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一年级语文下册《要下雨了》教学设计

时间:2024-04-08 10:08:45 教学设计 我要投稿

一年级语文下册《要下雨了》教学设计

  作为一名教师,时常需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的一年级语文下册《要下雨了》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

一年级语文下册《要下雨了》教学设计

一年级语文下册《要下雨了》教学设计1

  教学目标:

  1.理解课文内容,使学生知道下雨前会出现“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”等自然现象。激发学生观察和探索大自然的兴趣。

  2、认识13个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,读出重音、停顿和不同语气。

  教学重、难点:理解出现燕子低飞、小鱼游到水面、蚂蚁搬家这些自然现象的原因。

  教学准备:多媒体课件小动物头饰图片等

  教学流程:

  一、联系生活,释题导入

  1.儿歌激趣。(屏幕出示)

  同学们,你们喜欢儿歌吗?(多媒体展示)结合儿歌和画面,你们知道天气将要发生什么变化呢?(生答)

  2.读题、释题。

  师:“要下雨了”与“下雨了“意思有什么不同?(学生回答)

  师:要下雨了,大自然里会出现哪些有趣的现象呢?小动物们又是怎么知道“要下雨”的'呢?今天,我们就一起来学习第8课《要下雨了》。(板书题课)

  二、初读课文,整体感知

  1.请同学们打开书

  39页,用自己喜欢的方式朗读课文。

  要求:(1)读准字音,把不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍。

  (2)给自然段标上序号。

  2.检测读书结果

  (1)课文我们读完了,现在老师要考考大家文中的生字,有勇气接受挑战吗?

  我来问你来答方法指名读生字

  3.再读课文(指名读)

  (1)找出文中出现了几种小动物,用笔圈出来。(教师提问,板贴:小白兔、燕子、鱼、蚂蚁)

  三、细读课文,感悟升华

  1、分析课文:师:小动物们都说——要下雨了,是真的要下雨了吗?小动物是怎样判断的呢?指名读文,找到小动物们发生变化的原因。

  2、能用“因为要下雨了,所以_____的句式说话。(出示)

  (补充板书:燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家)

  3、通过本节课的学习,小动物们用独特的方式告诉我们——要下雨了。你们想知道下雨前大自然还有哪些现象吗?(课件出示)

  4、师:我们要想把课文读的美就要注意朗读技巧。指导朗读语气助词。

  5、分角色朗读。

  同学们学得真仔细!老师也想和你们一起读读课文。这样吧,我们全班合作,分角色朗读。一定要认真哦!第一组扮演小白兔、第二组扮演小燕子,第三组扮演小鱼,第四组扮演蚂蚁,老师读白。请大家一边读一边做动作。

  6、小组内表演,指名表演。(戴头饰)

  四、拓展延伸,课堂小结

  a)送给大家一句话。“

  大自然的语言啊,真是妙不可言。不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人永远看不见。”

  b)结束

  希望同学们要热爱自然、留心观察,要像小白兔那样不懂就问,这样你们就会学到更多的知识,越来越聪明!

  板书设计:8要下雨了

  燕子图-----低飞

  小白兔图→小鱼图-----游出水面→要下雨了

  蚂蚁图-----搬家

一年级语文下册《要下雨了》教学设计2

  教学目标:

  对话教学片段设计

  1.通过关注偏旁、联系生活,理解“潮湿”。

  2.在对话中直接提取信息,了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读,读好对话。

  教学过程:

  一、走进故事情境,初读对话请学生做做小白兔,读一读。小白兔大声喊:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?”

  1.指名学生试读后,教师带上动作范读。

  2.观察课文插图,比较老师和同学谁更像那只小白兔。

  3.看插图,观察小白兔动作,读好“大声说”“呀”,读出疑问的语气。 4.引导全体学生进入故事情境,朗读小白兔的话。

  二、学习“潮湿”出示词语“潮湿”。

  1.读准“潮湿”,注意翘舌音的朗读。

  2.关注偏旁,思考:两个字都是三点水,说明什么?小结:三点水的`字大多数和水有关。空气很潮湿,就是说空气里有很多小水珠呢!

  3.联系生活,深入理解“潮湿”。

  (1)引导学生联系生活想一想:阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片:瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)

  (2)小结现象:出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

  (3)放回句子,再读一读。燕子边飞边说:“要下雨了,空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

  4.给词条排序,明白燕子低飞的原因。

  (1)将句子分成几个短句,分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子

  (2)给句子排排队,并说说这样排的理由。(同桌合作排序,互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序,说理由。)

  5.创设交际情景,师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。

  6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

  设计意图:

  从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学,旨在引导学生关注偏旁,联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

  (1)同桌练读。

  (2)指名表演读。

  评价:给优秀的小组佩戴头饰表演。

  7.回顾交流:

  下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】

一年级语文下册《要下雨了》教学设计3

  教学目标

  一、日积月累(教学重点)

  (一)重点字词:

  腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 直 呀 边 吗 吧 加

  1.应会读字:腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响

  2.识字方法

  (1)常规识字:

  加一加:加、腰 、闷、呢、空、息 、响 、坡 、边

  比一比: 真-直、呢-呀-吗

  做一做:伸伸腰、搬东西

  换一换:把-吧 吗-妈 闷-问

  组词法:潮湿、消息、阴沉沉、

  (2)趣味识字:

  猜字谜:闷:心字进门闷得慌。

  吗:一口吃了一匹马。

  呢:一口喝干泥边的水。

  边:“力”要出远门。

  3.易读错字:

  闷(易读成四声)

  4.多音字:空

  5.应会写字:直 呀 边 吗 吧 加

  (1)写正确:

  直:中间的三横写的均匀,最后一笔横写的长一些

  呀 呢 吧 吗在书写时注意口字旁写在左上方,呀和呢的撇写的舒展。

  (2)写美观:

  ①指导书写的字:腰

  ②指导要点(按规律分类指导):学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字;临写时要一气呵成;写完之后,再回头看看范字,对照一下哪儿写得好,哪儿写得不好,发现问题并找到原因,写下一个字的时候力求有所改进。

  (二)重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地朗读课文;分角色朗读课文;能流畅地背诵第三、六、七自然段。

  二、理解运用:

  (一)了解词意

  1.需要重点了解的词语:阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起。

  2.了解词意的方法:可以通过做动作、找反义词、造句等方式。

  (二)重点问题:

  1.燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。

  2.学生课前预习中质疑提出的问题。

  (三)仿写句子(或造句)训练:

  会用“???正???呢”说话

  如:我正忙着捉虫子呢!

  正忙着 !

  三、情感体验:初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系,激发学生观察大自然的兴趣。

  教学重难点:

  1、认识“腰”“闷”等13个生字,会写6个字

  2. 初步了解“燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家”与下雨的关系。

  教学准备:

  一、教师:

  (一)制作多媒体教学课件。

  (二)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。

  二、学生:

  (一)制作生字卡片

  (二)收集描写天气的谚语

  一年级下册第14课《要下雨了》预习提纲

  学校: 班级: 姓名:

  一、字词初探

  (一)朗读课文,达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

  自我评价: 家长评价: 小组评价:

  (二)生字:识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。

  1. 易读错的字(写出并注上拼音):

  2. 典型多音字(写出一两个,注音、组词):

  3.识字方法

  腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 直 呀 边 吗 吧 加

  常规识字:

  加一加: 比一比: 做一做:

  换一换: 组词法:

  (2)趣味识字:

  4.易写错的字:

  (二)词语

  1.运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词:阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起,可以通过做动作、找反义词、造句等方式在小组内交流展示。

  2.请在课文中用不同的颜色分类标记。

  ABB: (黄色) ABAC:(绿色)

  二、文本细读

  1.读课文,用“ ”画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。(不含提示语)

  2、(1) 要下雨了,燕子____________。(2) 要下雨了,小鱼____________。

  (3) 要下雨了,蚂蚁____________。(4) 要下雨了,天气____________。

  3、试着和小组内同学分角色朗读课文。

  4、学生质疑:你有哪些不明白的地方?

  三、拓展延伸

  1.背诵课文第3、6、7自然段。

  2. 仿写句子(或造句)训练:会用“???正???呢”说话

  我正忙着捉虫子呢!

  正忙着 !

  3.想想说说:

  (1) 要下雨了,蛇____________。

  (2) 要下雨了,蜻蜓____________。

  教学时间1课时

  栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨

  导入 联系生活,谈话揭题

  1.同学们,夏天的时候,下雨前天气会有怎样的变化?我们又有怎样的感觉呢?

  2.下雨前,小动物又会有什么变化呢?这堂课,我们就来学习第14课《要下雨了》。

  预习提纲展示

  1. 出示做得好的学生的名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。(课件展示)

  2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。

  (一)朗读课文,达到正确流利。

  自我评价:

  家长评价:

  小组评价:

  1、每个小组的 号读课文。其余同学认真听,做好评价准备。

  2、全班评价。(我想表扬 因为 。

  我想鼓励 因为 。我想提醒一下 ,因为 。)

  1.易读错字音

  2.多音字“空”“闷”:

  1.易读错字展示。

  注意的字音有:翘舌音:沉、伸、潮、湿

  语气词:呢、吧、吗

  让学生用三角形圈出翘舌音,再用不同的语气词造句,并读一读,注意语气。

  (提醒大家注音本课中最容易读错的`字。)

  2.小组展示多音字(根据学生在本课找到的多音字为准)

  出示:给加点字选择正确的读音。

  空 kōng(天空) kòng(有空)

  闷 mēn (闷得很) mèn(纳闷)

  2.在班内说一说正确读音。

  3.学生齐读。

  3.常规识字。

  4.趣味识字。

  1.小组展示常规识字(小组成员根据小组长的分工,每人上台展示一种识字方法。如:加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……)

  2.组长评价,总结。(其他小组补充)

  3.展示趣味识字(猜字谜、编儿歌的识字方法,展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的?)

  师补充:

  闷:心字入门闷得慌。

  吗:一口吃了一匹马。

  呢:一口喝干泥边的水。

  边:“力”要出远门。

  5.易写错的字:直、呀、边

  4.易写错的字:(小组展示)

  (1)出示自己书写的田字格里的字词:

  直、好呀、对吗、去吧、一边

  (2)告诉大家:哪一笔容易出错。每个字组两个词,其中一词必须是四字词语。

  (如:“直”字里面是三横;

  吗、呀、呢、吧的口字旁要写在左上格。)

  (3)师生共同书空每个字的笔顺。

  (4)教师边范写,边讲解:

  “呀”字的“口”要写小一些,占左上格,最后一笔撇要舒展开。

  “直”字里面是三横,三个横要均等。

  “边”字的笔顺是先写力,再写走之旁。

  (5)学生练习书写。(小组长提醒学生书写的姿势……)

  (6)评价反馈。(从字体的占格和是否写美观两个方面评价)利用实物投影展示书写书写较好的。

  (二)词语

  在文中标画出下列词语:

  潮湿 伸了伸腰 阴沉沉

  山坡 天气很闷 闷得很

  消息 一阵雷声 捉虫子

  连忙 加快步子 搬东西

  有空 挎起篮子 弯着腰

  (1)展示词语

  小组长分工:(二字词语、三字词语、四字词语……)

  (2)组员展示(以卡片的形式出现,领读。)

  (3)选择其中词语说一句完整的句子。(提问同学:你想用哪个词语说句话,全班同学交流)

  1.读课文第3、6、7自然段。

  2.分角色朗读课文

  3. 拓展延伸:仿写句子(或造句)训练

  1.读课文,用“ ”画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。(不含提示语)

  (1)以小组为单位,读一读画出的句子。

  (2)说一说下雨前小动物们有怎样的表现。

  2、(1) 要下雨了,燕子____________。

  (2) 要下雨了,小鱼____________。

  (3) 要下雨了,蚂蚁____________。

  (4) 要下雨了,天气____________。

  3、试着和小组内同学分角色朗读课文。

  4、学生质疑:你有哪些不明白的地方?

  5、拓展延伸:

  (1)仿写句子(或造句)训练:会用“???正???呢”说话

  我正忙着捉虫子呢!

  正忙着 !

  (2)你还知道哪些动物在下雨前有怎样的表现?在全班交流。

  课堂小结本节课,你有哪些收获?

  小组之间说一说自己的收获。

  一年级下册第14课《要下雨了》限时作业

  学校: 班级: 姓名:

  一、连一连。

  腰 坡 沉 潮 湿 消 息

  xī yāo chén shī cháo pō xiāo

  二、读句子、看拼音、写词语。

  1.我家门前修的路真是笔zhí( )ya( )!

  2.今天学的生字,你能biān( )读biān( )写ma( )?

  3.这道题你怎么不会用jiā( )法ne( )?

  4.我看就算了ba( )!

  二、多音字组词。

  空kōng( )kòng( )

  三、按课文内容填空。

  1.下雨前,燕子飞得( )。

  2.下雨前,小鱼游到( )来。

  3.下雨前,蚂蚁往( )搬家。

  四、仿写句子训练:

  我正忙着捉虫子呢!

  正忙着

  板书设计

  14 要下雨了

  天气 很闷

  燕子 低飞

  鱼 游到水面

  蚂蚁 搬家

一年级语文下册《要下雨了》教学设计4

  教材分析:

  本课是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象,介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段,篇幅较长,但层次清晰。学生可以图文对照读故事,在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象,同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

  教学目标:

  1.正确认读“直、呀”等13个生字,学写7个生字,读准多音字“空”的读音,积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。

  2.正确、流利朗读课文,在故事情境中分角色朗读,读好对话中问句与感叹句,并联系生活尝试运用。

  教学重难点:

  1.联系生活或图片理解词语 ,如“坡、伸腰、潮湿”等。

  2.读好对话中的问句和感叹句,体会二者的不同并联系生活尝试运用。

  教学片断(一)联系生活或图片理解词语

  一、理解“阴沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

  1.出示句子,读句子:

  天阴沉沉的,小白兔直起身子,伸了伸腰。

  2.观察课文插图,结合图片的天气和兔子的动作,说一说什么是“阴沉沉的”?“腰”在哪里?怎么做“伸腰”的动作?

  (天上没有阳光,有很多乌云)(学生指出图片中腰的位置,并做动作“弯腰”和“伸腰”两个动作,理解“伸”的意思。)

  3.出示山坡图片,引导学生观察图片中的山坡,理解山坡的意思,结合“上坡”“下坡”进行读词。

  4.学生读小白兔和燕子的对话,指导朗读,读好句子。

  二、理解“潮湿”

  1.老师出示“潮湿”一词。引导发现都是“三点水旁”。

  2.再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些,进一步理解词语意思。(空气湿度大、地面湿滑、室外物体表面有水珠,室内部分家具上有水珠等)

  3.说一说,联系生活,哪些地方容易“潮湿”?(洗手间、池水边、厨房等。)

  【设计意图】在这个环节中,通过联系生活、图片,帮助学生理解“潮湿、伸腰”等词语的意思,体会情感;同时积累词语,拓展运用,学以致用。

  教学片断(二)读好对话中的问句与感叹句

  1.以两个标点符号为导入点,介绍问哈和感叹号的使用方法以及带来的语言效果。

  2.读好问句

  引导学生体会读问句的技巧:

  (1)要读出疑问的语调,要有高低起伏。

  (2)词与词之间要注意做好停顿。

  (3)表示疑问的地方要读重音,如“为什么”“怎么”等。

  老师范读:以课文《要下雨了》中的问句为例,学生认真听并模仿读出问句的疑问语气。

  学生练习,联系生活,以五个问句进行练习,学生尝试读好问句。

  3.读好感叹句

  介绍感叹句的作用,学生体会感叹句的作用。

  引导学生理解读好感叹句的技巧(先体会句子所表达的情感)。

  以课文《要下雨了》中的句子为例,引导学生先体会句子所表达的情感,再听老师范读,最后尝试自己模仿来读好感叹句。

  (1)我正忙着捉虫子呢!(读出捉虫子的着急之情)

  (2)妈妈,妈妈,要下雨了!(读出要下雨的兴奋之情)

  (3)你瞧,夏夜多美呀!(读出对夏夜的赞美之情)

  4.读好问句和感叹句

  小结读好问句和感叹句的要点。

  以两组练习引导学生尝试自己把握好读问句和感叹句的`技巧来读好句子。

  小练习

  第一组:

  (1)我们一起去爬山吧!

  (2)我们一起去爬山好吗?

  第二组:

  (3)阿姨做的饭真好吃啊!

  (4)阿姨做的饭好吃吗

  【设计意图】介绍问句和感叹句的不同,让学生体会到读感叹句和问句的不同语气,指导学生读好问句和感叹句,并通过生活中的问句和感叹句进行练习,巩固新知。

  教学片断(三)学写句子:谁(怎样地)(在什么地方)干什么

  1.比较句子

  (1) 小白兔割草。(师问:小白兔在干什么?)

  (2) 小白兔在山坡上割草。(师问:小白兔在哪割草?)

  (3) 小白兔弯着腰在山坡上割草。(师问:小白兔怎么样在山坡上割草?)

  引导学生体会,一个完整的句子是:谁干什么。一个完整具体的句子要写出:谁(怎样地)(在什么地方)干什么。

  2.学生读好长句:小白兔弯着腰在山坡上割草。

  3.学写句子,尝试把句子写具体生动。

  我看书。(师问:我干什么?)

  我在房间看书。(师问:我在哪看书?)

  我认真地在房间看书。(师问:我怎样地在房间看书?)

  学生小组练习,尝试自己说句子。全班分享,互评。

  【设计意图】一个具体的长句子进行分解,分成三步进行修饰,引导学生认识具体生动的句子。同时,也从扶到放,引导学生有意识去思考怎么把一个简单的句子写得具体生动,从而记住格式:谁(怎样地)(在什么地方)干什么。

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