《蓝色的树叶》教学设计优秀

时间：2024-11-03 07:00:51 教学设计我要投稿

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《蓝色的树叶》教学设计优秀

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《蓝色的树叶》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《蓝色的树叶》教学设计优秀

《蓝色的树叶》教学设计优秀1

　　学习目标：

　　1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　教学重点：

　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

　　教学流程：

　　一、启发导入

　　出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的`树叶，怎么会是蓝色的？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

　　二、初读课文

　　1、课件出示自读要求：

　　自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

　　2、汇报交流

　　（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

　　（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红

　　三、细读课文

　　1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

　　从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

　　齐读第1自然段。

　　2.读讲第2、3、4自然段。

　　(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

　　（2）指导读对话部分，理解词语。

　　课件出示A李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

　　重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

　　课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

　　理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

　　.“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

　　课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

　　理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)

　　课件出示D.林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

　　（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

　　3.读讲第5段。

　　课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

　　理解“用心”、“不由得”等词语。

　　课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

　　4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

　　四、书写指导

　　1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

《蓝色的树叶》教学设计优秀2

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。

　　2、初读课文，体味课文内容。

　　3、培育孩子准确、流畅的朗读课文的能力。

　　学时重点

　　学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。

　　学时难点

　　培育孩子准确、流畅朗读课文的能力。

　　教学活动

　　活动1【导入】导入新课，板书课题

　　1、师：同窗们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、粉红色、绿色、棕色）

　　2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习第17课，让我们从

　　课文中找到谜底。老师板课本课题：《蓝树叶》。

　　活动2【活动】自主学习生字词

　　1、让孩子自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习：

　　1）打开课后的生字表，分不要读一读，假如读得不准确，进行纠正，还可以借助工具课本查一查，读准字音。

　　2）两单人读一读画的新词，相互解答不懂得的词意，使用工具课本查一查，瞧瞧诠释。

　　3）学习完毕，同桌相互评议学习情形

　　活动3【测试】检查自学情况

　　1）老师出示生字卡片，让孩子读一读：（指名读，开仗车读）

　　借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

　　在读生字的过程中，对读得禁绝确的地方及时提醒。（最好让孩子发现问题，培育听的能力）

　　2）瞧投影，读词语：

　　皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱好、脸红

　　3）自己锻练读

　　4）指名读，比一比谁读的准确。

　　5）说说你怎么样记住这些生字的字形：

　　吞：高低结构的字，上边是一个“天”字，第一笔随意写成撇，教学时应注重提醒孩子。

　　盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合”与“盒”字同音，下边是一个皿字底。

　　削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。

　　眉：孩子随意将“目”写成“日”，可沟通孩子想一想，“眉”的下边为什么是“目”。

　　活动4【活动】再读体会文章内容

　　1）自由读，标出天然段序号，随后打手势告知教师。

　　2）指名分段读，听一听谁读的准确、流畅，进行评测。

　　3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？

　　（赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最后赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红了。）

　　活动5【练习】巩固识字

　　1、小组为单位配合锻练：

　　1）请你们小组配合学习本课生字新词，并锻练朗读课文，做到准确、流畅。

　　2）小组之间互相出试题考查，合作学习小组长留下进行监控。

　　打个比方：

　　瞧拼音写词语；

　　听写词语；

　　组词；

　　读句子；

　　读课文；

　　小组之间进行角逐，并沟通孩子从不一样方面进行评测，展示学习成果。

　　活动6【练习】指导写字

　　1）让孩子打开中文课本瞧课后的第二题，考察大部分数生字的占格情形。

　　2）让孩子说说眉、借、由的占格情形。

　　3）在课本中锻练描写。

　　4）进行展示，进行嘉赞，指出需要改良的地方。

　　活动7【作业】布置作业

　　抄写难字、提出自己不懂得问题

　　2.2第二学时评论(0) 教学目标

　　1 体味课文内容，经过课文中林园园并不生疏到自己没有帮忙同窗而觉得羞愧这件事，使孩子理解同学之间要助人为乐，互相帮忙。

　　2、体味人物的说话、心理，体味人物的特点。

　　3、进行朗读练习，培育孩子有语气朗读的能力。

　　评论(0) 学时重点

　　1、体味课文内容。

　　2、体味人物的说话、心理，并培育孩子有语气朗读的能力。

　　评论(0) 学时难点

　　体味人物的说话、心理，并培育孩子有语气朗读的能力。

　　教学活动活动1【导入】谈话引入

　　1、同窗们，假如给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？

　　（绿色、粉红色、绿色……凭证树叶在不一样时候的颜色不一样而定。）

　　2、今天，我们课文中的主人公赵丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

　　3、齐读课题《蓝树叶》并板书课题。

　　活动2【讲授】整体感知

　　1 指名分段读，想一想：课文首要讲了一件什么事？（赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶

　　2 找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最后赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红了。）

　　活动3【活动】朗读感悟课文

　　1、默读课文，边读边思虑：

　　赵丽是怎么样向林圆圆借绿铅笔的？

　　2、指名说一说：

　　（第一次赵丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；第二次赵丽等她画完向她借，她忧虑赵丽把她的笔尖弄断；第3次林圆圆三令五申嘱咐赵丽要注重这注重那，赵丽再二三令五申注解会小心，只画树叶与小草；第四次林圆圆皱着眉嫌赵丽画得太多，这一次，赵丽没有再接林圆圆的铅笔。）

　　3、整个借笔过程，课文是抓住了人物的`说话与神志来写具体的。自由读，找出描写人物的说话与神志的语句，并用不一样的符号画出来，体味体味。

　　4、凭证所画内容，锻练有语气的朗读：

　　1）自由读

　　2）指名读一读，说说你为什么这样读。

　　（赵丽的话应读的比较温与，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，努力不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片摩登的绿树叶，故而在林圆圆显示出不愿借的情形下，赵丽努力宠信、忍耐；林圆圆不愿帮忙不要人，当赵丽向她借时，她是吞吞吐吐，想办法拖时候或找不要的砌词，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不甘心、小气、抉剔的语气。）

　　3）小组锻练分角色有语气、有神色的朗读。

　　4）全班局限内有语气朗读。

　　5）评一评谁的语气好，为什么？

　　5、当林圆圆瞧到赵丽本上的蓝树叶时，禁不住脸红了。此时她会怎么样想？

　　悔怨自己的小气。

　　从来都没见过蓝树叶，赵丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这全是自己造成的。

　　假如因为树叶是蓝色的回响赵丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。

　　赵丽是我的同桌，目前同桌有艰难，我却推三阻四，真是不应该。

　　假如哪天我忘带彩笔，赵丽也这样瞧待我，我心里会是什么滋味呢？

　　活动4【导入】联系实际说一说

　　1、先让孩子在小组内说一说。

　　2、小组遴派代表进行汇报，连系日常生活的所作所为。