《大自然的语言》教学设计

时间：2024-11-24 13:45:50 教学设计我要投稿

《大自然的语言》教学设计15篇(荐)

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《大自然的语言》教学设计，希望对大家有所帮助。

《大自然的语言》教学设计15篇(荐)

《大自然的语言》教学设计1

　　第一课时

　　一、导入新课

　　由复习学过的文体导入说明文学习。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识?全文可划分为几部分?

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

　　2.再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序?

　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

　　3.请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的?

　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

　　二、理解本文说明的生动性

　　1.请三位同学分别朗读前三段课文。

　　2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么?课文为什么以此为题?

　　学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

　　3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么?哪些词语用得好?

　　学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

　　(4)口头作文(略)

　　三、学习举例说明

　　1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

　　学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

　　2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少?有没有不用的?

　　学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

　　3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗?为什么?

　　学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子;不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

　　四、总结扩展

　　1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

　　2.教师总结。

　　五、布置作业(略)

　　扩展资料

　　一、竺可桢简介

　　竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

　　二、物候与物候学

　　物候，主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶;动物的蛰眠、复苏、始鸣、繁育、换毛、迁徙等均与节候有密切关系。非生物现象，如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。

　　物候学，也称“生物气候学”。研究生物的生命活动现象和季节变化关系的`科学。

　　三、二十四节气名称的意义

　　立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将来临。

　　夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。

　　春分、秋分：“分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。

　　雨水：降雨开始，雨量增多。

　　惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动物开始活动。

　　清明：天气晴朗，万物滋生。

　　谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。

　　小满：麦类夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未成熟。

　　芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。

　　小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这是一年最热的季节。

　　处暑：“处”是止的意思，表示夏天结束，气温开始下降。

　　白露：气温降低，出现露水。

　　寒露：天冷，露水很凉。

　　霜降：开始下霜。

　　小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。

　　小寒、大寒：一年中最冷的季节。

　　四、农谚

　　农谚是农民长期生产和生活实践中所得经验的概括。一般为通俗的韵语形式，便于记忆，对于传播生产经验和解释农业气象等方面具有良好的作用。中国各地农谚非常丰富。例如：

　　雨中闻蝉叫，预告晴天到。

　　早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。

　　麻雀囤食要落雪。

　　蚂蚁垒窝要落雨。

　　鱼跳水，有雨来。

　　燕子低飞要落雨。

　　癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

　　龟背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

　　泥鳅静，天气晴。

　　猪衔草，寒潮到。

　　鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

　　探究活动

　　组织一次物候观测活动

　　要尽量把课堂学习与语文实践结合起来。课外可以让学生进行一次物候观测，做好记录，再写出相关的文章，组织班上同学进行交流，看谁做得好。

　　习题精选

　　阅读下面的语段，完成后面的练习。

　　立春过后，大地渐渐地沉睡中_______(A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________(A.次第;B.连续;C.陆续;D.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

　　几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　1.在语段中横线上填上恰当的词语。

　　2.解释词语：销声匿迹翩然

　　3.这两段文字的说明对象是(　)

　　A.物候现象;B.气候变化;C.物候规律;D.四季景色变化。

　　4.这两段文字的说明顺序是：____________________________，主要的说明方法是：_____________________________

　　5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?

　　参考答案：

　　1.B　A　C

　　2.销声匿迹：这里指消失了鸣叫声，藏起了形迹。翩然：动作轻快的样子。

　　3.A

　　4.时间顺序;举例子

　　5.不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

《大自然的语言》教学设计2

　　一、检查预习，把握文本内容

　　（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。

　　利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？

　　纬度、经度、高下差异和古今差异。

　　不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。

　　——“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。

　　4、研究物候学有什么意义？

　　预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　二、分析结构，把握文本条理性

　　过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢？

　　第4段中结尾有这么一句话——“物候对于农业的重要性就在这里。”

　　“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”

　　“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。

　　找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

　　小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

　　教师小结：

　　本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。

　　三、品味语言，体悟文本生动性

　　1、经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢？（教师温馨提醒：注意文章开头的提示语）

　　请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。（学生浏览、思索、作记号）

　　明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：A、“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”（齐读这两句话）

　　2、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？

　　——请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：准确、生动）

　　说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品——要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。

　　在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而《大自然的语言》又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的.耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，下面让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。然后用“我听到__________，我知道_____________”的句式告诉大家，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？

　　听录音朗读第1、2自然段，学生交流。

　　小结：——年年如是，周而复始——穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”这里作者按照时间的顺序，告诉我们大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。

　　3、如果我用简洁的语言重新拟一个开头，请大家与原文比较，说说它们不同的表达效果。

　　多媒体显示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。

　　那么，请你具体说说这一段文字写得好，到底好在哪里？轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老师相信每一个同学都能找到自己的最爱）

　　预设：

　　①“苏醒”是什么意思？常被用来写什么？用“从沉睡中苏醒过来”写“大地”，能行吗？能否改成“渐渐回暖”？

　　不能改。“渐渐回暖”，是一般的说法。“渐渐从沉睡中苏醒过来”很自然地运用拟人的手法，“沉睡”“苏醒”这两个词用得贴切而生动，具体地写出了严冬的大地和早春的大地的不同。

　　读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢？

　　如：想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”……拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。

　　②再过两个月，燕子翩然归来。“翩然归来”可否改成“飞来了”？

　　不能。“飞来了”是一般的动态叙述，而“翩然归来”，是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切而欢迎回到家来的感情。

　　③“在秋风中簌簌地落下来”，“簌簌地落下来”能否改成“掉到地上”？

　　不行。“掉到地上”是一般的动态叙述。“簌簌地落下来”，仿佛色彩电影的镜头展现在我们的面前。具体、生动的描写黄叶在秋天纷纷落下的情景。

　　4、朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见这2段的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。

　　四、延伸课外，激发学生情趣

　　教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗？

　　对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。下面请同学们打开讲义，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。（学生默读）

　　是啊！“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现”。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。（学生交流）

　　看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。其实大家也发现了：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。课后，大家通过实地观察，或是上网查阅，或是阅读老师给你查找的相关文章，干脆以“大自然的语言”为主题办一期专栏吧。

　　五、尝试写作，掌握文本写法

　　对照板书，简单小结，并进行写作训练。

　　1、假若下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序？

　　A、老师，家访请走这条路 B、路的变迁 C、预防近视 D、美丽的校园一角

　　（学生思考、交流、纠正）【选做】

　　2、学习运用比喻和拟人等修辞手法，按照一定的顺序，生动地有条理地写写我们学校的某一景点，把自己心中的“美”展现出来，好吗？【必做】

《大自然的语言》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解大自然的一些知识，激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　2、体会课文“总——分——总”的特点。

　　3、体会并学习诗歌中拟人、比喻等写作手法。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解大自然的现象，启发学生在生活中细心观察，勤于思考。

　　教学难点：

　　体会诗歌中拟人、比喻的写作手法。仿写诗歌。

　　一、导入

　　这节课我们继续来学习《大自然的语言》

　　1、书写课题，齐读课题

　　2、字词检测

　　搬家蚂蚁逗点编队

　　嵌砍倒年轮鱼鳞

　　圆圈山脉省略号

　　汪洋一片妙不可言勤于思考

　　指名读词，纠正字音。全班齐读。

　　二、自主学文

　　1、齐读课文，读准字音

　　2、上节课我们了解到这首诗的结构是什么（总分总）。

　　课文的第1节和第9节为总写。

　　出示1、9小节内容：指名朗读，请同学们在这两节中找一找“大自然的语言有什么特点”。

　　体会关键词：妙不可言

　　3、体味诗歌内容

　　那下面就让我们走进课文去体味一下大自然的语言的“妙不可言”。

　　（1）小组合作，出示自学提示：

　　A、在2—8小节中，选择你喜欢的一节在小组内有感情地读一读。

　　B、体会大自然的语言“妙”在哪里？找出相关语句，在小组内交流感受。

　　（2）交流汇报

　　引导学生通过诗句体会大自然现象的奇妙。

　　学生了解较少的“年轮”和“三叶虫”化石可做以重点学习，其他小节可简略处理。

　　（补充“三叶虫”的资料：三叶虫是距今5.6亿年前的寒武纪就出现的最有代表性的远古动物，5亿～4.3亿年前发展到高峰，至2.4亿年前的二叠纪完全灭绝，前后在地球上生存了3.2亿多年，可见这是一类生命力极强的生物。在漫长的时间长河中，它们演化出繁多的种类，有的长达70厘米，有的只有2毫米。背甲为两条背沟纵向分为一个轴叶和两个肋叶，因此名为三叶虫。）

　　4、体味诗歌写法

　　大自然的语言真是“妙不可言”，不仅现象奇妙，更离不开作者语言的.“妙”。

　　（1）同桌互助，出示学习提示：

　　你觉得作者运用了哪些方法写出了大自然语言的“妙不可言”？与同桌交流。

　　（2)汇报交流

　　比喻、拟人的手法。

　　（3)对比体会

　　A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？

　　蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

　　B、大自然在水面写着：春天来到人间

　　大自然的现象告诉人们：春天已经到来

　　比较运用比喻和拟人手法的句子好在哪里？加深体会。

　　三、拓展延伸

　　1、除了文中提到的大自然的语言，你还知道哪些大自然的语言？

　　学生交流搜集的谚语。

　　教师出示自己搜集的谚语，做简单解释。

　　早霞不出门，晚霞行千里。

　　燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。

　　蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。

　　2、争当小诗人

　　结合老师和同学们说的谚语，以及你平时观察到的自然现象，仿照2——8节，写一节诗歌。

　　3、学生交流范读

　　四、拓展阅读

　　出示课外阅读《要是你在野外迷了路》

　　要是你在野外迷了路，

　　可千万别慌张，

　　大自然有很多天然的指南针，

　　会告诉你准确的方向。

　　太阳是个忠实的向导，

　　它在天空给你指点方向：

　　中午的时候它在南边，

　　地上的树影正指着北方。

　　北极星是盏指路灯，

　　它永远高挂在北方。

　　要是你能认出它，

　　就不会在黑夜里乱闯。

　　要是碰上阴雨天，

　　大树也会来帮忙：

　　树叶稠的一面是南边，

　　树叶稀的一面是北方。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千万别慌张，

　　大自然有很多天然的指南针，

　　只要你细细观察，多多去想。

　　1、教师范读

　　2、学生自读体会，思考：你从这首诗中又读到了哪些大自然的语言？

　　3、交流汇报

　　五、总结

　　通过学习这两首诗，我们了解了不少大自然的语言，可是平时我们却忽略了大自然为我们传递的这些信息。你觉得我们应该怎么做才能发现大自然的语言？

　　（大自然的语言妙不可言，勤于思考才能发现）

　　六、布置作业

　　你能读懂春天的语言吗？其实春天来临的时候，大自然就会给我们发出信号，这些信号就是春天的语言。请同学们课后阅读拓展阅读《春天在哪里》，做简单批注，你都读懂了春天的哪些语言。

《大自然的语言》教学设计4

　　教材分析：

　　本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标：知识与能力目标：1．理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点

　　2．学习作者准确的语言和清晰的条理。

　　3．运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处

　　过程与方法目标：培养探究问题的，分析问题的能力

　　情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，培养热爱科学的思想感情。

　　教学重难点：

　　教学重点：运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处

　　教学难点：学习作者准确的语言和清晰的条理

　　学情分析

　　教学准备：

　　教师准备：录音机，幻灯片

　　学生准备：收集关于天气预报的农谚俗语。

　　教学方法：

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　（一）同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，教师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的，这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”）

　　（二）出示目标

　　（三）检查预习

　　1．给加点的字注音

　　萌发 méng 翩然 piān 孕育 yùn 销声匿迹nì 风雪载途 zài

　　2．读准多音字

　　差异-----差遣------差劲------参差观测-----------道观

　　chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

　　衰草连天------鬓毛衰落叶-----丢三落四----落枕

　　Shuāi cuī lu l à lào

　　种播-----------耕种连翘-----------翘尾巴

　　Zhǒng zhng qiáo qiào

　　二、初读课文，整体感知

　　1.想一想，原文标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

　　课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　2.快速轻声读课文，计论并回答：

　　A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于掌握，可广泛应用于农业生产。C.决定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D.研究物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　三、精读课文，深入探究

　　1.决定物候现象的`四个因素的说明顺序是怎么安排的？这样安排有什么好处？

　　作者把决定物候现象的四种因素按照影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最后一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的顺序排列的。这样使文章条理清楚。

　　2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的美妙之处！下定义、打比方、分类别。

　　四、质疑问难

　　下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？

　　1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来” 改为：“立春过后，大地渐渐回暖。”

　　2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“再过两个月，燕子飞回来了”

　　3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉在地上。”

　　4、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该及时耕作。”

　　五、知识拓展

　　谈一谈下面这几则谚语所包含的物候知识。

　　雨中闻蝉叫，预告晴天到早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场鱼跳水，有雨来燕子低飞要落雨

　　癞哈蟆出洞，下雨靠得住泥鳅静，天气晴鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到

　　说一说下面这首《二十四节气歌》所包含的意义。

　　二十四节气歌

　　春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　六、课堂小结

　　这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了掌握一些物候知识有利于帮助我们农业生产，通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求准确，生动，典雅。

　　七、布置作业

　　联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　八、板书设计

　　什么叫物候和物候学？

　　大自然的语言物候观测对农业的重要意义

　　决定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异.

　　研究物候学的意义？

《大自然的语言》教学设计5

　　一、生词引入，解题激趣

　　1．出示生词(语(Yǔ)言)，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”)，说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)

　　2．CAI课件展示，解题激趣，《大自然的语言》教学设计。

　　(1)CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么?

　　(2)解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。

　　二、组织初读，整体感知

　　1．自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。

　　2．交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。(如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；“如果”的“如”声母是r，而不是l；“察”是翘舌音，“粗”是平舌音等。)

　　3．交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。

　　(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈，初中三年级语文教案《《大自然的`语言》教学设计》。(注意轻声音节)

　　(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意生字多，名称连续。)

　　(3)大自然的语言啊？真是妙不可言。(“啊”变音读n日)

　　4．正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。

　　三、品读诗句，指导朗读

　　1．自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?

　　2．互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)

　　(第二小节)

　　(1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)仔细看到底是什么呢?(小蝌蚪)

　　(2)引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

　　(3)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

　　(第三节)

　　(1)CAI课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?

　　(2)自由练读，指名朗读，点评指导。

　　(第四节)

　　(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?

　　(结合讲解“三叶虫”，理解”镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。)

　　(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?

　　(3)指名试读，点评指导朗读。

　　3．回归整体，赛读拓展。

　　(1)赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。

　　(2)过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。

　　(3)赏读、赛读：教师边范读边展示CAI课件后，指名赛读整首诗。

　　(4)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。

　　四，书写指导，练习运用

　　1．书写指导：

　　(1)自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。

　　(2)在书上描红、练写并点评纠正。(如“就”右边不能写成“龙”，“诉”不能丢了一点。)

　　2．自主选择练习：

　　(1)和同学们互相听写生字。

　　(2)朗读课文。

　　(3)收集、观察大自然的语言并记录下来。

　　(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。

《大自然的语言》教学设计6

　　教学目标：

　　品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　了解物候的相关知识。

　　掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

　　激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　教学课时：

　　两课时

　　课前准备：

　　搜集一些农谚。

　　教学设计：

　　导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

　　同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

　　像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　新课讲授：

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。

　　竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。19XX年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽：快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。

　　【学生上讲台板书】

　　三、畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）1、什么叫物候和物候学？（第1、2、3段）

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？（第4、5段）

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

　　4、研究物候学有什么意义？（第11、12段）

　　四、细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

　　立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　五、摩拳檫掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六、作业：、曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

　　第二课时：

　　导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

　　无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

　　新课讲授：

　　一、朗读6—10段，思考

　　（1）物候现象的决定性因素？（纬度，经度，高下，古今）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

　　（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。

　　（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

　　明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的`例子。

　　（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

　　明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？

　　（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

　　二、抛砖引玉，《大林寺桃花》

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　三、七嘴八舌，质疑问难三步曲：

　　第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

　　第二步，四人一组讨论问题。

　　第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。

　　若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？

　　四，各显神通：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？

　　沙尘暴，海啸。

《大自然的语言》教学设计7

　　【教学思想】

　　在阅读课教学中，争取弱化应试色彩较弄的文体特征为主的教学形式，把学生引入注重文本阅读，尤其是引导学生抓关键性语句筛选信息，梳理文章思路，理解文章内容、理解作者思想等方面，让学生从枯燥的文体特征设计中解脱出来，在真正的阅读中产生兴趣，培养阅读习惯、思维习惯，以引导不断向课外阅读延伸。

　　【教学目标】

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。初步概括内容要点、筛选提示性词语，进行全面概括。

　　2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　3、掌握本文运用事例等说明问题的方法。

　　4、分析本文的逻辑顺序以及各部分内容之间的联系。

　　[教学重难点]

　　1、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　2、掌握本文运用事例等说明问题的方法。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学方法】

　　激趣法、合作探究

　　【教学过程】

　　第1课时

　　（一）、检测自学效果

　　检查《导学提纲》中的课前完成部分。即：

　　1、生字词注音及词语解释；

　　2、初步理解文章的内容。前者进行正音、词语解释；后者结合下面的课文研讨学习进行。

　　（二）激趣导入

　　引入“大自然会说话”环节，使学生在竞猜中感受物候现象的丰厚与普遍。

　　（三）走进作者，了解竺可桢

　　（四）出示学习要求

　　（五）、学生先学：课堂上再深入阅读，复查已完成的“初步理解文章内容”，自我完成课堂上合作研讨问题，之后与同学交流意见。

　　（六）教师引导转入正文学习，主要是通过解决学生上述“先学”内容，来完成教学的重点内容。（结合课件）

　　1、什么叫物候和物候学

　　2、物候观测对农业生产有什么重要意义？

　　3、决定物候现象的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　（七）课内重难点测试与突破

　　品味语言的生动、形象

　　A、品好词

　　先解释词语的意思，（准确、形象、生动）写出了特点或内容，表达作者的思想感情。

　　示例：燕子翩然归来。句中的“翩然”一词的作用？

　　答：翩然指燕子轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。

　　B、品修辞

　　运用了的修辞手法，生动、形象写出了的特点。

　　示例：大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

　　答：运用拟人的修辞手法，生动，形象的展示出一幅春回大地，生机勃勃的.景象。

　　说明文语言的准确性

　　常见类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语言准确这一特点答题。

　　对策：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。

　　常见类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。

　　对策：1、不可以。

　　2、原词的意思或内容。

　　3、所换词语的意思或内容。

　　4、换后意思有何改变，与不符合实际。

　　常见类型3、限制性词语能否删去？

　　对策：（1）表态（删还是不删）

　　（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

　　（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。

　　（八）、课文小结

　　这节课我们分析理解了课文内容，认识到了花香鸟语、草长莺飞等自然现象都是，认识到了决定物候现象来临的，认识到了物候观测及物候学研究对农业生产的。

　　（九）板书设计

　　大自然的语言

　　含义观测成因意义

　　（物候现象）（纬度、经度、高下、古今）

　　语言：生动性准确性

　　（十）布置作业

　　抄写课后“读一读，写一写”中的词语，字词复习过关

《大自然的语言》教学设计8

　　【教材理解】

　　这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感悟、理解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴趣。

　　【设计理念】

　　教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替？仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。

　　【学情简介】

　　本班学生具有良好的预习习惯，朗读能力还有待进一步的提高，大多数学生能够在教师的启发引导下，有目的、有计划、有组织地进行集体学习，也能够进行自学活动，自主学习。

　　【教学目标】

　　1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。

　　3、初步感知大自然的美妙神奇，激发学生积极探索大自然语言的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　正确流利地朗读课文，理解大自然的语言是什么。

　　【教学方法】

　　朗读法

　　1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

　　2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来回答一下，我们人与人之间进行交流是通过什么进行的？（语言）师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。不信吗？大家看——

　　出示课件：看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的图片，并配以解说。

　　2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能看见。同学们，你们想了解更多大自然的语言吗？今天我们就一起来学习《大自然的语言》。

　　出示课件：课文题目，板书课题（大家齐读课题）

　　二、走进文本，初读正音。

　　1、教师范读（出示课件）

　　师：老师相信这首小诗你们也一定读的很棒，大家看自读提示a、用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。B、同桌互读正音。

　　2、课件出示生字词

　　师：同学们课文中的词语宝宝想急于和大家见面，看看谁最先和它们交上朋友。

　　出示词语.

　　a、同桌互读文中的生词。

　　b.先指读，后开火车读。教师重点指导“略、磷、颠”的字音。

　　c、板书多音字“撒”

　　3、检查读文情况：分小节读诗歌，课件出示：

　　a、认真倾听给予评价。

　　B、思考你从文中发现了哪些大自然的语言。

　　4、找生评价，同桌间试着用“大自然用------告诉我们------”的句式说一说自己读懂的'内容。

　　5、汇报交流：谁愿意来把自己读懂的内容说给大家听一听？

　　三、品读文本，体会情感

　　好了，从同学的交流中老师看得出你们还真懂得不少大自然的语言，刚刚谁读懂了白云这种大自然的语言？

　　1、学习第二节

　　师：既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节读给大家听听？

　　a、理解“准是”（一定）你发现过吗？

　　b、课件出示（白云高飘——晴天）

　　c、谁愿意带着对这种现象的肯定把这一节再读给大家听听。

　　2、学习第三节

　　师：在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（出示蚂蚁搬家画面），蚂蚁搬家表示什么？（快下雨了）

　　a、看着这幅画面，你能仿照上一小节，试着说出第三小节的内容吗？（找生说）

　　b、打开书，找生读第三小节（评价：看来同学也可以成为小诗人了）

　　c、这节中那个词可以看出作者运用了拟人（搬家）蚂蚁搬家真的会下雨吗？

　　d、带着肯定的语气读给同桌听。

　　3、学习第四小节

　　出示蝌蚪游动的画面

　　a、你觉得水中的蝌蚪像什么？

　　B、我们来看看书中是怎么说的（找生读）

　　c、你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

　　D、自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

　　4、学习第五小节

　　师：大自然不仅把语言写在了水里，也留在了蓝天。

　　a、出示大雁南飞画面，师：你读懂什么？

　　b、看看他们像什么？

　　c、仿照第四小节试说第五小节

　　d、生齐读第五小节

　　5、小结：通过这节课的学习，你学懂了什么？

【板书设计】

　　白云高飘——晴天

　　蚂蚁搬家——要下雨

　　蝌蚪游泳——春来到

　　大雁南飞——秋来到

《大自然的语言》教学设计9

　　目标：

　　1、学习有关物候和物候学知识；

　　2、让学生学习并掌握本文生动而有条理的说明事物的方法。

　　重点：

　　有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动具体地说明抽象的事理

　　难点：

　　说明事物的逻辑顺序

　　设想：

　　品味语言四步走

　　课时：

　　2课时

　　第一课时

　　要点：整体感知

　　程序：

　　㈠导入：诗歌导入，引起兴趣。

　　㈡初读全文，整体感知：

　　1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？

　　2、你认为本文介绍的`重点是什么？说明理由？

　　㈢再读全文，专项训练：

　　就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。

　　提示：物候学的知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义——研究的范围——研究的方法——研究的目的和意义的顺序来介绍，不就让人一目了然了吗？

　　㈣层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？

　　㈤作业：比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多？

　　第二课时

　　要点：品味、积累、运用

　　程序：

　　㈠导入：

　　提问：请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言？

　　㈡品味语言

　　1、第一段：

　　①作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？

　　②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？

　　2、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。”

　　①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？

　　②这句话语言上有什么特点？

　　3、本文介绍物候学知识，有一个很明显的方法，你能发现吗？

　　①括出文中的例子。

　　②根据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。

　　③“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？

　　④第⑧段为什么举两个例子？

　　⑤这四个因素是按什么顺序排列的？

　　㈢积累语言

　　1、背诵第1自然段

　　2、背诵24节气歌

　　㈣运用语言：

　　1、朗读诗句，说明时间。

　　2、运用所学知识，在生活中去寻找大自然的语言。

《大自然的语言》教学设计10

　　【教学目的】

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会概括文章内容要点。

　　【学习重点】

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会概括文章内容要点。

　　【教学难点】

　　品味生动、形象的语言。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程及步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　品味生动形象的语言。

　　〖学习过程

　　一、课前写话、引入新课

　　请学生描写当天天气。并请学生发言。

　　二、学习课文第1、2、3段──品味语言

　　研读第1自然段：

　　1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：

　　春天──“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;

　　夏天──“植物孕育果实”;

　　秋天──“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;

　　冬天──昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

　　参考：

　　春天──几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

　　夏天──稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　秋天──晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

　　冬天──千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的.信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。

　　3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。

　　参考：

　　⑴ “萌”字准确地反映了草木开始生长的状态;

　　⑵ “次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;

　　⑶ “渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程;

　　⑷ “簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;

　　⑸ “载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度;

　　研读第二自然段：

　　1、学生齐读第2 段。

　　提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

　　这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

　　请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？

　　学生思考，讨论，交流

　　⑴ 区别：第一句只运用拟人的修辞方法;第二句采用排比、拟人的修辞方法。

　　⑵ 认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。

　　研读第3段：

　　请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？

　　讨论明确：

　　物候──“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

　　物候学──“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

　　我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。

　　三、练笔：二选一

　　1、把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）

　　2、从下边词语中任选五个写一段话。

　　苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语

　　草长莺飞翩然归来风雨载途

《大自然的语言》教学设计11

　　一、导入新课

　　师：今天我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。先来了解有关科学小品的知识。（多媒体展示科学小品的知识）

　　一生读。

　　师：请同学们注意红色画线的词句。

　　科学小品有什么特点？（生齐读）

　　这节课我们就跟随我国卓越的科学家

　　竺可桢到大自然去汲取科学的营养。同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。

　　二、整体感知

　　师：首先我们来了解文章的说明内容。同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明了什么？

　　生：物候、物候学。

　　师：物候和物候学就是文章的说明对象。那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。（多媒体展示自读任务：思考①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？）

　　生边读边勾画。

　　师：什么是物候，什么是物候学？

　　生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

　　师：这几句话在第几自然段?

　　生：第三段。

　　师：那第一自然段写了什么？

　　生：一年四季的景物变换。

　　师：为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？

　　生：这些自然现象举例说明了什么是物候。为下文写物候作了铺垫。

　　师：同时还可以引起读者的兴趣。

　　师：解释了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？

　　生：解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；然后说明了决定物候来临的四个因素；最后再次说明研究物候的重要意义。

　　师：决定物候来临有哪几个因素？

　　生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。

　　师：（多媒体展示文章结构）请同学们看

　　屏幕。文章思路非常清晰，全文围绕物候学

　　这个中心，先解释概念，在说明研究的.重要

　　性，然后重点介绍决定物候来临的四个因素，

　　并点明研究的意义。这样写，由浅入深，层

　　层深入，条理清楚，读者也容易理解。

　　这种结构形式，在科学小品中是很常见的。

　　三、学习举例说明

　　师：一篇好的说明文，光有清晰的思路还不够，还必须能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法？

　　生：举例子、列数字、下定义。

　　生：还有作比较。

　　师：《大自然的语言》综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个自然段为例，学习这种说明方法。

　　请一位同学来朗读这两段课文。

　　师：这两段说明了什么？

　　生：说明了物候观测的重要性。

　　师：作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？

　　生：用了举例子的方法。

　　师：举了什么例子？谁来概括一下？

　　生：北京播种的时间没有根据物候现象反映的情况而改变，结果遭受了损失。

　　师：由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明了物候观测的重要性。

　　下面请大家有刚才的分析方法，与周围的同学合作，研读6－9段，画出运用举例说明的语句，讨论举例说明的作用。

　　（生勾画、讨论）

　　师：谁来说说自己小组讨论的情况？

　　生：这几段说明了决定物候来临的四个因素。

　　师：分别举了那些例子？

　　生：说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。

　　生：说明经度的影响时，列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花；又列举了济南苹果开花在4月中，而烟台要到立夏。

　　生：说明高下的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。

　　生：说明古今的影响时，列举了英国1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。

　　师：举例子有什么作用？

　　生：让读者更容易理解。

　　师：物候来临的四个因素是比较抽象的，举例说明可以化抽象为具体，是事理更容易理解。

　　四、品味语言

　　师：接下来我们品味文章的语言。说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，合适吗？

　　生；合适。这使用了拟人的方法。

　　师：文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？

　　生：有道理。这样比较生动形象。

　　生：这样也说明了物候研究非常重要。就像研究人的语言一样。

　　师：这样改既体现了物候研究的重要作用，也生动形象，引起读者兴趣。、

　　师：科学小品的作用是普及科学知

　　识，所以非常注意语言的生动性。请大

　　家看屏幕上的两个句子。比较课文原句

　　与改句那句好？可以和同学交流交流。

　　（生讨论）

　　生：原句好。例如“苏醒”运用拟人方法，生动形象，写出了大地回春、生机勃勃的景象。

　　师：大地春回，万物复苏。“苏醒”一词生动形象。

　　生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。

　　师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——

　　生：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”

　　师：充满了生机与活力。

　　生：“融化”比“都化了”好“融化”表现了一个冰雪逐渐消融的过程。

　　生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。

　　师：正如朱自清先生写的——“红的像火……”

　　生：（齐）“白的像雪，粉的像霞。”

　　师：“都开满了花赶趟儿”。

　　生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。

　　师：“次第”、“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。

　　师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段，画出你认为生动形象的语句，分析分析，一会儿与同学们交流。

　　（生勾画、讨论）

　　师：谁来说说？

　　生：我认为“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，赋予了植物以人的特征。

　　生：我认为“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都销声匿迹”写得生动，“销声匿迹”生动形象。

　　生：我认为第二自然段很生动。“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。”运用拟人，让大自然也有了人的感情。

　　师：优美的语言需要及时积累，请同学们又最快的速度读熟第一自然段。

　　（生朗读）

　　师：说明文的朗读也需要有声有色。下面我就给大家示范背一下。（多媒体展示四季美景）（师配乐背诵）

　　师：让我们有感情的齐读课文。

　　五、总结交流

　　师：通过今天的学习，你掌握了哪些知识？又学会了哪些阅读方法呢？请总结总结。

　　生：我了解了许多关于物候的知识。

　　生：我知道了物候研究对于农业的重要性。

　　生：我知道了说明文也可以写得生动形象。

　　生：我了解了科学小品的一些知识。

　　师：我们如何阅读科学小品呢？

　　生：要品味语言。

　　生：先要了解说明的内容，分析说明顺序，了解说明方法。

　　师：请大家看屏幕：阅读科学小品的一般方法：了解说明内容；理清层次结构；研究说明方法；品味生动语言；总结阅读所得。

　　六、结语

　　师：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。

　　师：最后，让我们在和谐、优美的音乐声中结束这节课！

《大自然的语言》教学设计12

　　一、导入：

　　说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。

　　二、展示学习目标。

　　1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识，

　　2、品味准确、生动的说明语言。

　　三、初读课文，感知内容。

　　请大家自由朗读课文，了解这篇文章主要告诉了我们些什么、

　　（学生自由朗读课文）

　　读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。那么，“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答）

　　引导：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。

　　我们常说“标题是文章的眼睛”。这篇文章原来并不是这个标题，你知道原来的标题吗？（“一门丰产的科学——物候学”），那么为什么题目要这样改呢？我觉得还是原来的题目更直接更明白，你同意我的观点吗？

　　明确：把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而有趣，又很新颖，比“物候学”更容易吸引读者。

　　引导：那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。

　　（古人讲：不动笔墨不读书，为了抓住主要内容，大家可以边读边勾画要点）

　　1、什么叫物候？什么叫物候学？

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　学生明确：

　　1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。

　　3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　方法总结：

　　1、找中心句：中心句一般在语段的开始或结尾，有时在中间

　　2、找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息

　　四、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

　　教师：在短时间内，同学们就基本掌握了文章的.内容，这说明大家都能积极思考，领悟能力较强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。

　　那么，本文的语言有什么特点？

　　引导：说明文是给人介绍知识的，所以要求说明语言要准确、严密。

　　1、品味语言的准确性。

　　哪些语句能体现说明文语言准确的特点呢？请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息，并在小组内进行交流、

　　学生交流、

　　引导：分析说明文语言的准确性、严密性，也是中考说明文阅读的常考考点。命题的形式为：

　　某某词语能否删去？请说明理由。

　　⑴古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

　　⑵北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

　　所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1度。

　　这类题的答题步骤是：①判断（一般不能删去），②解词。（如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度，“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。）③比较。若删去，愿意就变为……与实际不符。④总结。这个词语体现了说明文语言的准确性。

　　学生4人小组讨论。

　　小组选代表交流。

　　⑴不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。

　　⑵不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。

　　⑶不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。

　　当堂练习：

　　⑴我国的石拱桥几乎到处都有。

　　⑵凤翔年画基本上保持了原古版年画的艺术风格。

　　⑶秦岭自古以来就是皇家园林和离宫别馆的首选之地。

　　⑶紫禁城的城墙有十米多高、

　　教师小结：常见的表程度的词：几乎、比较、相当、更、最；

　　常见的表估计的词：大约、可能、左右；

　　常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都；

　　常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止……

　　2、赏读文章1、2段，品味说明的生动性。

　　引导：本文的语言除了准确性外，还具有什么特点？

　　明确：生动性。题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，非常生动形象。

　　那么文章中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢？（1、2段）

　　引导：大家都觉得1、2两段生动形象，但这样笼统说不行，我们要具体到词和句。我们在分析语言时角度很多，可以从词语的角度，也可以从修辞的角度等。

　　老师做个示范，大家一起看。

　　大地渐渐从沉睡中苏醒过来——运用拟人的修辞手法，把大地人格化，

　　请大家细细品读，看看那些词语也富有表现力，做好批注。

　　（学生默读，品析生动形象的语言）

　　学生交流。

　　师：我们来总结一下，使文章语言生动的技巧有哪些？

　　可以运用拟人、比喻等修辞手法，可以运用恰当的词语进行形容和描绘。

　　如此优美的段落，我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读1、2自然段，在优美的语言中品味美妙的物候世界。

　　（学生有感情地齐声朗读）。

　　教师小结：说明文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的。即便是生动的说明，也要做到这一点。准确而生动的语言体现实事求是的科学态度。竺可桢就是这样一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力，并端正地写上“局报”两字。

　　五、拓展延伸

　　1、除了课文，古代的诗歌中也有不少反映物候知识的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。请同学们打开课本138页，一起来读一下。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不如转入此中来。

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　点拨：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟然有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　提问：大家能联系课文中的物候知识，解释为什么会出现这样的自然现象吗？

　　明确：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

　　六、课堂小结

　　通过今天的学习，你掌握了哪些知识？请同学们总结总结。

　　（学生总结）

　　结束语：今天我们了解了文章的说明内容，品味了说明文的语言。关于说明方法，说明顺序等知识，我们将在下一节课继续学习。本文是一篇事理说明文，作者用严谨而生动的语言把抽象的物候知识介绍得浅显易懂，饶有趣味。同时告诉我们：科学就在我们身边，希望同学们在平日的学习和生活中，细心观察，用心思考，专心研究，或许你也会成为出色的科技工作者。

　　七、布置作业

　　除了治学严谨的科学家，劳动人民也是最好的研究者，他们不仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，积累了很多谚语。课后请同学们采集几则农谚，并说说它们包含的物候知识。

《大自然的语言》教学设计13

　　一、教学目标：

　　1、学习物候学的内容、意义、规律和发展前景及与农业的关系等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。

　　2、理解人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

　　3、掌握举例子、打比方等说明方法及作用。

　　4、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。

　　2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　3、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　4、学会用物候知识解释物候现象。

　　三、教学安排：

　　2课时。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　欣赏画面，说说从画面中知道了什么？大自然就像一个神奇的智者，用它独特的语言向人类传递着季节的变化及种种信息。今天我们学习事理说明文《大自然的语言》。

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？

　　2、解释词语销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始草长莺飞次第

　　3、生字词：

　　连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕

　　观（）测玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲参差（）

　　4、学生集体朗读

　　5、根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　研究物候学有什么意义，文中有些提示学生的标志性词语，如：“首先是为了……

　　此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为了……”这些标志性词语对信息的筛选。

　　6、引导学生理清本文的层次。

　　本文可以分为几个部分？各说明了什么？

　　本文可以分为四个部分。1至3段，说明什么叫物候和物候学。4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。6至10段，说明物候现象来临的决定因素。11、12两段，阐明物候观测研究的意义。

　　7、理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。

　　文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　文章四部分内容有密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　三、精读课文6—10段，探究局部的说明顺序

　　1、学生齐读6—10段

　　2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？

　　明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”、“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　第二课时

　　一、精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。

　　1、引导学生逐段分析第一部分。

　　（1）与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？

　　重拟第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”──“苏醒”，“苏醒”采用拟人修辞写春天到了，很形象。“草木”──“萌发”，“萌”准确写出了草木开始生长的状况。“花”──“次第开放”（写春天）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息。；“植物”──“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”──“销声匿迹”（写秋天）描写了昆虫为过冬做好了一切准备，有情有感，非常形象。；“衰草连天”描写了秋天萧条冷落的情景，“风雪载途”（写冬天）“载”恰当描写了风雪飘落的程度。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

　　（2）第2段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？

　　第2段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。

　　（3）第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？

　　第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。

　　这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

　　2、引导学生分析第二部分。

　　这一部分说明了什么？怎样说明的？

　　第二部分说明了物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“复杂”，却“灵敏”；又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易掌握”。第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。

　　3、引导学生逐步分析第三部分。

　　（1）第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？

　　第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。纲举目张，重点突出，眉目清晰。

　　（2）第7段说明了什么？怎样说明的？

　　第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。第二层说“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”，读者不易明白，就举例详加说明。用物候知识解释物候现象。（3）第8段说明了什么？怎样说明的？

　　第8段说明影响物候的.第二个因素是“经度的差异”。先讲道理：这“是离海洋远近的关系”。这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。

　　（4）第9段说明了什么？怎样说明的？

　　第9段说明影响物候的另一因素是“高下的差异”。先用一句话说明一般情况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。然后，用“不过”二字转折过来，详细解说“逆温层”这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。

　　（5）第10段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？

　　第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。人类燃烧煤、石油、天然气排放二氧化碳，导致全球变暖，造成物候现象差异。

　　以上四个段落的起始句，写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。逻辑顺序。

　　4、引导学生分析第四部分。

　　这一部分说明了什么？是怎样结束全文的？

　　这一部分说明了物候观测研究的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。

　　第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：

　　用“首先”突出其主要意义。其他意义用“对于”、“确定”和两个“可以利用来”略说四点。最后再说对山区农业发展的意义。

　　第12段，提出“要进一步加强物候观测”的希望。结尾又提“大自然的语言”，紧扣了本文的标题。

　　三、说明方法：

　　本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。

　　举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。

　　作比较也是说明文常用的方法。通过比较，可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。”

　　本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。“如杏花开了，就好像大自然……”这两个分句，就很富表现力。

　　四、大自然告诉我们很多很多，你还能说出一些大自然的语言吗？

　　五、有关物候的农谚积累。

　　教师小结本文的逻辑脉络。

　　文章从人们常见的自然现象写起，顺序说明了物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的决定因素──物候学研究的意义。由浅入深，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，又采用了举例子、打比方等说明方法，使读者在兴趣盎然中懂得了科学道理。

　　布置作业

　　完成课后练习三。

《大自然的语言》教学设计14

　　教学目标

　　1．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　2．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点。

　　3．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧。

　　4．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　教学重点

　　理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　教学难点

　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。我们为什么会知道这几幅图片的季节呢？是大自然告诉我们的。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的'文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

　　二、具体环节

　　1．了解作者竺可桢。（参考学生资料《名师测控》）

　　2．多媒体声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意，并解决生字词。

　　3．教师提示需要积累的词语，并用多媒体显示，学生读并积累，教案《《大自然的语言》教案》。

　　4．学生按要求快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？学生筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　5．划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　（1）选几位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示、评价。明确：

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　（2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。说明文通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

《大自然的语言》教学设计15

　　教学目标：

　　知识与技能

　　了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　过程与方法

　　1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序。

　　2、学习准确、生动、典雅的语言。

　　情感态度价值观

　　了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　教学重点：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。

　　2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

　　教学难点：

　　理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　教学过程

　　一、导入：

　　在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗？今天我们来见识一下《大自然的语言》。

　　二、初读课文，把握文意

　　1、检查预习，学生找出需要积累的词语。

　　2、学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么？

　　（大自然的语言==物候现象）这是什么修辞手法？（比喻）有什么效果？（生动）板书。

　　明确：说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。

　　3、思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。

　　本文为了说明物候现象，介绍内容如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　三、细读课文，理清结构