画方位图）、

　　学生现状分析及学法指导

　　学生写文章往往部分重点，部分主次，像记流水账。通过学习本课，失学生在写作方法上得到指导。

　　教学体会学生基本掌握详略得当的写作

　　课时 1课时

　　教学过程

　　教学环节

　　教学内容

　　双边活动

　　一、教师启发谈话

　　二、初读课文，了解内容

　　三、读词语卡片，理解词语意思

　　四、引导学生自学课文

　　五、学习二、三、四自然段

　　六、小结写活动场面的方法

　　七、比较句子，进一步体会怎样把内容写具体

　　八、练习找中心句

　　九、再次总结把场面写具体的方法

　　十、多音字组词

　　同学们在学校里每天要度过好几个课间十分钟。在这十分钟里，同学们可以得到休息、放松，做好下节课的准备工作。也可以玩耍、做游戏、聊天，做各种自己喜欢做的事情。课间十分钟带给了同学们欢乐和幸福的童年。下面我们一起来看看课文中的同学们是怎样度过他们的课间十分钟的。

　　（一）读准字音，了解大概内容。

　　（二）请五个同学每人读一个自然段，其他同学在书上标出课文中的同学们课间做了哪些活动。哪是详写，哪是略写，（板书：打乒乓球、爬竿、丢沙包是详写；跳皮筋、跳绳、踢毽子、玩“老鹰捉小鸡”等活动是略写。）

　　（一）读词语卡片。顿时沸腾喝彩小将回合胜负纵身一跃敏捷迅速张望密切合作沉着左躲右闪蹦来跳去轻巧海底捞月欢畅丰富多彩

　　（二）理解词语，学生查词典。顿时：立刻。沸腾：指情绪高涨。喝彩：大声叫好。回合：指双方较量。敏捷：迅速而灵敏。沉着：镇静，不慌不忙。

　　（一）默读课文，在书上画出方位词组。（校园的东墙边；球台右边的大槐树下；操场的西边；操场中间。）

　　（二）在老师发的纸上，根据方位词组画一张简单的活动分布图。因各人的绘画水平不同，可以画出简单的人物动作和景物，也可以只把活动的名称写在相应的位置上。

　　（一），思考这三段的开头都先交代了什么？这样写有什么好处？（先交代了各种活动的位置，这样写清楚、明白。）

　　（二）默读这三段，看一看各项活动中作者都写了哪些人物。（写了参加活动的人和围观的同学们。）

　　（三）作者是从哪几方面写这些人物的？（神态、动作、表情、心理活动、情绪等。）通过前面的学习，我们初步知道了怎样写活动场面。学生讨论，然后说一说。

　　（一）要有详有略，抓住两三个小的场面作为重点来写，其它的一带而过。

　　（二）写活动场面不光要写参加活动的人是怎么做的，还要写出周围观众的表现和情绪，这样才会给读者身临其境的感觉。

　　（三）写活动场面时要注意写出人物的神态、动作、表情、心理活动、情绪等。

　　（一）投影打出第一组句子，进行删词比较。

　　1.沙包飞来了，只见这个同学轻巧地一抬腿，沙包嗖地从裤腿边飞了过去。沙包飞来了，只见这个同学一抬腿，沙包从裤腿边飞了过去。请同学们读一读这一组句子，找一找哪里不一样，在意思表达上有什么不同。（第二句比第一句少了“轻巧地”和“嗖”两个词。“轻巧”说明了这个同学的动作敏捷、灵活。“嗖”这个象声词说明沙包飞过来的速度很快，还带着风声。如果没有这两个词，这个句子就没有了生气，就不够具体。）

　　（二）投影打出第二组句子，进行比较。

　　2.两头丢包的`同学密切合作，向中间的同学发动猛攻。两头丢包的同学向中间的同学发动进攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”变成了“进攻”）“密切合作”说明了两头丢包的同学配合得非常好。“猛攻”说明了他们丢包时速度很快，来势凶猛。这两个词突出了丢沙包这个活动很有意思。

　　（一）本课写了课间十分钟同学们的活动情况，是围绕课文中的哪句话来写的？（课间活动真是丰富多彩。）

　　（二）读一读这句话的上文和下文，它在这里起着什么作用？（承上启下，概括写出了活动场面的特点。）除了前面总结的以外，还要注意：（一）抓住场面的特点来写。本课就是围绕“课间活动真是丰富多彩”这一特点展开写的。提到的七种课间活动说明了“丰富”。打乒乓球、爬竿、丢沙包这三项活动写得比较具体，写出了活动非常有趣，表现了“多彩”。（二）要把句子写具体，可以用比喻及准确的动作词语、形容词、象声词等。从本课中找出三个多音字练习组词学生默读课文，标出自然段指名读词语卡片，学生查字典理解词语。学生默读课文，在课本上画出方位词。听三个同学分别读2、3、4自然段学生讨论，说说你学会了怎样写活动场面。教师用投影片出示句子，进行比较。请同学们读一读，说说有什么不同。

　　达标测评回答问题：课文中都写了哪些活动？哪些是详写？哪些是略写？针对目标理解课文内容。学习详略得当的写作方法。

　　板书设计

小学三年级语文教学设计13

　　教材分析

　　《翠鸟》一课是小学语文三年级第六册第二单元的第一篇课文，这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟，翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式和准确的用词进行了说明。

　　学情分析

　　三年级学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。

　　2.体会作者“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法，并试着用这种写法写一个片段。

　　教学重点

　　体会写法

　　教学难点

　　运用写法

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、复习引入

　　师：上节课我们学习了翠鸟的外形美丽这一部分，咱们一起来看着屏幕上的图片背一背这一自然段。

　　齐背第一自然段。

　　师：这一段是对翠鸟外形美丽进行的描写，那翠鸟在动作上又有什么特点？这节课我们要继续学习第五课《翠鸟》。

　　二、写法感悟

　　师：打开书，默读课文2到3自然段，找出描写翠鸟动作的句子，用浪线画出。再好好读一读，想一想这些句子表现了翠鸟动作的什么特点？

　　学生自学。

　　师：翠鸟的动作有什么特点？

　　生：快、灵敏。

　　（板书：快、灵敏）

　　学生汇报：

　　师：你从哪看出来翠鸟的动作快、灵敏？谁来读读你画的句子？

　　汇报1：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

　　（从这句话中我体会到翠鸟的动作非常快）

　　师：你能具体说一说吗？比如哪个词语？让你感受到什么？

　　生：疾飞就是非常快的意思。

　　师：还有吗？老师这里有两句话，请你对比来读一读，两句话有什么不同？哪句好？为什么？

　　自读感悟。

　　师：你有什么感觉？

　　生回答

　　师：鸣声是什么意思？

　　生：叫声。

　　师：什么样的叫声？

　　生：像唱歌一样好听的叫声是鸣声

　　师：从一个鸣声就让我们感受到翠鸟的声音好听了，（板书：鸣声）作者的用词可真准确，那翠鸟是怎样贴着疾飞的？用你的手当做翠鸟，把桌面当作水面，你能演示一下翠鸟是怎么飞的吗？

　　学生演示。

　　师：一边表演一边读，贴着水面疾飞

　　生表演读*2

　　师：这样贴着水面疾飞能体现出翠鸟的动作怎么样？

　　生：灵活、速度快。

　　师：你能把翠鸟的动作快、机灵读出来吗？

　　出示完整句子，试读、指导、指读、齐读。

　　小结：刚刚通过换词比较和朗读让我们理解了这个句子。这样的学习方法在以后也可以用上。你还画了哪些句子？

　　汇报：2翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

　　课件出示。

　　生：翠鸟的动作非常快。

　　师：具体说说从哪感受到快的？

　　生：像箭一样，运用了比喻句，可以看出来翠鸟的动作快。

　　板书：比喻

　　师：我们能更生动、形象感受到翠鸟的动作快。还有哪里能感受到？

　　师：老师这里还有一句话，请你对比读一读，和同桌读一读，说一说，两句话有什么不同，哪句好？好在哪？

　　同桌交流，集体交流。

　　师：谁来说一说？

　　生：蹬开说明翠鸟很用力气（动作），叼起、贴着体现了翠鸟的动作很灵活。（板书：蹬开、叼起、贴着）

　　师：看看作者的动词使用得多准确呀！谁能读好这句话？

　　指读、指导、齐读。

　　师：你还画了哪句话？

　　汇报3：它一动不动地注视着泛着微波的.水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　生：一动不动、注视，这些词用上了就能体现出翠鸟在等鱼时非常机敏。

　　指读*1

　　汇报4：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　生：体现了翠鸟的动作非常快。

　　师：二三自然段还有这样的一句话，谁来读一读？

　　出示：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　一生读句子。

　　师：这两个自然段都是写翠鸟动作快、机灵，可是却出现了这句话，有什么作用？

　　生：体现了翠鸟的反映比小鱼更加机灵。

　　师：是呀，小鱼和翠鸟一比，让我们知道了翠鸟的反应是多么机灵，这样的修辞方法叫对比。

　　板书：对比。

　　师：让我们再来读读这两个自然段，感受这只动作快、机灵的翠鸟吧！

　　出示二三自然段，指读*2

　　师：读得真不错，现在请你自己练习背一背这一部分。

　　指背*1、齐背。

　　三、写法提升（好句赏析）

　　小结：作者写得真好，回想一下，作者是怎么写的？

　　生：作者抓住翠鸟动作快、机灵的特点，采用比喻、拟人、对比的修辞手法，准确的动词进行描写。

　　师：是呀，这样的描写让我们仿佛真的看到了这只动作快、机灵的翠鸟。下面，老师准备了两个小片段，自己来读一读，想一想这两个小动物在动作上有什么特点？从哪儿能看出来？

　　学生独立思考、批画、分析。

　　A小鸭子两脚叉开，把脖子使劲地向前伸得很长，挺着胸脯，撅着小屁股，左一摇，右一晃地扭动着胖乎乎的身体向前走着。

　　B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打转，牙齿一上一下地咀嚼，好像没有牙齿的老太太。

　　师：谁来先说说小鸭子？谁来说说羊？

　　小结：小动物的动作特点直接说出来，别人会觉得枯燥、没有意思，如果你抓住动物的动作特点，运用生动、形象、准确的语言进行描写，别人读起来才会津津有味。

　　四、写法应用

　　师：下面请同学们一起看一段视频，看看小鸡啄米的动作有什么特点。

　　播放视频。

　　师：看清楚了吗？小鸡的啄米的动作让你感受到什么？

　　生：快。

　　师：从哪里能看出它的动作快呢?下面请你仔细观察视频中小鸡的动作，用上合适的修辞方法和准确的动词来说一说。

　　学生再次观察。

　　师：屏幕上有一个开头，请你两人一组接着往下说。

　　自由练习。

　　师：谁来跟大家说一说？

　　全班交流，评议。（*1）

　　师：根据老师给他的修改、评价，请你自己动笔写一写。

　　师：生活中你有没有观察过喜欢的小动物？课下请你用上合适修辞方法和准确的动词来描述他们的动作特点。

　　五、回顾课文

　　师：最后咱们背一背课文2、3自然段，再一次体会作者对翠鸟动作的描写。

　　教学反思

　　《翠鸟》一课是小学语文三年级第六册第二单元的第一篇课文，这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟，翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

　　抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式和准确的用词进行了说明。

　　经过对教材的分析和对教参的掌握，我确定本节课，也就是第二课时的教学目标是有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。体会作者“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法，并试着用这种写法写一个片段。教学重点是体会作者抓住翠鸟的特点进行描写和说明的写法，难点是运用本节课的写法写小鸡啄米的片段。

　　所以我授课时，课文中“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”这一句，先让学生自己体会哪里能体现翠鸟动作快、机灵的特点，通过对比换词和不断朗读让学生了解了作者在动词使用上非常准确的写作方法，同时引导也学生学习运用换词比较和朗读的方法理解句子这一学法。

　　古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生学会了好的学习方法，对他们以后的学习都会受益匪浅，同样，学生学会了好的学习方法，能让我们更快达到高效课堂的目标。所以在学生理解“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”一句时，学生可以两人一组运用换词比较和朗读的方法体会作者运用比喻和准确的动词来对翠鸟的动作的动作特点。

　　在对二三自然段的重点句子体会以后和学生一起进行总结写法，然后我给学生提供小鸭子走路和羊吃草的两个片段让学生好句赏析，这一部分是对本课作者写法进行学习的延伸，也为学生运用写法写好片段打下基础。对课上的小鸡啄米片段描写后，顺时布置课下作业：运用本节课的写法写一写自己喜欢的小动物的动作，这一安排也能让学生对本节课的学法再次梳理，达到融会贯通的目的。

小学三年级语文教学设计14

　　一、教学要求。

　　１．正确、流利朗读课文，了解课文大意。

　　２．学会生字新词，理解词语意思。

　　二、教学重点。

　　能正确、流利朗读课文。

　　三、教学难点。

　　通过朗读，联系上下词语意思。

　　四、教学过程：

　　（一）揭题。

　　１．今天，老师和大家一起学习第２１课《手术台就是阵地》，看了这个课题，同学们有什么疑惑，有什么问题要问吗？

　　２．过渡：让我们带着这些问题，一起来读读课文。

　　（二）朗读课文。

　　１．请同学自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　２．学生自由朗读，教师巡视，特别要关心一下差生的朗读情况。

　　３．我们一起先来把这些生字读准确，就能帮助我们把课文读正确。

　　（三）朗读生字。

　　１．把生词读准确了，那课文是不是就能读正确，读流利呢？

　　２．这次朗读，同学们进步多了，但还有几个句子，需要再练习一下。

　　３．现在我们已经把词语读准字音了，难读的句子也能读流利了现在同学们能不

　　４．能把课文读的更正确，流利了，老师相信你们一定行，大家试试看，好不好？　自由读。

　　５．下面让我们全班同学开火车每人读一句，老师要看看哪位同学读的最好，一人一句接读。

　　６．齐读全文。思考：课文到底讲了意见什么事。这句话是谁说的'？怎么会这样说的。

　　７．出示图，学生回答。

　　（四）理解词语。

　　１．谁能告诉老师，你读懂了哪个词语。

　　２．出示难懂词语，再联系上下文读读看，是不是懂了。

　　（五）练习写字。

　　１．看着生字表，看着读，认清字型。

　　２．哪几个字难写，要注意什么。

　　３．分类书写。

　　第二课时

　　教学要求：

　　１．解当时白求恩大夫的工作环境以及他是怎样工作的。

　　２．从词句中体会白求恩大夫的高尚品质。

　　３．有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解当时白求恩大夫的工作环境以及他是怎样工作的。

　　教学难点：体会情况越来越危急，白求恩的工作情况。

　　教学过程：

　　一、这节课我们继续学习课文。

　　１．谁来读一读课题。

　　２．问；这句话是谁说的，你从中悟到了些什么？

　　３．既然是坚守。我们来算算看白求恩坚持了多长时间。

　　齐会战斗进行了多久（三天三夜）。请你算算看白求恩休息了几个小时。（三小时）

　　三天三夜中白求恩仅仅休息了三个小时，为的是什么？（坚守阵地，抢救伤员）

　　二、学习环境描写的句子。

　　１．下面请同学们看课文，找找看白求恩坚守阵地的环境是怎样的？用笔划出来。

　　２．手术台设在齐全战地的战场，环境十分恶劣，你怎么知道的，学生说一句出示一句。

　　三、当炮弹落在空地上，炮弹不断在周围爆炸，火苗向手术扑过来时，白求恩是怎样坚守阵地的，请你们再读课文，用笔把它们划出来。根据学生回答出示句子。

　　四、通篇朗读，有感情地读。

　　五、今天，我们学习的是有关白求恩的一个小故事。如果你还想了解更多白求恩的事迹。老师介绍你们一本书《白求恩的故事》。同学们可以到图书馆借来阅读一下。

小学三年级语文教学设计15

　　一、交流资料，导入新课

　　1、课前同学们收集了有关贝尔的资料，现在请大家交流一下。

　　先在小组内交流，发现有价值的资料，在班上交流。

　　2、知道了电话是贝尔发明的，那么，贝尔是怎样发明电话的，大家想不想知道其间的故事？

　　导入新课，板书课题。

　　二、初读课文，感知文意

　　1、请同学们自由阅读课文，认会生字，读通课文。

　　2、检查自读效果。

　　3、再读课文，思考：课文讲述的主要内容时什么？是通过哪些段落讲述的？请在文中标记出来。

　　三、深读课文，理解重点

　　1、“贝尔是怎样研究和发明电话的？”请同学们带着这个问题，用自己喜欢的方式阅读第二——七自然段，抓住重点词句，边读边思考，边读边想象，同时把自己的体会旁记下来。

　　留给学生充足的时间充分读书、体会。

　　2、同桌交流阅读收获，也可以在小组内交流体会。

　　3、指名学生谈体会，注意引导学生抓住重点词句畅所欲言，重点引领学生体会贝尔刻苦钻研、坚持不懈的探索精神、严谨认真的实践精神。

　　4、小结：你佩服贝尔吗？佩服他的什么？从中你受到了怎样的启发？

　　5、感情朗读全文，进一步感受文章精髓。

　　四、拓展延伸，升华理解

　　1、师深情引述：贝尔研究和发明电话的过程告诉我们搞实验研究、走科学探索之路是艰苦的，但更是伟大的。正是因为有了他们的尖刻创造、伟大发明，才推动着世界走到了美好的今天，我们生活中的'时时处处无一不在享受着他们的发明创造给我们带来的便利和幸福。就说电话把，它带给我们怎样的便利，同学们一定深有体会。请大家联系我们的生活实际，也可以联系自己的课外所知，告诉120多年前的贝尔先生，我们有多感激他。

　　2、学生畅所欲言。

　　五、学习生字，积累词语

　　六、布置作业，延伸课外

　　课外阅读其他科学家搞发明创造的故事，写写自己的体会。

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