小学一年级下册语文教学设计

小学一年级下册语文教学设计（精选50篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的小学一年级下册语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　小学一年级下册语文教学设计 1

　　教学预设目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点：

　　1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时预设目标：

　　1、学习古诗《所见》。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

　　3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　一、激趣导入

　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背 给

　　大家听。

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

　　二、初读课文

　　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　　3、学习生字。

　　(1)、预习好了，你能把古诗中的.生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　三、精读课文

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

　　（1）出示课文插图。

　　A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C、齐读诗句。

　　(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：左边的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"黄"、"童"

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

　　小学一年级下册语文教学设计 2

　　教学目标

　　1、认识12个生字、会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

　　教学重点

　　通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

　　教学难点

　　理解课文最后一句话的含义。

　　德育目标

　　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　美育目标

　　激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

　　教具准备

　　图片、录像、生字卡

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，板书课题。

　　二、初读课文：

　　1、借助拼音读课文，读准字音;

　　2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

　　三、认读生字：

　　1、出示生字卡片;

　　2、出示词语卡片。

　　四、理解课文：

　　1、自读这篇课文，

　　2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?

　　3、指导汇报。

　　书空，认识“蛋”。

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文;

　　2、划出生字。

　　1、自由读;

　　2、开火车认读生字;

　　3、如果读错，同学帮助指正。

　　4、扩词

　　1、读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

　　2、提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

　　3、小组在全班汇报。

　　4、交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

　　五、指导朗读：

　　1、师范读。

　　3、配乐朗读。

　　4、指导评价，鼓励学生向优胜者学习。

　　1、先选自己喜欢的小节进行朗读。

　　2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

　　3、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。

　　4、对参赛选手进行评价。

　　学生通过朗读，进一步理解课文，感悟春天的美好。

　　树立榜样，鼓励学生背诵。

　　第二课时

　　一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。

　　二、完成“我会读”练习。

　　三、检查背诵情况。

　　三、指导书写：

　　1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁;“连”与“远”都是半包围结构，走之底。

　　2、指导学生写好走之底。

　　3、指导学生在作业本上书写。

　　4、展示写得整齐、正确的作业。

　　开火车认读生字。

　　比比看谁读得准。

　　1、观察字型，说说所学字的特点。

　　2、指名在黑板上写

　　3、学生互相评价。

　　练习设计

　　1、背一背：将课文朗读给父母听。

　　2、写一写：完成《随堂练》。

　　教学反思

　　本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

　　一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维

　　“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一年级的学生来说是无法接受的。

　　《课标》指出：1～2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上，引导学生再次探究朗读时的'表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达能力和运用能力也得到培养。

　　二、尊重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示自我

　　《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的想法，因此，教师要尊重学生的独特感受，鼓励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展示自我，从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣，也促进了学生萌生创新意识。

　　为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，教师要根据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的经验和能力、让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而促进学生学习过程情感态度的发展和思维能力的提高。

　　三、引导学生在生活中识字，培养创新意识。

　　多种形式呈现生字，促使学生多种感官参加活动：做动作、找反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语，学生认读。

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

　　不足之处在于：

　　在教学中，还需引导学生自主质疑，培养学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。这一点，在本节课中做得还不够。

　　小学一年级下册语文教学设计 3

　　教学目的：

　　1、认识生字，读准字音。

　　2、了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生热爱动物、热爱科学、探索大自然奥秘的兴趣。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重点：分角色朗读课文。

　　教学方法：小组合作法、创设情境法、分角色朗读法

　　教学准备：生字卡片、动物头饰、课件。

　　教学过程：

　　一、故事导入，激情引趣。

　　1、导入。

　　小朋友，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个童话故事。（观看童话故事《小壁虎借尾巴》）

　　2、揭题。

　　故事中的小壁虎到处借尾巴，可是谁也不肯把尾巴借给它，是因为它们小气，不愿意帮助小壁虎吗？因为它们的尾巴各有各的作用，实在是不能借啊！今天，我们要学的就是27———尾巴的功能。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求要读准字音，不丢字，不加字，碰到生字用圈圈出来。

　　2、小组合作学习生字。老师给每一组都发了生字卡片，请组长带领你们那一组同学一起学习生字。

　　3、出示生字卡，开火车认读生字。

　　4、再读课文。生字宝宝回到课文中，你们还认识它们吗？请小朋友们再读课文，把句子读连贯。

　　5、哪些小朋友能正确流利地朗读课文，请自信地站起来读给大家听！其余的小朋友可要好好地向他们学习。

　　三、合作学习，理解内容。

　　1、这篇课文是人和动物的对话，可有意思了。读了课文，你知道课文中讲了哪几种动物尾巴的功能？（生答：课文讲了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能。课件显示。）

　　2、你最想知道哪几个动物尾巴的功能，你就赶快学那几个小节，小组之间还可以一个问一个答，合作学习。

　　3、哪些小朋友刚才学了第一小节，知道了牛儿尾巴的功能。请站起来！没学的小朋友想问问你们牛儿尾巴的功能，你们愿意当牛儿，回答他们的问题吗？（生问生答）

　　4、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇的尾巴有什么功能呢？知道的`就站起来回答，不知道的就坐着问，行吗？（点击四种动物的图片）这四种动物的尾巴是不是真的有那么多的功能呢？我们一起来看一看吧！（观看录像）

　　5、看了录像，谁能用自己的话说一说这几种动物尾巴的功能？

　　6、啊呀！动物的尾巴真神奇，好多小朋友肯定也在悄悄地想：我要是有条尾巴，那多有意思啊！让我们一起读五、六小节。“人的手脑最灵巧，比长尾巴更有用！”表现在哪里呢？你能举个例子吗？

　　（生1：人的头脑最聪明，火车、飞机、火箭都是人发明的。

　　生2：人的手最灵巧，能做饭、炒菜、织毛衣、写字。

　　生3：中国的长城是我们人类宝贵的财富。

　　生4：……）

　　科学家们根据动物尾巴的功能，造出了许多高科技产品。

　　1、这是美国空军“响尾蛇”近程空空导弹，是美国的新型武器。

　　2、这是“黑鲨鱼”直升机，是俄罗斯的新式武器。

　　3、这种鼠标叫“电光毒蛇”是目前最新的鼠标。（课件显示）如果你们想更多的了解它们，大家可以多看书，多查资料。总之，我们人类是最聪明的。

　　四、分角色朗读、表演。

　　1、小组分好角色：人、牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇。

　　2、小组分角色朗读，要求读出各种动物的特点，师巡视指导。

　　3、小组合作，加上动作和自己的想象进行表演。

　　4、带头饰上台表演。

　　师导：有一个爱动脑筋的小朋友，什么事总喜欢问为什么，她很喜欢动物，还能和动物说话呢。接下来让我们听听她跟动物们说些什么？

　　生表演。

　　五、拓展延伸。

　　1、你还知道哪些动物尾巴的功能？小壁虎的尾巴有什么功能呢？

　　生汇报：（课件显示）

　　鱼儿的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。

　　燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。

　　啄木鸟的尾巴像铆钉，铆在树上好啄虫。

　　蝎子的尾巴有毒汁，赶走敌人保自己。

　　猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。

　　孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真漂亮。

　　松鼠的尾巴像把伞，天气炎热好乘凉。

　　2、小朋友们知道得可真多，肯定是看了很多课外书、动画片，查找了很多资料，是吗？我不能够把我们知道的这些知识也照着课文的样子，编成诗歌呢？小组同学一起合作，看哪一组编得多。

　　________告诉我，你的尾巴有啥用？

　　我的尾巴——____________，___________________。

　　3、好了，小朋友，动物世界千奇百怪，奥妙无穷，许多东西正等着你们去探索、去发现，让我们用聪明的头脑，灵巧的双手去创造美好的明天。

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　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。

　　教学目标：

　　1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

　　3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4.让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重点、难点：

　　1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：两课时（第二课时略）

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？

　　2.是的，咱们班的小朋友可真聪明！炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？

　　3.请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？

　　4.美丽的荷花，绿绿的`荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。

　　5.举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。

　　板书：13.荷叶圆圆

　　二、初读课文

　　1.借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求：

　　一读(要求读准字音，读通句子)。

　　二标(标出课文中的自然段)。

　　2.课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？

　　3.出示词语

　　各种形式认读（相机理解：摇篮、透明）

　　4.师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空）

　　5.自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读

　　（1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙……

　　（2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读

　　（3）美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？还是透明的翅膀呢？所以请你再来读读这句话

　　（4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那你来开心的读一读？老师好像听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读

　　（5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！

　　6.小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶

　　三、学习生字

　　1.出示：朵、机

　　2.请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同）

　　相同：都是由“木”和“几”两个部分组成

　　不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法

　　（你观察的真仔细，中国字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。）

　　3.师范写，生书空

　　（中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了 你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧）

　　（那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空）

　　4.生描红，反馈

　　你能给他两都找个好朋友吗？

　　五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学习！

　　六、作业

　　1.读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。

　　2.画一画：用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。

　　七、板书：

　　13、荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 停机坪

　　小青蛙 歌台

　　小鱼儿 凉伞

　　小学一年级下册语文教学设计 5

　　目标预设：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写6个生字。

　　3、正确、流利地朗读儿歌。

　　4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　教学重难点：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　教具准备：

　　1、教师准备：课件、动物图片。

　　2、学生准备：自己收集的图片、生字卡片。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　目标预设：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写2个生字。

　　教学重难点：

　　1、会认14个生字。

　　2、激发学生识字兴趣，培养学生自主识字的'能力。

　　教学流程：

　　一、展示搜集成果，引入新课

　　1、夏天来到了，让我们一起走进夏天，看看夏天里的小动物都在干什么呢？前两天，同学们画出了夏天的美景，并写下了一个关于小动物的词语，一个句子，一首儿歌，现在请小朋友们把你们的成果展示给大家看吧！

　　2、生展示搜集资料

　　二、学习新课、自主识字

　　1、出示词语

　　（1）今天，老师也带来了一幅夏天的图画，小朋友们瞧瞧，你看到了什么？（课件出示图画）。

　　（2）生观察后，回答。师相机出示词语及其拼音（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）

　　2、交流识字方法

　　（1）你们觉得图上的动物可爱吗？愿意把它们的名字记下来（愿意）可以在小组内讨论讨论。

　　（2）学生讨论，教师巡视。

　　（3）生汇报识字情况：师指名“小老师”领读，并要求“小老师”提醒小朋友们生字的字音及字形。

　　3、读生字

　　（1）齐读生字

　　（2）“开火车读”

　　（3）去拼音读生字：这些字没有拼音了，你们还认识吗？（男女分读）

　　4、归纳生字特点

　　（1）观察小动物的名字，你发现了什么秘密。（这些字都有“虫”字旁）。

　　（2）开动脑筋，想一想记这些虫字旁的字的办法。

　　5、现在，请小朋友帮生字卡片找朋友，让它们组成词语，并读一读。（生拿出准备好的生字卡片）

　　6、做游戏认生字。师出示小动物的图片，生找出相对应的生字卡片，读一读。

　　三、读儿歌巩固识字

　　1、把生字放入儿歌中，你们还能认识吗？（能）但是在读儿歌之前，我们还得认识3位小朋友。（课件出示生字：展、运、网）认识它们，就能读儿歌了，请小朋友们自由地读读认认吧！

　　2、生交流汇报：你是怎么记住这三个字的？

　　3、“开火车”轮读

　　4、生自由读儿歌

　　5、全班齐读儿歌

　　四、指导书写

　　（课件出示：蚂蚁）小蚂蚁刚才悄悄地告诉老师，它特别想让小朋友把它的名字写一写，你们愿意吗？（愿意）

　　1、写这两个字时，要注意什么？

　　2、师范写

　　3、生练字，师巡视。

　　五、拓展性学习

　　利用课余时间收集“虫”字旁的生字，比比谁认识“虫”字旁的生字最多。

　　小学一年级下册语文教学设计 6

　　教科书分析：

　　1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：

　　虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。

　　2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特

　　色的语言艺术形式。

　　3.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。

　　4.能正确读写“古”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语，正确

　　读写“古”等7个生字。

　　教学难点：

　　结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。

　　教学准备：

　　教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

　　学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

　　(一)复习会写字中已经会认读的字词。

　　1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的.字。

　　自由朗读这些词语。

　　PPT出示有关字词：语文李子古人香气

　　2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

　　(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。

　　1.游戏激趣：小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!比如我说左，你对右。

　　2.PPT出示：上——下大——小天——地古——今

　　3.教师板书：“古”和“今”

　　4.导语：你能用这两个字组词吗?(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(补充板书课题：“对”)

　　让我们一起来读一读课题。

　　对子，我们并不陌生，上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?一起来背一背吧!

　　全班齐背《对韵歌》。

　　5.释题、明确主要学习目标。

　　过渡语：《对韵歌》读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天，我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》，看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字

　　(一)尝试朗读课文，学习会认的字。

　　1.出示任务：

　　(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2.反馈指导：

　　(1)订正会认的字的圈画。

　　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

　　(3)自由拼读、全班齐拼读。

　　(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

　　(二)读准课文学习。

　　1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

　　出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

　　2.反馈指导：

　　(1)分小节指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

　　(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该小节。

　　(三)会认读的字音难字学习，能读准课文。

　　1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

　　出示任务：同桌互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　　2. 反馈指导：

　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

　　预设：翘舌音：暑、晨、朝;后鼻韵母：凉、杨。

　　正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

　　3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。

　　(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

　　1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。)

　　反馈指导：

　　(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“严、严、严，严寒的严”。齐读，自由读。

　　2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词(“圆、晨、

　　凉、杨”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以

　　及该字字义)。

　　(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

　　(2)反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　3.学习读通顺课文。

　　(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意不要把词语朋友拆散了，也要注意读出对子的节奏。

　　出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。

　　(2)反馈指导：

　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的节奏：

　　严寒对酷暑，春暖对秋凉。

　　和风对细雨，朝霞对夕阳。

　　莺歌对燕舞，鸟语对花香。

　　(3)自由朗读、拍手齐读全文。

　　4.总结：刚才小朋友们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏感。

　　(五)会认读的字认字的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

　　三、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了。下面再次走进课文，看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!

　　(一)图文结合，联系生活，了解课文内容。

　　1.联系生活，了解课文内容。

　　(1)导语：请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。

　　(2)出示任务：读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。

　　(3)反馈指导：

　　采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语，如：“严寒对酷暑”：引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。

　　“晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。

　　“和风对细雨”：“和风”就是柔和的风，可以请学生通过模拟风声来感知;“细雨”就是细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感知。

　　2.图文结合，进一步了解课文。

　　(1)导语：刚才我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插图继续了解课文内容。

　　出示任务：(示图画1)观察这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景象?画了哪些景物?

　　(2)反馈指导。

　　预设：图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。

　　追问：你能找到与这幅图画对应的小节吗?你根据哪句话找到的?(预设：第2小节;句子：朝霞对夕阳。)

　　(3)小结后拍手齐读第2小节。

　　(4)出示任务：(示图画2)观察这幅插图，想一想，图上画了哪些景物?它们怎么样?

　　表现的是哪个小节的内容?

　　(5)反馈指导。

　　预设：图上的景物：桃树开花，树儿绿了，燕子飞舞，鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。

　　(6)小结后拍手齐读第3小节。

　　(二)多样朗读，背诵指导。

　　1.导语：这样的对对子，多有意思，让我们来做一个游戏吧!

　　(1)出示任务：PPT出示(隐去每一行中的几个词语)请同学们根据提示来读对子

　　(2)反馈指导：

　　学生自由朗读，同桌合作朗读(一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分)，男女生合作朗读(男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分)，师生合作朗读

　　2.导语：读着读着，我发现有同学会背了。谁来试一试背诵?

　　(1)出示任务：背一背对子歌

　　(2)反馈指导：背诵时要求背出节奏感，可以采用拍手背诵的方式。对于不太熟练的孩子，请同学来帮助纠正或提醒。

　　(3)全班背诵

　　小结：小朋友们真能干，不知不觉都能背下来了。你瞧，对子歌读起来朗朗上口，还让我们看到了丰富多彩的画面，它是一种富有民族特色的语言艺术形式!

　　四、会认读的字认字的评价与课后词语读记

　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。

　　(三)课后词语读记。

　　1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，请把词语分为两字词语和四字词语来记认。

　　2.反馈指导：

　　指名读、齐读。

　　3.评价：

　　(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

　　(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

　　五、写字指导

　　(一)字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：夕;左右结构：细、凉、语;上下结构：

　　古、李、香。

　　(二)指导书写。

　　1.指导“细”、“凉”、“语”的书写。

　　(1)观察并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　(2)范写“细”、“凉”、“语”，分别提示：“细”左窄右宽，左高右低，“田”

　　的第一笔竖在竖中线上;“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖直相对;“语”言字旁的店和横折提的竖对正，右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导书写“古”、“李”、“香”。

　　(1)观察并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　(2)范写“古”、“李”、“香”，分别提示：“古”横宜长，“口”注意上大下

　　小;“李”上下等宽，“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖对正，重心才能平稳;“香”上半部分舒展，包住下边，“禾”的竖要短，“日”要与“禾”的竖对正，重心才能平稳。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导书写“夕”。

　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　(2)观察并说说“夕”各笔画起止位置。

　　(3)范写“夕”，分别提示各笔画起止，提示：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇连接点的下面。

　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　六、总结

　　小朋友们今天写得非常认真，认识了许多新的字宝宝，还会写7个生字，感受到了对对子的节奏以及画面给我们带来的美感。

　　作业设计：

　　朗读和背诵课文。

　　板书设计：

　　板书

　　古对今

　　古——今圆——方

　　严寒——酷暑 春暖——夏凉

　　晨——暮雪——霜

　　和风——细雨 朝霞——夕阳

　　桃——李 柳——杨

　　莺歌——燕舞 鸟语——花香

　　小学一年级下册语文教学设计 7

　　教学目标：

　　★正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，背诵课文。

　　★培养学生逐步养成正确的读书姿势等卫生阅读习惯。

　　★识记生字，积累词语。

　　★了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生热爱动物的兴趣。了解其它动物尾巴的作用，知道人类手和脑更有用。

　　教学准备：

　　课件录音带录音机等

　　教学流程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师讲述：小朋友，老师给你们带来一位新朋友。

　　出示课件，卡通人物贝贝的问候，“小朋友，你们好！”

　　师：贝贝在和你们打招呼，你们应该怎么样？

　　全班同学说：“贝贝，你好！”

　　2、师：贝贝特喜欢画画，看，他画了什么？再看看，你发现了什么？

　　生：贝贝没有给动物画上尾巴。

　　3、师：是呀，贝贝太粗心了。我们在学习中可不能这样。

　　今天，我们来学习一篇关于尾巴的课文。

　　4、板书课题：27尾巴的功能

　　齐读课题。解题：功能是什么意思？换一个词说说看。

　　生：尾巴的功能就是指尾巴的作用。

　　反思：由小朋友和卡通人物互相问候导入课题新颖别致，学生很快就进入了一种积极的学习状态。让学生看贝贝的画，说说他画了什么？再看看，你发现了什么？既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力。并适时对学生进行一种习惯养成教育。低年级语文教学，不仅要让学生掌握知识，更要让学生养成良好的卫生阅读习惯，好的习惯将使学生受益终生。

　　二、整体感知课文，识记生字

　　1、请小朋友打开书108页，用自己喜欢的方式自由读课文，边读边想：课文写了哪几种动物？它们的尾巴各有什么功能？

　　2、同学们还记得老师教大家握书的姿势吗？在读书时要时刻注意那几点啊？（待同学们明确后读课文）

　　3、学生回答，师用简笔画画出牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇

　　师边画边简单介绍。

　　4、谁来说说这些动物的尾巴都有什么功能？

　　5、学生回答，师板书：赶虻蝇、保平衡、当武器、引鼠虫。

　　齐读词语。

　　6、小朋友把课文读得很熟练了，课文中的生字宝宝迫不及待要和小朋友见面了，看，它们来了。

　　（1）出示生字，指名认读。

　　（2）同桌互相听读，并说说你用什么方法记住哪一个字。

　　（3）交流记字方法，指名说。

　　生：我用加一加的方法记“甩”字，“月”字加竖弯钩。

　　生：我还可以用变一变的方法记“甩”字，“用”字的最后一笔竖变成竖弯钩。

　　生：我用加一加的方法还可以记“赶”、“保”、“挥”、“穷”、“响”、“腿”字。

　　生：我用换一换的方法记“惜”字，“对错”的“错”字的金字旁换成竖心旁就成了“可惜”的“惜”。

　　（4）在日常生活中这些字还能和哪些字交朋友？

　　反思：识字过程中学生积极性高，气氛活跃，注意了学生发散思维的.训练。如：说说生活中这些字能和哪些字交上朋友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。尤其是学生正确的读书姿势等卫生阅读习惯打一开课就得到了重视。既然是一年级，我觉得识字中还有一个重要的环节，那就是汉字的正确书写，这一点指导不够到位。

　　三、朗读课文，理解课文内容

　　1、选择自己喜欢的小节读，你喜欢哪种动物你就读哪一节。

　　生：我喜欢小牛。

　　生读这一节，课件出示这一节。认识问号。

　　师指“牛儿牛儿告诉我，你的尾巴有啥用？”说：这一句就叫问句，问句怎样读呢？

　　学生试读，老师指导，再学生齐读。

　　师生问答读，男女问答读。

　　看动画牛儿甩尾巴，学生用动作边表演边读这一节。

　　反思：表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。如果让表演者带上相应的头饰来表演，那效果就可想而知了。

　　生：我喜欢袋鼠。

　　生读这一节，指出多音字“当”，认读并组词。

　　观看课件袋鼠奔跑的样子，体会袋鼠的尾巴起着支撑身体保平衡的作用。

　　生：我喜欢非洲鳄。生读这一节，课件出示这一节。

　　师：读了这一节，你有什么问题没有？

　　生：我的尾巴为什么是武器？

　　生：非洲鳄的尾巴力量很大，能把敌人摔得很远。

　　反思：引导学生主动发现问题，并且让学生自己解决问题，目的在于培养学生自主探究问题的能力，这是本节课的一大亮点。

　　再齐读这一节课文（同学们可别忘了齐读课文时该怎么做的呵）。

　　师：有没有喜欢响尾蛇的，请喜欢响尾蛇的小朋友读这一节。

　　生读第四节。

　　课件出示这一节，听，是什么声音？让学生感受到响尾蛇的尾巴能发声的特点。

　　再齐读课文前四节。

　　反思：学生是学习的主人，发挥学生学习的主体性，让学生选择自己喜欢的小节朗读。

　　2、课件出示课文后两节，听录音朗读。

　　学生模仿贝贝读后两节。

　　看到你们读得这么有味道，我也很想读读，谁来教教我怎么才能读好？好！你来吧，你想请我怎样读？

　　生：我希望老师能读准确。

　　生：我希望老师能读得流利一些。

　　生：老师要读出贝贝对小动物的羡慕，我给您示范一下。

　　师：谢谢你了，那我就开始读了。

　　生：掌声。

　　反思：师生的互动，师生角色的互换使学生在“教”的过程中知道了怎样学，学习气氛空前活跃。教师读后学生自发地鼓起了掌，可以看出学生对老师的肯定，对自己“教”的成果的认可，我倍感欣慰。

　　师：“嘻嘻”是一种什么样的笑？做一做，再读。

　　“后面还有一个笑的词，找一找。”

　　生：“哈哈”。

　　师：在什么时候哈哈笑，模仿“哈哈笑”。

　　指名读，再齐读后两节。

　　分角色读，女生读贝贝的话，男生读小动物的话（你们说分角色读时要特别注意什么呢？）。

　　3、出示课件，看，贝贝给小动物们画上了尾巴。

　　课中操，比尾巴。

　　4、再读课文，男女对读，配乐读，师生表演对读。

　　反思：让学生在阅读中体会尾巴的功能，课堂上创造了一种民主、和谐的气氛，学生正确的读书姿势等卫生阅读习惯的培养兼顾到了方方面面。

　　四、拓展延伸，自编儿歌

　　1、师：你还知道哪些动物尾巴的功能？

　　生：我知道燕子的尾巴能掌握方向。

　　生：我知道小鱼的尾巴能拨水。……

　　2、课件出示壁虎、燕子、小鱼、孔雀、小猴，画外音介绍自己尾巴的功能。

　　3、小组编儿歌，课件出示：看谁编得好

　　（）告诉我，

　　你的尾巴有啥用？

　　我的尾巴（），

　　（）。

　　4、小组汇报。

　　把你编的儿歌读给爸爸妈妈听，也可写进日记里。

　　反思：通过让学生说说你还知道哪些动物尾巴的功能，小组合作自编儿歌。充分展现、挖掘了学生的创造能力。最终达到教学之目标，收到了良好的教学效果。

　　小学一年级下册语文教学设计 8

　　一、课前导入

　　1.课前拍手小游戏。

　　2.谈话导入：同学们以前读过《三字经》吗？有谁会背呢?（指名背诵）她背得真好，太厉害了！《三字经》是我们的国学经典之一，今天我们要学习的第8课就是从《三字经》里选出的两节内容。请大家翻开课本！（板书课题）

　　二、初读课文

　　1.师出示PPT，指名大声朗读PPT上的自读要求。

　　“大家都听清要求了吧？下面大家就开始自由朗读吧！”

　　2.指一名学生说说课文一共有几句话。

　　“这位同学说得很对，课文共有4句话，大家请看白板。第三句在这儿是个问号，表示这一句是个？（生答：问句）那课文有几节呢？”再指一名学生回答。“非常正确，两节。请问你是怎么分出来的呢？”（生答）

　　师总结评价：“你真是爱观察的小朋友，请坐！大家仔细看，第一句和第二句紧紧地挨在一起，第三句和第四句也紧紧地挨在一起，但是第二句和第三句的中间却？（生答）没错，这就是空排的格式。就像自然段前面会空两格一样，诗歌每一节的前面就会空排，大家明白了吗？”

　　3.指名分别朗读四句话。（强调要读准字音，声音洪亮）

　　4.男女生配合读文。

　　师：“以上几位同学一个比一个读得认真，大家肯定也都想读一读了。下面请咱们班的男生和女生比赛读，看哪一队的声音最响亮，字音最标准！”

　　5.拍手合作朗读。师引导学生同桌之间拍手读，再指名一组站起来表演读。

　　三、品读课文

　　1.师引导：“同学们对课文内容很熟悉了，也会读了，那你们知道我们为什么要学习《三字经》里的内容吗？”指名回答，师引导小结：“因为《三字经》这样的国学经典呀，里面都藏着很多大道理哦，下面我们就去看看课文里有什么道理等我们去发现吧！”

　　2.指名读第一句，并解释“人之初，性本善”的意思。师评价：“初”就是指人刚出生的时候，他回答的很不错。

　　3.课件出示《孟母三迁》，师解释题目意思并加以提问：“下面老师想和大家一块儿看一下这个故事，但是老师有两个小问题。请同学们听好：①孟子的母亲为什么要搬家？②孟子的母亲认为搬到那里住是的呢？为什么？请同学们带着这两个问题仔细看视频。”

　　4.指名回答第①个问题。师评：“你真是既会看又会听的好孩子！孟子的妈妈因为想给孩子一个好的环境，所以搬了家。那她觉得哪儿最适合孟子居住呢？”再指名回答第②个问题。师评：“对，你很会思考。孟子的妈妈也是认为住在学

　　校附近对孟子，所以一直定居在这里。那同学们，你们也和孟子差不多大，谁来说一说，你们现在最应该做的是什么？”指名回答，师加以引导：“是的，好好学习才是我们应该做的。我们现在就是在孟子妈妈和你们妈妈认为的的环境里，既然坐在学校里，就要好好学习。如果不好好学习，大家的性格就会变得越来越不一样，差别就会很大了。这就是“性相近，习相远”的意思了。”

　　5.师：“那“苟不教，性乃迁”是什么意思呢？这里的“苟”指的是小狗吗？”（生答：不是）师出示课件，再引导：“这里的“苟”指的是如果，“迁”是改变、变化的意思。那谁能来说一说这句“苟不教，性乃迁”的'意思？”师指名回答，再相机评价，再全班齐读句意。

　　6.讲解“教之道，贵以专”。师引导：“如果人没有受到良好的教育，性格就会发生改变。所以大家一定要好好学习。“教之道，贵以专”就是说老师教育你们的时候，最重要的就是专心。你们读书、学习要和老师教育你们一样认真才行啊！”

　　7.课件出示“子不学，非所宜，幼不学，老何为”并加以讲解。师先解释“非、宜”的意思，然后指名说说这句话的全意，再用课件出示句意并分男女生读句子及句意。接着提问：“这一句中有一对反义词，谁能用火眼金睛将它们找出来？”（生答：幼、老）师评价再提问：“那幼、老二字在这里是什么意思呢？”（生答）师解释“何为”的意思并利用课件出示

　　字义。指名说说句意，然后利用课件出示句意，再让男女生分别读句子和句意。

　　8.讲解最后一句。首先课件出示句子，师指导学生看图并提问：“这两块玉石，大家喜欢第一块还是第二块？”（生答）师再顺势提问：“为什么你喜欢第二块？”师指名回答再小结：“对啊，我们都喜欢这块精美的玉佩，但是大家知道吗，它一开始就是这一块普普通通的玉石，但是经过打磨、雕琢以后，它就成了这一块精美的玉器。所以玉石如果没有经过这么认真地雕琢，那它就不能成为精美的器物了。那我们人呢？人不学会怎么样？哪位同学来解释一下“人不学，不知义”这一句的意思？”指名说，师再小结。“那谁能站起来说一说，学了这篇课文，你明白了什么道理呢？”指名回答，相机板书：好好学习。

　　9.师配乐朗诵古诗。师：“同学们，老师已经会背诵这篇课文了，请大家听老师背一遍好吗？”师背诵，再让学生跟着音乐背诵。“老师觉得配上音乐以后，课文读起来都变得很好听了，同学们想不想试着背诵一次？”学生背诵以后，师评价：“大家的声音真动听，配上音乐以后更加美妙了，老师忍不住给你们两个大拇指，你们也给自己一点掌声吧！”

　　四、指导书写

　　1.PPT出示书写的规范姿势图并提醒：“坐要坐直，头要摆正，手脚放平。”

　　2.课件出示生字“相”，请学生试着讲一讲生字的结构、读音及组词。师：“请大家仔细观察“相”字，观察好以后，老师会请一个同学为大家讲一讲这个字！”学生观察。师指名说说生字的读音、结构、偏旁、组词。学生说后，师再提问：“这位小老师讲的头头是道，大家表扬他！还有没有小老师来提醒一下同学们，写这个字时要注意什么？”指名回答，师评价：“你的小眼睛真亮，观察得非常仔细哦！老师就喜欢你这样认真的小朋友！”

　　3.课件出示生字的拼音和组词，师范写生字并及时指导。板书“相”字，师：“写这个“相”字时，左边的“木”要比右边的“目”长，起笔要稍微高一些，右边的“目”起笔竖画是和“木”字旁的横画一样高的，里面是两横，不要写成“日”了哟！”

　　4.学生在田字格本上练写，师巡视指导。投影展示学生作业并让学生自行评价，师再总结。

　　小学一年级下册语文教学设计 9

　　教学目标

　　1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、网”2个生字。

　　2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　3.用过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

　　教学重点：

　　有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁旁的生字。教学过程

　　一、创设情境，图片导入

　　1.老师最近去了一个非常好玩的动物园，(出示课题动物二字)里面有许多很可爱的小动物，今天特地带到我们的课堂上给大家认识一下，看看都有哪些小动物今天也来上课了呢?

　　2.想知道第一位动物朋友是谁吗?我们来猜一猜!一架小飞机，飞东又飞西。来去三五里，捉虫它最行!3.依次出示谜语猜测动物。二、导出课题

　　今天我们的课就要学习一首关于这些小动物的儿歌。(板书课题小动物在我们的生活中无处不在，但是同学们你们都知道平时他们都在做什么呢?今天老师就带你们一起去看看这些小动物的日常生活。

　　三、情境朗读，了解动物

　　1.自由朗读课文

　　首先请同学们翻开书本54页，自由朗读课文，努力把读正确，读通顺。

　　然后想想文中出现了哪些小动物，并把它们用笔圈出来。2.归类识字

　　师：(出示词语)现在，老师要增加一点点难度了，我把图片和拼音都去掉，谁还认识这些动物朋友?(指名读)

　　师：请你们仔细观察生字宝宝，你发现了什么秘密?生：我发现这些字都有“虫字旁”。师：虫字旁的字大多和什么有关?生：虫字旁的字大多和虫子有关。

　　师：虫字旁表示生字的意思，我们把它叫做形旁!

　　师生对读生字(有偏旁的和去掉偏旁的生字对读)，你发现了什么秘密?

　　生：有的`读音相同，有的读音相近。

　　师：表示读音的部分叫声旁(出示课件：声旁)像这样一半是形旁，一半是声旁的字叫做——(生：形声字)

　　3.图文并茂，朗读儿歌(1)逐行读儿歌。①蜻蜓半空展翅飞

　　指名读、指名配动作读、齐读。②蝴蝶花间捉迷藏指名读、

　　(师：小蝴蝶飞来飞去，就像在玩捉迷藏，多有趣呀!)再指名读、男女生比赛读。③蚯蚓土里造宫殿指名读、分组比赛读。④蚂蚁地上运食粮小老师领读。⑤蝌蚪池中游得欢

　　指名读、(师：如果把“游得欢”读得再欢快一点儿就更好了!)

　　小学一年级下册语文教学设计 10

　　古诗《小池》是统编人教版一年级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色。

　　《小池》原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却安排到了一年级下册，这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗《小池》的教学设计上，我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法，以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的语言美和意境美。

　　一、以诗引诗，加大积累，加深品味。

　　在开课导入时，我抓住学生的年龄特点，课件出示“春暖花开”的美图，在瞬间吸引了学生的基础上，让学生吟诵关于春天的古诗，学生在自己平时积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春晓》、《村居》，初步感受到古诗美妙的韵味。然后自然过度到初夏时节，课件再出示《小池》的画面，以图解诗，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发了学生学习古诗的兴趣，感受到古诗离我们并不遥远，它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充满浓郁的诗味。

　　教学设计如下：

　　1.谈话导入:

　　课件出示春天的美丽图画。

　　师：看，春天柳绿花红，莺歌燕舞，多美呀！古代诗人写下了许多春天的诗，哪些小朋友能给我们吟诵一首？指生吟诵。

　　师：春天悄悄过去，天气渐渐热起来，初夏已经来到了我们身边。今天，我们来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》，伸出小手，跟老师一起书写课题。

　　2.谁积累过这首诗，能背给大家听听吗？?指生背古诗?。

　　3.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时节的一处小池塘。课件出示《小池》图。著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。?

　　4.简介诗人:让我们走近作者，认识一下杨万里。课件出示，师解说：杨万里是宋代的大诗人，最善长写山水田园诗，一生写诗两万多诗呢！被誉为一代诗宗。

　　课末，学完杨万里的《小池》这首初夏时节写景诗后，我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗《晓出净慈寺送林子方》，让学生在读和简单的品味中感受到夏日西湖的美丽。这样设计，既增强了学生学习古诗的兴趣，又增加了学生对古诗的积累。同是杨万里的诗，一首展现的是初夏池塘的生机美，一首展现的是盛夏西湖的'惊艳美，对比着来学习，发现诗境却完全不同，但学生却学的兴趣盎然，意犹未尽，因为他们感受到了大自然的生机和美丽。

　　教学设计如下：

　　师：《小池》让我们欣赏的是初夏的小池塘。初夏一过，盛夏来临，（课件出示盛夏荷塘图）这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发，提笔又写下了《晓出净慈寺送林子方》。（课件出示带拼音的古诗）

　　1、师范读，配上古筝曲《渔舟唱晚》。

　　2、生练习朗读。

　　3、指个别生诵读。

　　4、问：同学们，在这首诗里，你们从哪儿感受到这是夏天？

　　生结合诗中的句子和词语谈自己的认识。

　　4、这就是西湖六月的美景！我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。

　　5、美丽的夏日，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。诗情画意令人陶醉，大自然的美让人感叹。其实生活中到处都是美，夏日还留下了哪些名诗名句呢？回去好好找一找，把他补充在课文里，好吗？

　　二、淡化讲解，以图解诗，以景悟情。

　　传统的古诗教学注重的是学生对诗意的理解。但一年级学生年龄小，知识储备少，他们在一年级上册只学习了一首汉乐府诗《江南》，所以对古诗的理解能力是很薄弱的。所以我淡化诗意讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的意境美。

　　教学设计如下：

　　1、学习第二行诗

　　师：泉水流呀流，流到了小池里。你们看，池水美吗？（课件出示池水和树阴图）仔细看图，谁能说说你看到了什么？指多生自由表达，师相机板书：树阴

　　师：大家说的真好，初夏时节，天空多晴朗，树阴在水中多美丽，你们喜欢这晴天柔和的风光吗？树阴也喜欢，这就叫：树阴照水――

　　学生回答：爱晴柔。师相机板书：爱晴柔

　　感情朗读：你能读出这种爱吗？谁能爱得再深一些？

　　学到这儿，我们发现小池是那样的清澈、那样的宁静。难怪诗人会如此疼惜，如此喜爱。让我们把这两行诗连起来读一读，读出诗人对小池的爱。

　　2、学习三四行诗

　　师：小池中间还有什么景色呢？你看到了什么，谁能用自己的话说一说？（课件出示小荷和蜻蜓图）

　　鼓励学生仔细观察，大胆表达。师相机板书：小荷尖尖角、蜻蜓立上头

　　师：同学位观察得真细致，描述得真有趣。诗人杨万里也看到了，他是这样描写的。课件出示诗句，学生齐读。

　　三、以读为本，读中解义，读中悟情。

　　语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学如此，古诗教学更是如此。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容。

　　对古诗教学中的朗读指导，我以正确读――熟练读――感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，多种形式的读调动了学生的积极性，让学生在读中加深理解，品读悟情，从而使学生在诵读中受到美的感染。

　　教学设计如下：

　　片段一：

　　1.打开书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出生字，拼一拼，记一记。

　　……（省略识字过程）

　　3、生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？指生把整首诗读正确。

　　4、老师范读，读出诗的节奏。

　　老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样，是有节奏的。

　　5、课件出示：带停顿现的古诗。学生按节奏练习朗读古诗，再指生朗读。

　　片段二：

　　1、出示第一行诗，指一生读。

　　师:这句诗里诗人写了什么景物呢？

　　你们知道泉眼是什么吗？课件出示泉眼图，看，这冒着泉水的地方就叫泉眼。

　　泉水从泉眼里流出来，是怎么流的？（无声、细）

　　师:看，这就是泉水的细流，课件出示细流图。

　　师:这细细的泉水悄悄地流，没有声音，多安静呀！谁能读出这种静？(指生读，女同学试读。)

　　师:这细细的泉水慢慢地流，不急也不抢，真轻柔呀！谁能读出这种轻？(指生读，男同学试读。)

　　这细细的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里多么舍不得呀，诗中哪个字写出了泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这种不舍？(指生读，全班齐读。)

　　初读阶段，我要求学生自己对照拼音圈生字，做到读准字音，读通句子，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。其次教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

　　品读阶段，我变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、全班齐读等，让学生感受读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

　　一节课，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

　　四、把握重点，灵活识字，规范写字。

　　《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标。本课时要求学生会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。由于多数生字字形较为复杂，所以在识字教学环节中，我的设计努力做到有层次、有梯度。给了学生充足的时间，从看拼音识字，去拼音识字，说识字好方法，到读准词语，最后生字回归诗文认读，每一个步骤都能扎扎实实地去落实。我采用多种方式激发学生识字的兴趣，鼓励学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。

　　教学设计如下：

　　1、请同学们打开语文书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出七个生字，自己拼一拼，记一记。

　　2、课件出示：带上拼音的生字，

　　师：这些生字宝宝你会读了吗？

　　指生拼读生字，老师强调“流”的声母是“l”，不要读出“niu”

　　3 、课件出示：去掉拼音的生字，

　　开小火车拼读。

　　4、交流识字方法：这些生字，你有什么好办法记住他们吗？

　　学生根据已有的识字经验汇报自己的识字方法。学生说到哪个生字，老师相机指导。

　　（1）课件出示“泉”字的字理图。学生观察后师小结：“泉”字是象形字，古人看到水从山洞里流出来，就创造了“泉”字，本义就是泉水。

　　（2）课件出示“爱”字的字理图。学生观察后师小结：手捧着东西送给朋友，以此表示喜爱、友爱。相机用“爱”组词并说一句话。

　　（3）学生能用“加一加”或“形声字”的方法识记“流、柔、荷、露”。

　　（4）引导学生联系生活实际识记“角”，如：墙角、羊角、牛角、衣角。

　　5、课件出示词语：泉眼、细流、树阴、喜爱、晴天、柔和、荷叶、露出、爱惜。

　　这些词语你认识吗？

　　6、课件出示古诗。生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？

　　本课时要求学生会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。由于学生有了一定的写字基础，加上课堂时间有限，所以五个生字的教学应该有主次之分。在写字教学中，我是先放手让学生根据自己的观察，来提醒大家注意字的写法，学生能抓住田字格横中线和竖中线的关键笔画去观察，对字的写法掌握较好。节省出来的时间，我用来重点指导字形复杂的两个字“树、爱”的书写，并给与了学生充分书写的时间，不让写字流于形式。

　　教学设计如下：

　　1、课件出示5个会写字。

　　师：同学们，这是今天我们要学习书写的5个生字，仔细观察一下，你觉得哪个字需要提醒大家注意些什么？

　　学生能在自己已有的写字经验基础上指出：

　　“尖”注意上面不是“小”，第一笔是竖不带钩。

　　“无”的竖弯钩要甩出去，竖写在竖中线上。

　　“角”上小下大，最后一笔竖在竖中线上。

　　2、师重点指导：

　　师：树和爱这两个字比较复杂，我们重点来学习。师边讲解边示范。

　　“树”左中右结构，每部分较为瘦长，横撇穿插到点的下方。

　　“爱”上中下结构，爪字头小，秃宝盖扁宽，友的撇捺舒展。

　　3、学生执笔书写，教师巡视指导。

　　五、存在的不足：

　　1、这堂课教学设计到位，但由于自己对课堂的把控能力不足，对学生的放手不够，导致学生对诗句的品读少了，在关键问题的回答上的也浅了，所以课堂的亮点和精彩点没有生成。

　　2、想象环节的设计处理欠机智。如：从这个“立”字，你感受到这是一只怎样的小蜻蜓？当有学生谈到：这是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷叶上欣赏小池的美景呢！此时，我应该放大对这位学生的鼓励，并顺势引导学生想象：想一想，小蜻蜓和荷叶会悄悄地说些什么呢？这符合低年级学生的特点，既让学生展开丰富的想象，又更好地理解诗句的意境。

　　以上是我执教古诗《小池》后自己的反思，在新教材的教学上，自己还存在很多的不足，通过这次研讨课，自己收获了很多。学无止境，希望在以后的语文教学道路上能再接再厉，探索出一条属于自己的道路。

　　小学一年级下册语文教学设计 11

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、喜欢过节吗？这是什么节？你是怎么看出来的？（放元宵节动画）

　　2、那天，你们都做了哪些有趣的事？和谁在一起？（指名说）谁能照样子再说说！（屏显：元宵节的晚上，xx在一起xx。）今天，老师和同学们一起再来过一次元宵节好吗？（板书课题：元宵节）

　　[点评：通过看动画激发兴趣；激发引导学生带着问题，有目的地观察；联系生活实际，适时安排“语文天地”中的内容。]

　　二、初读课文，认识生字

　　1、老师这儿有一首儿歌，能把元宵节的欢庆场面都表现出来，现在就读给大家听！（范读）

　　2、大家想读吗？自己试一试！并注意哪个音节出现的`次数最多。（指名答，板书：yuán）

　　3、找一找，yuán都藏在哪些词里？（指名说）用笔把它们圈起来！然后4人一组，互相帮助，试读这些词。

　　4、指名读，大家一起试一试！（屏显：元宵节汤圆团圆圆又圆）

　　5、给“圆”字开花，了解“圆”的意思，渗透“团圆”含义。

　　6、反复认读，强化识字。自由带拼音读→师指字（屏显）学生读→同桌互相检查、正音→去掉拼音自由读课文→随机指字读。

　　7、4人一个小组，把你识字的方法、窍门说一说。

　　8、以小组为单位汇报识字情况，并进行扩词、说话练习。

　　9、渗透“元宵节”的来历，创设意境，“送生字宝宝回家”。（屏显：学生喊出生字宝宝的名字，认对后生字宝宝归位）

　　10、游戏：“摘灯笼”。（想一想，本课生字都会认了，再举手“摘灯笼”。）

　　11、“开火车”读词卡，为朗读儿歌做准备。

　　[点评：先让学生感知yuán，是因为本课生字有许多都跟它有关系，这样教学提高了效率，还让学生感到轻松而乐于接受，并能很自然地把“语文天地”中“圆”的扩词穿插进去；再让学生通过多种形式的认读，扎实地完成识字任务；设计小组活动，让学生感受合作的氛围，同时有效地使学生掌握了识字的方法。]

　　三、指导朗读

　　1、自由读儿歌。

　　2、学生读，学生互评。

　　3、师范读，引导学生有节奏地读。

　　4、同桌互读。

　　5、今年的元宵节过得怎样？你能用一个词来表达吗？（学生自由发言）让我们把这种心情带入课文再读一读！

　　6、刚才在读课文的时候，你想到了什么？（引导学生边想边读）

　　7、请读得最有感情的同学上台表演。（创造性地朗读）

　　8、还有哪些有趣的活动也在今天举行？（拓展学生思路）

　　9、让我们把美好、团圆、幸福、有趣的元宵节读出来吧！（想读的同学可以站起来，能背的同学就背）

　　[点评：创设意境，激发学生情感，让学生自由地表达，从而达到最佳效果。]

　　四、创新拓展

　　1、我们中国还有哪些传统节日？你能用这样的句式给大家说一说吗？（屏显：xx，xx在一起xx。）

　　2、有一个节日，和元宵节很像，月儿也是圆圆的，你能猜出是哪个节日吗？

　　3、如果我们把《元宵节》改成《中秋节》，你觉得行吗？试一试！

　　[点评：既激活学生思维，让学生尝试创作童谣，又进行了创新实践。学生在成功的体验中，受到了中国传统文化的熏陶。]

　　小学一年级下册语文教学设计 12

　　一、设计说明

　　本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

　　二、教学目标

　　1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等

　　十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　四、课前准备

　　生字卡片，制作多媒体课件；(教师)预习生字，做字卡。(学生)

　　五、课时安排：1课时。

　　六、教学过程

　　（一）活动导入，认识“古对今”

　　1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

　　2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。

　　3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

　　4．齐读课题，学习“古”字。

　　(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)

　　(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

　　（二）初读课文，认识生字

　　1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)

　　2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

　　3．汇报找到了哪些相对的词语。

　　(1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)

　　(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。

　　（三）利用字卡，认读生字

　　1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。

　　2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。

　　3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。

　　4．自主识字（分类）

　　(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

　　选择一个你喜欢的.字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

　　酷：儿歌记忆：酉时告诉你。

　　加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)

　　凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)

　　细：猜字谜：田边种丝瓜。

　　朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)

　　多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)

　　杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)

　　形声字识字法：木字旁表示和树木有关。

　　(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

　　学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

　　暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)

　　寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字头，表示与天气有关。

　　(3)全包围结构的字：圆。

　　迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。

　　(4)独体字：严、夕。

　　猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。

　　（四）送字回文，诵读韵文

　　1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

　　小学一年级下册语文教学设计 13

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

　　教学重点

　　1、朗读课文。

　　2、指导识字、写字。

　　3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

　　课前准备

　　1.(师备)多媒体课件。

　　2.(生备)搜集有关司马光的资料。

　　教学过程

　　一、谈话揭题

　　这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准"司"。告诉学生"司"是"司机"的"司"，在这里与"马"组成复姓。再请学生读准"光"的音。提示"光"的音。与生一起空写"光"。学生完整地读课题。

　　二、过渡激趣，整体感知

　　1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

　　2、看课件（动画），注意听、注意观察。

　　3、再听读，自己可小声跟读。特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。注意读准字音，读通课文的长句子。

　　（学生自由、轻声地朗读课文，）

　　4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

　　5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。

　　三、突出重点，教学课文

　　1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候"读准"时"。

　　2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

　　3、交流讨论。

　　（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的'感觉。

　　（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字"都、慌、吓、哭、喊"，启发学生自己分析"吓、哭、都"的字形。（看课件，齐读第四段）

　　（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名（看课件）读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

　　（4）结果怎样？

　　这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。

　　四、练习（课件出示）

　　1、完成课后练习2。

　　2、完成课后练习3。

　　先读读"块、快"，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解"块"常指"土块、石块"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有"快要、将要"的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。

　　3、补充练习。

　　学生可能想出以下办法：

　　①把小朋友拽出来；

　　②在缸里，拉他出来；

　　3/把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：

　　大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。

　　小学一年级下册语文教学设计 14

　　一、设计说明

　　本课是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，但书中只出示了一幅公园景色的图画，文中出现的一组组数量词又很抽象，为了激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性，我在教学中，创造性地使用了教材。在第一课时中讲第一和第三小节，同时又针对农村孩子盼着走出大山开眼界的特点，特创设了到大海、到大城市的公园去旅游的两个情境。再现画中景，体现了画中情，让儿童在美的景物中，在感受生活的美好中直观认识事物，认识汉字。

　　二、教学目标

　　1、认识“海、鸥、滩、舰、军、帆、溪、竿”8个生字，会写“沙、海”，两个字。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量同表达熟悉的事清。

　　三、教学过程

　　（一）联系旧知，激趣导人

　　1、师：这节课我们来学习《识字6》，看看老师这儿有许多东西，你认识吗？会用数量词来说一说吗？（师出示双肩背包，生用数量词说后，找一名学生到前面来背上）

　　师：xx同学的包里还有许多东西呢！用学过的数量词说一说。（师出示帽子，生回答后，随机戴在前面同学头顶上，师再分别出示面包、火腿肠、汽水）

　　2、师：大家猜一猜，xx同学带着这么多好吃的，打扮成这个样子，他要去十什么呢？（生自由猜测：上学、旅行、十活、远足……）那问问xx同学他要十什么？（答旅游）

　　师：大家也想去吗？我们的祖国山清水秀，有许多美丽的景色，今天，老师就带着大家走出大山，到外面去开开眼界。好，我们的教室是本次旅行的旅游车，你就来当司机（背包的同学），老师是导游。

　　（二）创设情境，自主识字

　　1、观察公园美景，识字（文中第三小节）

　　（1）师：同学们坐稳了，开车，我要带大家到大城市去开开眼界。本次旅行的第一站是“公园”，同学们看，我们已经到公园喽！（师贴出公园挂图）下面，以小组为单位，观察公园里有哪些景物，能用数量词说说吗？（小组合作观察，欣赏美景，并用数量词说一说）

　　（2）师：哪个小组来给大家介绍一下公园的美景？（一组同学到黑板挂图前介绍，同时引导学生用不同的数量词介绍相同的景物。如：一孔石桥，还可以怎么说？一座石桥等，这样可拓宽学生思维，以免对文中数量词产生负“定式”效应）

　　（3）师：谁想用自己的'话说说公园的美景？（鼓励学生用自己的语言表达）

　　（4）同学们观察得真仔细，打开书，看识字6，找一找课文中哪一小节是描写公园美景的？看谁找得对。（指名读第三小节）

　　（5）师：自己借助拼音，试读这一小节，注意本小节中藏着两个生字娃娃，用“△”画出来，用你喜欢的方式把它们记住。（生自读课文，自学生字）

　　（6）指名读第三小节，小组对读。

　　（7）师：谁能到这幅图中找到文中描写的景物？（指名汇报：读一句，找一处景物，同时，当同学说“一道小溪”时，师激趣识字。“小溪”很调皮，跑到老师讲桌上，谁来找到它？生找到“小溪”卡片，贴在景物处，并用自己喜欢的方式说怎样记“溪”，追问：“你还会说‘一道……’？”同样的方式学“一竿翠竹”的“竿”字）生汇报到一群飞鸟时，追问：“你还知道‘一群……’？”生比赛说，看谁说得多，激发兴趣。

　　2、创设大海情境，识字

　　过渡：公园真美，下面我要带着你们去个更美的地方！坐好，开车，下一站，我们到哪儿呢？一会儿就知道了。听，什么声音？（师与司机模拟大海的声音，生猜大海声、风声、波浪声）那么，下一站我们到哪儿？（大海）

　　（1）师：同学们，广阔无边的大海已经展现在我们眼前，（师出示大海挂图）快，我们赶紧跑到海边，看看，海上有哪些景物，用上数量词说一说（生看图用上数量词描述大海景物）

　　你们见过大海吗？闭上眼睛想象一下，海上还有哪些景物？（生自由地用上数量词说海上景物）

　　（2）师：找一找，文中哪一节是描写海滩美景的？（生找一找，读一读）

　　（3）师：下面自己读这小节，自学6个生字娃娃，看谁学得快。

　　（4）把自己认识的生字读给同桌听，认识哪个读哪个。

　　（5）把书扣在桌子上，下面老师考考你们，看看你们自学得怎样？（师指景物，生用上数量词，说一说，并在情境中识字，训练正确使用数量词）

　　1）师指海鸥：谁见过？（生说海鸥样子）谁来到讲桌上把调皮的“海鸥”找到，放飞大海（生找词语卡片，贴在图旁，并识记生字“海”、“鸥”，想怎样记就怎样记）。齐读海鸥，问：“一……海鸥？追问，你还知道一只什么？看谁说得多。”

　　2）师指沙滩：沙滩什么样？（生随便谈对沙滩的认识）

　　感受沙滩：闭上眼睛，伸出小脚丫，踩在沙滩上，感受一下，告诉老师你有什么感受？（生谈感受：软软的，痒痒的，热乎乎的……）

　　师：刚才同学们踩沙滩时真开心，那么“沙滩”这两个字你认识吗？上来找到它好吗？（生找卡片并识字“滩”）追问：“一片海滩，你还会说一片什么？”

　　3）师指军舰问：这是什么？那么“军舰”这两个字你认识吗？（生找卡片，贴在图旁边，并写“军’、“舰”两个生字）追问：“一艘军舰，你还会说‘一艘……’？”

　　4）师指帆船问：这是什么？（生找卡片，并记生字）结合图说说帆船的样子。

　　5）师：看到这样美丽的大海、你的心情怎样？你有什么想法？谁愿意跟老师说说心里话？

　　3、多种形式读文，感悟

　　（1）打开书，把描写大海和公园美景的课文读一读。（自由读）

　　（2）男女生比赛读。（男生读第一小节，女生读第三小节）

　　（3）师生对读。（第一小节，师读数量词，生读景物词，第三小节反过来读）

　　（三）寓教于乐，巩固识字

　　1、这些词语你还认识吗？指一名女生当老师领读，喜欢哪个词语就读哪个。

　　2、去掉拼音你会读吗？指一名男生当老师领读。

　　3、“生字娃娃”从词语中走出来，你还认识吗？（打乱顺序出示生字，开火车读）

　　4、小组竞赛“攀登词语智慧山”。（各小组自选一个最喜欢的字，练习后，接龙组词比赛，哪组组词多，为冠军。为了锻炼反应能力，看哪组举手快，哪组就先登词语智慧山）

　　（四）指导写字，重在激励

　　师：激烈的比赛结束后，我们静下心来写两个字：“海”、“沙”。

　　1、出示“海”、“沙”，指导观察。

　　师：这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？（生观察两字的异同）

　　2、指导写“海”，师示范指导，生书空，描一描，写一写，引导组内欣赏。

　　3、生尝试自己写“沙”，让学生先观察，自己试着描一个，写一个，师再针对性的纠正后，生再写一个，找出写得好的在大屏幕上展示。

　　（五）游戏扩展，学以致用

　　1、游戏：我指你说

　　师：本次旅游大家收获真不少，不但看到了公园、大海的美景，而且还学会了这么多生字。快，赶紧登上旅游车，我们来做一个有趣的游戏—“我指你说”，看看我们的旅游车上有什么，用上数量词说一说。

　　（1）师生配合，示范玩法：

　　师：这是什么？

　　生：这是一个本。

　　师：这是什么？

　　生：这是一块黑板。

　　（2）全员参与，自主游戏

　　找你最好的小伙伴玩这个游戏吧！

　　2、发出倡议，课外延伸

　　师：本次旅游到此结束，司机开车，回家楼！回家后可以跟父母继续玩这个游戏，看看你家里都有什么？用上数量词说一说。好，到家，下车时要注意安全！（生：老师，再见）

　　小学一年级下册语文教学设计 15

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、认识“圆、严”等12个生字。

　　2、会写“古、凉”等7个字。

　　（二）能力目标

　　正确流利地朗读课文。

　　（三）情感目标：有收集对子和对对子的兴趣。

　　二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

　　三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。

　　四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

　　五、教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　2、谈话：同学们，你记不记得我们中国过春节时会在门上贴什么吗。对，是贴对子，今天我们学习对对子形式的识字。

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　1、看图：本课对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关，联系大自然的实际，我们读一读课文吧。

　　三、学习生字

　　（一）初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　yuán yán hán kù shǔ liánɡ chén xì zhāo xiá xī yánɡ ɡǔ lǐ yǔ

　　圆 严 寒 酷 暑 凉 晨 细 朝 霞 夕 杨 古李 语

　　xiānɡ

　　香

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如

　　学习生字凉：音节：三拼音节，偏旁：两点水，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　多音字

　　huo 暖和

　　和 hú 和了

　　hé 和风

　　zhāo 挑水

　　朝

　　cháo 挑战

　　liánɡ凉水

　　凉

　　liànɡ凉一凉

　　反义词

　　古——今

　　圆——方

　　严寒——酷暑

　　暖——凉

　　晨——暮

　　朝——夕

　　粗——细

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读。（一课一领读）

　　（二）去掉拼音朗读生字（我会读）

　　齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读

　　五、我会读(课后朗读)

　　1、学生一起朗读。

　　2、开会车朗读。

　　六、考一考你

　　汉字魔术

　　少一笔

　　舌——（古）

　　写偏旁

　　香——（ ） 圆——（ ） 酷——（ ）

　　寒——（ ） 杨——（ ） 朝——（ ）

　　加偏旁

　　京——（凉） 田——（细）

　　吾——（语 ） 云——（ ）

　　子 ——（李）（好）

　　反义词

　　今——（古 ） 圆——（方）

　　暖——（凉） 朝——（夕）

　　七、升华学习

　　游戏：摘果子游戏

　　老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。

　　种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

　　八、小结

　　1、今天我们一起学习了什么。

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学习了本课的生字。

　　4、初读了课文.。

　　九、下节课我们做什么。

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　找一找游戏：我在那里。

　　规则

　　1、老师叫学生闭上眼。

　　2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

　　3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、朗读课文，初悟课文

　　（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。

　　（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个小节。（3个小节）

　　2、你是怎样确定的。（这篇课文有3个段落结尾空一行处）

　　3、同学们齐读第一小节

　　（1）第一小节有几句话 (2句)

　　（2）你是怎么确定的。（有2个句号）

　　（3）古对今：古代对现代

　　（4）圆对方：圆的对方的

　　（5）严寒对酷暑：及寒冷对极热的暑天

　　（6）春暖对秋凉：春天温暖对秋天凉爽

　　（9）反义词

　　古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉

　　4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对

　　（1）第一小节有几句话 (2句)

　　（2）你是怎么确定的。

　　（有2个句号）

　　（3）晨：早晨，暮：傍晚

　　（4）和风：泛指速度和缓的风，温和的风，暖和的风。

　　（5）细雨：细细的小雨

　　（6）朝霞：早晨的太阳。

　　（7）夕阳：晚上的太阳。

　　（8）第二小节你想到的成语是什么。

　　和风细雨

　　5、请男生一起读第三小节，女生听着，听他们读得对不对。

　　（1）第一小节有几句话 (2句)

　　（2）你是怎么确定的。

　　（有2个句号）

　　（3）桃对李：桃树对李树。

　　（4）柳对杨：柳树对杨树。

　　（5）莺歌对燕舞：黄莺唱歌对燕子跳舞。

　　（6）鸟语对花香：鸟唱歌对花幽香。

　　（7）第三小节你想到的成语是什么。

　　莺歌燕舞，鸟语花香

　　（8）第三小节写了几种鸟。几种树。

　　两种鸟，黄莺和燕子。四种树：桃树，李树，杨树，柳树

　　8、老师总体提问。

　　（1）读完这篇课文，你有什么感受呀。

　　学生自由说。

　　（2）老师总结：这些词语都是我们生活中对对子的词语。

　　板书

　　古——今，圆——方 严寒——酷暑 暖——凉

　　晨——暮，雪——雪，朝——夕

　　古对今 和风——细雨，朝霞——夕阳 对对子

　　桃——李，柳——杨 多么有趣呀

　　莺歌——燕舞

　　鸟语——花香

　　四、朗读课文，感悟课文

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读

　　五、灵活朗读

　　接力朗读：六个人一小组，进行接力朗读。

　　6、考考你

　　回答问题

　　桃对李

　　柳对杨。

　　莺歌对燕舞，鸟语对花香。

　　1、读了选文，你想到的成语是

　　2、你知道了哪两种鸟。

　　它们分别是

　　3、你知道了哪几种树。它们分别是

　　七、课文升华

　　欣赏对子歌

　　天对地，雨对风。

　　山花对海树，大陆对长空。

　　八、小结

　　1、今天我们一起学习了什么。

　　2、学生说。

　　3、学习了朗读和分析课文。

　　九、下节课我们做什么。

　　1、下节课我们将进行写字教学。

　　2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

　　2、指导写字

　　（一）指导书写汉字古

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“古”共6笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2)老师写三个组词在黑板上。

　　老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的.思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练习书写组词。

　　（二）指导书写汉字凉

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“凉”共10笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2)老师写三个组词在黑板上。

　　老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练习书写组词。

　　（三）指导书写汉字细

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“细”共9笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2）老师写三个组词在黑板上。

　　老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练习书写组词。

　　（四）指导书写汉字夕

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“夕”共3笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2）老师写三个组词在黑板上。

　　老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练习书写组词。

　　（五）指导书写汉字李

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“李”共7笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2）老师写三个组词在黑板上。

　　老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　小学一年级下册语文教学设计 16

　　教学目标

　　1.引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。

　　2.正确读词语，初步理解感受春天的美景。

　　3.正确读写句子。

　　4.熟练地读背短文，了解短文的意思。

　　5.唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。

　　教学重点

　　掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。

　　课前准备

　　1.搜集有关春天的`图片或资料。

　　2.学唱有关春天的歌曲。

　　3.春景图课件。

　　教学过程

　　一、我的发现

　　1.学生自由读，想一想你发现了什么？

　　2.同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。

　　3.指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？(学生边说，教师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其发现两种识字方法。)

　　4.小组赛读。

　　5.出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的`词语和句子，在读词句的过程中识记生字。

　　二、日积月累

　　(一)我会读

　　1.开火车赛读，看哪组读得又对又好。

　　2.出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。

　　(二)我会写

　　1.自由拼读，读后工整书写。

　　2.以小组为单位评出优秀者在班内展览。

　　3.全班齐读书写的句子。

　　(三)读读背背

　　1.自由读文，不认识的字请教同桌。

　　2.指名读，说说短文写了什么？

　　3.教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。

　　4.自由练背。

　　5.小组赛背。

　　三、课外延伸

　　搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。

　　小学一年级下册语文教学设计 17

　　教材分析：

　　《我的家》以一个孩子的口吻，写出了孩子和爸爸、妈妈之间的爱，向人们勾画出一个温暖幸福的家，赞美了人世间最为可贵的情感——亲人间的真挚的爱。虽然篇短小，却是小朋友们感情的真实流露，富有人情味。阅读诗歌，一种自然质朴的亲情会自由展现、升华，让学生无形中感受到生活的美好、温馨，似乎有吃冰淇淋果冻一样。

　　教材安排了12个生字：家、有、的、爸、妈、也、中、快、乐、长、大。写3个字：人、个、大。

　　教学目标：

　　1、情感、态度、价值观：爱亲人、爱同学、爱家，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱。

　　2、识字：认识12个字，在生活中识字。写字：会写3个字;注意笔顺：先撇后捺。

　　3、阅读：正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。

　　4、口语交际：按照简单的提纲介绍自己的家。

　　5、学法和习惯：继续学习听读识字的方法，开始培养每天阅读的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、通过诵读，使学生感受亲情，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。同时渗透爱祖国、爱集体、爱动物的教育。

　　2、用听读法识字。

　　教学准备：

　　挂图、录音机(相关磁带)、生字卡、

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、小朋友们，我们每个人都有一个温暖、幸福的家。在这个家里，每个人互敬互爱，充满温馨。出示卡片“家”，谁认识这个字，大声读出来。(创设情景，让学生进入温馨的气氛，有利于下面的.课堂教学。)

　　2、能介绍一下你的家吗?(指导学生完整的句子说话，培养学生的语言表达能力，并尊重学生的个体差异，说的好的，给予表扬，说地不够完整的，给予适当的补充、激励，调动他们的积极性。)

　　3、揭题，板书《我的家》。

　　二、多种形式读课文，读中感悟

　　1、听录音读。

　　2、老师配乐范读，学生找出自己认识的字，在下面划上横线。

　　3、以小组为单位自由读课文，互帮互学。在文中找到自己认识的字，同桌互相读一读。

　　4、大声指读，边读边想：课文中的家是一个什么样的家?家中都有谁?(这是一个幸福的家，有我和爸爸、妈妈)

　　5、认识词语：爸爸、妈妈(指导后一个字读轻声)

　　6、老师带读课文。你从哪里感受到这是一个幸福的家?(用课文中的语言说)

　　7、同捉互相检查读，熟读成诵。

　　三、结合实际，展开想象

　　小朋友们，爸爸妈妈爱不爱你们?你们爱不爱爸爸妈妈?怎么爱的呢?请同学们说说自己实际的例子，再结合图画说说，图中的小朋友是怎样爱自己的爸爸妈妈的，爸爸妈妈又是怎样爱她的。(让学生畅所欲言，自由想象画面情景，注意回答问题时声音的响亮及说完整话。)

　　四、有感情地朗读课文。(让学生根据自己的`理解，结合自己的想象，加上适当的动作。)

　　五、记忆生字，指导书写

　　1、出示生字卡片，指名说说自己记住了哪些字?是怎么记住的?

　　2、谁能诚实地说，有的生字我还不能熟练地读出它的名字，需要别的小朋友帮一帮自己。(让该生认读生字新词，不熟练的让他自己指名同学带领自己读。)

　　2、认识笔画：撇和捺。

　　3、以“人”为例，认识书写笔顺：先撇后捺。

　　4、指导书写：教师范写，学生书空，同时注意观察各个笔画在田字格中的位置。

　　5、学生练写，教师巡视，个别指导。

　　六、总结升华

　　小朋友们，你们的爸爸、妈妈每天照顾你们的生活，关心你们的学习，教给你们做人的道理，你们爱他们吗?你们应该怎样做呢?

　　小学一年级下册语文教学设计 18

　　课本分两节。第一节描述了春天的特征，内容浅显，用来再现春天特征的景物，为学生所熟知。教学这类儿童诗往往有两种不恰当的处理方法。一种是易化之。教师以为没有什么讲头、练头，领学生读读、背背算是完事;一种是难化之。不从诗本身的内容出发，不从教学的.要求出发，不从低年级学生的实际出发，兜了许多圈，硬塞进许多东西，大讲特讲，结果并未抓到根本，收到实效。邵老师教学儿童诗往往独具匠心，本教学片断，即表现出实与活的特色。

　　教学目标：

　　1、学会生字“春、吹、绿、桃”，读准字音，认清字形，会正确书写。

　　2、理解“春风、桃花”，有感情地朗读第一节。

　　3、初步感受春天的变化。

　　教学重点、难点：

　　学会4个生字。

　　有感情地朗读第一节课文。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　说话：你知道一年有哪四季吗?你最喜欢哪个季节?为什么?

　　激情：冬去春回，春风吹得大地逐渐变暖，春天是个美丽的季节，播种的`季节，我们来听一听春姑娘的声音。

　　二、听朗读录音，初步感受课文：

　　1、投影出示欣赏：看着春天的画面，听着音乐，你有什么感受吗?句式说话：“我看到了。”

　　2、是啊，春风一吹，大自然的确变了，揭示课题：春风吹

　　(1).拼读音节：chun春chui 吹(读准翘舌音)

　　(2).识记字形,请小老师说说识记的方法。

　　读课题：你能读出“柔缓”的语气吗?

　　三、朗读理解第一节：

　　投影出示：春风一吹，植物有什么变化?

　　结合画面，自学第一节，要求：

　　框出生字，读准字音，自己识记字形。

　　读读句子，想想句子写了什么。

　　指导学习生字：

　　练习朗读：

　　自由读，指名读。

　　指导：春风一吹，景色怎么样?用美丽的语调读一读。

　　师生对读：

　　师：春风吹，春风吹——

　　生：吹绿了柳树，吹红了桃花。

　　尝试背诵：看投影指图朗诵;集体有感情地朗诵。

　　四、小结：

　　春天到了，植物还有哪些变化?

　　春风吹，_______________。

　　2，你想说：春天真___________________。

　　五、巩固生字，指导书写：

　　卡片认读生字，口头组词。

　　仔细观察生字在田字格中的位置，说说关键笔画的写法。

　　老师范写。

　　学生练习。

　　小学一年级下册语文教学设计 19

　　教学内容：

　　1、认识4个二类生字。

　　2、带领学生参观我们的校园，看看我们的校园里都有哪些字，通过识记标牌上的汉字，了解学校的设施和场所的用途。

　　教学过程：

　　一、让学生拿出语文书，看看书面上最醒目的两个字是什么？

　　拿出课程表，请同学们找一找一周共有几节语文课，各在第几节课？

　　二、在我们学校里有很多字，我们一起出去看一看。

　　讲清要求：不说话；排好队，手拉手；前后不落队；认真观察。

　　路线：

　　1、校门口看看学校的名字。

　　2、到卫生间看一看。

　　3、到班级的标牌看一看。

　　4、到阅览室看一看。

　　5、到老师的办公室看一看

　　6、有可能的话，带领学生参观体育馆、食堂、广播室、大队部、医务室等。

　　7、到操场上看一看地面上各种游戏的`图案、花坛、蘑菇亭、草坪、动物造型等，同时教育学生要爱护学校的`一草一木。

　　三、回到教室，请同学模仿书上的小男孩、女教师介绍去过的地方。

　　在参观的过程中，你还认识哪些字，说给大家听。

　　四、作业设计：

　　回到家里向爸爸妈妈介绍自己的校园。

　　五、板书设计：

　　看看我们学校里的字

　　小学一年级下册语文教学设计 20

　　教具使用：

　　1、自制投影片。

　　2、自制生字卡片

　　3、小黑板。

　　4、卡片。

　　教学过程

　　第一课时：

　　一、故事导入，提示课题：

　　1、(屏显插图)传说，嫦娥是后羿的妻子，因偷吃了长生不老，奔上了月宫，成为天上的仙女。她上天后，一直在思念着家乡。在1999年11月21日夜晚，她在太空中遇到了一艘飞船。想知道他们间发生了什么故事吗?这就是我们要学习的一篇新课文。

　　2、出示课题。读题。

　　二、初读指导。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子。标出自然段序号。

　　3、检查生字词读音。

　　(卡片出示)

　　指名读，指点学生读准平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音。

　　4、文共几个自然段?

　　5、指名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

　　三、学习生字。

　　1、出示：天飞在你来

　　2、学习新笔画：横折斜钩、横钩

　　3、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　4、指导写字。

　　①教师范写，指导学生按笔顺提示描写。

　　②学生描红，教师行间巡视指导。教学过程

　　第二课时：

　　一、检查复习，巩固旧知。

　　1、出示：天飞在你来

　　2、认读。

　　3、给“天”“飞”找朋友。

　　二、精读训练。

　　1、学习第一自然段。

　　⑴指名读第一自然段。

　　⑵多媒体演示无人飞船在太空中散步的情景。

　　“太空”即很高的天空。

　　飞船在太空中看到了什么?

　　⑶嫦娥姐姐对飞船说了什么?

　　出示：小弟弟，你从哪里来?以前怎么没见过你?

　　①“小弟弟”指谁?“你”指谁?

　　②嫦娥姐姐问了飞船哪两个问题?她为什么要这样问?

　　简介：无人宇宙飞船是中国航天技术发展的.`新成果，能到离地球很远的宇宙中搞科学研究，只需科学家在地面控制就行了，一号飞船于1999年11月才发射升空，嫦娥以前当然不会见到了。

　　③谁来学嫦娥姐姐问一句?(亲切、惊讶、

　　2、学习第二自然段。

　　⑴指名读第二自然段。

　　⑵飞船弟弟是怎么回答的?

　　⑶启发看图想象，理解“思考”。

　　出示：我叫“神舟号”，从中国来，科学家派我来作飞行试验。

　　①讨论：从飞船的话中你知道了什么?

　　②交流。

　　A：家乡——中国。

　　B：任务——科学家派来作飞行试验的。

　　③谁来学飞船弟弟，回答嫦娥姐姐的话?(自豪的语气)

　　3、学习第三自然段。

　　嫦娥姐姐听了飞船弟弟的话以后有什么反应呢?

　　⑴指名朗读第三自然段。

　　⑵嫦娥姐姐怎么说的?

　　⑶出示：小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。

　　①嫦娥姐姐为什么要回家看看?

　　②是啊，嫦娥姐姐离家这么多年了，现在“神舟号”可自由来回，她当然想回家看看。

　　③谁来学嫦娥姐姐说一说?

　　嫦娥姐姐跟随飞船弟弟回到了家乡，我们准备怎么样接待她呢?

　　三、总结课文

　　祖国的科技发展日新月异，更先进的飞船还等待着你们这一代去创造发明。

　　四、分角色朗读课文，背诵课文。

　　五、学习生字。

　　1、出示字卡：问以前的

　　2、自学生字

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并给他们找朋友。

　　3、指导写字。

　　①教师范写。

　　②学生描红。

　　③学生在《习字册》上练写。

　　小学一年级下册语文教学设计 21

　　一、教学目标

　　1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

　　二、重点、难点：

　　认识生字，注意读正音：前、后鼻音;平、翘舌音。

　　三、课前准备

　　1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。

　　2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　四、教学过程

　　第一课时：

　　(一)看图说话，导入新课

　　1、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己?

　　生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

　　师：他(她)都是怎样疼爱自己的?

　　生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

　　师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢?他会帮助奶奶做写什么事呢?

　　生：想。

　　2、出示课文插图

　　A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

　　B、自己自由练说后，指名说故事。

　　C、我们能不能给这个故事取一个名字?

　　3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字

　　(二)初读课文，感知内容

　　1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

　　2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段?

　　3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

　　4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?

　　(三)互相交流，认读生字

　　1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意?

　　2、指名学生指出读音要注意的'字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒(shài)，容易读成晒(shà)等。

　　3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

　　4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

　　mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

　　棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆

　　5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多?

　　(四)再读课文，发现感知

　　1、生字回到课文中能不能读好?老师领读课文，学生跟读。

　　2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么?

　　(课文中有小峰、妈妈、奶奶)

　　3、根据学生回答，出示课文人物的语言。

　　4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

　　5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么?

　　(五)提出问题，自读自悟

　　1、读了课文，自己想提出什么问题?自己问自己答。

　　2、全班交流。

　　3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答?

　　第二课时：

　　一、复习巩固识字

　　1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的?指名汇报。

　　2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。

　　3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。

　　4、小老师领读。

　　5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。

　　6、做听音找卡片游戏。

　　二、有感情地朗读课文

　　1、学生自由练读。

　　2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。

　　3、指名分角色朗读。

　　三、指导书写

　　1、今天我们要学习写好6个字，会读吗?

　　2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么?请小老师说说该怎样才能写好?

　　3、引导学生说说写这几个字时有什么发现?

　　4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。

　　5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。

　　6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。

　　四、实践活动

　　回家去做做一件体贴长辈的事。

　　小学一年级下册语文教学设计 22

　　教学目标

　　1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字；

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

　　3、有朗读古诗的兴趣。

　　教学重点

　　正确识写生字，有感情地朗读古诗

　　教学难点

　　引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境

　　教具准备

　　生字卡片，搜集一首课外阅读过的古诗

　　教学过程

　　第一课时：

　　一、激趣导课：

　　同学们，你们一定会背很多古诗吧，谁能把你课外掌握的'古诗背一首给老师和同学听？今天我们再来学习两首古诗好不好

　　<板书课题>

　　二、学习新知：

　　1、看图激趣：

　　图上都画了谁？他在干什么？他想干什么？

　　2.、初读感知，了解诗歌大意：

　　① 齐读，借助拼音读准字音

　　出示生字卡，采取多种方式识记字形：

　　形旁识字：牧、捕

　　换偏旁：蜻——晴

　　同形旁：蜻、蜓、蝉；怪、惜；霜、露

　　② 小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语

　　3、再读感悟，想象诗歌画面：

　　① 课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨；

　　② 教师范读，学生想象画面。

　　4、教师简述诗意，引导学生根据诗意练习背诵

　　5、读一读，想一想：

　　有感情地朗读，诗中写的牧童捉到蝉了吗？

　　6、书写生字：

　　指导学生写字，给予必要的指导

　　第二课时：

　　一、复习旧知，导入新课：

　　利用生字卡片，开火车认读生字

　　二、探究新知《小池》

　　1、初读感知，了解诗歌大衣；

　　① 小组合作，试读课文，圈出不理解的词语

　　② 交流自学，讨论疑难词句，教师相机点拨

　　2、教师简单讲述诗意

　　3、启发想象，感情朗读

　　① 教师范读

　　② 学生能练读

　　③ 教师语言描述，激发学生想象，并引导学生带着这种感觉朗读

　　4、练习背诵

　　5、处理生字:

　　利用生字卡片，采取多种形式识记生字

　　6、指导书写

　　三、巩固新知

　　1、教师描述诗意，引导学生背诵

　　2、同桌数空写生字

　　四、拓展延伸

　　每个同学准备一首自己的在课外学的古诗，在古诗朗诵会上表演。

　　小学一年级下册语文教学设计 23

　　一、教材分析

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

　　二、学习目标

　　1、认识9个生字，会写2个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　4、在日常生活中有主动识字的兴趣。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学重点在于识字、写字和学习数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片、四幅图片、学生自带一些郊游用品。

　　五、教学过程：

　　一、创设情境，游戏导入。

　　师：同学们，你们喜欢春游吗？想不想现在就去？（生答）

　　师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。（学生唱《火车开了》，课件放移动的风光图）

　　二、第一部分生字识记：

　　（学生唱完时刚好铃声响）师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）

　　师：海边的景色可真美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个别读）

　　师：刚才的几个小朋友读得非常好，我们也像他们一样读一读吧。（齐读）

　　师：读得真美。同学们，今天我们要学习的《识字6》的第一小节写的就是刚才我们在海边看到的美丽景色，请小朋友打开书自己读读，然后说说在这一小节里你认识了几个生字？你是怎么记住的？（学生自读课文，自主识字）

　　师：谁来说说在这一小节里你认识了哪几个字？你是用什么方法记住它们的？（学生介绍一个字，字的颜色变一变，引导学生交流识字方法）

　　师：同学们真能干，有这么多的识字方法。在海边看到这么美丽的景色，你的心情是怎样的？（非常高兴）那就让我们带着高兴的心情美美地读一读这一小节吧。（齐读、小组分句读、想读的一起读）

　　师：（触碰鼠标打乱数量词与事物的搭配位置）哎呀，王老师可真不小心，把屏幕上的一对对好朋友拆散了，同学们，快帮老师找找朋友吧。请倒出信封中的小纸片，在垫板上通过四人小组共同努力，帮老师找到好朋友。（学生四人一组做数量词搭配练习，老师巡回指导，再请二生在实物展台上操作）

　　三、第二部分生字识记：

　　师：找到好朋友的同学请大声地读读你找到的朋友。（四人合作读）我们一起来看看刚才讲台上两位同学的答案是怎样的？（展示）我们一起读一读。（齐读）

　　师：好朋友找到了，坐上小火车继续往前走吧。小火车，开起来——（再次唱起《火车开了》）

　　师：（铃声）到站啰！（出示第二小节的四个画面）哇，多美的景色呀，这一次我们来到什么地方了呢？（学生发言）

　　师：课文中哪一部分写了图片上的景色呢？请大家打开书读一读，比比谁最先找到答案。（读第二小节）

　　师：在这一小节里也有我们要认识的新朋友，谁来当小老师教大家读一读？（出示：秧、稻、塘）你会用什么方法来记住它们呢？（识字方法）

　　师：同学们真不错。（播放课件）在刚才的`旅行当中，老师的照相机还拍下了许多美丽的照片呢，想看看吗？当看到你喜欢的照片时，你可以站起来大声地说说照片上有什么。（学生自由地说课文内容，老师有序地播放）

　　师：（定格时由所有图片组合成一幅画面）祖国的风景多美啊，看到这么美丽的景色，你想说些什么呢？（让学生自由地说说自己的`心情）让我们带着幸福快乐高兴的心情把1、2两小节读一读吧。（读一、二小节）

　　四、复现生字，巩固练习。

　　师：同学们，在欣赏美景的同时，我们已在不知不觉中认识了9个新朋友。下面我们和新朋友做几个小游戏好吗？首先我们来一个抢答赛，知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大声地说出答案。（出示：舟+见=（）土+唐=（）禾+央=（）巾+凡=（））哪个小朋友最聪明，已经发现这四个字的共同特点了？（形声字）

　　师：抢答赛真是太简单了。老师来个难一点的。我把剩下的5个字放在小彩星下面，请猜猜1号星下面是哪个字？（请2、3名学生猜后出示答案，请学生一起读出）猜对的小朋友请用“胜利”的手势告诉大家。）

　　师：最后三颗小彩星的里面是谁呢？我们一起来看看。（读出三个生字）

　　师：同学们，我们的学习伙伴看到我们学得这么开心，可不服气了，他把刚才的这些生字藏进了一段小短文里，想和我们比一比呢。（点击出示“学习伙伴”）听，他正神气地跟我说：“我会读。”同学们，你们会读吗？我们先以四人一组为单位读一读，再和学习伙伴一比高低吧，看看谁能正确、流利地读好这一段话。（四人合作、反馈）（小短文附后）

　　五、写字：

　　1、师：同学们读得真不错，我觉得今天的比赛应该是我们取胜了吧。（放写字声音，再来一个学习伙伴）咦，你想和我们比什么？（图片动画神气地说：我会写）

　　2、师：她会写的字你们认识吗？一起读读。（出示沙、海）这两个字有什么相同的地方？（偏旁相同、结构相同）请大家拿起小手，把“海”字写一写吧。（书空）

　　3、师：你觉得写“海”字时，哪一笔是最难写？（分析）请小朋友看老师来写一遍，注意观察最难写的地方老师写好了没有。（生可评评老师的字）你的意见提得很好，下面请小朋友摆正姿势，认真地把海字写一写吧。有把握的同学可以直接写，觉得还不是很有把握的同学可心先把前面这个描一描，然后再写一写。（老师巡回指导）

　　4、师：哪些小朋友觉得自己写得比较好，拿上来老师展示给大家看看。（交流）

　　5、“海”字大家写得挺漂亮的。请大家看看，“沙”在写的时候哪一笔最关键呢？（生说）谁愿意上来当小老师，给同学们写一个。（请一生上台写，其他学生点评、然后写一个）

　　六、拓展。

　　师：同学们，今天我们去了大海边、又来到了美丽的农村，我们看到了许多美丽的景色，大家有点儿累了吧。现在我们该休息一会儿，吃点点心了。请大家拿出你带来的点心，告诉大家你带来了什么？（引导学生用上数量词说。）

　　师：大家带的点心看样子都非常好吃。你是怎么知道这包点心的名字叫“上好佳”的？点心包装袋上的这些字你们都认识吗？如果有不认识的字，你会怎么办呢？（、问同学等）请同学们一边吃点心，一边和同桌一起找一找，包装袋上有多少字是你认识的？

　　（铃声响）师：同学们，休息了一会火车又要开了，我们还将去参观更多更美的地方。请带上你的点心和学习用品，乘上我们的小火车继续往前进吧。（火车歌曲、结束）

　　小学一年级下册语文教学设计 24

　　教学目标：

　　1、了解古诗，背诵课文。

　　2、在课文中随文识字，渗透拼音的认识。

　　3、学写生字。

　　教学重点、难点：

　　1、随文识字。

　　2、学写生字。

　　教学过程：

　　一、课前活动

　　你会背哪些诗，给大家展示一下。

　　二、导入新课

　　1、同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗?

　　板书：山村

　　2、谁认识，读一读。

　　三、新授

　　1、打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。

　　2、有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下?(请一生读)其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做?(让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字)

　　3、谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字?(学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上)

　　(及时引导学生自评，既达到了巩固的`目的，又使学生树立起责任的意识。)自己读;老师读;一起读(这时课件中这些生字变成红色的)

　　4、这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。(准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说)描绘诗中的大意。

　　5、美吗?现在你想怎么读?(引导生尽量读出自己的感受)

　　6、现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗?(出示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生带读拼音，再抢读。

　　7、这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗?再互相背一背，看谁最棒。(生试着背)(会的齐背。)

　　四、写字

　　咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！

　　1、出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

　　2、这些字有哪些笔画?(横、竖)

　　伸出你的手指来写一写，

　　师说：从左到右，横。从上到下，竖。

　　请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。

　　3、看看老师怎样写的，(师范写，生认真看)

　　谁来评一评老师写得怎样。(学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。)你们看把“一”的.家放在哪里比较好。

　　4、请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

　　谁愿意让大家看一看你写的字。(在实物投影展示)

　　(师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。)

　　5、小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！

　　6、小“二”跑过来了。快看。(师在田格里书写)

　　你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。(在实物投影上看)如“二”写在横虚线上边。

　　(学生评)

　　小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗?

　　7、用同样的方式写“三”“十”

　　8、哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的?

　　引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。

　　9、现在利用我们会写的字去干活了。

　　请你打开书第14页，数一数，填一填。(同桌对一对)

　　图中有：x条船两只猫，x个水桶条小鱼。

　　五、小结

　　孩子们你们这节课都有什么收获啊?

　　(孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以)

　　(评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。)

　　六、作业

　　你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗?

　　小学一年级下册语文教学设计 25

　　教学目的：

　　1.认识并掌握7个生字。

　　2.体会幽默带来的愉悦，感悟漫画所表达的思想感情。

　　3.培养学生的观察力，想象力，并使学生具有初步的幽默感。

　　教学重点;

　　1.正确掌握一类字。

　　教学难点：

　　正确书写生字及培养学生的幽默感。

　　教学准备：

　　生字卡片、相关课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　(课件出示《脖子的妙用》《动脑筋照相》)

　　1、同学们，你们还记得《脖子的妙用》和《动脑筋照相》吗?你们喜欢这样的课文吗?它们都是漫画。漫画是用简捷明快的.线条勾画出的一幅具有特殊意义的图画，它能给我们的生活带来乐趣，同时也会给我们带来一些启示。今天我们再来欣赏一组由德国漫画家卜劳恩创作的《鱼儿捎来的信》。(多媒体出示课题)

　　二、新授：

　　1、齐读课题，在这个题目中哪些字是我们以前没学过的?

　　2、师出示卡片：“捎”“信”领读，开火车读，注意“捎”是翘舌音。你还能用这两个字组词吗?

　　3、鱼儿到底是怎样捎来的信，捎来的什么信?下面看大屏幕(出示题目及6幅漫画)4、仔细观察，看你能看懂哪幅图，把你看懂的说给同桌听。

　　生1：第一、第二幅图写父亲在那聚精会神地钓鱼，儿子想办法不让钓，从而保护鱼儿，因此，儿子以鱼儿的口气写了一封信。

　　生2：第三，四幅图写儿子跳到水中，把信挂在了鱼钩上。

　　生3：第五，六幅图父亲发现鱼竿动了，本以为是鱼儿咬钩了，拎起一看，原来是一封信。

　　5、通过你对漫画的理解，你认为儿子是一个什么样的孩子?

　　6、猜猜儿了在写信，挂信时会想些什么?(不想钓鱼，想保护鱼儿)

　　7、带着这种理解，我们齐读这封信。(大屏幕出示信)

　　①开火车读一类字：捎肖信言致至礼 屏幕出示)

　　②注意：“致”的左边最后一笔是堤

　　“礼”是衣字旁而不是示字旁。

　　③用生字扩词，选择一两个说话。

　　8、生字我们认识了，再来读这封信，思考父亲看了这封信会怎么说?

　　三、新生知识升华：

　　1、在屏幕出示父与子中几幅简单的漫画共同学欣赏。

　　2、自己创作：出示课后四幅未完成的图，让同学想象并补画上。

　　四、总结：

　　我想通过今天的学习，你会更加喜欢漫画，如果有条件，老师希望咱们一年一班的同学都看看父与子的漫画。

　　五、板书设计

　　鱼儿捎来的信

　　“我们今天不想来，致礼！鱼儿”

　　不想钓鱼，想保护鱼儿

　　小学一年级下册语文教学设计 26

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)知道主动融入大家，了解与人交往的方式、方法。

　　(2)了解共同玩耍对生活和情绪的影响，有融入大家的能力。

　　2.情感与态度

　　(1)回忆大家一起玩耍的快乐，向往如此美好的生活。

　　(2)培养快乐玩耍、积极游戏的情感。

　　3.行为与习惯

　　(1)主动参与到其他同学的活动中，能够积极融入大家。

　　(2)了解游戏的规则。

　　4.过程与方法

　　(1)通过观察、回忆、对比等方式、方法，了解大家共同玩耍的快乐。

　　(2)通过讨论最容易接受的融入大家的方法，积极参与共同活动。

　　教学重难点

　　重点：

　　(1)感受大家一起玩耍的快乐。

　　(2)遵守一起玩耍的每个游戏的规则。

　　难点：

　　(1)主动参与到大家中的方法和能力。

　　(2)培养热爱集体、关心集体的情感。

　　教学准备

　　教师准备：1.反映大家共同快乐玩耍的.各类图片。2.课件。

　　学生准备：1.玩具。2.折纸。3.各种游戏的道具。

　　教学过程

　　一、情境导入，感知情感

　　师：请小朋友们想一想自己在什么时候玩得非常开心，和谁一起玩的?

　　生1：和我们邻居一起砌长城。

　　生2：和同学玩跷跷板。

　　生3：和好朋友们玩堆沙子。

　　师：你们玩得开心吗?

　　生：开心。

　　师：那如果是你自己一个人在玩，会这么高兴吗?

　　生：不会。

　　师：为什么呢?

　　生1：因为一个人玩没意思。

　　生2：因为人多在一起很热闹，非常有趣。

　　二、回忆往事，流露真情

　　师：是啊，小伙伴们在一起玩的时候可有趣了。小朋友们，你们有小伙伴吗?能说一说你的好伙伴是谁吗?

　　生：略。

　　师：你们的小伙伴可真多呀！谁来讲讲你与小伙伴之间有趣的故事?

　　生1：我和佳佳一起写作业。

　　生2：我和李育林、王浩宇一起玩捉迷藏。

　　生3：我和同学们一起丢沙包。

　　师：那就让我们找到自己的好伙伴，手拉手上台，唱起来、跳起来、拍起来吧！

　　(学生在《找朋友》的音乐中拍手、唱歌、跳舞)

　　【设计意图：让学生体验有朋友的快乐，以及和朋友在一起玩的快乐心情，能更好地融入到大家庭中主动寻找朋友。】

　　师：现在，大家和自己的好朋友坐在一起了，你们的心情怎么样呢?

　　生1：开心。

　　生2：激动。

　　生3：快乐。

　　师：如果没有小伙伴，你们会是什么感觉呢?

　　生1：我感觉会孤独。

　　生2：我感觉会寂寞、无聊。

　　师：你和好朋友一起玩的时候不仅会感觉快乐，还有什么发现呢?

　　生回忆、讨论。

　　生1：我们折纸的时候，小明教给我更多的方法，我感觉自己进步了。

　　生2：丢沙包的时候，大家都等着我，我感觉自己非常幸福。

　　生3：我们玩踩报纸游戏的时候，多亏刘明拉着我，我很感动。

　　师：是啊，我们大家一起玩，不仅能收获快乐，还能收获更多的友谊，让我们一起快乐地玩耍吧！

　　三、活动明理，体验快乐

　　课件出示：一次体育课上，几个小朋友正在打篮球，旁边的小明同学就在想，我也想玩，可是自己打得不是太好，怎么办呢?

　　生思考，讨论，小组交流。

　　师：那么我们大家说应该怎么办呢?

　　生1：我们要鼓励他，和他一起玩。

　　生2：我们可以先教他。

　　师：你们讨论的`结果令人非常满意，那么，你从这件事情中明白了什么呢?

　　生1：有朋友一起玩会很快乐。

　　生2：大家一起玩的时候，应该互相帮助。

　　生3：和别人一起玩的时候不能只顾自己。

　　师：大家说得都非常有道理。那么，你们在一起玩的时候有没有发生过不愉快的事情呢?

　　生1：我们在玩跳皮筋的时候，刘鹏同学明明已经换下了，轮到别的同学了，他就不认账，我们都很生气。

　　生2：我们在踢足球的时候，小华不进球，他就自己生气地走了，还嫌我们老是赢。

　　生3：我们玩下跳棋的时候，小兰总是悔棋。

　　【设计意图：让学生用亲身体验来说服自己以后不要这样做，做到遵守游戏的各种规则，从而更加快乐地玩耍。】

　　师：请大家想一想，他们这么做的时候，我们会有什么感觉呢?

　　生1：我非常生气，都不想和他一起玩了。

　　生2：我感觉他们不遵守规则，不想和他们这样的人一起玩。

　　师：那么，我们应该怎么做才能玩得很开心呢?

　　师：老师相信，通过这节课，大家肯定能够与其他同学快乐地玩耍并遵守游戏规则，对不对?

　　生：对，我们会遵守游戏规则。

　　师：我们现在来玩一个“击鼓传花”的游戏，看看大家能不能准守规则呢？

　　生：能。

　　(进行游戏，学生表演的节目可以是朗诵诗歌、跳舞、讲故事……)

　　【设计意图：让学生通过对“规则”二字的体验，在游戏中感知遵守规则的重要性，从而养成做任何事情都遵守规则的好习惯。】

　　师：今天这节课，我们和自己的好朋友们一起研究了怎么和大家一起玩，希望从此以后，我们大家能够互相帮助、共同进步，一起快乐地玩耍。让我们听着欢快的音乐，读着儿歌结束这节课吧！

　　小学一年级下册语文教学设计 27

　　设计理念

　　1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。

　　2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

　　3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

　　学习目标

　　1、认识宽、虾等12个生字，会写贝、原等6个字。

　　2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、在老师的指导下，描画自己的家乡。

　　教学重点难点

　　说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

　　1、教学重点：课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。

　　2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）

　　教学时间

　　二课时

　　教学准备

　　1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。

　　2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。

　　3、课文中图的课件或投影片。

　　目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

　　教学设计

　　第一课时：

　　一、激趣导入

　　请学生说说自己的家在哪里？

　　你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）

　　二、初读课文，读通课文

　　1、自读课文（自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。）

　　要求：借助音节读准字音。

　　2、同桌或小组内互相读课文（合作学习体现之一）

　　要求：（1）互读互助读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。

　　（2）读后标出自然段[这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。]

　　3、检查反馈学生初读课文后的识字情况

　　（1）内容：读带有生字的词语或短句，强化识字

　　宽 虾 脚 捡 贝壳 原 奔 密 匹 市 楼

　　（2）形式：可指名读、可开火车读

　　导语：（过渡到细读课文，了解内容。）

　　三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感

　　第一板块

　　（一）再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）

　　自己读课文，想一想读后知道了什么？

　　（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）

　　第二板块

　　（二）读课文，感悟语言

　　1、观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）

　　（1）找一找：每一个自然段与五幅彩图的`联系。

　　（2）说一说：指出联系。

　　（3）读一读：相应的自然段。

　　2、按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）

　　说明：第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

　　以第二自然段为例：（自主习得能力培养之二）

　　（1）细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）

　　想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。）

　　（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里；b、家乡怎么样；c、画中的人在做什么。）

　　结合图画、语境了解词语的意思。

　　（2）随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的.喜爱。

　　如：他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。要读出家乡的赞美感。

　　那海滩上要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。

　　(3)启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。

　　(合作学习体现之二)

　　课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习方法）

　　3、说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法）

　　表述内容：

　　（1）家乡实景（生活的所在地、老家）

　　（2）想象中家乡的美丽景色

　　第三板块

　　（三）、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）

　　1、自读后指名读。

　　2、选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

　　四、作业：

　　1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。

　　2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。）

　　第二课时：

　　一、复习导入

　　1、读带有生字的词语。（内容见一课时）

　　2、强化读生字字音。

　　二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写

　　1、记忆字形（体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法）

　　2、学习运用：重在思路指导。

　　三、指导书写（写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础。）

　　以望为例

　　1、观察分析：观察结构

　　2、找准在田字格中的位置。

　　3、照例子描一描，感受位置。

　　4、自己照范字写一写，加强体验。

　　5、同学互评或教师参与评价，提高认识。

　　6、自己独立书写。

　　四、展示自己的绘画作品（若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息。）

　　学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

　　五、背诵课文展示

　　六、作业：（略）

　　小学一年级下册语文教学设计 28

　　一、教材分析：

　　《夏夜多美》向我讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文想念孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们助人为乐的精神更美。

　　二、教学目标：

　　1、认识13个生字，会正确书写6个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文

　　3、理解课文内容，师生共同感受夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。学会关心别人。

　　三、教学重点：

　　在读书交流中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。

　　四、教学难点：

　　从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。

　　五、教学准备：

　　课件、生字图片、小动物们和睡莲的画像、星星。

　　六、教学过程：

　　（一）课前谈话、情景导入。

　　你最喜欢哪个季节？为什么？你知道老师最喜欢哪个季节吗？我最喜欢夏天，并且最最喜欢夏天的夜晚。请看（出示夏夜美丽幻灯片）。夜空中无数颗星星眨着他们亮晶晶的小眼睛，闪烁出迷人的光芒。公园里，静悄悄地，所有的小动物都已进入了甜甜地梦乡。就在这个美丽的夏夜，公园的池塘里发生了一个美丽的故事。想知道是怎样的一个故事吗？（想）那就赶快地读一读15课：夏夜多美。

　　在读之前老师要给你们两条读书建议：

　　1、边读边想课文讲了一个怎样的故事？故事中都有谁？

　　2、遇到读不准的`字音或读不通的句子，就停下来多读几遍，直到读通为止。

　　（二）初读课文，解决字词。

　　1、师：课文中都有谁？

　　2、生：睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫（师根据生的回答贴上他们的图片）。

　　3、师：它们之间发生了一件什么事呢？

　　4、生：一只小蚂蚁不小心掉进池塘，睡莲姑姑救了小蚂蚁。蜻蜓和萤火虫把小蚂蚁送回了家。

　　5、师：在你们读书的时候，有四个调皮的词宝宝偷偷的跑出来，迷了路回不了家了。你们愿意帮忙，把他们送回家吗？（愿意）你愿意送谁？请大声地喊出它的名字。（分别把蚂蚁，蜻蜓，睡莲，萤火虫贴到相应的位置）

　　6、师：我这里还有一群有趣的字宝宝，它看见你们都这么聪明，就想和你们做一个有趣的游戏，你们愿意吗？（愿意）那听清楚他们的要求：看见他们之后，立即喊出他们的名字，并用一个动作或表情把他们的意思表示出来。（师分别出示哭、着急、趴下、睁眼）

　　7、师：现在他们想请两名同学到前面来演，谁敢来？下面的同学当好小小导演，喊出他们的名字，让这两位同学做出动作。（师出示谢谢、弯腰、爬）

　　8、师：调皮的词宝宝丢掉了自己的朋友，自己一个人偷偷地跑出来了，看，你们还认识他们吗？（开火车，南北挑战赛）

　　（三）品读课文，感悟夏夜的景色美、助人为乐的精神更美。

　　认识了有趣的生字宝宝，相信你们读起课文来会更有感情的，更流利的。（分别请生读1、2、3、4、5自然段）后重点处理静悄悄、感激，连声。

　　1、师：我怎么没听出静悄悄的感觉呀？谁能读出静悄悄的感觉？（生读）你能像他这样读一读吗？现在咱们的教室就可以用静悄悄来形容。 师：我听到了一个词（出示感激）谁认识这个词？生读谁能用感激说一句话？

　　2、生：我很感激我的爸爸。

　　3、师：睡莲救了小蚂蚁，小蚂蚁也很感激睡莲姑姑，那可不是一般的感激而是非常感激（出示非常感激）齐读。所以小蚂蚁连声向睡莲姑姑说谢谢。连声说谢谢是怎么说？

　　4、生：就是连着说了好几声。那你来表演一下。（找两三位同学起来连声说谢谢您睡莲姑姑）

　　5、师：那咱们来表演一下连声说。我来当睡莲姑姑，你来当小蚂蚁。（生对此非常感兴趣，表演地也非常好）

　　6、师：睡莲姑姑不但救了小蚂蚁，而且非常热情地邀请小蚂蚁：“今晚就在这住下吧，你们瞧，夏夜多美呀！”（出示幻灯片生赞叹啊多美呀！）

　　7、把你看到的美 用一句完整的话说给小蚂蚁听听，看谁说的话，能让小蚂蚁住下来。（师引导生说一句完整的话）

　　8、生：我看到了夜空中有无数颗小星星眨着他们亮晶晶的小眼睛 生：睡莲姑姑的花瓣好美。

　　9、生：荷叶青青的，圆圆的好美。

　　10、生：水草，河水很美 。

　　11、师：你们把夏夜说的这么美，小蚂蚁被你们留下来吗？（没有）

　　12、师：小蚂蚁是怎么说的？

　　13、生：我得回家，要不，爸爸妈妈会着急的。

　　14、师：多懂事的小蚂蚁呀！

　　15、师：是呀，天都这么黑了，小蚂蚁还没回家，你们想象一下他的爸爸妈妈现在正在干什么？

　　16、生：正在着急地到处寻找小蚂蚁。

　　17、师：是呀，他的爸爸妈妈该有多着急呀，现在如果你是那只小蚂蚁你会住下来吗？（不会）

　　18、师：那么就让我们大声地、坚决地对睡莲姑姑说（出示：不！我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。）齐读两次

　　19、师：看来小蚂蚁是真的想回家，可睡莲姑姑哪也去不了，没办法送小蚂蚁回家，怎么办呢？请同学们快速地读一读课文的8——12自然段，看谁来帮忙了？（生读书）

　　20、师：谁来帮忙了？（小蜻蜓）你愿意当小蜻蜓送小蚂蚁回家吗？（愿意） 师：那就请你用小蜻蜓的话向睡莲姑姑表表你的决心吧。（出示：让我来送小蚂蚁吧）

　　21、师：谢谢你热心的小蜻蜓。（和生握手）还有热心的小蜻蜓愿意帮忙？那你也来表表你的决心吧！

　　22、生：让我来送小蚂蚁吧。

　　23、师：也谢谢你。还有愿意帮忙的吗？都愿意呀。那就让我们一起大声地对睡莲姑姑说。

　　24、生：让我来送小蚂蚁吧。

　　25、师：可是，我有点胆心，天这么黑，你们能行吗？这时，谁飞来了？ 生：萤火虫。

　　26、师：你愿意当萤火虫吗？（愿意）你打算怎么帮忙？

　　27、生：我来给他们照亮。

　　28、师：请你也以萤火虫的话表表你的决心吧！（出示：我来给你们照亮） 生：我来给你们照亮。

　　29、师：谢谢你，热心的萤火虫。还有热心的萤火虫愿意帮忙吗？（生都举起手来）你们都愿意帮忙呀，都是热心的好孩子。那就让我们一起大声对小蜻蜓和小蚂蚁说：（师手指大屏幕）

　　30、生：我来给你们照亮！

　　31、师：这下，睡莲姑姑可以放心地让他们送小蚂蚁回家了。在这美丽的夏夜，你认为还有哪些小动物可送他们回家？

　　32、生：蝴蝶、燕子、小鱼、乌龟、大雁？

　　33、师：有这么多热心的小伙伴都来帮助小蚂蚁，小蚂蚁可乐坏了。看，（出示幻灯片）小蚂蚁爬上“飞机”，“飞机”起飞了，萤火虫在前面。

　　小学一年级下册语文教学设计 29

　　教学目标：

　　1、检查预习学案。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，同时感受母爱。

　　教学重点：

　　识字，能正确、流利、有感情地朗读课文.

　　教学难点：

　　“焦急不安、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)

　　两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝，老师现在检验一下大家的预习情况，有信心吗?(生：有)(出示课件)

　　二、品读课文

　　读得真好，同学们你们看，这是什么(出示鸟蛋图片)，别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好，那就赶快来读课文吧！

　　学习第一节

　　1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的)，那换一种说法呢?请看“凉凉的.鸟蛋”，“小路长长的”，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗?

　　2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)

　　3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧！(生齐读)

　　学习第二节

　　1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了?(妈妈)，她当时是怎么说的呢?指名读。

　　2、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件)

　　3、怪不得妈妈妈说……(引读)，你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈 ”。(出示课件)

　　4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧！(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿，老师再送你们一首诗：(出示课件)

　　谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(！)

　　(我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急)

　　6、指名读，齐读。

　　7、评价总结(你们读得太好了，老师为你们鼓掌)

　　学习第三节

　　1、合作交流(出示课件)：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文，小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。

　　(小心地、捧着、连忙、轻轻地)

　　2、理解“捧着”。

　　(1)做动作“捧着”。

　　(2)如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?

　　3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命)

　　4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了)

　　5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读)

　　6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！齐读。

　　学习第四节

　　1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么?

　　2、小男孩这时看到了什么?听到了什么?

　　3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”)

　　“我仿佛看到了 。”

　　“我仿佛听到了鸟儿在说 ”

　　4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——(引读)。

　　三、课堂小结

　　1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

　　(知错就改，爱护小动物)

　　2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)

　　四、当堂检测

　　同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的！

　　1、我会读。(出示课件)

　　鸟蛋 取下 凉快 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向

　　2、请选择一个词说话。

　　焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛

　　3、争做“诵读星”。

　　请有感情地试着背诵这首诗。

　　4、我最会说。

　　这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说?

　　教师评价：

　　五、总结全文，谈收获。

　　同学们，这节课你们学得高兴吗?收获多吗?(生谈收获)

　　同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友！愿意吗? (生齐声说：愿意)

　　六、板书设计：

　　9、两只鸟蛋

　　取→拿→捧→还→爱鸟

　　小学一年级下册语文教学设计 30

　　教材分析：

　　这是一篇篇幅短小，语言优美，富有生活情趣的小散文。文章生动地描绘了中秋节的晚上，全家人欢聚在花园里，吃月饼看月亮的情景。

　　教学目标：

　　1、认识本课的12个生字和一个笔画：（卧钩），会写6个一类生字。

　　2、朗读课文，积累词汇和优美的语句。能讲述关于月亮的传说和故事，或能背诵关于月亮的古诗。

　　3、让儿童感受生活的甜蜜，激发学生对美好生活的向往。

　　4、培养学生的观察能力，口语表达能力，发展学生创新思维和想象力。

　　教学重点：

　　识字与写字

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一.谈话导入：

　　同学们，在我国有许多传统的节日，你知道哪些？

　　这节课我们来学习一篇和中秋节有关的课文《中秋节的晚上》。

　　中秋节有哪些风俗习惯？一起来看看中秋节的晚上发生了什么？

　　二.初读课文，学习生字

　　1、教师范读课文，感知课文大意。

　　2、小组内练习读课文，找出不认识的字，不懂的词语。

　　3、说一说，这篇课文讲的是什么事？

　　4、学习一类、二类生字。

　　（1）本课6个一类字都是独体字，注意强调“心”“也”的笔顺。

　　（2）用扩词和说句子的方法加强记忆。

　　（3）了解“中”“心”的'象形含义。

　　三.理解课文，朗读训练。

　　1、自由读课文，找出你认为写的好的句子或者不明白的句子。

　　（1）“天上的月亮又大又圆，妈妈的月饼又香又甜。”练习用“又……又……”说话。

　　（2）“月饼就像天上的月亮！”照例说几句话。

　　2、想一想：为什么“每个人的心里都那么甜蜜。”？

　　学生展开合理想象，体会美好的生活给温馨的家庭带来的幸福感受。

　　3、有感情地朗读课文，教师相机指导。

　　（3）轻声——“晚上”、“我们”“月亮”“天上”“看着”“吃着”“那么”。

　　（4）感叹句——月饼就像天上的月亮！天上的月亮也是个大月饼。

　　（5）重音——又大又圆；又香又甜。

　　板书设计：

　　看月亮：又大又圆

　　心里甜蜜

　　吃月饼：又香又甜

　　布置作业：调查其它传统节日还有哪些节日食品？

　　第二课时：

　　教学内容：

　　1、复习生字，熟读课文。

　　2、指导书写。

　　3、完成课后练习。

　　教学过程：

　　一.复习巩固

　　1)练习读课文，读好重点句。

　　2)读生字卡片和词组。

　　3)交流布置作业内容。

　　二.写字练习，指导书写

　　中：竖在竖中线的位置。

　　心：注意三个点的位置以及卧钩的写法。

　　也：掌握好笔画间的结构。

　　三.完成课后练习

　　1、读一读，会写的写下来。

　　2、把带点的字读准确。注意区别平翘舌读音，和轻声的读法。

　　3、说一说。练习用“又……又……”说话；会说比喻句，表达完整的意思。

　　4、读一读。

　　（1）教师范读，帮助学生理解句子的内容和含义。

　　（2）熟读四个词语，争取背诵下来。

　　（3）说一说类似的句子。

　　小学一年级下册语文教学设计 31

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。

　　2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

　　3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

　　教学重难点：

　　1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　2、理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美

　　（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

　　师：图中的人在干什么，他在想些什么？

　　（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。）

　　师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

　　〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

　　（二）板书课题，简介李白，引入新课。

　　1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

　　2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

　　教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

　　3、观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背

　　〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

　　二、初读感知，学习生字。

　　1、自主识字，分层学习

　　（1）自己读诗，随文识字。

　　师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？

　　生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

　　师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

　　师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）

　　师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

　　（2）检查识字效果：

　　师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？

　　（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）

　　师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

　　（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）

　　师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

　　师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。

　　〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

　　《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的.美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

　　一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

　　小学一年级下册语文教学设计 32

　　教学目标：

　　1.知识目标：通过参观使学生了解学校的环境，知道自己班级教室卫生间、阅览室，班主任办公室……的位置，认识门牌上的字。

　　2.能力目标：通过参观使学生初步具备自主识字意识

　　3.情感目标：通过参观校园，满足新生的好奇心，培养学生对学校的热爱之情。

　　教学重点：

　　认识了解学校的'基本设施

　　教学难点：

　　认识学校出现的简单的字

　　教学准备：

　　图片

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、认识书中出现的字【8分】

　　(一)请同学们看语文书的封皮，先和同学交流一下，在书的封皮上都画了什么?有没有你认识的字?

　　[设计意图]通过图片让学生欣赏语文书的封皮并认识封皮上的字。

　　(二)看图上的四幅图上画的是谁?他们在做什么?(学生先在小组内互相交流，然后找同学到前面个别汇报)

　　二、带领学生参观学校并认识学校里的一些字。【15分】

　　本班教室——卫生间——教室——办公室——收发室……在参观的同时，可以让学生讲讲这些地方是做什么用的?(学生边看边听介绍，然后回到教室后互相交流)

　　三、其他要求【15分】

　　(一)见老师、客人要问好，让路(右侧)

　　(二)进老师办公室要先敲门，经允许方可进入，进入后要先问老师们好，走时要说老师再见。(学生做表演示范)

　　※[设计意图]结合教学对学生进行尊敬师长的思想品德教育。

　　四、作业设计【2分】

　　回到家里向爸爸妈妈介绍自己的校园。

　　小学一年级下册语文教学设计 33

　　教学目的：

　　初读课文，整体感知。学习生字。

　　学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　小朋友，听说过司马光的`故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？

　　板书课题、齐读课题。注意读准司、光。

　　二、整体感知

　　放课文录音。学生看课文中的`字。

　　自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　学生质疑。

　　初识生字。

　　三、再读课文。

　　自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。

　　指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。

　　全班齐读。

　　四、认记生字

　　抽生字卡开火车认读。

　　交流。

　　五、学习第1自然段。

　　出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。

　　观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？

　　课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里装满了水。

　　自由读读这一句，试试能不能背下来。

　　指名朗读第1自然段。

　　学生评读。

　　六、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。

　　七、教学后记：学生会将园和圆混淆。

　　小学一年级下册语文教学设计 34

　　一、教材简说

　　“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。

　　二、学习目标

　　1.认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.有收集对子和对对子的兴趣。

　　三、教学建议

　　首先检查预习，根据学生预习的情况选择适当的教学方式。

　　（一）识字写字

　　1.引导学生注意观察大自然，联系实际识字:雾、霜、朝霞。

　　2.在积累词语中识字：夕（阳）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（万）紫（千红）、碧（树红花）。

　　3.用“加一加”的方法识字：木—李，木—杨，禾—秀。

　　4.开火车认读生字卡片，巩固识字。

　　5.引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、朝、紫。

　　6.用“秀、语”组词语，帮助学生理解字义。

　　7.写字指导。

　　本课写字指导的重点可以放在上下结构的字上。三个上下结构的字中，“秀、香”二字都有禾字头，可以进行重点指导：

　　（1）“禾”字应该写得扁一些；

　　（2）上撇是平撇，不能写成斜撇；

　　（3）竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间；

　　（4）撇、捺要尽量伸展。

　　（二）朗读感悟

　　1.教师范读，学生小声跟读。

　　2.学生自由读，要求读正确、读流利。

　　3.师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换。

　　4.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

　　5.小组合作学习：我会读，我能对。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对？在生活中还有哪些词语是相对的.？比如，朝阳对晚霞，山清对水秀。

　　（三）实践活动

　　找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。第一次没找到朋友的学生，可重新选择一个词语，再找朋友，直到找到朋友为止。在找朋友的过程中，提倡互相帮助。

　　四、教学设计举例

　　（一）朗读导入

　　1.教师范读导语，引起学生对本组教材的`兴趣。

　　2.学生朗读课文，初步感知对子。

　　（二）读中识字

　　引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引出生字，并结合对子中相对的词语学习生字。

　　（三）归类突破

　　1.有雨字头的:雾、霜、霞。

　　2.有虫字旁的：蝶、蜂。

　　（四）在活动中巩固识字

　　1.开火车认读生字卡片，巩固识字。

　　2.用熟字“加一加”巩固生字：木—李，木—杨，禾—秀。

　　3.找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。

　　（五）在读中巩固

　　1.师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。

　　2.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

　　（六）在积累词语中巩固

　　1.口头组词语。

　　朝（）蜂（）杨（）

　　夕（）蝶（）李（）

　　2.我会读。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对？

　　（七）在写中巩固

　　要求写的六个字中，有三个是本课生字，要注意指导学生在写字时复习巩固生字。

　　（八）扩展练习

　　小组合作学习：我能对。分小组找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子？比一比，看哪个小组找的多。

　　小学一年级下册语文教学设计 35

　　教学要求：

　　1、知识与技能

　　(1)学习并掌握本课的生字新词，积累“云彩”等词语。

　　(2)正确、流利地朗读课文。

　　(3)理解课文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。

　　2、过程与方法

　　(1)以学生为主体，充分调动学生的积极主动性，引导观察及自读，掌握生字，感知课文内容。

　　(2)图文结合，角色朗读，深入理解课文。

　　3、情感态度与价值观

　　培养学生留心观察周围事物以及勤于动脑，认真思考的习惯。

　　重难点、关键：

　　1、识字、写字。

　　2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发;贸心观察，勤于动脑。

　　课时划分：

　　两课时。

　　教学准备：

　　课件等。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、谈话引入课题

　　1.师问：喜欢夜空吗?为什么?

　　学生反馈自己生活中的观察。

　　2.教师：有一个小朋友，他不仅发现夜空的美，他还发现了一个小秘密。

　　3.出示课题，齐读课题。

　　4.学习生字：

　　二、认读生字，疏通课文

　　(一)教师范读课文：听准每个字的读音。

　　(二)检查听读情况

　　三、随文识字，理解课文

　　(一)学习课文第一自然段

　　1.指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎样的?(月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。)

　　问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗?

　　2.想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗?学生畅谈想象，感受意境。

　　3.说话练习：一会儿，一会儿。学生小组内练习说句子。集体反馈，引导学生评价。

　　4.齐读第一自然段。

　　(二)学生读课文第2自然段和第3自然段

　　问：他们说的话有什么不同?

　　分组读第2自然段和第3自然段。

　　过渡：一开始大家赞同谁的说法?(大家相信张大勇的话。)后来呢?(大家觉得小文说得对。)这是为什么呢?

　　(三)学习课文第4自然段

　　1.自由读文：小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩?

　　2.反馈交流，问：树杈起什么作用?

　　学生再读课文：这个办法好不好?你觉得小文是个怎样的孩子?(引导学生体会：仔细观察，认真思考，会想办法，很聪明。)

　　3.齐读课文第4自然段。

　　第二课时：

　　一、分角色朗读，背诵课文。

　　二、指导写字。

　　三、拓展延伸，发散思维

　　(一)问：你还能用其他的``办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗?

　　学生说方法，教师肯定学生合理的想法。(寻找或设置某一固定的参照物)

　　(二)总结：同学们，生活中有很多有趣的事，如果我们能像小文一样仔细观察生活，认真思考问题，就一定能发现更多的秘密，得到更多的知识。

　　小学一年级下册语文教学设计 36

　　教学内容：

　　1、认识4个二类生字。

　　2、带领学生参观我们的校园，看看我们的校园里都有哪些字，通过识记标牌上的汉字，了解学校的设施和场所的用途。

　　教学过程：

　　一、让学生拿出语文书，看看书面上最醒目的两个字是什么？

　　拿出课程表，请同学们找一找一周共有几节语文课，各在第几节课？

　　二、在我们学校里有很多字，我们一起出去看一看。

　　讲清要求：不说话；排好队，手拉手；前后不落队；认真观察。

　　路线：

　　1、校门口看看学校的名字。

　　2、到卫生间看一看。

　　3、到班级的标牌看一看。

　　4、到阅览室看一看。

　　5、到老师的办公室看一看

　　6、有可能的话，带领学生参观体育馆、食堂、广播室、大队部、医务室等。

　　7、到操场上看一看地面上各种游戏的'图案、花坛、蘑菇亭、草坪、动物造型等，同时教育学生要爱护学校的一草一木。

　　三、回到教室，请同学模仿书上的小男孩、女教师介绍去过的地方。

　　在参观的过程中，你还认识哪些字，说给大家听。

　　四、作业设计：

　　回到家里向爸爸妈妈介绍自己的校园。

　　五、板书设计：

　　看看我们学校里的字

　　小学一年级下册语文教学设计 37

　　教学目标：

　　1.知识目标：通过读文，认识本课生字；朗读课文，积累词汇和优美的语句。

　　2.能力目标：让学生感受生活的甜蜜，激发学生对美好生活的向往。

　　3.情感目标：激发学生爱家的感情。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　语意理解。

　　教学流程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.教师谈话：小朋友你们知道什么节日吃月饼吗？（出示课件）今天，一户人家来到我们的课堂，向我们介绍他们一家人是如何过中秋节的，今天，我们就来学习课文《中秋节的晚上》。

　　二、读中感悟，悟中生情。

　　1.教师范读，学生边听边想：这一家是怎样过中秋节的`？

　　2.学生练读，想一想：这一家是怎样过中秋节的？

　　3.出示：又大又圆、又香又甜、又——又——，教读

　　4.出示：月饼

　　5.描述自己家过中秋接的难忘情景

　　三、师生共同完成课后练习

　　四、总结

　　……

　　小学一年级下册语文教学设计 38

　　教学目标：

　　1.知识目标：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

　　2.能力目标：通过读、背积累知识，了解生活经验。

　　3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

　　教学重点：

　　识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

　　教学难点：

　　激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、趣味识字。

　　1、学生自由读生字。（教师正音）

　　2、教师范读词语。你们发现什么了？（这些词语都是生活用品）

　　3、集体齐读词语。

　　二、我的发现。

　　1、学生读字词，教师正音。

　　2、同学们有什么发现？

　　（反犬旁的字都和动物有关，鸟字旁的字和鸟类有关，虫字旁的字都和虫子有关）。

　　3、学生分小组读字词。

　　三、课堂总结。

　　同学们，这节课你有什么收获？

　　第二课时：

　　一、字词句运用。

　　1、 学生读代表心情或情绪的.词语。

　　2、 学生表演不同词语。

　　3、 集体读词语。

　　4、 读词语，用词语说句子。（学生自由回答，教师指导）

　　二、日积月累。

　　1、学生自由读古诗。

　　2、教师简介作者唐寅。

　　3、学生试说古诗含义。（教师提示、补充）

　　4、集体齐读，学生背诵。

　　三、布置作业。

　　回家和爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》。

　　四、课堂总结。

　　学了这一课，你懂得了什么？

　　附《三只白鹤》教案参考 ：

　　（一）揭示课题。

　　今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》

　　板书课题；三只白鹤

　　（二）初读课文。

　　1、借助拼音读准生字字音，读通句子。

　　2、画出本课生字新词。

　　3、思考：课文讲了三只白鹤的什么事？

　　（三）检查初读情况。

　　1、认读生字新词。（出示幻灯片）

　　2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事？

　　（四）理解课文内容。

　　1、仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼？怎么找鱼的？

　　2、结合图理解埋鱼的位置。

　　（1）指导看图。

　　注意白鹤的头朝向什么地方。

　　两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。

　　（2）指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。

　　“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词？（方位词。）

　　再指名读课文，边听边看，书中说的“第一只，第二只，第三只”白鹤，你能从图上找出来是哪只吗？

　　（3）三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样？（不一样。）

　　哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？

　　3、图文结合，理解找鱼的过程。

　　（l）指导看图2

　　图上画了什么？它们在干什么？

　　它们怎么找的？

　　第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。

　　第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。

　　（2）读第三段。

　　三只白鹤怎样找鱼的？

　　第一只为什么朝太阳飞去？（记住大鱼埋在太阳底下。）

　　第二只为什么朝白云飞去？（记住大鱼埋在白云下面。）

　　第三只为什么飞到河边柳树下？（记住大鱼埋在柳树旁。）

　　三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？

　　（3）读第四段。

　　哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢？（第三只。）

　　另外两只呢？（找不到。）为什么找不到呢？（因为地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不停移动的，从东方升，在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。

　　第二只白鹤向白云飞去找得到吗？为什么？

　　（因为白云不停地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。）

　　小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。

　　第三只白鹤为什么能找到鱼？

　　（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）

　　4、深化总结。

　　（l）三只白鹤谁最聪明，为什么？

　　（2）学习了本课，你懂了什么道理？

　　（做事要动脑筋，才能把事情做好。）

　　（3）说说你知道的寓言故事。

　　（五）朗读全文。

　　小学一年级下册语文教学设计 39

　　学习目标：

　　1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

　　2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语。

　　4、主动收集积累春天的词语。

　　5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去找找春天，好吗？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。

　　二、图文结合，认知词语

　　1.语言过渡：睁开眼睛看看插图上春天的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2.认识词语。

　　随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　3.揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1），你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的.可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天，多美呀！

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1.师总结。

　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

　　五、分析字形，指导书写

　　1.认读要求书写的生字并口头组词。

　　2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

　　4.说说是怎么记住生字的。

　　5.说说书写注意点。

　　6.教师在田字格示范书写。

　　7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。

　　六、课堂作业设计

　　背诵课文。写好生字。

　　小学一年级下册语文教学设计 40

　　复习目标：

　　1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

　　3、复习巩固大写字母。会用音序查字法查字典。

　　复习重点：

　　复习巩固大写字母。

　　复习难点：

　　会用音序查字法查字典

　　教学方法：

　　讲解法、练习法

　　复习过程：

　　一、复习声母、韵母、整体认读音节。

　　关于拼音，我们复习的形式可以有：

　　1）按顺序默写声母表或填写声母。

　　2）找出音节中的声母或韵母。

　　3）分解音节或合成音节。

　　4）看图把音节补充完整。

　　5）给音节标声调。

　　6）在音节中找出整体认读音节。

　　7）看图选择正确的'音节。

　　8）分别找出声母、韵母、音节。

　　二、复习大小写字母表

　　1、出示字母表，认读

　　2、“找朋友”游戏，找出相对应的大小写字母。

　　3、尝试背诵字母表

　　三、复习音序查字法

　　1、复习音序查字法的步骤

　　2、复习“音序”

　　3、出示部分生字，使用方法进行实践。

　　小学一年级下册语文教学设计 41

　　教材说明：

　　这是一篇韵文。语言优美，形象生动。韵文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。

　　教学目标：

　　1.认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，认识2个偏旁。

　　2.看懂图意。有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　朗读、背诵课文和认字。

　　教学难点：

　　月儿比喻成了小船。

　　学情分析：

　　经过两个多月的学习,一年级的学生会运用拼音拼读生字了,也已经认识一百多个字了.本文篇幅较短，学生读通课文是没有问题的，而学生如何认识本课的生字,会写本课的生字以及通过朗读背诵课文,理解课文优美的语言,形象的比喻,走进课文美妙的夜景中是学习的重点.

　　教学准备：

　　多媒体课件、有关字、词、句，卡片、录音、磁带

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　1.请大家猜个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”

　　2.同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢？（根据学生的回答，多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是书上的插图。）

　　3.师叙：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。

　　4.配乐，师范读课文。

　　（二）初读课文，读中整体感知

　　1.让学生放声读课文，读准字音，读通课文。

　　2.把课文读给同桌听。然后说一说你最喜欢诗中的什么，在图上指给大家看一看。

　　3.指名分句读课文，纠正字音。

　　（三）趣味识字，语言环境中巩固

　　1.（看课件，出现生字拼音）师：课文中有很多生字宝宝，你能现在读出来吗？指名读，齐读。课件出现相应的生字。

　　2.师：这些字宝宝换一个地方，小朋友能不能也认出来呢？将本课的生字编成一篇短文（没认过的字要注音），让学生在具体的语言环境中复习巩固生字，短文见课件。

　　“我坐在船上，只看见河水很蓝很蓝，在阳光下还闪闪发光。”

　　3.学生自由练读，指名读，交流。

　　（四）学习偏正词组的朗读

　　1.课件出示：学生自由填空，指名填空，注意读好轻声音节：

　　（）的月儿（）的船（）的星星（）的天

　　2、轮流评读，读出自己的感受来。

　　3、练习叠词：星星是“闪闪的”，天是“蓝蓝的”，船儿是“小小的”你还能说出这类词吗？红红的太阳绿绿的小草轻轻的云

　　（五）练习写字

　　1、练习写“见、白”两个字。

　　2、教师范写，生练写。

　　3、实物投影出示学生的字，师生一起评议。、

　　第二课时：

　　（一）复习生字与新词

　　（二）品读课文，想象中创新

　　1.指名读一、二行：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。（出示课件）

　　再读第一行，思考：弯弯的月儿像什么？(简笔画弯月)并让学生在图上指出“两头尖”。

　　比较读：弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。

　　弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

　　（学生在比较读中感悟语言的美，月儿的.可爱。）

　　引导学生想象生活中你看到过那些弯弯的事物。（弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眼睛……）

　　2.品读三、四行：(见课件)

　　a.生闭眼想象：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空，蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有弯弯的月儿，真像一只小船，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时，你看到了什么？

　　（引导学生看图想象，蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？借此理解比喻句。只要学生的想象有合理的成分都给予肯定。）

　　b.理解“只看见”，什么叫“只”看见：（其他没有看见）。只看见什么？“闪闪的星星”“蓝蓝的天”——

　　c.指导学生朗读，把想到的美景读出来。

　　（创设富有童趣的情境，激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新，教师要保护这种可贵的童真。）

　　（三）读读演演

　　1、轮读评比：每个学生读一句，读出“弯弯的月儿”的可爱，读出“我在小小的船里坐”的快乐。

　　2、读读演演：加上动作，表情朗读，配上〈小小的船〉的乐曲。

　　3、唱唱演演：表演〈小小的船〉

　　（四）拓展练习，发展思维

　　1、你如果象这个小姑娘一样，坐在弯弯的月儿上，还可能看到什么？（让学生展开想象的翅膀，任其自由翱翔，如可能看到长城、黄河、长江、人造卫星、宇宙飞船、火星、飞碟等等）（见课件）

　　2、把自己想象的画下来（课外）

　　3、布置图画专栏（课外）

　　（五）书写指导

　　指导写“田，电”

　　（六）趣味作业、课外延伸（机动）

　　同学们，老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船，飞向蓝天，登上月球，去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业，大家可以根据自己的兴趣选做。（作业印刷好发给学生）

　　附：作业

　　1、我会说：弯弯的月儿像（）

　　蓝蓝的天空像（）

　　闪闪的星星像（）

　　（）像（）

　　2、我会读：

　　爱照镜子的月亮月亮冷了

　　月亮爱照镜子天冷了

　　每经过河边、湖边月亮弟弟没衣服穿

　　她都不忘记留下自己的影子他一定很冷

　　看看今天风伯伯

　　是胖了？还是瘦了？快把云衣服送来

　　给月亮弟弟穿上

　　3.我会画：把你想象的星空画下来。

　　四、板书设计

　　弯弯的月儿

　　尖尖

　　小小的船

　　小学一年级下册语文教学设计 42

　　【教学目标】

　　１、通过认字，引导学生发现识字方法。

　　２、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　　３、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　　４、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　　【重点难点】

　　自主识字，主动积累词汇。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

　　（出示语文园地四）

　　二、我发现

　　引导学生发现规律，自主识字。

　　请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。

　　学生Ａ：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　　学生Ｂ：我发现月字旁的字和身体有关。

　　学生Ｃ：我发现足字旁的字和脚有关。

　　学生Ｄ：我发现提手旁的字和手有关。

　　１、我们读一读这些字。

　　２、指名读要求会认的字：

　　擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

　　３、教师小结：

　　形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

　　（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　　二、我会读

　　积累词汇，丰富语言。

　　１、教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？

　　（有的字下面加了点）

　　２、教师范读，听一听，你发现了什么？

　　（带点的字读音不同，意思也不同）

　　３、自由读：

　　注意带点字的读音。

　　４、指名读，齐读。

　　第二课时：

　　１、出示图画，提问：

　　你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

　　２、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

　　３、老师范读。

　　４、学生试读，把句子读通顺、连贯。

　　５、请同学接龙读短文。

　　６、说一说：

　　现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？

　　（可爱、淘气）

　　７、齐读，指名读：

　　（指导朗读）

　　露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的.浪花。

　　８、配乐朗读短文。

　　第三课时：

　　口语交际：续讲故事

　　一、创设情境

　　１、出示插图。

　　２、出示小兔插图：

　　有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。再出现小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

　　提示：

　　小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

　　怎样帮助小松鼠？

　　⑴ 自由发挥讲，讲给同桌听。

　　⑵ 小组内交流。

　　⑶ 指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

　　⑷ 评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。

　　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

　　二、画一画

　　１、学生自由画画，老师巡视。

　　２、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

　　３、小组交流。

　　４、评出小画家。

　　三、拓展活动

　　根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

　　小学一年级下册语文教学设计 43

　　活动目的：

　　1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

　　2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。活动准备：古诗图片

　　活动过程：

　　1.活动导入：

　　―我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬)

　　2.理解古诗《池上》

　　―看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草)

　　―这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)

　　教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的`浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“――池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。

　　3、欣赏古诗

　　介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。

　　⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。

　　⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。

　　⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。

　　⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。

　　4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。

　　5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

　　白居易

　　小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开

　　活动反思：

　　由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。

　　古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！

　　小学一年级下册语文教学设计 44

　　课前透视：

　　《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

　　夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　借助拼音正确、流利、有感情的.朗读课文，背诵课文。

　　教学用具：

　　生字卡片，媒体资源：视频《荷叶圆圆》（课文范读），动画课件《荷叶圆圆：生字学习》，

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　（一）切入举偶。

　　1、播放视频《荷叶圆圆》课文范读，关掉声音。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。

　　根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。

　　2、启发谈话。

　　教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）

　　再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

　　播放课文范读，学生跟读，之后自读。

　　（二）对话平台。

　　自学：初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯。

　　1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

　　2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

　　（三）识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）。

　　1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

　　2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

　　（四）讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）

　　1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？

　　2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

　　3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

　　学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

　　（五）朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）。

　　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

　　（六）练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）。

　　（七）每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

　　（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）

　　（八）写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）。

　　1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　　3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

　　第二课时：

　　（一）对话平台。

　　背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）

　　1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

　　2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）

　　（二）拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

　　2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。

　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

　　（三）写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）。

　　学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）

　　教学建议：在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。

　　小学一年级下册语文教学设计 45

　　一、教学目标

　　1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

　　2. 正确、流利地朗读课文。

　　3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

　　4. 有主动积累对子的愿望。

　　5. 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

　　二、教学重、难点

　　重点：识字、写字、朗读课文。

　　难点：有感情的朗读课文，背诵课文。

　　三、教学方法

　　讲授法 ：传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。 讨论法：学生以全班或小组为单位，围绕教材料的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识

　　四、教具准备

　　幻灯 挂图、生字卡片

　　五、课时安排

　　二课时

　　六、教学过程

　　第一课时：

　　一、 自读识字

　　1. 对对子。

　　“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风”，新春的勃勃生机让我们感到浓浓的春意扑面而来；“阳光普照园丁心坎春意暖，雨露滋润桃李枝头蓓蕾红”，形象地写出了教育事业的繁荣景象。这些对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的.文化瑰宝。

　　今天，我们一起做个有趣的游戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

　　（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）

　　2. 谈话。

　　你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢！（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

　　（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

　　对话平台

　　自学。

　　1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

　　2. 同桌互相读，评一评读得怎么样？

　　3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

　　识字：

　　1. 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

　　是——非 长——短 虚心——骄傲

　　热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌

　　2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

　　3. 同学交流识字方法。

　　二、合作交流

　　（1） 对对子。

　　学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。

　　（2） 看图贴词语。

　　图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。

　　词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。写字。

　　1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。

　　2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

　　3. 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

　　4. 学生描红、临写，并展示写字成果。

　　(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)

　　5.读课文，练习背诵。

　　（1）指名朗读课文。分组朗读。全班齐读课文。

　　（2）练习背诵课文。

　　第二课时：

　　一、读课文，感悟课文内容。

　　（1）在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。

　　（2）说说为什么喜欢这些词语。

　　（3）你会读下面的句子吗？请试着读一读。

　　（4）出示“我会读”中的句子。指名读。练习背诵。

　　二、再读课文，找反义词。

　　（１）读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗？ （反义词）老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌交流一下。

　　（２）反馈：教师出示几对反义词（是—非、长—短、虚心—骄傲、热情—冷淡、诚实—虚伪）请学生齐读。

　　（３）（课件出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文。

　　【本篇识字教材是由30个字组成的反义对子歌，要认识9个生字。教师让学生在刚开始接触文本时，通过多种形式的读，努力读通、读顺课文，针对学生的识字难点、重点正音，借助画节奏线帮助学生读好最后一句，在学生的语文实践中教师起到很好的点拨引导作用。同时，学生在反复朗读中，容易发现课文用词的特点：由6对反义词组成，学生在潜移默化中领会了课文的语言特色。】

　　三、品读领悟

　　老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。

　　1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

　　2. 王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。

　　3. 我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。

　　（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）朗读背诵。

　　1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

　　2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议。

　　3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

　　4. 背诵课文。

　　四、扩展活动。

　　1谁还知道别的对子？

　　2. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

　　3. 说说为什么喜欢这些词语。

　　4. 选择你喜欢的词语练习说话。

　　五、练习。

　　1. 复习我会读。

　　2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

　　3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。

　　小学一年级下册语文教学设计 46

　　【教学目标】

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情得朗读、背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重点】

　　字词的读写。

　　【教学难点】

　　理解第四小节的话。

　　【教学准备】

　　1、词语卡片和生字卡片。

　　2、相关的图片，鹌鹑蛋，课件。

　　【教学过程】

　　第一课时：

　　一、情境导入

　　1、播放音乐《百鸟朝凤》：

　　你们听到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、谈话：

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

　　3、根据学生回答，板书课题：

　　9两只鸟蛋。

　　学习“蛋”，想想这个“蛋”你有什么好办法记住它?

　　4、读课题：

　　从题目上你想知道什么问题?

　　(学生提问，师可以板书问题。)

　　让我们带着这些问题走进故事，看看你能解决哪些问题了?

　　二、初读课文、读准字音

　　1、按“拼、标、划、想”自由朗读课文。

　　2、同桌互相读一读，互相纠错。

　　3、选择自己喜欢的一小节：

　　读给其他小朋友听听，告诉他你读明白了什么?你不明白的地方有什么?

　　4、四人小组比赛读：

　　看谁读的准。

　　5、检查字词的'读音：

　　运用大转盘的方式认读词语。

　　三、细读课文，感悟

　　1、第一小节：

　　⑴轻声读：

　　你读明白了什么?

　　⑵出示鸟蛋(可以是鹌鹑蛋)：

　　让学生用手摸摸，看看，说说自己的感受。

　　⑶把自己的感受用读表示出来。

　　2、第二小节：

　　⑴当学生说出“我知道那两只鸟蛋是两只小鸟”时，让学生说说你是怎么知道的?

　　⑵课件播放小鸟出壳的`情景：

　　看了后，你觉得你知道了什么?

　　⑶此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?

　　(读词语：焦急不安)

　　⑷启发想象：

　　如果你就是这只鸟妈妈，你会怎么做?

　　⑸指导朗读：

　　读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　⑹这时，你觉得最需要做的事是什么呢?

　　3、第三小节：

　　是啊，我们的丁丁和你们的想法完全一致，请看他是怎么做的呢?自由读第三节，找一找丁丁的动作：

　　⑴交流丁丁的做法。

　　⑵演一演丁丁，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁还做的好?

　　4、第四小节：

　　⑴指名读：

　　想想自己明白了什么?不明白什么?

　　(为什么“我“把目光投向高远的蓝天?)

　　⑵启发想象：

　　你站在大树下，当你的边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?

　　⑶课文中的孩子和你们一样，都看见了美好的明天，那这一段我们应该怎么读呢?

　　四、借助想象，升华感情

　　1、齐读全文：

　　一边读一边想象课文所描述的情景。

　　2、交流：

　　你喜欢课中的吗?为什么?

　　第二课时：

　　一、朗读课文、指导背诵

　　1、自由有感情地读全文，想想每个小节讲了什么?

　　你能根据这件事情的顺序来背一背吗?

　　2、学生自由练习背诵：

　　同桌互背，指名背，全班背。

　　二、出示不注音的字词，进行巩固

　　1、出示不带拼音的字词：

　　进行认读。

　　2、出示生字：

　　让学生采用适合自己的方式记忆生字的字型。

　　3、做“走迷宫”的游戏：

　　复习巩固生字。

　　三、学写生字

　　1、观察生字：

　　说说怎样写能把什么字写的很漂亮?

　　描一个，再写一个，师生评议。

　　2、重点指导“连、远”的走之儿。

　　四、实践活动

　　1、“我会读”：

　　⑴自由读：

　　说说自己发现了什么?

　　2、扩展练习：

　　⑴找朋友游戏：

　　把写有“花儿”、“小鸟”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同卡片的学生去找朋友，再交换左右的顺序读一读。

　　⑵教师提供图片：

　　引导学生照样子说几组词语。

　　⑶学习小组交流，展示平时积累的词语。

　　3、小调查：

　　保护鸟类：

　　寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们?

　　全班在班队课上进行一次爱护鸟类的交流。

　　小学一年级下册语文教学设计 47

　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　课前准备

　　1、生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

　　2、预习生字，做字卡。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时：

　　一、创设情境，故事导入

　　1、导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？

　　2、课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

　　3、教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？（板书课题，齐读课题。）

　　4、引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。

　　设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

　　二、游戏闯关，认识生字

　　1、教师设置闯关游戏，（课件出示：咕咚探秘之旅）第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

　　2、教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

　　3、引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

　　（1）你读一个字，我读一个字。

　　（2）抢答读字，看谁读得准确。

　　4、学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

　　（1）翘舌音：熟shú。

　　（2）后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

　　（3）整体认读音节：野yě。

　　5、学生以小组为单位，开火车认读生字。

　　6、出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

　　7、小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！（课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。）

　　设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

　　三、初读课文，了解内容

　　1、课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

　　2、明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

　　3、再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

　　4、小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

　　（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

　　（2）请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。）

　　5、小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。（课件出示）我们跟随小兔子一起去下一关吧！

　　设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

　　四、方法识记，指导书写

　　1、课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

　　2、课件出示：

　　（1）跟。

　　①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

　　②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

　　③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

　　④组词，说话。

　　（2）谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

　　①出示谜底：象

　　②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。（课件出示字的演变过程）

　　③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

　　④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

　　3、师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

　　设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

　　五、课堂小结，总结收获

　　这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的'秘密。

　　设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

　　第二课时：

　　一、复习导入，巩固字词

　　1、教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

　　2、导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。（课件出示：咕咚。）

　　设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。

　　二、深入感知，指导朗读

　　教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

　　（一）阅读课文第一、二自然段。

　　1、（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）

　　2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

　　3、指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

　　4、教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。）

　　5、指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气。）

　　（二）阅读课文第三、四自然段。

　　1、（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）

　　2、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

　　3、指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。）

　　4、过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音课件。）

　　5、指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”）

　　6、课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。）

　　7、引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

　　8、引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（课件出示话语。）（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。）

　　9、课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

　　10、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　11、过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

　　（三）阅读课文第五自然段。

　　1、（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。）

　　2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

　　3、指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

　　4、说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

　　5、引导学生体会野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）

　　6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　（四）阅读课文第六、七自然段。

　　1、（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）

　　2、（出示课文第六自然段和第七自然段），师生齐读课文第六、七自然段。

　　3、教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。）指导学生再读，读出可笑的语气。

　　4、引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

　　5、引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

　　设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

　　三、整体回顾，拓展延伸

　　1、引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

　　2、引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

　　3、最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。（遇事先问个为什么，弄清事情真相。）

　　设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

　　四、仔细观察，指导书写

　　1、出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

　　2、小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？（加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。）

　　3、观察字形，指出需要注意的地方。

　　4、师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

　　5、展示学生的字，生生互评。

　　6、用生字组词，说话。

　　设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

　　五、课堂总结，领悟道理

　　同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

　　设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

　　板书设计

　　咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了

　　遇事要动脑筋，弄清事情真相

　　教学反思

　　首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。

　　小学一年级下册语文教学设计 48

　　教学目标

　　１、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等６个字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点

　　认字、写字，理解课文内容，感情朗读。

　　教学难点

　　引导学生了解一些科学常识，培养学生热爱科学的兴趣

　　教具准备

　　课件、生字卡、头饰等

　　教学过程

　　第一课时：

　　一、谈话导入，感受美丽

　　小朋友，今天老师给大家带来一位新朋友，看看是谁呀？（课件出示）

　　随机板书：棉花姑娘

　　1、棉花的“花”读轻声，指名读，一起读

　　2、姑娘，发现了吗？这两个字都是“女”字旁，读时“娘”是轻声，姑娘

　　3、两个词连起来读。指名读，齐读

　　4、多漂亮的棉花姑娘呀！谁来夸夸她？

　　5、小结：棉花姑娘白白嫩嫩的，长着绿绿的叶子，多像漂亮的姑娘呀，让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘

　　二、学习第一自然段并随文识字

　　1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

　　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）

　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？

　　（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

　　5、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们的的意思吗？用自己的话给大家说说。

　　6、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的`方法。（交流识字方法）

　　三、整体感知课文

　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读。

　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

　　四、朗读理解课文

　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用画一画，读一读的方法自学）

　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会捉田里的害虫）

　　5、学习课文5、6自然段。

　　⑴同学们，那最后是谁治好了棉花姑娘的病？（生答：七星瓢虫）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

　　⑵这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）你能学着棉花姑娘的表情来读一读这句话吗？（请学生做惊奇的`表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

　　⑶（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答:身上有七个斑点，就像七颗星星。）（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白、斑纹……）

　　⑷不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？

　　五、布置作业

　　1、选择自己喜欢的一种小动物做头饰，准备下节课表演课文用。

　　2、搜集关于棉花、蚜虫、七星瓢虫的知识。

　　第二课时：

　　一、复习生字

　　用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

　　二、积累词语

　　1、出示词组：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花

　　填空：火红火红的（）金黄金黄的（）

　　2、你还能说一说这样的词组吗？

　　三、分角色表演读

　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

　　3、请学生上台展示。

　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

　　四、生字书写

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　　五、展示台

　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

　　小学一年级下册语文教学设计 49

　　教学目标

　　1.知识目标：通过读文，认识本课生字；朗读课文，积累词汇和优美的语句。

　　2.能力目标：让学生感受生活的甜蜜，激发学生对美好生活的向往。

　　3.情感目标：激发学生爱家的感情。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　语意理解。

　　教学流程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.教师谈话：小朋友你们知道什么节日吃月饼吗？（出示课件）今天，一户人家来到我们的`课堂，向我们介绍他们一家人是如何过中秋节的，今天，我们就来学习课文《中秋节的`晚上》。

　　二、读中感悟，悟中生情。

　　1.教师范读，学生边听边想：这一家是怎样过中秋节的？

　　2.学生练读，想一想：这一家是怎样过中秋节的？

　　3.出示：又大又圆、又香又甜、又——又——，教读

　　4.出示：月饼

　　5.描述自己家过中秋接的难忘情景

　　三、师生共同完成课后练习

　　四、总结

　　小学一年级下册语文教学设计 50

　　【学习目标】

　　1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

　　2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

　　3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。

　　【学习重点】

　　1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

　　2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

　　【学前准备】

　　制作生字卡、多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学环节】

　　第一课时

　　【识字加油站】

　　一、导语引入

　　1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢?

　　2.指名说。

　　3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。

　　二、初识生词

　　1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。

　　2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。

　　3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

　　4.小组读、带读、齐读。

　　5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

　　三、认读生词

　　1.指名读，开火车读。

　　2.拓展识词，全班交流。

　　3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗?

　　【展示台】

　　过渡：除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：商店名称，商品广告，食品品称等等。请看：

　　一、展示台识字

　　1.课件展示食品图片。

　　2.自由读图片上的字，不认识的同组帮忙。

　　3.指名读，全班交流。

　　4.思考：这些词你在哪些地方见过?

　　5.指名说。

　　师总结：商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们想认识字宝宝，有很多途径呀!

　　二、拓展识字

　　1.你在哪些地方认识了哪些字?能和大家交流交流吗?

　　2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。

　　3.全班交流汇报。共同评价。

　　4.再次齐读展示台上的生字词。

　　【字词句运用】

　　一、读一读，照样子说一说

　　1.课件出示句子：小白兔割草。

　　2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。

　　3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么?

　　4.指名说几个类似的句子。

　　5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。

　　6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢?你能举个相同的例子吗?

　　7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。

　　8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。

　　9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。

　　10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么?

　　11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。

　　12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。

　　二、完成相关练习

　　1.课件出示P78页句子：

　　小鸭子游泳。

　　小鸭子_______________________________。

　　小鸭子_______________________________。

　　2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢?

　　3.生完成以上句子。

　　4.作品展示，全班交流。

　　三、布置作业

　　1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。

　　2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。

　　第二课时：

　　一、复习检查交流

　　1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。

　　2.指名交流，并读给大家听。

　　3.全班交流。

　　二、导语引入新课

　　1.导语：同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。那么，我们见过的标点有哪些呢?

　　2.指名说，师生共同评价。

　　3.课件出示标点“，”“。”“?”“!”

　　4.师简单介绍四种标点的.基本用法，并举例，例句用课件展示。

　　5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。

　　6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。

　　(1)公园里的花开得真美呀!

　　(2)你吃饭了吗?

　　(3)我们在玩丢沙包的游戏。

　　(4)放学了，我背着书包高兴地回家去。

　　7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。

　　8.全班齐读。

　　三、完成加标点练习

　　(1)小鸟飞得真低呀( )

　　(2)你写作业了吗( )

　　(3)天安门前的人非常多( )

　　(4)爸爸看到我来了( )高兴地笑了( )

　　1.生完成以上句子。

　　2.展示交流，并读一读。

　　【日积月累】

　　一、课件出示P79页谚语

　　1.师范读，生边听边圈出生字读音。

　　2.生自由读，同桌互读互评。

　　3.指名读，全班交流评价。

　　4.再指名读，讨论交流每句的意思。

　　二、背诵，拓展含义

　　1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。

　　2.师指导背诵，指名背。

　　3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。

　　4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。

　　三、布置作业

　　1.把P79页的谚语背给家长听。

　　2.和大人一起读《夏夜多美》。

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