《大自然的语言》教学设计

时间：2024-11-24 15:08:41 教学设计我要投稿

《大自然的语言》教学设计（合集15篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《大自然的语言》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《大自然的语言》教学设计（合集15篇）

《大自然的语言》教学设计1

　　第一课时

　　一、导入新课

　　由复习学过的文体导入说明文学习。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识?全文可划分为几部分?

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

　　2.再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序?

　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

　　3.请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的?

　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

　　二、理解本文说明的生动性

　　1.请三位同学分别朗读前三段课文。

　　2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么?课文为什么以此为题?

　　学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

　　3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么?哪些词语用得好?

　　学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

　　(4)口头作文(略)

　　三、学习举例说明

　　1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

　　学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

　　2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少?有没有不用的?

　　学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

　　3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗?为什么?

　　学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子;不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

　　四、总结扩展

　　1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

　　2.教师总结。

　　五、布置作业(略)

　　扩展资料

　　一、竺可桢简介

　　竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

　　二、物候与物候学

　　物候，主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶;动物的蛰眠、复苏、始鸣、繁育、换毛、迁徙等均与节候有密切关系。非生物现象，如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。

　　物候学，也称“生物气候学”。研究生物的`生命活动现象和季节变化关系的科学。

　　三、二十四节气名称的意义

　　立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将来临。

　　夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。

　　春分、秋分：“分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。

　　雨水：降雨开始，雨量增多。

　　惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动物开始活动。

　　清明：天气晴朗，万物滋生。

　　谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。

　　小满：麦类夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未成熟。

　　芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。

　　小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这是一年最热的季节。

　　处暑：“处”是止的意思，表示夏天结束，气温开始下降。

　　白露：气温降低，出现露水。

　　寒露：天冷，露水很凉。

　　霜降：开始下霜。

　　小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。

　　小寒、大寒：一年中最冷的季节。

　　四、农谚

　　农谚是农民长期生产和生活实践中所得经验的概括。一般为通俗的韵语形式，便于记忆，对于传播生产经验和解释农业气象等方面具有良好的作用。中国各地农谚非常丰富。例如：

　　雨中闻蝉叫，预告晴天到。

　　早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。

　　麻雀囤食要落雪。

　　蚂蚁垒窝要落雨。

　　鱼跳水，有雨来。

　　燕子低飞要落雨。

　　癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

　　龟背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

　　泥鳅静，天气晴。

　　猪衔草，寒潮到。

　　鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

　　探究活动

　　组织一次物候观测活动

　　要尽量把课堂学习与语文实践结合起来。课外可以让学生进行一次物候观测，做好记录，再写出相关的文章，组织班上同学进行交流，看谁做得好。

　　习题精选

　　阅读下面的语段，完成后面的练习。

　　立春过后，大地渐渐地沉睡中_______(A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________(A.次第;B.连续;C.陆续;D.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

　　几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　1.在语段中横线上填上恰当的词语。

　　2.解释词语：销声匿迹翩然

　　3.这两段文字的说明对象是(　)

　　A.物候现象;B.气候变化;C.物候规律;D.四季景色变化。

　　4.这两段文字的说明顺序是：____________________________，主要的说明方法是：_____________________________

　　5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?

　　参考答案：

　　1.B　A　C

　　2.销声匿迹：这里指消失了鸣叫声，藏起了形迹。翩然：动作轻快的样子。

　　3.A

　　4.时间顺序;举例子

　　5.不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

《大自然的语言》教学设计2

　　【教学目的】

　　１、学习生动有条理地说明事物。

　　２、学习写读书摘要。

　　【教学过程】

　　一、引题、结合《春》和《济南的冬天》导入新课、析书课题

　　二、出示教学目标

　　１、生动用条理地说明事物。

　　２、做读书摘要。

　　三、第一次尝试，理清文章层次和条理

　　１、出示尝试题、学生默读尝试题。

　　２、听录音，给各段标上序号。

　　３、快速阅读课文，勾划出文中和课后练习相对应的概括性语句，理清文章的结构层次。再勾划出七、八、九、十段中表顺序的关键词句，理解文章说明的条理性。讨论完成尝试练习。

　　４、检查、肯定。

　　５、归纳总结：说明顺序的'条理性。

　　主要-→次要

　　空间-→时间

　　四、第二次尝试、理解文章说明的生动性

　　１、出示尝试练习题。

　　２、点名朗读课文第一、二段。其他学生合拢书，体会感受语言的生动。

　　３、学生朗读第一、二段，根据相关语句生动说明和平实说明的对照、加深体会。

　　４、学生讨论、互评，理解生动说明的好处。

　　５、信息反馈，归纳肯定。

　　６、齐读课文一、二段，进一步加深理解。

　　五、第三次尝试、编写读书摘要

　　１、提出尝试要求。

　　２、学生跳读课文，根据课后练习一中四个问题在文中寻找答案。先画线标出内容要点，再连缀成文。完成尝试要求。

　　３、学生小组内交换阅看、互相订正补充。

　　４、反馈信息，给予肯定。

　　５、出示教师的摘要，学生对照自己的摘要作为参考。

　　六、课堂小结（略）

《大自然的语言》教学设计3

　　一、教材与学情分析

　　这是一首知识性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，展示了大自然语言的奥秘。不论是什么样的语文学习基础的孩子在接触本文时估计都会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。而且这首文字浅显、文笔优美的小诗，无论是在识字、阅读与理解感悟上都不会给学生形成太大的障碍，课堂上所需要教师去做的就是给学生提供充分的读书时间，尤其是朗读的时间，让学生悄然走入这份大自然的召唤书中，去观察思考、去读懂妙不可言的自然之语，激发他们探索大自然语言的兴趣。

　　二、教学准备

　　1、多媒体课件①能解读大自然语言的自然现象。

　　2、多媒体课件②气象谚语6条。

　　三、教学目标

　　1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。

　　2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。

　　3、结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。

　　四、教学时间

　　两课时

　　五、教学过程

　　（一）激趣导入揭示主题

　　1、老师这儿有一段不说话的电影，同学们一个画面一个画面的`看，如果看明白了，就给每一幅画面配上一句解说词。

　　（注：多媒体展示：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。）

　　2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：“语言”）这些都是谁的语言？（补充板书：“大自然的”）。

　　3、今天，我给同学们带来一首小诗写的就是大自然的语言。

　　（二）师生共创研读小诗

　　1、下边我就把这首小诗写在黑板上，我写一个字大家就猜我会写一个什么词？（师板书：第一小节生边读边猜）。

　　①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？

　　②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。

　　2、在大自然中有趣的语言多着哪？你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示（板书）第二小节。

　　①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗？给大家说说，（听别人说的也行）。蚂蚁搬家真的会下雨吗？那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗？

　　②男女生比一比——师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。

　　3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边，还是我来写，大家猜。（板书：第三小节）

　　第四小节的画面已经给大家准备好了，接下来还是你们自己先仿编——根据汇报出示第四小节。

　　①大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发现？汇报。（根据学生的回答重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么？）

　　②谁能把两个小节连起来读一遍？同学们想想啊，要是你有了什么新发现时，尤其是有趣的发现，心情会怎样？再读这两个小节。

　　③男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。

　　4、刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平常我们留心观察的同学也时有发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜———（板书第五小节）。

　　①这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？

　　②其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？

　　③请马上根据提示把这一小节补充完整。

　　④那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。

　　⑤刚才我们所了解的这六种大自然的语言如果让你用一个词来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最神奇的语言，最神奇的在第七小节中呢？快来猜猜看！

　　（板书：第七小节）。

　　a、我肯定这一小节中，你们一定有想要弄明白的问题，先读读把问题找出来。

　　b、交流

　　c、自然界这么神奇的语言你们都读明白了。

　　大声地朗读给老师听一听吧。

　　5、①读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？

　　②所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。（出现开头小节）。

　　③是不是我们每个人都看见了大自然的这些语言，为什么？

　　④所以课文的最后一个小节，我们要说（师板书：生猜读）大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。

　　⑤最后这一小句，如果也用上“只有……才……”你还会怎么说？——离开课文，用上“只有……才……”你还能说句话吗？

　　（三）回归整体、拓展延伸

　　1、现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？

　　①听大家朗诵，我突然想到了这个问题：大自然这是在用什么跟我们说话？

　　②从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。（选一条说说你从中知道了什么？）

　　2、你能根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吗？（可以回家去先观察，有所发现后再写也行）等大家都写好了，我们也编一课《大自然的语言》。

《大自然的语言》教学设计4

　　[教学目标]

　　1、理解识记词语。

　　2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　3、了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　[教学重点]学习生字新词，理解课文。

　　[教学难点]

　　理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”的意思。

　　[课时安排]二课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

　　二、学生齐读“预习提示”，整体把握本文说明的内容。

　　三、学习字词。每个词齐读两遍，读准字音。

　　衰草连天——鬓毛衰

　　连翘——翘尾巴

　　差异——差遣——差劲——参差

　　观测——道观

　　播种——耕种

　　落叶——丢三落四——落枕

　　四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

　　五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

　　第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。

　　第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候学的意义。

　　六、学习课文的第一部分。

　　（一）齐读第一自然段。

　　思考：1．本段主要描写了什么？

　　明确：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

　　明确：本段是按春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。

　　表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转

　　入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

　　提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

　　写春：大地苏醒，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。

　　“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

　　“融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的.春意。

　　“萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

　　“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

　　这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美丽画卷，美不胜收。

　　写燕子“翩然归来”，植物“孕育”果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

　　“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。

　　“孕育”将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

　　写秋天：叶子籁籁落下，昆虫销声匿迹。到处衰草连天，准备迎接风雪载途

　　的寒冬

　　“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

　　“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。

　　“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

　　“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。

　　用“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。

　　以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

　　这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

　　（二）学习第二、三自然段。

　　学生默读这两段，然后总结段意。

　　第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第三自然段：说明什么是物候和物候学。

　　提问：第二自然段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？

　　第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从“草木”“候

　　鸟”两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。

　　“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。

　　这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

　　指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　仔细体会说明语言的准确严密。

　　“许多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

　　“植物生长荣枯’树“桃花开”，“动物的养育往来”对“燕子来”，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

　　七、小结本课。

　　本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　八、课后作业：

　　熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

　　第二课时

　　一、温故知新，复习旧知。

　　指名朗读第一自然段。

　　二、讲授新课。

　　（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

　　这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

　　提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？

　　运用了什么说明方法？有何作用？

　　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测对农业的重要性。

　　观测手段：“活的仪器”活生生的生物

　　数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响

　　应用在农事上比较简便，容易掌握

　　文中运用了举例子的说明方法。

　　第五自然段从反面举例说明物候观测对于农业的重要性，更具有说服力。

　　（二）默读第六到十自然段。

　　思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

　　运用了哪些说明方法？有何作用？

　　1．决定物候现象来临的因素有四个：

　　首先是纬度（7）

　　第二个因素是经度的差异（8）

　　第三个因素是高下的差异（9）

　　此外，还有古今的差异（l0）

　　提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？

　　明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　　2．举例子是本文的主要说明方法。

　　学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。

　　①如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……（第7段）

　　举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

　　②如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

　　举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　　③山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）

　　举例说明高下的差异对物候的影响。

　　④根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。（第10段）

　　举例说明古今差异对物候的影响。

　　举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　（三）齐读第十一、十二段。

　　思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

　　①首先是为了预报农时，选择播种日期。

　　②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

　　③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

　　④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

　　三、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？

　　采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

　　四、小结。

　　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．

　　运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　六、课后作业。

　　以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

　　板书设计：

　　大自然的语言

　　一、说明什么是物候和物候学物候现象——物候和物候学

　　二、物候观测对农业的重要性比较简便容易掌握避免损失

　　三、决定物候现象来临的因素

　　纬度差异经度差异高下差异古今差异

　　四、研究物候学的意义。首先——此外（还可以……也可以……）

《大自然的语言》教学设计5

　　知识与技能

　　进一步了解说明顺序和说明方法。

　　过程与方法

　　1、理解文章的内容，学习作者写文章时准确的语言和清晰的条理。

　　2、引导学生养成搜集信息、筛选信息的学习习惯。

　　情感、态度与价值观

　　激起学生探索科学奥秘的兴趣，丰富学生的科学知识。

　　重点

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。

　　2、学习文章的准确严谨、生动优美的语言。

　　导入：

　　同学们，七年级时，我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，你们还记得里面是怎样描写小草的吗？（学生回答后老师归纳：春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”）从“绿绿”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释其中的道理。

　　竺可桢（1890—1974年），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。

　　1、速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取两分钟内读完。

　　2、理清文章条理。

　　第一部分：（第1～3自然段）

　　说明什么是物候，什么是物候学。

　　第二部分：（第4～5自然段）

　　说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分：（第6～10自然段）

　　说明决定物候现象来临迟早的各种因素。

　　第四部分：（第11～12自然段）

　　说明研究物候学的意义。

　　1、齐读第1自然段。

　　（1）本段主要描写了什么？

　　（2）本段是按什么顺序来说明的？请标出有关词句。

　　（3）课文在描写一年四季的物候现象时运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

　　讨论明确：

　　（1）本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　（2）本段是按春—夏—秋—冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后—再过两个月—不久—于是转入—到了秋天—准备迎接，条理十分清楚。

　　（3）开篇用“沉睡”“苏醒”将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象共有三种：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出了大地苏醒的生动画面。

　　写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簌簌”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的.过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。

　　本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

　　2、学习第2、3自然段。

　　学生默读这两段，然后总结段意。

　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：说明什么是物候和物候学。

　　（1）第2自然段以什么为例来说明什么是“大自然的语言”？（指名回答，教师总结）

　　本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。

　　本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

　　（2）第3自然段是按什么顺序说明的呢？（指名回答）

　　从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。（仔细体会说明语言的准确性、严密性。）

　　“许多”说数量不少，有范围，不一概而论，措词严密。

　　文中有许多词语两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

　　同学们，上节课我们已经初步了解了关于物候的知识，知道了什么是物候，什么是物候学，以及物候学与人类生活的关系。现在，让我们继续跟随竺可桢，探索物候学的奥秘。

　　1、指名朗读第4、5两个自然段，然后总结段意。

　　（这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。）

　　文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有什么作用？

　　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”，是活生生的生物。观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。应用在农事上，比较简便，容易掌握。文中运用了举例子的说明方法。第5自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

　　2、默读第6～10自然段。

　　（1）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　决定物候现象来临的因素有四个：

　　首先是纬度；

　　第二个因素是经度的差异；

　　第三个因素是高下的差异；

　　此外，还有古今的差异。

　　（2）决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？为什么？

　　不能。因为四个因素的影响大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　　3、齐读第11、12自然段。

　　思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记）

　　（1）首先是为了预报农时，选择播种日期。

　　（2）物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

　　（3）还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

　　（4）也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

　　4、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（组织学生讨论，结合实际，畅所欲言。培养学生保护生态环境的意识）

　　1、说明的条理性强。，文章首先说明什么是物候，什么是物候学。接着，课文又在第二部分说明了物候观测对农业生产的重要性。第三部分则说明了决定物候现象来临迟早的各种因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。最后一部分，在前文说明的基础上，进一步说明研究物候学的意义，希望人们进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取更大的农业丰收。，2、语言生动形象，通俗易懂。，作者为了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，使读者容易接受。第二，尽量少用专业术语，而用大众都能理解的词句来表达，在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，运用优美、描写性语句和大量修辞手法，使本来枯燥的事例变得生动形象。

　　大自然的语言

　　一、引出物候和物候学，

　　二、说明物候观测对农业的重要性，

　　三、说明决定物候现象来临的因素

　　（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异），

　　四、说明研究物候学的意义

　　教学反思

　　学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学中应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。本课教学我将课标的新理论渗透进课堂，将教教材变成用教材，注意引导学生对身边物候现象的关注，培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。实现了以文本走进生活、又从生活回到文本的目的。

《大自然的语言》教学设计6

　　一、生词引入，解题激趣

　　1．出示生词(语(Yǔ)言)，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”)，说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)

　　2．CAI课件展示，解题激趣，《大自然的语言》教学设计。

　　(1)CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么?

　　(2)解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。

　　二、组织初读，整体感知

　　1．自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。

　　2．交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。(如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；“如果”的“如”声母是r，而不是l；“察”是翘舌音，“粗”是平舌音等。)

　　3．交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。

　　(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈，初中三年级语文教案《《大自然的语言》教学设计》。(注意轻声音节)

　　(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意生字多，名称连续。)

　　(3)大自然的'语言啊？真是妙不可言。(“啊”变音读n日)

　　4．正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。

　　三、品读诗句，指导朗读

　　1．自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?

　　2．互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)

　　(第二小节)

　　(1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)仔细看到底是什么呢?(小蝌蚪)

　　(2)引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

　　(3)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

　　(第三节)

　　(1)CAI课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?

　　(2)自由练读，指名朗读，点评指导。

　　(第四节)

　　(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?

　　(结合讲解“三叶虫”，理解”镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。)

　　(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?

　　(3)指名试读，点评指导朗读。

　　3．回归整体，赛读拓展。

　　(1)赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。

　　(2)过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。

　　(3)赏读、赛读：教师边范读边展示CAI课件后，指名赛读整首诗。

　　(4)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。

　　四，书写指导，练习运用

　　1．书写指导：

　　(1)自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。

　　(2)在书上描红、练写并点评纠正。(如“就”右边不能写成“龙”，“诉”不能丢了一点。)

　　2．自主选择练习：

　　(1)和同学们互相听写生字。

　　(2)朗读课文。

　　(3)收集、观察大自然的语言并记录下来。

　　(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。

《大自然的语言》教学设计7

　　一、活动目标

　　1、欣赏大自然的美丽，并运用适当的词汇来表达自己的感受。

　　2、学说儿歌，尝试用绘画的方式表现对儿歌的理解。

　　二、活动准备

　　1、大自然绿色的视频短片

　　2、《救救地球》幼儿用书

　　3、《大自然真漂亮》儿歌文字配画大图

　　三、活动过程

　　1、播放大自然景色的视频短片，让幼儿观赏。

　　活动反思：在播放视频、幼儿观看的过程中，孩子们不时发出阵阵惊叹声“好美呀”，尤其是瀑布、湖泊及连绵的高山等这些海南孩子比较少见的风景时，孩子们更是瞪大了眼睛，但却不能说出它们的名称，我及时进行了介绍和讲解。所以生活经验很重要，建议要给孩子多一些体验，或者通过各种手段，如视频、图片、图书等丰富孩子的经验。

　　2、出示幼儿用书，请幼儿描述图中的景物，并想象置身于图中的环境，尝试用适当的词汇表达自己的感受

　　活动反思：孩子们描述风景的词汇比较多，如“蓝蓝的天空”“五彩缤纷的花朵”“广阔的大海”等，但是表达自己的感受却很单一，比较多的`就是“感觉很美”等，说明孩子的日常体验及表达自己感受的能力都还有待加强。

　　3、出示《大自然真漂亮》儿歌大图，与幼儿一起读儿歌：

　　大自然真漂亮

　　我是小草，随风左右摇。

　　我是小鸟，树上声声叫。

　　我是小虫，草丛四处跳。

　　我是小花，一起笑一笑。

　　活动反思：这首儿歌比较简单，所以孩子们能在很短的时间内掌握儿歌，还能创编动作进行表演，此一环节的活动目标基本达到。

　　4、幼儿尝试根据儿歌的句式学习创编儿歌。

　　活动反思：大部分的孩子都能进行创编，但是编出的儿歌内容比较贴合，对仗却不够工整，如：我是一只小狗，在草丛中汪汪叫等；只有小天的用词与句式都非常标准：我是狮子，草原四处跑。其他孩子的用词及模仿创编的能力还需加强。

　　5、请幼儿尝试把儿歌中的情景画下来，然后把图画合并成大图画，张贴在活动室内。

《大自然的语言》教学设计8

　　目标：

　　1、树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　2、理解文中“文字”的比喻含义。

　　3、了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

　　4、掌握本文所采用的说明方法及其作用展示重点难点：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容。2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。3、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　4、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　一、基础知识：

　　1、字词积累：（给加横线的字注音）衰草连天（shuāi）连翘（qiào）纬度（wěi）销声匿迹（xiāo）蓑衣（suō）阻挠（náo）忌讳（huì）悄然无声（qiǎo）

　　2、走进作者：竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、整体感知：

　　1、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　2、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　（1）选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　（2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。（选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。）

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　合作探究：

　　（1）第一部分：

　　1、第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？按照春、夏、秋、冬的`时间顺序。

　　2、第一自然段哪些词语说明时间的推移？用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

　　3、第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”举了三个例子。

　　4、第二自然段举的三个例子按照什么顺序？按时间先后顺序。

　　5、第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，用概括的语言回答。我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。

　　6、第三自然段说明的顺序是怎样的？按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　（2）第二部分：

　　7、文章第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。

　　8、文章第五段举北京的物候记录的例子说明了什么？说明物候对于农业的重要性。

　　（3）第三部分：

　　9、物候现象的来临决定于哪些因素？纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。

　　10、这四个因素按什么顺序说明？这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。

　　11、“首先是纬度”这一段，举出桃花和刺槐的例子说明了什么？说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　12、“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。

　　13、“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？按正常的物候现象，植物的抽芽开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。

　　（4）第四部分：

　　14、研究物候学有哪些意义？首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。

　　15、这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？按从主到次的顺序、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。

　　16、研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。

　　四、拓展延伸：

　　1、收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

　　“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

　　“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

　　“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

　　“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

　　“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。

　　2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　一节一练：

　　阅读课文一、二段，回答下列问题？

　　17、理解下句：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）

　　18、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。上句中“融化”“萌发”“次第”的作用？（融化萌发次第用词典雅，富有形象性。）

　　19、燕子翩然归来。上句中“翩然”一词的作用？（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）

　　20、这是植物孕育果实的时期。能否将上句中的“孕育果实”改为“结果”？（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。）

　　21、植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。上句中“簌簌”一词的作用？（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）

　　22、活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。能否将上句中的“销声匿迹”改为“消失了”？（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）

　　23、到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。上句中“蓑草连天”“风雪载途”的作用？（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。）

　　24、理解下句：年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）

　　25、“传语”“暗示”“唱歌”等词的作用？这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。26、“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长莺飞”等词的作用？这些词写物候现象，用词形象、典雅。

　　27、“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声的作用？“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声的作用，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。

《大自然的语言》教学设计9

　　教学目标：

　　1、解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。（重点）

　　2、学习概括文章内容要点的方法。学习准确、生动、简洁的语言。（重点难点）

　　3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。

　　课时安排：两课时。

　　课前预习：①阅读课文，疏通文意。②扫除字词障碍。

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介作者

　　竺可桢，我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。

　　二、预习检测，读准下面的字音：

　　萌发翩然风雪载途销声匿迹簌簌农谚孕育连翘草长莺飞纬度；

　　衰草连天 —鬓毛衰；连翘 —翘尾巴；差异 —差遣 —差劲 —参差；观测 —道观；

　　播种 —耕种；落叶 —丢三落四 —落枕

　　三、整体感知，归纳课文提纲：

　　第一部分（第1——3段）：说明什么叫物候和物候学。

　　第二部分（第4——5段）：说明物候观测对农业的重要意义。

　　第三部分（第6— 10段）：说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（第11—12段）：说明研究物候学的意义。

　　四、分析课文：

　　（一）研读第1自然段。

　　1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

　　明确：春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；

　　夏天——“植物孕育果实”；

　　秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　2、我们学过的诗句，都有明显季节特征，请写出描写这四个季节的一两句诗句。

　　参考：春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　秋天——晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。

　　冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。

　　3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？

　　参考：（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；

　　（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

　　（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

　　（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

　　（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

　　4、本段主要描写了什么？

　　本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　5、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

　　本段是接春——夏——秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

　　提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

　　答：开笔用“沉睡”“ 苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

　　（二）研读第二自然段。

　　1、课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’” 这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？

　　（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。

　　（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。

　　2、第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　（三）研读第3段

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

　　物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

　　2、我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与

　　农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？

　　明确：以“大自然的语言”为题显得新颖别致引人入胜。而另两显得呆板乏味。

　　3、第三自然段：说明什么是物候和物候学。

　　（1）是按什么顺序说明的呢？

　　回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　①草木荣枯、候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

　　②物候观测应用在农事活动上，比较简便，容易掌握。它对于农业的重要性就在这里。

　　③物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下的差异，此外还有古今的差异。

　　④物候学的研究，首先是为了预报农时，选择播种日期；此外，还有利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　第二课时

　　一、研读探究

　　①既然“大自然的.语言”指的就是物候现象，那作者为什么还要用这一比喻引出，这有什么作用？

　　②朗读1～2段，说说这两个段落在语言上有何特点？有何表达效果？

　　③课文在说明各个知识的时候，写法上有什么相同之处？

　　④说说本文举例说明的作用。

　　⑤决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？

　　讨论明确：

　　①以“大自然的语言”为题，生动形象，能吸引读者，同时将抽象的科学概念通俗化。

　　大自然的物候现象，起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象就是传递信息的“大自然的语言”。

　　②生动、优美，给我们展示了四季美丽的景色，还让我们了解到大自然的这些现象与气

　　候的关系……这样既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也出色地勾画了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也为下文讲解做了充分的渲染和有力的铺垫。

　　③都是先概括地提出各个知识，然后举例说明。

　　④例如，在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子，这是因为近海地区的气温，一般人笼统的以为比内地暖和，事实上近海地区春天反而比内陆寒冷。

　　⑤四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列。另外，纬度和经度，高下的差异都是空间因素，最后一个则是时间因素。按逻辑顺序安排，使文章条理清晰。

　　二、提出不懂的问题。大家一起讨论。

　　三、联系课后练习三（2）小题，引导学生谈谈生活中的观察和体验。

　　四、课外收集几则农谚，说说它们包含的物候知识，和大家一同交流。

　　作业，找出相应的说明方法的句子，说说作用。

《大自然的语言》教学设计10

　　教学设想

　　这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的

　　说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所

　　举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。

　　说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其

　　特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握

　　说明文的特征，以便能学以致用。

　　训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

　　本文安排两课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多

　　彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑

　　问，我们一起来学习《大自然的语言》。

　　二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。

　　三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，

　　读一个显示一个读音。）

　　衰草连天鬓毛衰

　　连翘翘尾巴

　　差异差遣差劲参差

　　观测道观

　　播种耕种

　　落叶丢三落四落枕

　　每个词齐读两遍，读准字音。

　　四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

　　五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

　　第一部分（13）：介绍什么是物候和物候学。

　　第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候学的意义。

　　六、学习课文的第一部分。

　　（一）齐读第一自然段。

　　思考：1．本段主要描写了什么？

　　2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

　　明确： 1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　2本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：

　　立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分

　　清楚。

　　提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

　　答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：冰雪融化，草木前发，各种花次第开放，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。次第一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用融化萌发开放三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用翩然来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到翩翩新来燕，

　　双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用渐渐变黄写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻

　　其声，如见其景。此外，北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说准备迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光

　　画卷。

　　（二）学习第二、三自然段。

　　学生默读这两段，然后总结段意。

　　第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第三自然段：说明什么是物候和物候学。

　　提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言？

　　指名回答，教师总结。

　　（见下面板书）

　　草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子

　　候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾

　　本文用传语暗示唱歌等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增

　　强了说明的生动性。

　　本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然

　　的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

　　提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

　　指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　仔细体会说明语言的准确严密。

　　许多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

　　植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，十分严

　　谨，体现了作者对语句的精心组织。

　　七、小结本课。

　　本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的

　　语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，

　　生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　八、课后作业：

　　1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

　　2．掌握本文所学的六个多音多义字。

　　3．用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、温故知新，复习旧知。

　　1．听写上节课所学的词语。

　　2．指名朗读第一自然段。

　　二、讲授新课。

　　（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

　　这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

　　提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？

　　运用了什么说明方法？有何作用？

　　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。

　　观测手段：活的仪器活生生的生物

　　数据意义

　　反映气温、湿度等气候条件的综合

　　也反映气候条件对生物的影响

　　应用在农事上

　　比较简便，容易掌握

　　文中运用了举例子的说明方法。

　　第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

　　（二）默读第六到十自然段。

　　思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

　　运用了哪些说明方法？有何作用？

　　1．决定物候现象来临的因素有四个：

　　首先是纬度（7）

　　第二个因素是经度的差异（8）

　　第三个因素是高下的差异（9）

　　此外，还有古今的差异（l0）

　　主要

　　三

　　次要

　　空间上

　　时间

　　提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？

　　明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排

　　列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　　2．举例子是本文的主要说明方法。

　　学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。

　　①

　　早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天

　　晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天

　　（纬度因素）

　　②

　　如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

　　又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏

　　（经度差异）

　　③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜

　　在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）

　　④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木

　　抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。

　　(古今差异）

　　这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。

　　（三）齐读第十一、十二段。

　　思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

　　①首先是为了预报农时，选择播种日期。

　　②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价

　　值。

　　③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

　　④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

　　三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存

　　密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，

　　畅所欲言。）

　　组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。

　　四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗？

　　采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，

　　也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

　　五、小结。

　　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分

　　是第一部分的.概括总.

　　此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个

　　部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次

　　要，由一般到特殊。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．

　　运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了

　　说明文的生动性、趣味性。

　　六、课后作业。

　　1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）

　　2以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

　　板书设计：

　　大自然的语言

　　一、说明什么是物候和物候学

　　物候现象物候和物候学

　　二、物候观测对农业的重要性

　　比较简便

　　容易掌握

　　避免损失

　　三、决定物候现象来临的因素

　　纬度差异

　　经度差异

　　高下差异

　　古今差异

　　主要

　　上

　　次要

　　空间

　　时间

　　四、研究物候学的意义。

　　首先此外（还可以也可以）

　　（刘英）

　　教学设计（B）

　　第一课时

　　教学内容和步骤：

　　～、导语引入课题。

　　同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们

　　学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学

　　知识的说明文。

　　二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。

　　三、学习字词。

　　给下列加点的字注音。

　　衰草连天鬓毛连翘翘尾巴

　　差异差遣差劲参差

　　观测道观播种耕种

　　落叶一丢三落四落枕

　　萌发翩然孕育簌簌

　　销声匿迹风雪载途

　　四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。

　　第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。

　　第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。

　　第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、

　　高下差异、古今差异。

　　第11、12自然段：研究物候学的意义。

　　五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。

　　思考题：

　　1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

　　2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些

　　词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）

　　（一）先总结三个自然段的段意

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

　　第2自然段：说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作

　　用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

　　1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表

　　现力的词语的作用。

　　2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。

　　3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。

　　写春：大地苏醒冰雪融化单本朋友谷仔几次单件改

　　．．．．．．．．

　　苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

　　融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

　　萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

　　次第写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

　　这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美

　　丽画卷，美不胜收。

　　写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

　　翩然写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。

　　孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

　　写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下

　　销声匿迹描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形

　　象。

　　衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。

　　迎接一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。

　　簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

　　用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。

　　以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写

　　得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

　　这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇

　　接。

　　第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面

　　举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃

　　花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些

　　都照应了上句的草木。而传语暗示与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲

　　切可爱。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布

　　谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的

　　享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最后才对大自然的语言作出诠

　　释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　六、本课小结。

　　这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，

　　从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明

　　的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

　　七、朗读并背诵第1自然段。

　　八、布置作业：

　　1．背诵第1自然段。

　　2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

　　第二课时

　　教学内容和步骤：

　　一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

　　H、学习第 4至第，12自然段。

　　教学形式：3至4个学生组成～个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内

　　容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

　　听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

　　自学思考题：（出示小黑板）

　　1．用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。

　　2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？

　　3．第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按

　　什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？

　　4．研究物候学有何意义？

　　学生自学15分钟，讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分

　　钟。

　　（一）概括段意

　　第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

　　第11段：研究物候学的意义。

　　第12段i加强物候观测，促进农业生产。

　　（二）体会本文举例子的说明方法的作用。

　　1．北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐

　　的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。（第5段）

　　从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

　　2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺

　　槐开花只比北京早十天。所以（第7段）

　　举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

　　3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟

　　一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

　　举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　　4．山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作

　　物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）

　　举例说明高下的差异对物候的影响。

　　5．根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）

　　举例说明古今差异对物候的影响。

　　举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通

　　俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　（三）说明的顺序。

　　第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时

　　间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否

　　则就会不合逻辑、事理。

　　（四）研究物候学的意义。

　　研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，

　　确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。

　　④避免或减轻害虫的侵害。

　　三、教师归纳小结。

　　这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，达到会学

　　的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有

　　很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。

　　四、布置作业。

　　课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，

　　试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）

《大自然的语言》教学设计11

　　一、学习目标

　　1、能用课文中的话或自己的话概括的内容要点。班级姓名

　　2、学习本文准确严谨、生动优美的语言。

　　3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。

　　学习本文的思路概括本文要点——理清本文的'结构、说明顺序——赏析本文的语言特点

　　二、课文研讨与交流

　　1、给加点词注音：

　　连翘（）销声匿迹（）翩然（）阻挠（）忌讳（）

　　悄然无声（）风雪载途（）草长莺飞（）

　　2、读课文，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　3、小组合作讨论交流：将课文1、2段文字与其他语段的文字作比较，结合具体语句说说1、2段文字好在哪里？

　　三、自测自评

　　1、说明文的说明顺序有顺序、顺序、顺序。本文的说明顺序是

　　2、精读课文6～10段，思考：物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？为什么？

　　3、本文运用最多的说明方法是举例子，仔细阅读课文，划出句子，举两例说说它们的作用。

《大自然的语言》教学设计12

　　【教学目的】

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会概括文章内容要点。

　　【学习重点】

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会概括文章内容要点。

　　【教学难点】

　　品味生动、形象的语言。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程及步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　品味生动形象的语言。

　　〖学习过程

　　一、课前写话、引入新课

　　请学生描写当天天气。并请学生发言。

　　二、学习课文第1、2、3段──品味语言

　　研读第1自然段：

　　1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：

　　春天──“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;

　　夏天──“植物孕育果实”;

　　秋天──“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;

　　冬天──昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

　　参考：

　　春天──几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

　　夏天──稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　秋天──晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

　　冬天──千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。

　　3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。

　　参考：

　　⑴ “萌”字准确地反映了草木开始生长的状态;

　　⑵ “次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;

　　⑶ “渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程;

　　⑷ “簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;

　　⑸ “载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度;

　　研读第二自然段：

　　1、学生齐读第2 段。

　　提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

　　这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

　　请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？

　　学生思考，讨论，交流

　　⑴ 区别：第一句只运用拟人的修辞方法;第二句采用排比、拟人的`修辞方法。

　　⑵ 认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。

　　研读第3段：

　　请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？

　　讨论明确：

　　物候──“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

　　物候学──“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

　　我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。

　　三、练笔：二选一

　　1、把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）

　　2、从下边词语中任选五个写一段话。

　　苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语

　　草长莺飞翩然归来风雨载途

《大自然的语言》教学设计13

　　教学目标：

　　1、学习本课10个生字。

　　2、积累7个词语。

　　3、正确朗读课文，背诵课文。

　　4、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　1、能熟练地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。

　　2、学习“大口框”，在描写的过程中掌握四个生字。

　　教学难点：

　　1、正确朗读课文，背诵课文。

　　2、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、小朋友，你们知道吗？大自然可是一位知识渊博的老师，瞧，现在它就要告诉大家一个秘密。

　　2、谁会读这个秘密？[出示第一小节]

　　3、原来大自然也有语言。[出示课题]

　　4、自：你有什么好办法记住它？

　　言：

　　1）你是怎样认识这个字？

　　2）给它找朋友。

　　5、齐读课题。

　　6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是许多现象告诉我们许多有趣的知识，你们听。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、师范读课文，说说你听到了什么？[音乐]

　　2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。

　　3、小组合作学习：[要求]

　　1）读词语，注意平翘舌音

　　2）区别字形并组词（甩、准）

　　3）书空“圈”字，你知道这个字的.部首吗？

　　4）给“临”扩词

　　三、感情朗读，进行背诵

　　1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？[示句]

　　2、第二节

　　1）会读这句话的小朋友起立，齐读。

　　2）“准是”什么意思？

　　3）填空：[白云飘得高高，_________，这就是大自然的语言。]

　　4）背诵

　　3、小组合作学习第三—五节

　　1）你能找到“往”的近义词吗？

　　2）一道道圈圈是什么？（年轮）

　　3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摆动）

　　4、“我问你答”的游戏（教师引背）

　　四、第六小节

　　1、引读

　　2、妙：怎样记住它？“妙不可言”什么意思？

　　粗：找好朋友

　　３、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见？

　　４、那么只有怎么做，才能发现大自然的语言？［示句］

　　五、拓展、巩固

　　1、你还知道哪些大自然的语言？

　　2、你们能不能也当小诗人，照着课文的样子也来编一段小诗？

　　3、读词语开火车

　　4、书写指导

　　板书设计：

　　11、大自然的语言

　　白云蚂蚁树桩蝌蚪

　　教学反思

　　采用知识迁移的指导，有意识地将第二节讲深讲透，形成一个解读的范例，然后引导学生参照范例的学习方法，阅读、理解3—5小节同时提供给学生说话的句式，帮助学生理解课文内容，减少不必要的分析。本文篇幅教短，读来琅琅上口，很适合背诵，教师采用练习提示、教师引背、同桌问答的形式，教给学生背诵方法，尽可能让学生当堂背出。

《大自然的语言》教学设计14

　　同学们，大家知道语言是我们人类重要的交际工具。那我们赖以生存的大自然有没有它自己的语言呢？（答：有）谁能举个例子具体说说那些是大自然的语言？（例1：蚂蚁搬家大自然告诉我们：要下雨了；例2：树叶发黄、渐渐落下，大自然告诉我们：秋天来了；朝霞，大自然告诉我们：有雨）总之，各种自然现象预示着一定的气候变化，这就是大自然的语言，科学上称作物候。今天，我们就一起学习气象学家、地理学家竺可桢先生的这篇《大自然的语言》看看科学家是给我们怎们讲解物候知识的。

　　一、出示学习目标。

　　学习目标：

　　1、掌握本篇说明文的三要素。

　　2、理清本文的结构层次，快速准确的筛选所需信息。

　　3、体会本文准确、生动的说明语言。

　　二、初读课文，纠正生字生词、理清本篇说明文的三要素。

　　要求

　　1、标注段落序号。

　　2、标注运用了说明方法的语句。

　　（一）纠正字音（出示幻灯片2）

　　风雪载途——记载

　　衰草连天——鬓毛衰

　　连翘——翘尾巴

　　观测—— 道观

　　播种—— 耕种

　　落叶——丢三落四——落枕

　　差异——差遣——差劲——参差

　　理清本文三要素

　　1、问：本文的说明对象是什么？（物候和物候学）

　　追问：那为什么不用说明对象作为本文的题目呢？你看本文注释，这篇文章原来的题目叫做《一门丰产的科学—物候学》，大家觉得那个题目好，为什么？（现在的题目9（通俗易懂、形象生动不好。“大自然的语言”用了拟人手法，体现说明文语言的生动性，显得新颖别致，引人入胜。）

　　2、问：本文运用了那些说明方法？请大家将自己找到的语句读一读。

　　（举例子、列数字、作比较）

　　3、问：本文运用了什么说明顺序？（答：逻辑顺序）

　　想必大家是运用了排除法来判断的，那这篇课文究竟运用了逻辑顺序中的哪一种呢？接下来让我们通过分析课文的结构层次来加以判断。

　　三、在读课文，理清课文的结构层次、快速准确的筛选相关信息

　　（一）根据问题，寻找相关段落中心句的提示，划分段落大意。（出示幻灯片3）

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候观测的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　提问：大家看，这是课后练习第一题，现在要求大家根据这四个问题给全文划分段落大意。

　　一（1—3）物候及物候学的定义。

　　二（4—5）物候观测对农业的重要意义。

　　三（6—10）决定物候观测的四个因素。（出示幻灯片4）

　　四（11—12）研究物候学的意义。

　　追问：大家仔细来看本文的段落结构，先想一想课文最先写了什么？（四季的自然现象），然后又指出这些自然现象就是——（物候），而利用这些物候知识来研究农业生产的科学就是——（物候学），最后写到它的意义、因素，由此可见这属于那种逻辑顺序？（由现象到本质）

　　（二）根据问题，筛选信息能力训练

　　接下来，请大家根据问题快速浏览课文，在文中找到相关语句及关键词加以回答。（5分钟）

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　学生找到的课文原句（这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候；到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学）

　　问：大家看，严格来讲这句话不算太准确。那谁能给物候和物候学下一个更加准确的定义。（物候：花香鸟语，草长莺飞等自然现象就是物候。

　　物候学：利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学）（出示幻灯片5）

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　请大家找些关键语句：较简便、易掌握、免损失。

　　3、决定物候观测的因素有哪些？

　　（答：纬度差异、经度差异、高下差异、古今差异）（出示幻灯片6）

　　追问：这四种因素的顺序能否颠倒？

　　（明确：不能。一方面，四因素有主次之别；另一方面，前三种是空间方面的因素，第四种是时间方面的因素）

　　4、研究物候学有什么意义？（出示幻灯片7）

　　1、预报农时，选择播种日期

　　2、确定农作物区划，确定造林和采集树种的日期

　　3、引种植物到物候条件相同的地区

　　4、避免或减轻害虫的侵害

　　5、便利山区的农业发展

　　四、精读课文，体会本文准确、生动的说明语言。（出示幻灯片8）

　　（一）体会语言的准确性。（出示幻灯片8）

　　下列语句中加点词语能否删去，为什么？

　　1、在地球上温带和亚热带区域．．．．．．．．

　　里，年年如是，周而复始。（不能删掉。”温带和亚热带”限定了范围，去掉后便成了所有地球区域都是四季交替的，与实际不符，体现了说明文的准确性。）

　　2、古代流传下来的许多．．

　　农谚就包含了丰富的物候知识。（不能删掉。“许多”表范围，但并不是所有农谚都包含物候知识，去掉与实际不符，体现说明文语言的'准确性。）

　　3、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右．．

　　（不能删掉。“左右”表限制，表明62年比61年的花期迟的天数不确定，去掉后变成了准确的十天，与实际不符，体现说明文语言的准确性。）

　　（二）体会语言的生动性。（出示幻灯片9）

　　1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”用了什么样的修辞手法，有什么表达效果？

　　（用了拟人的修辞手法；把“大地”人格化，显得亲切动人。）

　　2、“燕子翩然归来。” “翩然”一词，有什么样的表达效果？

　　（“翩然”指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行，十分恰当、形象。）

　　3、“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”

　　①“次第”有什么表达效果？

　　（“次第”写出春花竞相怒放的热闹景象。）

　　②“融化”、“萌发”、“开发”好在哪里？

　　（“融化”、“萌发”、“开放”三个动词具体描绘大地苏醒的生动画面。）

　　4、“杏花开了，就好像大自然在传语．．要赶快耕地；桃花开了，又好像大自然在暗示．．要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌．．

　　，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’ ” 加点词的运用好在哪里？

　　（加点词都运用了拟人的修辞手法，把杏花、桃花、布谷鸟拟人化，写到亲切可爱；同时相同意思不同词语的运用，使得整个段落富有节奏美。）

　　（三）本文语言特点小结（出示幻灯片10）

　　准确严密：措词严谨，用词语从数量、范围等方面进行限制，如“许多”。

　　生动形象：词语优美，描绘的画面生动形象，多用拟人等修辞手法。

　　五、教师小结。

　　六、作业。

　　1、请大家课后收集几则有关物候的农谚，说说它们包含的物候知识。

　　2、《练习册》专项训练。

《大自然的语言》教学设计15

　　教学目标：

　　品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　了解物候的相关知识。

　　掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

　　激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　教学课时：

　　两课时

　　课前准备：

　　搜集一些农谚。

　　教学设计：

　　导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

　　同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

　　像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　新课讲授：

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。

　　竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。19XX年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的`烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽：快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。

　　【学生上讲台板书】

　　三、畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）1、什么叫物候和物候学？（第1、2、3段）

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？（第4、5段）

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

　　4、研究物候学有什么意义？（第11、12段）

　　四、细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

　　立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　五、摩拳檫掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六、作业：、曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

　　第二课时：

　　导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

　　无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

　　新课讲授：

　　一、朗读6—10段，思考

　　（1）物候现象的决定性因素？（纬度，经度，高下，古今）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

　　（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。

　　（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

　　明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。

　　（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？