小学语文教学设计

时间：2025-09-04 09:33:03 教学设计我要投稿

小学语文教学设计15篇（优选）

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的小学语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教学设计15篇（优选）

小学语文教学设计1

　　一、导入。

　　1、上课之前先听一段音乐，闭上眼睛，这段跟春天有关的音乐一定会把你带入一个美丽的地方。(音乐响)。

　　师：谁来说说你眼前的画面?

　　生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。

　　生：蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。

　　师：听着你们说的我仿佛感觉到了春风拂面。

　　2、同学们说的真美，一段音乐就让我们如此陶醉，看来美好的事物不光用眼睛观察，还能用心去感受。这节课我们就来认识一位用心感受世界的女孩，和她一起触摸春天。(板书课题)。

　　3、齐读课题。(师指导，再读)。

　　二、初读感知。

　　1、检查预习。

　　ppt形式检查生字词。

　　2、感知课文内容。

　　ppt出示读书要求。

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、用文中的话说一说，文中的“安静”是个什么样的女孩?

　　(在春天的深处，安静细细地感受着春光。)。

　　指名读，教师进行朗读指导。

　　三、精读感悟。

　　师：安静就是这样一个热爱春天的盲女孩，今天她创造了一个奇迹，是什么呢?谁来给我们读第四段?(生读)。

　　1师：安静创造了什么奇迹?

　　生：她拢住了蝴蝶。(板书：拢蝶)。

　　2师：书中怎么说的?

　　生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　师：你找的是哪句?

　　你和她找的一样吗?读读这句话。

　　师：大家都找的是这句吗?我们一起来读这句。

　　3师：老师也找到了这句，大家看看屏幕上这两句话有什么区别?

　　ppt出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　生回答。

　　师：从竟然这个词你体会到什么?

　　生：不可思议，很神奇。

　　生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都这么困难。

　　师：这真是出乎我们的意料，安静本来是要去干什么的?

　　生：抓花。

　　师：书中有这样的句子吗?你来读一读。

　　ppt出示：她慢慢地伸出双手，在花香的`引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)。

　　4师：这真是一个奇迹，我们再来读读安静拢住蝴蝶的句子。

　　生读，师指导。多点人读。

　　5师：眼睛看不见的安静竟然拢住了一只蝴蝶，真是个奇迹，是什么使安静拢住了蝴蝶?

　　生：神奇的灵性(对生活得热爱)。

　　师：书中怎么说的?

　　生：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　师：这神奇的灵性指什么?

　　生回答(板书热爱春天)。

　　6师：蝴蝶在安静的指尖扑腾，闭上眼睛体会，你就是安静，蝴蝶在你手中，你感受到什么?生回答。

　　7师：原来春天不光有浓郁的花香，还有跳动的生命啊！这真是一次全新的经历，让我们和安静一起来感受这全新的经历吧！

　　ppt出示：

　　齐读：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　师：我静静的站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。

　　8师：接下来发生了什么?

　　生：她放了蝴蝶。(板书放蝶)。

　　生读，学生互相评，再读。

　　10师：过了许久，安静放飞了蝴蝶，这许久，她会想些什么?

　　生：她会想我第一次碰到这么有生命力的东西，我是留着它还是放了它?

　　生：它被我抓住了还在拼命的求生。

　　生：它还在挣扎，这么强的求生力让我也想象她一样努力生活。

　　生：我虽然残疾了，但我也要像他一样珍惜生命，努力生活。

　　师：原来因为安静珍惜生命才放了蝴蝶。(板书珍惜生命)从蝴蝶身上我们也学到了要不畏艰险积极向上的生活。(板书积极向上)。

　　11师：蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她在张望什么?

　　生：她想和蝴蝶一起飞翔，去看这个美丽的世界。

　　生：她想要是她能看到这个世界该多好啊。

　　师：让我们再来读读这句话，读出你的理解。(ppt：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。)(生读，指导读)。

　　12师：从同学们的朗读中我仿佛看到了安静的内心世界，就让我们走进安静的内心世界，同桌互相练习读一读这句话。(ppt：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。)。

　　师：谁想读?(指名读)。

　　师：让我们来听听心思细腻的女同学来读。

　　男生也一定会读出自己的感受。

　　13师：同学们读得真有感情，让我们再读第六段，体会这令人难忘的一幕。

　　四、回归主题，拓展升华。

　　1师：同学们，在这样一个青烟袅袅的早晨，安静用心感悟生命，用手触摸春天，她触摸到的是什么样的春天?我们来给春天加个形容词。

　　生：生机勃勃的春天。

　　花繁叶茂的春天。

　　花香浓郁的春天。

　　…

　　2师：这一幕，也感动了在一旁的作者，他也发出了这样的感叹。(ppt出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)齐读。

　　师：说说你对这句话的理解。

　　生说。

　　3师：生活中还有像安静一样的人吗?(ppt张海迪，海伦·凯勒，千手观音…)。

　　4师：今天我们认识的这样一个女孩，她让我们感动。每年五月的第三个星期天是全国助残日，面对他们，你想说写什么?你又想对自己说写什么?课下把你想说的话写下来。

小学语文教学设计2

　　教学目标：

　　1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。

　　3、初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　教学重点：

　　了解樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。

　　教学难点：

　　领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境渲染，切题导入

　　同学们，这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》，跟老师一起书写课题。

　　通过上节课的学习，我们知道宋庆龄不愿意搬家，知道为什么吗？有感情读“我舍不得这两棵树”。

　　宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？这又是两棵怎样的樟树呢？让我们带着问题进入这节课的学习。

　　二、品一品，感樟树之形

　　1、请同学们快速地默读课文，找一找，课文的`哪些自然段具体描写了这两棵樟树。

　　2、出示第四自然段，学生自由读，找出最能反映樟树生长特点的词语。

　　生读后交流：“蓬蓬勃勃”

　　理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有顽强、旺盛的生命力

　　3、你从哪里能读出樟树的樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文。

　　（1）从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句可以看出樟树的蓬蓬勃勃。

　　交流：“枝干粗壮，伸向四面八方”——枝繁叶茂

　　“伸向四面八方，伸得远远的”——枝干多而且长得粗壮

　　你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读）

　　（2）“从稠密的树叶绿得发亮”这一句中可以看出樟树的蓬蓬勃勃。

　　交流：“稠密”是说叶子又多又密。

　　“绿得发亮”说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮，这是生命的光泽。

　　师：多美的树叶。一起把它的美读出来。

　　生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。

　　（3）“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”

　　交流：“四季常青”这一个词看出樟树的生命力顽强。

　　“无论……总是……”说明樟树生命力顽强。

　　补充句式：无论（）还是（），它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　师：多么顽强的生命力，让我们一起读出来。

　　如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。

　　三、比一比，悟樟树之神

　　这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有哪些可贵之处？同学们自由读读课文第五自然段，找出相关句子进行感受。

　　交流：

　　1、“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。”

　　可贵之处：香气永久保持

　　2、“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”

　　可贵之处：拒虫

　　3、樟树拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？

　　（即使……也……）（只要……就……）

　　4、作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？

　　对比：樟树与别的树木比较（石榴树）

　　师：这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么舍不得它们。

　　就让我们把对课文的理解通过朗读展示出来吧。

　　四、体味樟树之情

　　1、宋庆龄故居有很多值得纪念的东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么相似之处呢？

　　小组交流宋庆龄相关资料，了解宋庆龄与樟树的相似之处。

　　2、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。透过这两棵樟树，人们仿佛就看到宋庆龄。这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）

　　你能举出“借物喻人”的例子吗？

　　生举例子：化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷……

　　师：宋庆龄一生正如樟树一般，正如对联中所述一般：生机无限多秀美，香气长存满乾坤。

　　就让我们深情地读读课文第6自然段吧。

　　生深情读课文。

　　五、作业：

　　写作：当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我……

　　板书设计：

　　22宋庆龄故居的樟树

　　宋庆龄——借物喻人——樟树

　　精神蓬勃蓬蓬勃勃

　　一身正气坚强不屈拒虫香气永久保持

　　高贵品质高贵木质

小学语文教学设计3

　　【设计理念】：

　　识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字教学是将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童现有的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在运用多种形象直观的教学手段时，创设丰富多彩的教学情境，激发儿童识字写字的兴趣。

　　【设计特色】：

　　兴趣先行，注重方法传授，在语言环境中识字。

　　【教学内容】：苏教版九年义务教育六年制小学教科书语文第四册《识字1》第一课时。

　　【教学要求】：

　　1、初步学会本课9个生字，其中田字格上的一个只识不写。认识“手字旁”，指导书写“饺、拜”二字。

　　2、初步了解一些传统节日及其民间风俗。

　　【教学重点难点】：

　　1、激发学生的识字兴趣，引导学生积极主动地认识生字。

　　2、认识“手字旁”，把字写规范、端正、整洁。

　　3、初步了解一些传统节日及其民间习俗。

　　【教学准备】：

　　多媒体设备及课件。

　　【教学流程及设计意图】：

　　一、谈话导入、激发兴趣。

　　同学们，我国一年当中都有那些节日，你最喜欢过什么节？说说你喜欢的原因。（学生自由发言）再问：如果让大家把刚才说的话写下来，就会遇到很多不会写的字词了吧，那么你们有没有信心把他们都学会呀？（学生肯定会说：有！）今天我们就先来学习中国的一些传统节日以及和节日有关的一些词语。（板书课题：识字1）

　　[布鲁纳指出：学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注意力，积极思维。]

　　二、初步看图、巧妙识字

　　1、让学生仔细看看文中的插图，再借助拼音读读词语。

　　2、再读一读生字词，要求读准字音。

　　3、检查读音情况。多媒体投影出示生字词。

　　(自主选读，主动学习)

　　你认识哪一个就读哪一个，教师根据学生读的情况及时肯定或纠正，注意先请别的学生帮助纠正，对普遍存在问题的字词再范读。最后齐读生字词。

　　[考虑到学生的差异性，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。]

　　（巩固识字，积极参与）

　　4、多媒体出示本课12个词语，请学生把12个词语连起来读，比比谁读得既准确又流利。先指名读，再抢读，最后齐读。

　　三、小组合作，学习词语

　　1、这些词语给我们介绍了哪几个节日的情况？（春节、清明、端午、中秋）

　　2、春节、清明、端午、中秋这四个节日都曾经是我们经历过的，同学们可以联系自己的生活经历，还可以借助书中的插图来理解这些词语。言语点拨，交给学习方法。

　　3、老师有个提议，不如我们四个人组成一组，进行小组学习，你们可以选择自己认为最有效的学习方法进行学习，比如用这个词语说一句话，或者介绍介绍这个节日的情况，或者通过多遍的朗读来体会······有不明白的词语提出来小组讨论，如果实在解决不掉，就做上记号，我们最后再全班讨论，你们说好不好？

　　4、四人一组学习词语。

　　5、汇报学习情况。

　　先让学生说一说你是用什么方法学的，并说说学的`过程，对说的好的及时给与肯定、表扬。再让学生提出还有疑问的词语全班进行讨论，问题提出后先动员其它同学帮助解决，实在解决不掉的，老师再指导。

　　[充分思考，充分发言，锻炼学生发现问题，尽量自己想办法解决问题的能力。]

　　重点指导以下词语：

　　清明、端午：时间。

　　扫墓：指导看图理解。

　　踏青、团圆：借助插图，语言描述，入情入境，深入体会。

　　6、学生再读12个词语，师引导学生找出规律：这四行词语第一个是节日，后两个词语介绍这个节日里人们的风俗习惯。

　　四、展开想象，深入体会

　　1、关于端午节的来历，还有一个小故事呢，你们知道吗？如果有学生知道，就让学生说，说后再欣赏端午节的录像；如果不知道就由老师边讲述边放包粽子、赛龙舟的录像。

　　2、让学生像描绘端午节一样，把每行的三个词语联系起来，联系实际，展开想象，描绘一下其它三个节日的情景。

　　描述清明节，先请学生看一段录像（学校去年清明节期间春游、扫墓的片断）然后再让学生描述。

　　[拓展思维，直观描述，潜移默化的渗透民族精神和爱国主义教育。]

　　3、再读词语，深入体会。

　　五、学习生字，指导书写

　　1、多媒体出示去掉拼音的生字，让学生认读，再打乱顺序指名读，检查学生对生字读音的掌握情况。

　　2、明确这节课重点学习两个生字“饺、拜”。

　　3、游戏：一字开花。男女生竞赛，男生练习“饺”，女生练习“拜”。

　　4、学习新偏旁：“手字旁”

　　出示“手字旁”，先认读名称，再比较手字旁（?）和手字的不同。然后说说手字旁的字是什么，你用什么办法记住“饺”这个字。全班讨论，对方法特别，最容易记的要、及时表扬。

　　出示“饺”，让学生说说用什么办法记住“饺”。

　　[学生选择切合自己实际的学法，记忆效果会更好。]

　　5、指导书写“饺”。

　　（1）、指导学生观察“饺”字每一笔在田字格中的位置。多媒体逐个笔画地显示“饺”这个字。

　　（2）、再观察一下哪几笔在横中线和竖中线上。

　　（3）、提醒学生找准第一笔在田字格中的什么位置。

　　先指导学生按以上三个步骤观察生字，然后教师在黑板上的田字格里范写。最后让学生在《习字册》上描红、临写。（行间巡视，及时纠正学生错误的写字姿势。）

　　6、指导书写“拜”。

　　师范写“拜”，然后让学生按学写“拜”的三个步骤自学“饺”，最后在《习字册》上描红、临写。

　　7、选取几位学生的作业展示出来，让学生评议。

　　8、针对刚才同学的意见继续在《习字册》上练写“饺、拜”

　　9、学生自评、互评。展示出优秀作业表扬。

　　[古人云：学规矩老不如少。从小培养，一生受益。]

　　六、巩固练习，仿写词语：

　　1、齐声朗读词语。再次感受一下节日的氛围。

　　2、课后了解我国其它的节日，模仿书中的形式写出一组描写某个节日风俗人情的词语，不认识的字查字典，比比谁收集得多，谁收集的新颖。

　　七、板书设计：

　　识字1

　　春节清明端午中秋

小学语文教学设计4

　　一、揭题导入

　　1、同学们，在湖南永州，有一位诗人家喻户晓，他就是——唐朝的柳宗元。（板书：柳宗元）

　　2、今天，我们就学习柳宗元写的《江雪》，它是唐诗中的一首精品。

　　二、感受诗境

　　1、一首好诗就是一幅画，闭上眼睛听老师读，边听边想象诗中的画面。（师配古琴曲朗诵）

　　2、学生描述自己想象出的诗中的画面，师边听边画：首先是被大雪覆盖的群山万岭，条条小路已被大雪覆盖。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一个披蓑戴笠的渔翁正在垂钓。

　　这是我们看到的画面，在这个画面里，你听到声音了吗？（学生交流画面寂静无声）

　　3、如果说“千山鸟飞”“万径人踪”，那是什么样的场景？添加上一个“绝”和“灭”之后呢？

　　你看，添上一个字，境界大不同，这就是古诗语言的魅力！

　　4、同学们，我们一直在说雪，诗中哪里写到雪了？除了诗题和诗的最后一个字，在其他诗句里，你能找到雪吗？

　　5、小结：诗中没有具体写到雪，却让我们感到处处都有雪影，处处都有雪迹，这就是诗人高明的地方。这样的一个冰天雪地、人鸟无踪、寒江独钓的画面和意境，给你什么感觉？

　　三、体味心境

　　1、其实，诗境也是诗人的心境。这首绝句，绝不仅仅是为了描绘一幅江乡雪景图，还蕴藏着诗人的心境和情怀。而要了解诗人的心境，就必须穿越千年，走进柳宗元的内心世界。（出示资料，配乐介绍）：柳宗元成长于动乱年代，他做官以后，关心百姓，大胆革新，可是革新不到半年就失败了，柳宗元被贬到了永州。那是个十分荒凉偏僻、人烟稀少的地方。面对当权者的打击报复、母亲去世、女儿夭折、朋友们的杳无音讯，他的身体越来越差。正是在这样的情况下，柳宗元写下了《江雪》这首诗。

　　2、想一想，从热闹繁华的京城长安，到千里之外荒凉偏远的永州，自己的`才干不能施展，志同道合的朋友天各一方，又失去亲人，诗人的内心会是什么样的呢？

　　3、这样的孤独和寂寞恐怕我们常人是难以理解和体会的，把每行诗开头的字连起来读，是什么？（红色显示：千、万、孤、独）顺着读是“千万孤独”，倒过来读是“独孤万千”，变个顺序读是“万千孤独”，不管怎样去看，诗人要表露的都是“十分孤独”！那是怎样的一种无奈与失落呀！座座苍山能明白他的心思吗？条条小路能理解他的心境吗？那片孤舟能承载他的希望吗？陪伴他的只有“千万孤独”了。请大家把这种孤独读出来！

　　4、同学们，这个渔翁，他独钓于众人不钓之时，独钓于众人不钓之处，任凭天寒地冻，他坚守在寒江小舟之上，你觉得这是一个什么样的渔翁？（体会诗人的孤傲、坚毅）

　　5、是呀，我们看不清渔翁脸上的神情，但能想象得出他的眼神一定是坚定、刚毅的！这就是当时的柳宗元，孤独而又孤傲。再读，读出诗人的孤傲！

　　6、同学们，表现孤独和孤傲可以有多种方式，柳宗元为什么选择了这样一个“寒江独钓”的方式呢？

　　7、人们不禁要问：“蓑笠翁”为什么要在冰天雪地里独自垂钓呢？他能钓到什么呢？（让学生自主创设多元答案）

　　8、同学们听说过姜太公钓鱼吗？昔日姜太公钓鱼，鱼钩是直的，鱼钩离水面还有三尺，那不是钓鱼，为的是钓取功名；而今天，柳宗元的垂钓，钓翁之意不在鱼，在乎的是一种情操、一种气节，钓什么已无关紧要了。“寒江独钓”本身就已经表明一种态度了，那就是不向恶劣的环境屈服。

　　9、其实，人生难免不失意，失意不失人格、不失风骨，只有这样，才可以拥有一身铮铮傲骨！

　　10、请带上诗人的这种心境和情感，再来读这首诗。

　　四、吟唱诗文

　　1、这样的一首千古流传的好诗，已经不足以表达诗人的情感，那我们就来吟唱吧。（放音乐）这首曲子的名字就叫《江雪》。请同学们仔细听听永州地方的百姓是怎么唱的，同学们可以边听边学。（放曲子）

　　2、同学们发现没有，这首曲子实际上也是按照平仄的规律来谱曲的，这样的唱也可以说成是“吟”，吟诗最能表达诗人的情感，让我们一起来吟唱《江雪》。

小学语文教学设计5

　　教学目标：

　　1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

　　2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

　　教学重点：

　　1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

　　2.品味语言，理解作者的'内心感受。

　　教学过程：

　　一.导入

　　吆喝是“生活交响曲”质朴简单但趣味良多。如果时光可以倒流，在老北京城的胡同小巷经常可以听到小贩们的各种吆喝声。今天，我们跟着萧乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝声。

　　二.整体感知

　　学生阅读课文，思考：文中介绍到的吆喝声有哪些?介绍吆喝声时按照什么顺序?

　　研读赏析

　　提问：

　　1、文中介绍了多种吆喝，哪个片段你最喜欢?为什么?请找出来细细品读。

　　2、作者多老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感?

　　(让学生深入文本，反复朗读品位出京味文化的内涵，理解作者的思想感情。这是整节课的重要点所在。)

　　3、你还有哪些问题，欢迎你来提问

　　学生可能提出的问题有：

　　(1)课文的总体结构是怎样的?作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的?

　　(2)为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”?这会给你什么样的启示?

　　(3)为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴?这一定是夸张吗?

　　(4)全文流露了作者什么样的思想感情?

　　学生自由发言，教师酌情点拨。

　　明确：

　　(1)理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如衔接过渡的语句有：

　　①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。

　　②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。

　　③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。

　　④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。

小学语文教学设计6

　　教学目标：

　　1、学生能够理解并掌握叙事文的概念和特点。

　　2、学生能够理解并掌握叙事文的写作技巧。

　　3、学生能够通过阅读叙事文，提高阅读能力和文学鉴赏能力。

　　教学内容：

　　1、叙事文的概念和特点。

　　2、叙事文的写作技巧。

　　3、叙事文的阅读和欣赏。

　　教学过程：

　　1、导入：通过一些简单的阅读材料，让学生了解叙事文的概念和特点，激发他们的学习兴趣。

　　2、新课教学：通过讲解叙事文的写作技巧，让学生学会如何构建叙事文的结构和情节。可以举一些例子，让学生了解如何将事件描述得生动有趣。

　　3、阅读和欣赏：提供一些优秀的叙事文作品，让学生通过阅读来提高自己的阅读能力和文学鉴赏能力。可以组织小组讨论，让学生分享自己的.阅读体验和感受。

　　4、课堂练习：让学生自己写一篇简单的叙事文，锻炼他们的写作能力。

　　5、总结：通过总结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对叙事文的理解和掌握。

　　课后作业：让学生写一篇简单的叙事文，题材自选，要求叙事清晰、情节生动。

　　以上就是一个小学语文叙事阅读教学设计的基本框架，您可以根据实际情况进行调整和修改。

小学语文教学设计7

　　教学目标：

　　1.正确朗读诗歌，注意多音字“间”“重”“还”的读音。

　　2.理解诗意，能用自己的话来说说诗句的意思。

　　3.体会思乡之情，想想诗人是怎样表达出来的（通过哪些景物或事情）。

　　4.品析“绿”的妙用。

　　教学过程。

　　1.揭题，解题。

　　2.诗人简介。

　　3.读诗。（指名读，正音）

　　4.自由读，试着说说诗句的意思。

　　5.交流，指名说。理解关键词“间”的意思（画指示图）。“绿”——吹绿。再连起来说说诗意。

　　6.品诗：从哪些地方感受到诗人浓浓的思乡之情。

　　自由读，同桌交流。

　　全班交流。

　　“明月”——拓展相关诗句。

　　问题：上京赴任，这正是施展政治抱负的大好机会，诗人为何还未到任就开始想着要回去呢？

　　链接时代背景。

　　7.品味“绿”的妙处。

　　反思：今天的内容安排应该说还是不错的，有重点，难点的突破也可以。但是课堂时间的把控不到位，导致前松后紧。

　　前一个从导入到读诗就用了十分钟，第二步的理解诗意也用了将近十分钟。剩下的二十分钟里，让学生品诗——从哪些地方感受到诗人浓浓的思想之情。在“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”一句里就花了不少时间。

　　一开始让学生泛泛地谈，然后引导学生质疑——一望无际的长江在作者眼里却只是“一水”之间（读“一水”一词，有学生说：这就像是一条小水沟一样。也有的说：“很近呢，感觉一下子就能跨过去。‘），重峦叠嶂的“数重山”却是“只隔”。

　　伊始，学生也处于疑惑状态。浩杰的一番话令他们茅塞顿开——虽然隔得远，但是他的心是很近的。

　　在此，我让学生们顺着这个点深入谈，请了三四位孩子来补充，谈得很不错。

　　等这一处整完的时候差不多就只剩下十分钟了。这个时候，只能做些取舍。是抓“明月”还是“绿”？答案显而易见。

　　引导学生读课后的`“资料袋”，对比读。（这个对比读很有必要，我似乎太随意了，以致不少学生并没有对“绿”的好有什么特别强烈的感受，导致后面的引导很辛苦。）

　　同桌交流。全班交流。

　　师板书关键词——生机勃勃。色彩美。诗情画意。柔美。

　　剩下只有两三分钟的时间，让学生写课堂作业本上关于“绿”的一道题目，要求用一段文字来表达。时间匆匆，只能让学生用课后的时间了。

小学语文教学设计8

　　一、情境导入新课，板书课题

　　1、情境导入。师：同学们，你们见过荷花吗？（生回答）今天老师带来了几幅图片，我们大家来欣赏一番！（大屏幕出示莲叶图）师：欣赏完这些图片，你想说点什么？（生畅所欲言）师：可作者的感想与我们大不一样，他看到青青莲叶，想到的却是祖母。这究竟是为什么呢？这节课，我们再一次走进课文《莲叶青青》，探个明白吧！

　　2、齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉莲叶＼青青）

　　3、在学习新课之前，先听写两个词组，这两个词组是老师从课文里挑选出来的，看看大家对课文字词的掌握情况如何。（叫一生上来板书，评价板书、听写情况）那么，究竟是谁精心种养了什么？又为什么要送人治病呢？

　　二、细品文本

　　（一）学第2至4自然段，感受祖母对莲叶的“喜爱”。

　　1．祖母爱荷花，在荷花身上她下了太多的'功夫，快速浏览课文第2自然段，看哪句话最能概括这一点。(指名读)

　　2．祖母对荷花下了哪些功夫，让人觉得吃惊？请同学默读课文2至4自然段画出相应的句子，再仔细读一读，看你能从中体会到什么？

　　3.学生自由汇报。学生说到哪句重点句，老师便引导学生理解。a：“河泥是雇人挑来的就像看粮食。”师引导：①粮食对人类而言，重要吗？你能说说粮食的重要表现在哪吗？②祖母挑选河泥就像是在挑选粮食，读到这，你明白了什么？（祖母对河泥的挑选十分慎重，可见她对莲叶的喜爱。）③理解“成色”。b：“隔年的种藕早已挑好一直糊到胳膊肘。”从这句话中，你读懂了什么？（祖母亲自去种；祖母不怕脏；祖母种得很认真，很辛苦等。）谁能把祖母的辛苦读出来？c：“到了小莲叶快要冒尖的时候会让小叶蔫了。”

　　①“小叶蔫了”是一种怎样的景象？

　　②老太太为什么这样做？难道小孩子呼出的热气真的会使荷叶蔫了吗？就这句话你觉得哪个词还应该读的再清楚一些？那就请你替我们的祖母守着小荷芽吧，你真是一个好卫兵，谁还想读？这个任务就交给我们的班的男子汉吧，老师相信你们一定能替我们的祖母守候好这欲出的荷叶，准备好了吗？男生读这一句。d：“小荷叶终于长出来就像看一个新生的孙子。”

　　①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不以为然地看着祖母。孩子们心里在想什么？（不就是一片小叶子吗？有什么了不起的，也没有多好看。）

　　②看看图中的祖母，她却显得怎么样？课文中有一个词写出了祖母的那个高兴劲儿。（看图理解“一脸欣喜”。）

　　③你们的奶奶对你们怎么样？她怎么疼爱你？（当你生病的时候，奶奶；当你伤心的时候，奶奶；当你受了委屈的时候，奶奶）

　　④自由再读读这句，你感受到了什么？（祖母把小莲叶看作是新生的孙子，像疼爱孙子一般的喜爱莲叶，可见，它在祖母心中是多么重要啊！）e：“老太太常在门口乘凉倒贴茶水请人家欣赏。”追问：你觉得祖母为什么这样做？你从中体会到了什么？感受祖母待人热情，愿意与人分享她的快乐。（板书：分享快乐）

小学语文教学设计9

　　教学目标：

　　知识目标：学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字。情感目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　能力目标：正确朗读韵文。

　　教学重点：识字、写字

　　难点：把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　学习者分析：把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　(一)创设情境

　　秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗?那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧!

　　(二)学习韵文第

　　一、二行。

　　那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。(录象：)刚才我们到什么地方去游玩了?(生答：公园)公园里的景色美不美，生答(美。)你从看到公园里有些什么?(生答逐个出示生字词)请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。公园里的景色真是太美了，让我们再好好地领略一返它的美。(出示第

　　一、二行)我们来比一比，看谁把公园的美读出来?(你真棒)，下面我要去掉拼音来读一读，行吗?指名读。

　　7、谁能用这些词语，说一段话?公园里有()，有()，还有().。

　　学生1：公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

　　学生2：公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。

　　三、学习第三四行。

　　过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢!我们一起去看一看，

　　相机出示词卡。小朋友们快快来，快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。

　　3、师述：老师最喜欢玩荡船了，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多美了。你喜欢玩什么?你能学着老师，说一说吗?

　　学生1：我喜欢玩火车，火车呜呜地开着，可以过山洞，日行千里。

　　学生2：我喜欢玩转椅，转呀转，头有点晕晕的，特别好玩。

　　学生3：我喜欢玩滑梯，一节一节的楼梯上去，从上面滑下来，就好象是飞了起来。

　　学生4：我喜欢玩木马，我坐在木马上，就好象真的`骑在了马背上，在草原上奔驰。五学习生字。小朋友，今天的秋游让我们玩锝很快乐，不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了小老虎教大家写字，大家欢迎。

　　1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字(1)大家还认识这二个字吗?大家读

　　(2)看笔顺示意图，自己出笔顺。

　　(3)仔细观察，怎样把这二个字写好看呢?注意每个字有什么变化?

　　2、指导写“水”

　　(1)范写“水”，同步指导。

　　我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。

　　(2)映示作业纸。

　　仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。

　　3、指导写“火”

　　(1)停笔抬头，继续观察老师写字。

　　(2)“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。

　　仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。

　　六、总结。

　　今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗?回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗?教学反思：

　　在低段语文课堂教学过程中，教学着力点偏移，往往花过多的时间提过多的问题去理解、感悟筒简单单的课文内容，挤用了识字教学时间，年段教学特征不明显。

　　策略：新课标指出，识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。因此，教师应牢牢树立扎实“基础”的意识，把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果，没读准的字词多读一读，不理解的词语用多种方法(联系上下文、查字典、联系生活实际等)想一想，在字不离词、词不离旬的原则下生动活泼、扎扎实实地完成识字任务。

小学语文教学设计10

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　①认识“屑、拧”等8个生字；会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、宛转”等词语。

　　2、能力目标

　　②理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　③理解课文中含义深刻句子的意思。

　　3、情感目标

　　②理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　重点难点：

　　重点：“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　难点：体会首尾照应的表达方法。

　　教具准备：

　　①布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）

　　②没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

　　自主预习：

　　1、学生汇报搜集有关夜莺和杜鹃的资料。（出示幻灯片）

　　2、导入新课。（出示幻灯片）

　　今天，我们学习这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。

　　提练主线：

　　自学理解课文，结合“阅读提示”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。

　　1、出示自学步骤方法：

　　⑴初读，学字词；

　　⑵再读，知结构；

　　⑶细读，明中心；

　　⑷精读，表情感。

　　2、默读课文，出示自学思考题。（幻灯片）

　　⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎么分的？课文的重点部分写什么？

　　⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？

　　⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？

　　⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？

　　⑸课文的'开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

　　3、各小组讨论。（逐题出示）

　　教学过程：

　　⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国法西斯强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　⑵小孩对德国兵说：“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的孩子。

　　另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了！野兽来了！

小学语文教学设计11

　　一、教学要求

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

　　4.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

　　二、教学重点

　　教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

　　三、教学难点

　　通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。

　　四、教学准备

　　录音机、投影仪。

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　1.同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗?我国早在明代就有一位的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!它的名字叫郑和。

　　2.揭示课题，质疑。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。补充板书：26郑和远航看到课题，你想知道什么呢? (郑和是什么样的人?郑和远航到底有多“远”?远航途中发生了哪些事情?

　　(二)初读课文

　　1.同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。 (学生读书，教师巡视指导)

　　2.组织反馈交流，了解课文内容。

　　3.逐段指名朗读(同学之间相互评议)

　　4自学生字，认读由生字组成的词语。

　　(1)学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。

　　(2)反馈学习体会。

　　5.练读词语。(出示投影片)指名读,小组读,抽读。

　　6.这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思?

　　7.反馈理解词语的情况。

　　8.小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。

　　(三)精读课文

　　1.自学第1-3自然段，思考：

　　(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?

　　(2)为什么把远航的大船叫做“保船”?

　　①反馈，交流。

　　②指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的`人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航!” a.练读，体会应该读出什么语气。 b.角色表演。

　　2.自学第4、5自然段。

　　(1)分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的?

　　(2)指导朗读。

　　①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

　　②哪些词语表现了航行的凶险?找出来读一读。

　　③面对危难，郑和有什么表现?

　　④组织讨论，反馈。

　　(四)略读第6、7自然段

　　1.学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解?

　　2.讨论：为什么略写其余六次远航?

　　3.郑和远航有什么重要意义?

　　4.组织学生反馈、交流。

　　(五)总结全文

　　1.有感情地朗读全文。的主要内容

　　2.你能试着概括全文的主要内容吗?

　　3.分小组反馈，交流。

　　4.总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

　　六、教学结束：

　　1.完成习字册上的练习。

　　2.写一则200—500字的读后感，互相交流。板书扬帆起航第一次远航友好交流26郑和远航(详写)战胜凶险其余六次远航(略写)

小学语文教学设计12

“语文百花园五”安排了六项内容。有自学汉字（掌握识字方法）、照样子组词语（扩大词语积累）、积少成多（扩大阅读）、阅读短文（把握文章内容，体会思想感情）、讲述一件与爱心有关的事（口语交际）、看图写文（作文实践）。

　　1.语海畅游。

　　第一项是自学汉字。通过查字典自学教材提供的一张动物园的门票中的不认识的字，掌握查字典这种识字方法，巩固提高查字典的能力。

　　第二项是组词语练习。进行词语积累，增加学生的词汇量。题目中列出了四个字。第一个“留”字，一共组了四个双音节词，采用的是词语接龙的形式，即前一个词语的后一个字是后一个词语的前一个字。这是给出的样子。其余三个字“劝、勤、称”学生照样子练习。

　　2.积少成多包括两个内容，一是读古诗，二是阅读交流采集的小知识。

　　唐朝诗人孟郊的《游子吟》是一首五言古诗。孟郊（751―814），唐诗人，字东野，湖州武康（今浙江德清）人。其诗感伤遭遇，多寒苦之音。用字造句力避平庸浅率，追求瘦硬。与贾岛齐名，有“郊寒岛瘦”之称。有《孟东野诗集》。

　　《游子吟》一诗通过母子将别时，慈母为儿子用心缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉深情，赞颂了纯真而高尚的母爱。诗的前四句，抓住典型的“缝衣”细节进行白描，表露了母亲疼爱儿女的不平静的内心活动；最后两句，诗人以阳光哺育小草，小草难以报答春光的`恩惠作比喻，寄托游子对慈母炽烈的深情，进一步表达了母亲的慈爱。全诗语言朴素平易，人物形象鲜明，情思深切感人，所以千百年来广为人们传诵。

　　3.阅读平台《第一次汇款》。

　　这篇短文也是配合本单元专题编排的。短文是一位富有爱心的小朋友记叙了自己第一次汇款的亲身经历和感受。文章按照事情的发展顺序写了“我”决定为贫困失学的学生寄钱――“我”在邮局阿姨的热心帮助下学习填写汇款单，把钱寄了出去――“我”回家路上的心情。文章虽然写的是“我”汇款的一件小事，但反映的是我们社会上人与人之间相互关爱的好风尚：当“我”听说兴安小学学生因贫困失学时，“心里很难受”，要把自己储存的52元8角全部寄去；当“我”去汇款时，又得到了邮局阿姨的热心帮助，细心指导。课文最后写道“我心里美滋滋的”原因之一是因为“我”帮助了失学儿童，把爱给予了他人，这是因助人而美；其二是“我”受到阿姨的关心帮助，解决了困难，这是因受助而美；第三是因学会了汇款，掌握了一种生活技能而美。

　　4.能说会道。

　　本次口语交际与爱心教育密切相关。教材的编排由两部分组成：一是以“爱心”为题的短文；二是完成这次口语交际的要求。短文类似话题作文的引文，从生活实际引入。先是从在家里、在学校、大街上、草地边等几方面讲了蕴藏爱心的表现。接下来引出话题：把自己见过、听过和亲身经历过的与爱心有关的一件事，讲给同学们听。

　　5.笔下生辉。

　　这次习作是看图作文。图的大意是：一个小朋友在放假的一天睡懒觉，父亲悄悄地把他抬出房间，用汽车拉往郊外，使他身处阳光明媚、空气清新、草木葱郁、动物自由徜徉的和谐美妙的大自然中。也许是鸟唱鸡鸣使他从睡梦中醒来。他惊坐起来，不知是怎么回事。此时父亲正躲在树丛后面发笑。从中可以看出父亲对儿子关爱之情。题目是“放假第一天”。

小学语文教学设计13

　　教学目标：

　　知识与技能：学生能够认识并正确书写本课生字词，理解课文内容，了解松鼠的外形特征、生活习性及其与人类的友好关系。

　　过程与方法：通过朗读、讨论、观察图片或视频等方法，引导学生自主发现松鼠的特点，培养学生的观察力和语言表达能力。

　　情感态度与价值观：激发学生对大自然中小动物的喜爱之情，培养保护动物、热爱自然的意识。

　　教学重难点：

　　重点：掌握松鼠的外形特征和生活习性。

　　难点：通过文本学习，体会作者对松鼠的喜爱之情，并能用自己的话简单描述松鼠的特点。

　　教学过程：

　　导入新课：以谜语或图片展示的。方式引入松鼠，激发学生的学习兴趣，引导学生猜测并说出自己对松鼠的初步印象。

　　初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。

　　精读课文，深入理解：

　　分段朗读，每读完一段，教师引导学生概括该段大意，特别是关于松鼠外形特征和生活习性的部分。

　　利用多媒体展示松鼠的图片或视频，帮助学生直观感受松鼠的活泼可爱，加深对课文内容的理解。

　　组织小组讨论，分享自己最喜欢的松鼠特点，并尝试用文中的词句进行描述。

　　拓展延伸：

　　引导学生思考松鼠与人类的关系，以及保护野生动物的'重要性。

　　鼓励学生发挥想象力，创作一篇关于松鼠的小短文或故事。

　　总结归纳：师生共同回顾本课所学，强调松鼠的特点及保护自然的重要性。

　　作业布置：收集更多关于松鼠或其他小动物的信息，准备在下节课进行分享。

　　教学反思：

　　在本次《松鼠》一课的教学中，我通过多样化的教学手段，如谜语导入、图片视频展示、小组讨论等，有效激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。特别是在精读环节，通过引导学生深入文本，结合直观材料，不仅加深了他们对松鼠特征的理解，还锻炼了他们的观察力和语言表达能力。然而，我也意识到，在拓展延伸部分，虽然学生表现出了较高的参与热情，但部分学生在表达上仍显得不够流畅和准确，这提示我在日后的教学中需要更加注重学生语言表达能力的训练，提供更多的机会让他们进行口头表达和书面练习。此外，我还将思考如何更好地将环保教育与课文学习相结合，让学生在学习知识的同时，也能树立起保护自然、爱护动物的意识。

小学语文教学设计14

　　设计意图：

　　《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣.作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗。

　　教师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。

　　上课一开始，多媒体展示荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生机。一幅幅精彩画面的展示，让学生仿佛身临其境，学习的兴趣大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。

　　再通过感受这首田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉作者对荷兰的喜爱之情.再进行学习。

　　然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜欢的景色,说出自己为什么喜欢。

　　用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。鼓励学生对语句的个性感悟。避免烦琐的分析而把课文搞得支离破碎，并在品读课文的基础上有意识的培养学生积累优美词句。

　　最后，让学生回归整体,真正理解“这就是真正的荷兰”的含义。

　　教学目标：

　　1、能力目标：

　　正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

　　2、知识目标：

　　学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、情感目标：

　　凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

　　教学重点：

　　通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　教学难点：

　　凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。品味作者形象生动的语言。

　　教具准备：

　　荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片抒情背景音乐

　　教学过程：

　　一、创设情景,激情导入

　　同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)

　　是的,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书:诗情)

　　今天,我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.

　　二、精读细品,读中感悟

　　1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面解说.

　　2欣赏完后,你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢?(板书:这是一首_____的田园诗!)昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感受.现在请同学们再次朗读课文2--4自然段,说出自己的感受.

　　3 你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(根据生回答板书:充满温情悠然自得无忧无虑等)

　　4再读2--4自然段,你是从哪些句子中读出来的?

　　5指名交流.

　　重点体会的句子1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的.家长。”这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。（评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！）在这大家庭中其他成员在做什么呢？（引读前两句，谈感受）

　　(2):“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”“镶嵌”的意思是(生查字典)——（把一样东西嵌入另一样物体内）用在这里你看到了什么？（评：荷兰的低地和运河相互交错，也说明了荷兰运河多，面积广。）“随风飞扬”这个词你感受到什么？（骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的向往和热爱）

　　(3)“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”它们是谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在的生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，骏马和草原是这样的“和谐”。）

　　(4)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）读相关句子，读出安闲与悠然自得。

　　6指导学生美读品味.配乐朗读。

　　7教学5--6自然段

　　白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么傍晚、晚上呢？这又是首怎样的诗呢？请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。（板书：宁静美好）

　　(1)狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。(作者用排比的句式,分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅宁静的田园夜色图。而闪烁着“微弱的光芒”，一方面反衬出夜色的宁静美好，一方面也为宁静的夜色增添了生气。

　　8 配乐朗读。

　　三、总结课文

　　1齐读板书;

　　2齐读课文最后一自然段.

　　学生读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分。

　　四作业