《美丽的小路》教学设计15篇（通用）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《美丽的小路》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《美丽的小路》教学设计1
一、教学内容：
课文第18自然段。
二、教学目标：
1、学习课文18自然段，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、体会美好环境给我们带来了快乐，明白不美的行为会带来不美的环境。让学生在学习、表演渗透环境保护意识。
4、能认识18自然段的生字。会写先、干两个生字。
三、教具准备：
电脑课件、生字水果卡片、动物头饰。
四、教学过程：
（一）、导入
师：今天，教室里可真热闹，瞧，来了这么多可爱的小动物。开不开心啊？
你是谁呀？
师：你呢？
师：那你们猜猜我是谁？
师：猜不到吧，我就是（出示小路图）美丽的小路。
我们来认识一下吧。
你好，鹿先生。
师：想不想知道在美丽的小路上发生了什么事情？
下面我们一起来看看这个故事，好不好？
师：觉得这个故事怎么样啊？想不想学习好这个故事？有没有信心学好？
那就快快打开课本45页，来把课文小声地读一读。
（二）、学习课文18自然段。
1、师：（指美丽的小路图）我长得美不美呀？我美在哪里呀？
师：我长得这么美，你们能不能夸夸我？
师：夸得我心里美滋滋的，（出示课件自然段1）
哪位小朋友来把这一段美美地读一读。
读得真美啊，谁能像他这样读。
下面让我们一起把第一段美美地读一读，好不好？
2、师：（出示课件兔姑娘和鹿先生）你们瞧，谁来了？
他们在说什么呀？（出示字）啊，多美的小路啊！
兔姑娘来读
鹿先生来读
一起来把这两段好好地读一读？
3、师：你们看，我这么美，朋友们都喜欢到我这儿来干什么呀？
可是过了不久，（课件出示垃圾）
我变成了这个样子，发生什么事情了？
师：看到我变这么脏，你们的心情怎么样？伤不伤心啊？
把这一段伤心地读一读。
师：看到我这么脏，有什么想说的吗？
师：听了你们的话，我真的很难过，
不知道兔姑娘，鹿先生和鸭先生有什么反应呢？
一起来读一读，边读可以比动作。（出示课件）
我发现很多同学一边读一边表演，真是太棒了，
想不想到上面来演一演。你们想怎样来演？
师：谁先来
师：他们演得好不好啊？说说你喜欢谁的表演？
生：兔姑娘眉头皱得很好，美丽的小路怎么不见了这句话说得很伤心。
鹿先生鼻子捂得很好，走路走得很像。
鸭先生叫得很大声。
师：想不想自己也来演一演呀，在小组里演一演。
4、师：美丽的小路不见了，大家都不来玩了，
（出示课件）鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋，
说：这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来。（出示字）读一读。
鸭先生为什么说这都怪我啊？
师：像鸭先生这样的情况在我们学校有没有啊？
想想学校的垃圾是怎么来的？
那该怎么办呢？
5、师：小朋友想了这么多的办法，鸭先生听了可高兴了。
他想请大家一起去吃水果，想不想去呀？
他说在美丽的小路旁有一棵神奇的果树，树上结着各种各样的水果，
只要你能读准上面的字，再给它组个词，就可以把它们摘回家了。
下面先把这些果子自己读一读。等一下请同学来摘。
谁想来摘？
生：我要摘梨，这个字读作先，先生的先，请大家跟我一起读。
师：大家真棒，把水果都摘完了。好不好吃啊？
那你们吃完水果，剩下的东西该怎么做？
真是个保护环境的好孩子。
老师认识一个叫小明的孩子，他是怎么做的呢？
（出示课件）来看大屏幕，
能不能劝劝他，怎么劝呀？
师：喜欢你们的水果吗？
想不想和大家一起分享？
那就带着你们的水果和大家一起分享吧！
6、写字。
大家今天表现都很棒，有两个生字宝宝很想和你们交朋友，你们愿意吗？
它们是先和干，先观察看看怎么写才能把它们写漂亮？
请同学到上面来写一写。
说说他们写得怎么样。能不能找出毛病。
在生字格上写一写。写完让同桌看看，写得好不好。
第二课时
一、复习导入，揭示课题
师：同学们，上节课我们一起走过了鸭先生小屋前的这条美丽的小路（板书课题）
师：现在让我们一起再一次来欣赏这条美丽的小路吧！瞧，（点击课件出示文中美丽的小路图，但没有动物）多美的小路啊！
师：路上铺着（ ）路旁开着（ ）。
师：（点课件出示：图1那些动物会走动）兔姑娘轻轻地从小路上走过说（ ）鹿先生慢慢地从小路上走过说（ ）。
（图鹅卵石边配上字花花绿绿的鹅卵石，花丛中配上字五颜六色的鲜花，兔姑娘旁边配上字啊，多美的.小路啊！鹿先生旁边配上字啊，多美的小路啊！）
（音乐停止）
二、学习第四―――八自然段
师：是啊，多美的小路啊！（板书：美丽）朋友们都喜欢在这条美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路不见了。（板书：不见了）
师：你们看
（点课件演示堆积了垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）
师：现在你们觉得这条小路还美吗？
（不美）
师：为什么呢？
（小路上到处都是垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）
师：是的，小路已不再是美丽的小路了，它已失去了往日的美景。到处都是垃圾，苍蝇飞来飞去。所以说，美丽的小路不见了。如果这时你从这样的小路上走过，你会说些什么？
（生答）
师：（接学生的话师再说一次）当兔姑娘和鹿先生再一次从这条小路上走过，他们又会怎么说呢？请小朋友自己读一读课文的第5－8自然段就知道了，现在开始吧！
（生自由读）
师：现在请小朋友四人为一组，戴上老师给你们的头饰把你们刚才读的这部分课文在小组里演一演，请配上表情和动作，读好语气。看谁演得最像！
（生自演）
师：刚才，老师看到小朋友们表演得太好了，太开心了，现在谁愿意到台前演鹿先生？
兔姑娘呢？
鸭先生呢？
旁白的部分谁来读？
（生到台前表演）
师：小朋友们，你们觉得他们谁表演得最像呢？
（生评议：个别疑问句特别是我会读中的句子重点引导学生读，可个别比较读，齐读）
师：现在谁想上来挑战一下刚才表演的四位小朋友？
（另一组生上台表演）
师：他们演得真是太好了，其他的兔姑娘们，鹿先生们，鸭先生们也来演一演吧。老师也想参加行吗？我演什么好呢？就演鸭先生吧。
（师生共演）
师：小朋友们表演得太像了！老师就把这个头饰做为一份小礼物送给你们吧。请小朋友们先把它放进抽屉里，比比谁动作最快。
师：刚才鸭先生说：这都怪我。为什么鸭先生要怪自己呢？
（生答）
师：是啊，现在鸭先生可后悔了，他说（可在带有垃圾的小路添加鸭先生和文字。课件出示：我一定要把美丽的小路找回来！）师边点生边接着说这句话。
师：好像决心还不够大哦，看看这边有一个什么号？
（感叹号）
师：对了，所以我们语气再读得坚定些，再来一次。
三、学习第九――十二自然段
师：是啊，环境需要大家一起来保护，让我们和鸭先生一起来清理小路吧！
（课件出示图2及第9段的文字）生齐读
师：在大家的的共同努力下，瞧，（点课件出示图1）美丽的小路又回来了（板书：又回来了）
（再点击分别出示文字。 兔姑娘旁配文字美丽的小路好香啊！鹿先生旁配上文字美丽的小路好亮啊！鸭先生旁配上文字让美丽的小路一直和我们在一起吧！ ）
师：让我们再次走上这条美丽的小路吧！
看课件引读 兔姑娘们说，女孩
鹿先生们说，男孩
鸭先生们说，全班
师：为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说些什么？
（生答）
师：小朋友们说得很对，相信鸭先生，兔姑娘，鹿先生听了你们的话后也一定会改正缺点，不乱扔垃圾，好好保护这条美丽的小路，其实我们生活中也有很多美丽的地方，你们看（课件出示美丽的地方配上优美的音乐）
可是由于人们的不美行为，使这些美丽的环境遭到了破坏。（点击出示被破坏的环境配上哀伤的音乐）
师：同学们，看到这些，你觉得我们该怎么做呢？
（生答）
师：是啊，小朋友说得太好了，美丽的环境是需要大家一起来保护，才会使它变得越来越美。老师相信你们一定会这样做的。那就让我们做一个环保小卫士一起去保护周围的环境吧（课件出示表格配上儿歌的音乐）请分小组课后做个小小的调查。小组长来领取表格。
《美丽的小路》教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。
2、读好带有句号问号叹号的句子，注意它们的不同语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学的难点：
理解课文最后鸭先生的话。
教学过程：
一、 情境导入，激发兴趣
课件出示美丽的小路图，让学生观察这条小路。然后用一句话来说说这条小路。孩子们可能会说：这条小路真美丽啊！这时候可以相机告诉孩子们，在这条小路上发生了一件有趣的故事，你们想不想知道呢？
二、范读课文，解决生词
播放课文朗读录音，边读边把自己不懂的词语画出来。学生可能会提出以下这些词语：花花绿绿、长长、五颜六色、不久等词语。解决这些词语可以用多种类方法，比如看图，让学生直观感受词语的意思。然后让学生选择自己喜欢的词语说一句话。
三、自主质疑，合作探究
让学生自主读文，然后提出自己发现的问题。学生可能会提出这些方面的问题：美丽的小路怎么不见了？小路上的垃圾是哪来的呢？小路上的垃圾哪去了？美丽的`小路怎样回来的呢？如果学生不能提出这些问题，可以引导：兔姑娘和鹿先生走过那条长长的小路，他们说了什么？不久这条美丽的小路变成什么样子了？讨论鸭先生他们又做了些什么，他们怎么样把美丽的小路找回来的？
美丽的小路又回来了，兔姑娘和鹿先生、鸭先生又是怎么样说的？
讨论：怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？
四、再读课文，加深理解。
课文中有几个角色呢？让学生说一说自己喜欢哪个角色，为什么？让学生自主选择自己喜欢的角色来朗读课文。同时教师指导读好带句号、问号、叹号的句子。
五、实践活动
我做校园“美容师”
调查我们校园里大垃圾从哪来的？这些垃圾到哪里去了？然后积极为校园“美容”，把自己打算为校园做的，和已经为校园“美容”做的事情写下来。
《美丽的小路》教学设计3
一、教学目标
1.通过读课文理解词语先生，并认识生字，先，鹿，慢，鼻，脑袋，推，辆，干净。
2.再次精读课文理解词语花花绿绿，堆积，怪我，赶来，不久，轻轻，慢慢，散散步，说说话，捂鼻，皱眉幷认识生字积，怪，赶，久这些要求认识的生字。
3.在田字格里正确书写先，赶，起，明，净，起这6个生字。
4.通过随文识字有感情的朗读课文，并体会课文通过美丽的变化来表现小动物们热爱美丽环境、亲自动手保护美丽环境的美好心灵。
二、教学过程
1.创设情境，引入课题
板书小路，同学们，看看老师黑板上的词语认识吗？那么谁能用自己的话夸一夸自己家的小路呢？（设计意图：对学生进行口语训练）引入课题，今天我们要学习第12课：美丽的小路齐读课题。
2.初读课文，勾出生字词
课前充分预习，标出自然段，勾出生字词
（1）初读课文，小组内利用自己的生字卡片检查认字情况。
（2）小黑板出示词语，采用多种形式让孩子读词语。（开火车，小组读，男女竞赛读）
3.精读感悟，随文识字
（1）读一段，了解词语“先生”是对男人的一种尊称，理解词语花花绿绿，以及美丽的小路的样子。通过理解词语花花绿绿，五颜六色，了解美丽的小路美在哪？想像什么时候可以用花花绿绿？并试着用花花绿绿造句。找同学读课文，体会小路的美，边读边想象自己就走在这花花绿绿的小路上…..
(2)通过比较鹿先生和兔姑娘的不同，理解词语轻轻，慢慢，体会大家走在美丽的小路上的心情。
读第二、三段，理解词语轻轻，慢慢，比较兔姑娘和鹿先生走路方式的不同，并体会他们的相同点—赞美小路。轻表示动作轻和下文鹿先生的慢相互对应，小鹿慢慢走，小兔只能轻轻蹦。他们在小路上边走边享受，边赞美：多美的小路啊！扮演鹿先生和兔姑娘，分角色读课文，体会它们走在美丽的小路上的心情。（板书：多美的小路）
（2）通过字理故事理解词语“堆积”并识记生字“积”，了解美丽的小路不见了。
读第四段，联系着苍蝇，嗡嗡，垃圾，学习词语“堆积”。积，（禾，谷物）（责，累加），表示持续累加的谷物。造字本义：储备的粮食.故事：从前有一户人家，种了很多谷物，可是家里地方太小，放不下这些谷物，于是他们就想了一个好办法，把这些谷物累积起来存放。在文中堆积的不是谷物而是垃圾。同学们思考，堆积了垃圾的小路是什么样的？当小动物们又从小路上走过，大家会有什么反应？学着做动作。再次读课文，体会词语堆积和小路不见了的心情。（板书：美丽的小路不见了）
（3）品读反问句式，体会小动物又从小路上走过的厌恶情感。
学习五，六，七段，反复读三个反问句，了解反问句的表达方式。结合上文堆积了垃圾，理解词语皱眉，捂鼻。鼻，会意字上面是自己，下半部分表示给予、付出，合起来就是一呼一吸，这是鼻子的用途。捂鼻，皱眉都是通过堆积垃圾产生的厌恶的情感所发出的动作。
（4）学习生字“怪”。
读第八自然段，理解生字“怪”。“怪”竖心旁与心有关，介绍竖心旁小动物们厌恶美丽的小路，鸭先生在想美丽的小路为什么不见了？一拍脑袋，说明他已经想到了，便从心里怪自己，是自己没保护好美丽的小路。决定把美丽的`小路找回来！
（5）反复阅读第九段，认识生字“推，辆，赶，久”，理解词语“不久”体会大家为找回小路所做的努力！
鸭先生推来一辆小车，“推”用手推，“辆”量词孩子们都熟悉。鹿先生，兔姑娘也赶来帮忙。“赶”干，既是声旁也是形旁，表示树杈，攻击性器械。赶，篆文（走）（干，武器），造字本义：用武器驱逐动物，使动物跑开。在文中是赶着来帮忙找回美丽的小路。通过大家一起努力，“久”表时间长，“不久”就是时间短。干干净净的小路又出现了。（板书：美丽的小路出现了）此时大家的心情又怎样？齐读最后三段体会美丽的小路又出现了的心情与前文的厌恶情感对比。（续写板书：和美丽的小路一直在一起）。
（6）梳理全文，分角色朗读课文，体会小路美：花花绿绿，鹿先生—慢慢走，兔姑娘—轻轻跳。读出美的情感。美丽的小路不见了：堆积垃圾—捂鼻，皱眉，体会大家的厌恶情感。找回小路：鸭先生--怪我；推车，清扫，赶来帮忙，不久小路出现了—让小路一直和我们在一起！让学生边读边体会情感的变化美（小路）—丑（垃圾）—美（清扫）—美（小路）！
（7）在理解字词的基础上再次识记不容易记忆的生字，怪，左边竖心旁演变过程介绍，右边圣人的圣。
《美丽的小路》教学设计4
【学习目标】
１、认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
３、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点】
认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。
能分角色有感情朗读课文。
【教学难点】
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：这都怪我！
【教时安排】
２课时。
第一课时：
重点学习课文１～８自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识我会认中的１４个生字，会写先。
第二课时：
学习课文９～１２自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固我会认中的１４个生字，会写干、赶、起、明、净。
【教学过程】
第一教时
一、创设情境、激趣导入
师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。
二、初读课文，激发情趣
１、（图片出示一条美丽的小路）看，我们来到了什么地方？
２、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。
３、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！
４、听配乐课文录音，思考：
⑴ 你在这条小路上看到了那些动物朋友？
⑵ 这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？
板书：
美丽的小路──不见了──又出现
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
三、自悟自主、合作识字
１、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。
２、检查自学情况：
⑴ 出示由带读字和生字组成的词语：
学生自由读──抽个别读──同桌互读。
⑵ 哪些读音要特别提醒大家注意？如：
鼻音声母的字：脑。
后鼻音韵母的字：净、辆。
容易读错声调的字：鹿、积、辆，积是一声，鹿和辆是四声。
有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。
⑶ 去掉拼音开火车读。
⑷ 课文共有几个小节，同桌分小节互读课文：
告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。
四、以读为本、自读自悟（学习１～８小节）
１、（图片出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？
读完请学生评价，随机理解：
鹅卵石。
２、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
３、在这美丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了：
请大家自己读２、３小节，划出他们说的话。
⑴ 学生回答，出示 啊，多美的小路啊！
⑵ 让我们来演演兔姑娘和鸭先生：
你喜欢读哪个角色就读哪个。
⑶ 指名读，其他学生评议：
听了他们的朗读，你觉得小路美吗？
⑷ 谁再来赞美小路？
男、女学生分角色朗读。
４、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？
（图片出示：垃圾堆满了小路。）
谁来说小路怎么样了？
（出示：美丽的`小路不见了。）
该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？
５、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？
请大家自由读５～８自然段，读完后４人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。
（一人当小导演，其他当演员）
６、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。
７、请４人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？
评议重点：
人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
五、开放实践、合作交流
１、鸭先生为什么说这都怪我！，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？
２、学生合作交流。
３、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？
（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）
４、（课件出示）我一定要把美丽的小路找回来！指导读。
５、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。
六、字词巩固、指导书写
１、出示由带读字和生字组成的词语。
２、写字指导：
书写先，土字横左边长，右边短。
第二教时
一、复习导入
１、开火车读生字卡。
２、学生分角色朗读第一至八自然段。
３、美丽的小路找回来吗？
二、学习第９～１２自然段
１、复习这几个自然段的生字词。
２、学生自由读９～１２自然段。
３、小组讨论：
美丽的小路是怎样找回来的？
４、全班交流。
５、指导朗读：
他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？
６、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？
指导朗读。
师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鸭先生对朋友们说：让美丽的小路一直和我们在一起吧！（留住它们应该怎样读）大家齐读。
三、分角色朗读全篇课文
四、演一演
谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其他同学读旁白（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。
五、课后延伸，亲自实践
１、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过：
鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？
２、在我们的身边，我们生活的地方（家里、校园）有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？
板书：
保护环境，从身边做起
六、指导写字
１、学生先观察，再说说如何记住赶起明净四个字。
２、仿写并提示要领：
干：第二笔比第一笔稍长。
起和赶的走字旁，笔画要伸长略平些。
３、练写，师巡视。
４、展示、点评。
《美丽的小路》教学设计5
教材分析：
课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。
教学理念：
1、以趣为前提，激发阅读兴趣
在课堂上尊重学生，相信学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，拉近了师生的心理距离，让学生乐于读、放胆读，
2、重视学生的整体感知
在初读感知环节，首先是引导学生主动识字，给学生充分读书的时间，让学生认认真真读全文，在努力把课文读正确、读通顺的过程中，初步认识生字，读准音，接触形，渗透义，并尽量读出感情，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。
3、落实精读环节，注意培养语感，巩固字音，继续渗透字形，理解字义。
学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最重要的、最根本的手段——就是朗读。把朗读放在较为突出的位置，注重对课文材料的感悟，做到以读为本，把读书的权利还给学生，朗读时体现层次性，每次读都有不同的要求，形式多样，如个人读、分角色读、自由读、比赛读等。
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。
3、能对美好事物表达自己的喜爱之情。
教学重点：
1、认识本课14个生字，读通课文
2、有感情地朗读课文第一、二、三节
教学难点：
1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的语气。
教学过程：
一、谈话导入
今天天气晴朗、春光明媚，老师要带大家去一个好地方（出示图片）说说，你都看到了什么？看谁看得最仔细，说得最完整！（生说）——这真是一条美丽的小路啊（出示课题）谁也想来夸夸它，读读课题？（个别读，齐读课题）
二、重点研读第一小节
大家都这么喜欢这条美丽的小路，怪不得有人这么写：
出示第一段：
鸭先生的小屋前有一条长长的.小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。
1、自己读一读先去感受感受
2、谁想领着大家去这条小路上看看？（指名读）
3、现在要增加难度了，去掉拼音还会读吗？
4、自己再读读看，读了这段话，你觉得它美在哪儿？
（1） 鹅卵石。板贴：花花绿绿
（2） 这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了？
（3） 小结（是啊，这样花花绿绿的鹅卵石、这样五颜六色的鲜花在这条长长的小路上，到处都是呢！真美啊！）
5、让我们一起夸夸它！（齐读）
过渡：这么美丽的小路还引来了许多朋友，发生了许多故事呢！快打开书去读读吧！把生字读准了，把课文读通顺了！
三、学习生字
看到大家读得这么认真，生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了！（出示词语）同桌两个人一起读，同桌读得好的，夸一夸，同桌读不好的，帮一帮。
1、跑得最快的是“赶来”
2、做着鬼脸来的是“怪”（谁给这个淘气的生字宝宝找个好朋友，组词）在好朋友的帮助下，它又变成懂事的好孩子了。
3、穿着洁白的新衣服来的是“干净”
4、戴着博士帽出来的是“脑袋”
5、穿红衣服的这对双胞胎是谁啊？哪位小博士能分清他们！ “推来 堆积”读读看，你有什么发现？
6、来的最迟的是“慢慢地好久”
7、 接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个游戏，准备好手指老师说哪你就指哪（指名做游戏，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的时候，你指着哪儿啊，鼻子—它很象哪个字（自）—古人还用自己的“自”来表示鼻子呢，鼻子的鼻里还藏着一个自己的自！古人造字多有意思！
现在生字宝宝都脱掉漂亮的外衣，我们要牢牢记在心里！（出示全课生字，开火车读）
四、略读第二、三小节
这条美丽的小路都引来了哪些朋友呀？
他们怎么夸这条美丽的小路的呢？赶快到课文中找找，找到了把他们的话用“——”划出来。
出示句子：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”
1、对比一下这两句话，你发现了什么？
2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸？（指名读）
3、我们也去走走，看谁看到的东西最多，最美！
小结：我们都忍不住要说（板贴：啊，多美的小路啊！）
五、说话练习
除了兔姑娘、鹿先生，还会有谁走过，又会怎么夸这条美丽的小路呢？
出示句式：
——轻轻地从小路上走过，说：“————”
——慢慢地从小路上走过，说：“————”
小结：是啊，还有许多小朋友从路上走过，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。六、写字
可是，过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了！美丽的小路上还会发生了什么事呢？我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字：赶，起。
1、仔细观察在田字格里的位置。
2、教师范写，学生一起书空
附板书： 美丽的小路
花花绿绿
啊，多美的小路啊！
《美丽的小路》教学设计6
【教学目标】
1、认识“先、鹿”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有爱护环境的愿望和行动。
【教学准备】
课件、生字卡片。
【教学重点】
朗读课文、认读生字、体会课文内容。
【教学难点】
第八自然段是学习的难点。
【教学设想】
本课是一篇童话课文，非常适合孩子进行有感情的朗读及表演，因此在教学时，可在孩子多种形式的读后，指导孩子有感情的朗读，然后在熟读的基础上，再进行小组内表演课本剧的方式，激发孩子的情感，使孩子们在生活中，养成良好的卫生习惯。
在识字方面，可放手让学生自己利用学过的方法来识记，充分发挥学生的主动性。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
出示课件，请说说看到了什么?在这条美丽的小路上发生了一件有趣的`事呢，咱们一起去看看。
(导入新课)
二、创设情景学习新知
1、听老师讲故事，学生看画面：
让学生说一说对课文的大致了解。
2、学生自由读读：
让学生说说打算怎样读准字音。
还要边读边想：
这篇课文有几个角色?你最喜欢哪一个?
3、同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花，你想说什么?(出示课件)在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生。他们会说些什么?
请同学们自由读二、三自然段。
4、集体汇报：请同学们读出自己喜欢的角色，然后以分角色练读的方式再读。(注意引导孩子读出赞美的语气)
5、对学生的朗读做以评价。
这条小路实在是太美了。可过不了多久，小路怎样了?请同学们说一说，假如你走在这条小路上，你最想说什么?
6、学生默读第四自然段：
看看小路到底怎样了?
学生读一读书中的句子。(出示课件)在这条肮脏的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生。他们会说什么?
请同学们小组合作读五至八自然段：
可以选择小组喜欢的方式读。也可以分角色边读边演。分小组汇报。
7、看了大家的表演，小鸭怎么说：“这都怪我”?
在学生回答之前先交流课前调查的情况。然后让学生说一说。请读小鸭的话。
8、老师有一个问题要请教大家：
美丽的小路已经变脏了，怎样才能找回来呢?
引导学生读第九自然段。
怎样找回美丽的小路呀?学生可以用自己的话说一说，也可以直接把书上的话读出来。
9、同学们，面对找回来的小路，你又想说什么呢?
请读课文十、十一、十二自然段。
10、小组合作：
分角色朗读课文。
11、集体交流：
以小组为单位，进行朗读比赛。让学生说说谁读的最好，好在哪里?
三、识字教学
课文同学们读的这么好!相信生字你也认得很好。
1、识字：
小组合作识字。看看哪个小组，生字记得最快。
说说你认识了哪些生字，是怎么认识的?
2、小组派代表汇报合作学习的情况。
3、巩固识字：
⑴ 快速认读14个生字，可以计时。
⑵ 用字组词、扩词。
并且要鼓励学生用自己说的词来说一句话。
⑶ 朗读课文。
四、小结、作业
课后自由组合排演课本剧。
〖板书设计
11、美丽的小路
小路美丽──堆满垃圾──美丽的小路
教学后记
在朗读课文方面，学生朗读的很好，能自发的朗读出各种小动物的语气。在识字方面，对于学习好的学生来说，此种方法，利于他们快速有效的识字，但对于后进生来说，此方法有点难度。
第二课时
一、回顾课文内容
1、齐读课文，进行有感情的朗读。
2、小组内进行表演。
3、集体交流：
找同学演一演课本剧《美丽的小路》。
二、出示课件
小组长负责检查组内同学读得怎样?
三、学习新字
1、课件出示需要书写的生字：
先 干 赶 起 明 净
说说你对哪些字写起来有信心。
2、板书范写：
“起、净”两字。
3、同桌互相说一说：
应该怎样才能把字写好?
4、完成课后“写一写”的内容，教师巡视知道。
5、小组内互评。
四、实践活动
我做校园“美容师”：
幻灯出示表格。根据表一调查并记录。
五、小结、作业
根据学生调查情况可以适当小结。
要求学生课后要把所学的六个生字练写两遍。
板书设计
11、美丽的小路
先 干 赶
起 明 净
【教学后记】
学生的环保意识特别强，对于垃圾调查活动兴趣特别高。
《美丽的小路》教学设计7
[教学目标]：
1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“赶、起”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出一开始小动物对小路的喜爱之情。
3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思。
4、能够通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。
[教学重点]：
识记生字，分角色朗读课文
[教学难点]：
理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思，通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。
[教学准备]：
教学课件
[教学过程]：
第一课时
一、激趣导入，出示课题
1、课件出示小路的图画，问：同学们看到图上画了什么？
这是一条什么样的小路呢？
2、板书：美丽的小路。
是呀，这真是一条美丽的小路，一起读。
今天，我就要带大家走上这条小路，在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？
二，初读课文，整体感知
你们想读一读这个故事吗？
那就请同学们借助拼音大声自由地读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音，读通句子。
三、识字
过渡：看到小朋友们这么用心地学习，读得这么认真，看来同学们昨天都有去认真预习哦！现在老师就来考考大家，是否把生字读好了？
1、课件出示带拼音的生字。看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。学生自读生字。
2、请小老师帯读。读完给予表扬。
3、开火车读。（让每个小朋友都是小老师）
5、去掉拼音，指名读。
6、说说识字方法，你们怎么记住这些字的？
7、识字游戏（摘水果）
8、出示词语，开火车读。
9、识字游戏（爬山）
四、品读领悟1-3自然段
1、生字、生词宝宝又跑回了课文中，让我们再来读读课文，大家思考一下：
课件出示：课文中出现的小动物有（ )、（ ）和( ）。
2、这三个小动物和我们一起走向了这条小路，小路什么样子呢？
（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？
老师这里也有一句描写小路的句子，和课文中的一样吗？
（课件出示）鸭先生的小屋前有一条小路，路上铺着鹅卵石，路旁开着鲜花。
请你自己小生读一读第一自然段，找出不同的地方。
课件出示填空：鸭先生的小屋前有一条（ )的小路，路上铺着（ ）的'鹅卵石，路旁开着( ）的鲜花。
找一找括号里能填什么词。从这三个词中你知道了什么？（可以知道小路很长、很美）
见过鹅卵石吗？ 花花绿绿的鹅卵石说明了什么？ （可以知道鹅软石颜色多、颜色鲜艳）课件出示（鹅卵石）
课文中还有哪个词也是说明颜色多的？（五颜六色）小路上有五颜六色的花，你猜一猜有什么颜色的？
3、指导朗读第一段。这么美的小路谁能美美地读一读？（读完请学生评价）
指名读，男女生赛读。
过渡：同学们读得多好呀！下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧！
4、学习2、3段。
a、过渡：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。
想象说话训练：（课件出示）你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？
走在这条小路上你想说什么呢？ （小路真美啊！）
b、看，兔姑娘和鹿先生也赶来了，它们走在美丽的小路上，会说些什么呢？请同学们自己读一读第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生说的话，并用横线勾画出来。
c、指名学生回答，出示“啊，多美的小路啊！”
让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。(学生分角色朗读
d、从他们的话中你知道了什么？
还从哪里看出他们喜爱小路呢？ （轻轻地、慢慢地）
兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢？（害怕把小路弄疼，担心打扰小路……体会对小路的喜爱之情。）
e、谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）
f、教师巡回指导学生，然后集中交流读 “啊，多美的小路啊！”
5、师:你们读得真棒，这条小路实在太美了，小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，欣赏这美丽的景色。老师可喜欢你们这张小嘴了，你们的小手是否也是这么棒呢？活动活动小手，待会写出好看的字吧。
五、指导写字
1、出示要写的生字“赶”“起”，认读，给生字口头组词。
2、说说这两个字，有什么共同点，观察生字在田字格中的位置。
3、师范写，生书空。
4、学生练写，教师巡视，个别指导。
5、展示学生作品。
六、作业布置
1、正确、流利有感情地朗读课文，思考“过了不久后，在小路上发生了什么事？”
2、背诵第一自然段。
[板书设计]
《美丽的小路》教学设计8
【教学目标】
１、能借助拼音读准１４个生字的读音，并能在语言环境中正确认读。能在老师的指导下，正确书写６个生字。
２、能正确朗读课文，并能根据句子的标点读出不同的语气。
３、联系生活实际，用一句或几句话说说如何把校园的小路打扫干净。
４、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒畅。
【教学重点】
１、学生能运用各种方法识记本１４个生字。
２、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。
【教学难点】能根据句子的标点读出不同的语气。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
１、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？
２、你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？
（指导学生有条理地用上好词佳句说。）
让我们美美地读一读课题。
二、初读课文，整体感知
１、我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听，看一看吧！
２、（出示媒体动画）思考：
这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？
（随机板书：美丽的小路──不见了──又出现）
３、那美丽的小路怎么不见了，又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看一看吧！
４、轻声读课文：
注意读准生字，读通句子。遇到不会读的字可以互相提醒。
学生练读。
５、开火车读课文：
小评委评一评。
三、读１～３节，学习生字
１、师引读１～３节：
鸭先生的小屋前有一条_______________，路上铺着________________，路旁开着 _______________。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：_______________。”鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“_______________。”
２、指导读句子“啊、多美的小路啊！”
（读出赞美的语气）
３、学生字“先、鹿、慢”：
⑴ 小老师领读。
⑵ 同桌讨论，用什么好方法记住它们？
⑶ 反馈交流。
４、齐读课文１～３节：
读出小路的美。
四、学习课文４～８节
１、说话训练：
可是，过了不久，美丽的小屋变成了（ ）。
（媒体出示：垃圾图）
２、指导读句子：
“美丽的小路不见了”。
⑴ 看见美丽的小路变得这么脏，你的心情怎样？
（难受、气愤、伤心、生气）
⑵ 带着自己的感受来读这句话。
（自由读）
⑶ 指名读→挑战读→同桌读。
３、想象说话：
美丽的小路不见了，假如同学们走在这条小路上，最想说什么？
４、小动物们是怎样说的呢？
四人小组一起读一读课文的４～８节，并且把你最喜欢的小动物说的话读给小组成员听。
５、全班交流（说到哪个动物就点击图象出现文字）：
⑴ 指导读句子：
“呀！美丽的小路怎么不见了？”
看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？
（读出疑惑的语气）
师范读→指名读→齐读→表演。《美丽的小路》教学设计 相关内容：《纪念》第一课时说课稿《小河与青草》教案ang eng ing ong教学设计《识字二·比一比》教学设计6一年级下册识字1教学设计苏教版语文第一册 课文10《冰花》教案《语文园地六》快乐练习：强化练习小壁虎借尾巴教学案例查看更多>> 小学一年级语文教案
⑵ 指导读句子：
“咦，美丽的小路哪儿去了？”
抽生读→评价→表演
⑶ 指导读句子：
“天哪！我的美丽的小路呢？”
⑷ 指导读句子：
“我一定要把美丽的小路找回来！”
看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？
（读出肯定的语气）
指名读→男女赛读→齐读→表演。
６、学生字“积、鼻、脑、袋”：
⑴ 讨论：
你用什么好方法记住这些生字的。
⑵ 反馈交流。
７、师生合作，分角色朗读４～７节。
五、读第９～１２节
１、美丽的小路回来了吗？是怎么回来的？请你们轻声读９～１２节。
２、学习动词：
⑴ 我们也帮忙把美丽的.小路找回来，这几个都是表示动作的词：
洗、推、拿、浇、提、扫。
⑵ 谁来帮鸭先生的忙？
连线，使动词和名词合理搭配。
（注：学生连对一组词，媒体上的垃圾就少一点。）
３、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。
４、学习生字“怪、推、辆、赶、久、干、净”：
⑴ 认读生字竞赛：
学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法：
字形比较：
“堆──推”、“睁──净”。
“净”注意后鼻音。
“辆”可用加部首的方法等。
⑵ 书写指导：
堆、推。
５、把生字宝宝放回课文，再读第９～１２节。
６、质疑：
读到这儿，你有什么问题吗？
六、拓展说话，巩固字词
１、（媒体出示校园的小路）我们校园里的小路是什么样的？怎样才能让美丽的小路永远和我们在一起？可以选用媒体上的一个或几个词语说一说。
２、巩固字词：
⑴ 复习词语：
鸭先生的家这么漂亮，我们也跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗？在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。（出示：一条石板小路）哎呀！词语宝宝可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗？
（课件出示词语）
抽小组开火车读→齐读。
⑵ 复习生字：
咱们顺利通过了词语宝宝这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对郁老师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗？
（课件出示全部生字）
自由读→开火车读。
３、总结。
《美丽的小路》教学设计9
学习目标：
1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据句子的标点，读出不同的语气。
3、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒
畅。
4、能观察自己家周围的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。
教学重点：
1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识本课10个生字。
2、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。
教学难点：能根据句子的标点读出不同的语气。
课前准备：生字卡片、多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、引入想象说话：
1、出示课题：美丽的小路
齐读
2、小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样美丽的小路呢？请学生想象说话。
说明：
根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。
3、小朋友们说得可真好，那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢？让我们来听听课文的1----3节。
二、学习课文1----3节
1、边看多媒体边听课文录音1----3节
（1）为什么说这是一条美丽的小路？它究竟美在哪里呢？
（2）学生交流
指导朗读第一小节：师范读→指名读→打擂读
说明：
对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的美丽。
（3）师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……
（4）指导朗读句子“啊，多美的'小路啊！”（读出赞美的语气）
2、学习生字“屋、旁、鲜”
（1）谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了？
（2）学生交流
“屋”：整体认读音节；“旁”：同“傍”作比较；“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜
3、齐读课文1----3节
（说明：这篇课文可以分为“美丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学，而10个生字也可以穿插其中进行分散学习。因为学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中出现的生字进行教学，更有利于学生记忆。）
三、学习课文4----7节
过渡：这么美的小路，朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天，美丽的小路变了，它变成什么样了呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师读课文4----7。
1、老师读课文4----7
（1）学生想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？
（2）如果你走在这条路上，你会怎么样呢？
过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小朋友们自己来读读课文的4----7。
2、学生自由读4----7
思考：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？
3、全班交流
（1）指导朗读句子“美丽的小路不见了。”
①看见美丽的小路变得这么脏，你心情怎样？
②指名用生气的语气来读读这句话。
③齐读。
（2）指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”
①师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……
②指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”
看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出疑惑的语气）
③师范读→指名读→齐读
（3）指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”
①鸭先生说了什么？
②指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”
看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出肯定的语气）
③指名读→男女赛读→齐读
（说明：根据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。）
4、学习生字“堆、积”
（1）讨论：你用什么好方法记住“堆、积”
（2）反馈交流
5、师生合作，分角色朗读4----7节
四、学习课文第8节
过渡：那么大家是怎样把美丽的小路找回来的呢？
1、听录音第8节
（1）听录音，思考：大家是怎样做的？
（2）全班交流（抓住几个动词）
2、自由读第8节
想象：这条美丽的小路以后会怎样呢？
3、 学习生字“推、干、净、洗、澡”
（1）认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
字形比较 ：“堆----推”、 “澡----操”； “净”注意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。
（2）书写指导：堆、推
（说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）
五、复习生字，齐读全文
1、比比谁的眼睛亮：抢读生字
2、游戏：字词对对碰
3、齐读全文
思考：学了课文，你懂得了什么？
4、全班交流
5、说一说：你家周围的小路是怎样的？你怎么做才能使它一直美丽？
（说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生观察一下自家周围的小路，同父母或同学讨论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改进。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。）
《美丽的小路》教学设计10
一、学习目标：
1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2. 抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文； 在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、教学重点：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、能分角色有感情朗读课文。
三、教学难点：
1、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
2、理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”
四、教学准备
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
五、课时：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、揭题
1、教师板书：（ ）的小路
学生自由说，引出美丽的小路
2、师问：什么样的小路你们会认为它是美丽的？
学生自由说
3、师：今天咱们就要来学习第11课《美丽的小路》，咱们看看这条小路为什么被称为美丽的小路呢？
4、齐读课题。
二、初读
1、提出要求：自由读课文，标出自然段序号，圈出生字，读准生字字音。
学生自由读
2、检查
（1）交流课文一共有几个自然段
（2）出示要求认的生字，学生读一读，说说怎样记住它们
3、再提要求：用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
4、检查是否读准字音，是否读通句子。
三、精读
1、学习第1至3自然段
（1）这条小路为什么被称为美丽的小路呢？看着这么美的小路，你有什么感想呢？说一说
住在这小路附近的.动物们又有什么感想呢？请同学们大声读课文第1至3自然段，用笔画出相关的语句。
（2）学生自学第1至3自然段，教师巡视
（3）学生汇报学习结果，教师板书
鹅卵石
花花绿绿
美丽的小路
五颜六色
鲜花
（4）指导朗诵
2、学习第4至7自然段
（1）这么美的小路，大家都喜欢，每天总会到这来散散步，说说话，可是有一天，师板书：美丽的小路不见了。
（2）请生在课文中找到这句话后，自由读一读第4自然段。说说读懂了什么？
学生自由说
（3）指导读第4自然段
（5）师板书：美丽的小路怎么不见了？
学生自由讨论，师总结——原来有人不讲卫生，随地乱扔垃圾，所以美丽的小路不见了。
（6）学生自由回答后，引导学生找一找兔姑娘、鹿先生前后态度有什么不同，练习读一读它们的话语，指导学生加上适当的动作及表情
3、过渡：兔姑娘、鹿先生都觉得很惊讶、很难受——美丽的小路不见了！你们有什么样的感受呢？说一说。
那住在小路旁边的鸭先生它又是什么样的态度？
4、学习第8至12自然段
a、指导朗读第8自然段
板书：我一定要把美丽的小路找回来！
b、指导读句子
（1） 思考：为什么鸭先生说“这都怪我”； 你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
（2） 学生自由讨论后汇报
（3） 轻声读文，结合插图思考：鸭先生找回了美丽的小路吗？它究竟是怎样找回来的？
（4） 学生四人小组合作学习第9至12自然段
（5） 汇报学习结果
（6） 指导朗读，体会美丽的小路找回后小动物们的心情。
四、小结
美丽的小路又回来了，生活在这的小动物们又可以在这条小路上散散步，说说话了，学了这篇课文你们有什么感受或者是想说的话吗？请你们说一说。
《美丽的小路》教学设计11
教学目标：
1、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
2、认识问号、句号、感叹号，读出语气。
3、会写“明、净”这两个字。
4、通过读文，了解保护环境给我们带来的益处，并产生爱护环境卫生的愿望和行动。
5、培养孩子收集、整理资料的能力。
学前准备：
1、看看你周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？
2、向爸、妈或书本了解或自己考查周围卫生情况。（或拍照、画画等）
我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？
重点：分角色朗读课文，读好不同角色的语气。
难点：
1、“我会读”的三句话，体会问句，感叹句的不同。
2、第八自然段。
学法：
联系实际法：这篇课文极具教育意义，用童话形式叙述了贴近现实生活的事，人们随处扔垃圾，不爱护周围环境，这与班级孩子的情况很相似，他们没有环保意识。可让学生从生活入手，了解周围卫生情况，学了课文，再运用到生活中去。
朗读感悟法：本文不仅情节生动，语言也活泼。可让学生分角色朗读，体会人物角色的不同。
实践调查法：让学生在家长的带领下上街去调查周围的环境情况，并作为资料记录下来。
一、复习生字，学文铺垫。
1、小游戏：送字宝宝回家。黑板上画着有拼音的字宝宝的家，师把字卡片挂在小黑板上，让学生把字卡片送加字宝宝的家里，即与拼音对位，送对的小朋友可当小老师带领大家齐读。
2、用黑板上的生字词说一句话，说得好的小朋友送一个小印章笑脸。
二、细读课文，理解内容。
分段读文，分段理解。可分男女同学读，个别读，组别读。
（一）学习1——3自然段。
①指导读第一自然段，抓住“长长”、“花花绿绿”、“五颜六色”读出小路的美。
②指导读好二三自然段，理解小路给人们带来愉快的心情。重点指导“轻轻地”、“慢慢地”的读法，理解人们对小路的爱护之情。
③想想，还有谁在小路上散步，他们看到这美丽的小路会怎么做？会说些什么？
（二）学习4——12自然段。
1、出示“满是垃圾”的小路图，请学生读“鹿、兔”的话。指导读好“皱、捂”等词，鼓励孩子用好脸上的表情，大胆充分地表现。
2、谁发现了秘密？他们的是怎么把小路找回来的？
3、出示“我会读”三种句式。指导学生读好、读懂、理解“问句”“叹句”体会伙伴们见了小路的疑惑心情及找回小路的决心。
①美丽的小路不见了。
②美丽的小路怎么不见了？
③我一定要把美丽的小路找回来！
4、想象说话，出示多媒体，两个小朋友走在美丽的的小路上，想想，他们边走边说什么？（可模仿课文中的句子说话，鼓励说出与课文不同的句子。）
过渡：孩子们，我们的小路终于回来了，就像鸭先生说的`一样，让美丽的小路一直和我们在一起吧！
三、分角色，朗读感悟。
1、师生齐读课文，读完后，问学生课文里有几个角色？你最喜欢谁，为什么？
2、选自己喜欢的角色，读他说的话，并在小组内分角色朗读。
3、读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。
四、联系实际，说身边的小路。
导入 ：孩子们我们的周围有这样的小路吗？
1、联系近日市精神文明检查，说说校园和大街上的变化，展示收集的资料。（照片、画或文字）
我们的校园美丽吗？
我们校园里的垃圾是从哪里来的？
我给校园作“美容”计划
我为校园“美容”已经做的事。
五、认真观察，书写生字。
1、教师范写“明、净”。
2、学生说说这两个字怎样书写。
指导“净”字的书写，要注意以下两点：⑴两点水的“点、提”要靠近些，不能离得太远；⑵中间一横右边要出头；⑶竖钩要写正、写直。
六、布置作业，回归生活。
我为环保做贡献，从身边点点滴滴的小事做起。
《美丽的小路》教学设计12
教材分析：
这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中
设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！
2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。
3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生。
教具准备：课件 教学头饰
教学流程：
一、创设情境，激趣导入。
通过上节课的学习，我们知道这是谁的家呀？（小鸭子的家）小鸭子说了要去它的家就得读对这些生字宝宝，我们有信心吗？
瞧，小鸭子请我们来参观了。你喜欢小鸭子的家吗？为什么？小鸭子的家门前有一条美丽的小路。今天我们要学的这个故事就和这条美丽的小路有关。故事的名字就是《美丽的小路》。（让我们美美地读一下吧）
二、初读感知。
大家想听这个故事吗？请同学打开书，一边听录音一边思考两个问题。
1你在这条小路上看到了哪些动物朋友？
2这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书美丽的小路——————不见了——————又出现了）
美丽的小路怎么不见了，又怎么会出现了，请大家自由读课文。
说说你读到哪里最着急，读到哪里最高兴。
三、以读为本，自读自悟。
1（课件出示小路）课文的哪一自然段写了这幅美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家。生（读完后学生评议）这条小路可真美啊，让我们一起美美地读读吧！
2小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
3（课件演示兔姑娘和鸭先生起来）看，走来谁，听听他们是怎么说的？请大家自由读第2、3自然段，划出他们说的话。
① 学生回答：课件出示 “啊，多美的小路啊！”指导读。
② 让我们来演演兔姑娘和鹿先生。谁来扮演兔姑娘，谁来扮演鹿先生。学生评议
③ 听了他们的朗读，你觉得这条小路美吗？
④ 谁再来选美小路？请男同学扮演鹿先生，女同学扮演兔姑娘。
4师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的动物们都喜欢来这里散散步，说说话，边欣赏美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满小路，苍蝇嗡嗡地飞来飞去）。美丽的小路怎样了？（课件出示美丽的小路不见了）该怎样来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？
5兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读第5—8自然段。
找同学依次读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话。（学生评议我们要读出他们的心情）
兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？
读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演？我们一小组的小伙伴可以练一练。
谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。
（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）
四、开放实践，合作交流。
1鸭先生为什么说：“这都怪我！”，请大家不要着急回答，先交流课前调查情况：我们学校有垃圾吗？从哪里来？垃圾的家应该在哪里？
2学生合作交流。
3现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）
4是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）
从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。）
五、美丽的小路找回来了吗？是怎样找回来的？
1合插图理解：美丽的小路怎么找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
2左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。
（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）
５终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）
瞧，他们多开心啊！（师引读10—12自然段）
６为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？
生１：我想说，大家不要再把小路弄脏了。
生２：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。
……
师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）
（其实，对小动物们说话也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。）
七、明理扩展，总结课文。
1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——
2这样美丽的`环境我们应该怎样保护呢？
（出示句子，齐读：让美丽的校园永远和我们在一起吧！）
3布置作业。
我为校园做美容。
我给校园做美容计划，我为校园已经做的事。
教学过程注重以下几个方面：
一、亲近文本，走进文本。
新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，提到升华。
二、走出文本，体验生活。
语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
三、利用板书，深化内容。
本课教学围绕美丽的小路不见了，美丽的小路又出现了这一奇妙的变化，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。
《美丽的小路》教学设计13
课时目标
1．抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
2、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学过程：
一、导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）
1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。
二、朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）
1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的`词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
三、表演
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
四、评议
1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
五、实践：我做校园“美容师”
我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？
《美丽的小路》教学设计14
教学目标：
一、知识能力：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、识记生字，有感情地朗读课文。
二、过程方法：
1、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
三、情感、态度、价值观：
有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学方法：
第一课时
一、故事引入。（请看课件）
1、讲故事。教师声情并茂地讲故事《美丽的小路》。喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。
2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢。
二、自学。（初读感知，增强读书的目的性）
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
三、识字。（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）（请看课件）
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的'字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）
四、朗读。（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）（请看课件）
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
3、分角色读文。
（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
（2）同桌交流读。读完后比一比哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
（3）带头饰小组合作读，全班评议。
五、讨论。（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
六、练习。（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）
想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
七、写字。（请看课件）
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
第二课时
一、导入。（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）
1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。
二、朗读。（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）（请看课件）
1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
三、表演。（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
四、评议。（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）
1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
五、实践。（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）
我做校园“美容师”：
我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？
我为校园做美容计划，我为校园美容已经做的事。
六、写字。（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）（请看课件）
1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
《美丽的小路》教学设计15
一、背景材料
课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
二、教学难点：
课文的第八自然段。
三、课前准备：
1、学生自制生字小卡片一份。
2、简单的动画课件。
3、头饰：鸭、兔、鹿。
四、教学目标：
1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
第一课时
五、教学流程
（一）、激趣导入
（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的.小路》。（全班齐读课题）
（二）、初读感知
1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。
思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）
3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？
（二）、再读课文
1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。
2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
（三）、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。
（四）、学习课文第一至八自然段
1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
3、指导朗读。
①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）
②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。
④、分角色表演读。
喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。
小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。
（五）、布置作业
1、把课文第1——8自然段读给家长听。
2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？
第二课时
（一）、复习导入
1、学生朗读第一至八自然段。
2、美丽的小路找回来吗？
（二）、学习第9——12自然段。
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9——12自然段。
3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？
4、全班交流。
5、指导朗读。
表演读第9自然段。
分角色朗读第10—12自然段。
分角色朗读第1—8自然段。
（三）、指导写字。
1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。
2、学写“先”“干”二字。
观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。
先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。
干：第二笔“ ”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。
3、师范写，学生练写。
4、展示学生的写字本，师生共同点评。
（四）、实践活动
我做校园“美容师”。
表一：
我们的校园美丽吗？
我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？
这些垃圾到哪里去了呢？
表二：
我给校园作“美容”计划
我为校园“美容”所做的事
（五）、布置作业
把这个故事完整地讲给家人听。
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