《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《为中华之崛起而读书》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《为中华之崛起而读书》教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。

　　教学重点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。

　　教学难点：

　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、奠定基调，直入课题。

　　1、师介绍周恩来的简介。（多媒体显示配乐画面）

　　2、导入课题，解题。

　　（1）今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：（师指课题）

　　（学生齐读课题——为中华之崛起而读书！）

　　（2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？

　　（3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读）

　　二、初读课文，聚焦“中华不振”。

　　1、初读课文，读准词语，读通句子。

　　请大家打开课本，自由地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？

　　（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。）

　　2、检查词语，感知课文主要内容。

　　（1）老师检查大家对词语的掌握情况。（多媒体显示）

　　（2）刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。

　　3、聚焦“中华不振”。

　　（1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。请把它找出来？（“中华不振”）

　　（2）对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。

　　（3）让我们走进百年前的中国，来看看当时的`中国到底是怎样的不振。

　　（多媒体播放历史背景资料）

　　（4）观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词（指名读，齐读）

　　三、精读课文，感受“中华不振”。

　　1、默读课文，初步感受“中华不振”。

　　那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢？请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。

　　（学生默读课文，画自己感受最深的词句。教师巡视指导。）

　　2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。

　　同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？（生交流）

　　预设

　　（1）“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀！”

　　师：（点击鼠标显示句子）你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗？（多媒体播放关于租界的资料）

　　师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？（担心、无奈、愤怒、沉重）

　　师：指导学生带着体会读好这句话。

　　（2）“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。”

　　师：（点击鼠标显示句子，突出“一直、中国土地上的这块地方，中国人却不能去” ）

　　师：请你们这个小组的同学齐读这句话。

　　（3）“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”

　　师：读了这段话，你的心情怎么样？

　　师：指导学生读出愤怒之情。

　　4、补充材料。

　　（1）身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。（多媒体显示相关事例）

　　（2）看了这些事例你又想说点什么呢？

　　（3）是啊，洋人当时就是这么欺人太甚！同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚！这是为什么啊！因为——（学生齐答：中华不振。）

　　四、感悟立志，拓展延伸。

　　（1）看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢？（小组讨论）生交流

　　（2）周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为——中华不振哪！（师板书：哪）

　　五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向

　　（1）于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题

　　“同学们，你们为什么而读书？”同学们踊跃回答。（师生合作读第5段）

　　（2）你们愿意做小周恩来吗？那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧！（师生分角色朗读）

　　（3）课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书？

　　多媒体显示：周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书，而是为（ ）而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要（ ）。

　　（4）齐读“为中华之崛起而读书”。引读

　　他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！

　　这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书！

　　这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华之崛起而读书！

《为中华之崛起而读书》教学设计2

　　教学目标：

　　1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

　　2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

　　4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

　　教学重点：

　　在阅读中体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　理解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　教学准备：

　　1、师生搜集有关周恩来同志生平的资料。

　　2、师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。

　　3、教学挂图或课件。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、了解周恩来同志的生平事迹

　　1、出示周恩来同志的照片，请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。

　　2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历息息相关的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难之中拯救国家的远大志向，刻苦学习。

　　二、提示课题，范读课文

　　1、今天我们学习的课文，就是讲周恩来同志少年立志的故事。

　　板书课题。

　　2、解题：“中华”在这里指中国，“崛起”就是兴起。“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴而读书。

　　3、教师范读课文。

　　三、初读课文，学习字词

　　1、学生练习读课文，要求把字音读准确，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

　　2、自学生字，读准字音。

　　四、检查学习情况

　　1、学生提出不理解的词语。

　　2、师生用查字典、词典，联系生活实际等办法初步了解词语的'意思。

　　3、认读生字。

　　4、指名分段朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词语

　　2、想想课文讲了几件什么事？

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、听写本课中由生字组成的词语。

　　2、说说课文写了哪三件事。

　　二、分段朗读，体会思想感情

　　1、学习课文第一部分。

　　a 、让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。

　　b．同座位的学生练习分角色朗读课文。

　　2、学习课文第二部分。

　　a、仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。

　　b．联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思时都在想些什么，并把想到的写下来，互相交流。

　　c．思考：课文在第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来。

　　3、学习课文第三部分。

　　a、练习分角色朗读课文。

　　b．利用教室的环境进行现场表演。

　　c．分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。

　　d．再读课文，说说作者为什么在写周恩来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。

　　4、学习课文第四部分。

　　三、齐读最后一个自然段。

　　联系全文，深入思考

　　1、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

　　2、课文中的三件事情之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。

　　第三课时

　　一、拓展阅读，理解诗句

　　1、教师出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。

　　2、学生自由读“阅读链接”中的短文。

　　3、教师提供“大江歌罢掉头东”一诗注释，请学生试着说说诗意。

　　4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。

　　二、自主习作，小组交流

　　1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中材料想到的写下来。

　　2、把自己写的内容在小组内进行交流。

　　三、积累词语

　　找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。

　　四、布置综合性学习

　　1、我们已经了解总理小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人成长的故事吧。

　　2、分小组，说说你想了解那些人成长的故事，你打算用什么渠道去了解。

《为中华之崛起而读书》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、认识并理解“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

　　3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　【教学重难点】

　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。

　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　【教学准备】

　　学生：预习课文(搜集周恩来的资料;熟读课文，理解词语意思，并在感受深刻的地方写批注)

　　教师：多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，板书课题。

　　1、出示周恩来图片。

　　师：图片上的人，你认识吗？关于他，你都知道些什么呢？

　　2、教师总结并板书课题，齐读课题。

　　3、指导“崛”的写法，初步解读课题。

　　二、检查预习

　　1、检查词语掌握情况

　　出示词语，并指名读。

　　将词语放在句子中再读，并让学生说说部分词语的意思。(突出学习方法指导：借助工具书理解、联系上下文理解。)

　　2、质疑，自主提问

　　师：在预习课文之后，有没有仍然不懂的'问题？

　　3、带着问题读或听读课文：

　　指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音。

　　引导其他学生边听边想象，在有所发现或有感触的地方继续留下思考的痕迹。

　　三、研读重点，深入感悟。

　　挖掘有价值的问题，结合课文重点词句，加以解决。如：

　　1、周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？

　　引导如下：

　　(1)引导学生学习课文1—6自然段，突出对话部分的朗读指导，体会周恩来耳闻“中华不振”时的疑惑不解。

　　(2)多媒体出示百年前中国贫民区和租界地照片，渲染对比，使学生了解当时社会现状，进一步感知“中华不振”。

　　(3)读课文7、8自然段，体会周恩来目睹“中华不振”后的悲愤心情。

　　(让学生根据自己的想象，也可以加上动作、表情，演一演，体会周恩来之所以立下“为中华之崛起而读书”的志向，是因为他深刻地感受到“中华不振”。)

　　2、 “中华不振”的现状，引发了周恩来怎样的思考？

　　读课文，讨论交流。

　　3、周恩来面对“中华不振”，立下了怎样的志向？

　　分别用“清晰而坚定”的语气读，用“铿锵有力”的语气再读。

　　4、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同？(在对比中，使学生感悟到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负)

　　四、激情朗读，升华情感

　　1、出示课文最后一段，激情齐读。

　　2、联系全文内容，体会“为中华之崛起而读书”的深刻含义。

　　3、联系生活实际，想一想自己读书是为了什么？

　　五、激励总结，拓展延伸

　　齐读周恩来写下的著名诗篇：

　　大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

　　面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

　　六、综合性实践作业：回忆自己或了解别人“成长的故事”。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

　　七、板书设计：略。

《为中华之崛起而读书》教学设计4

　　教学目标

　　1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

　　教学重点

　　1、掌握生字词。

　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点

　　激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

　　教学方法

　　谈话法、讲授法、自主学习法、小组合作学习法

　　教学手段

　　生字卡片

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容

　　初读课文，认识生字。

　　教学过程

　　一、导入

　　每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？（生畅所欲言。）好！立志成才，从小做起。（师板书：15立志）今天，我们在这里认真读书，就是为实现美好的志向而努力。早在1910年的一天，东关模范学校的课堂上，校长和一群孩子们也就这个问题展开了讨论，让我们一起去看看。

　　二、新课

　　（一）自学

　　初步读文，扫清文字障碍，鼓励学生自主识字。

　　1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

　　2、指名读全文，正音。学生评议，解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　3、同桌互读。

　　4、生字卡片测识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

　　（二）交流

　　自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

　　1、自读思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

　　2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。自由组合学习小组，以不同的方式（如：齐读、轮读、分角色读、表演读等等）读文，自主学习中感悟文章情感，感知文章内容。组内汇报读文所得，培养学生的合作精神和探究能力。

　　3、质疑。学生以小组形式汇报学习结果，并提出组内未解决的问题。老师进行恰当的评价指导。

　　4、说说“为中华之崛起而读书”的意思。

　　（三）诵读

　　通过诵读，感受周恩来年少而志高远的胸怀和对祖国的.深深热爱。

　　分角色读文。

　　（四）识字

　　1、测读本课需认识的生字，尤其是黑板上学生不认识的字。

　　2、同桌互测生字，全会读得两颗星，个别不会的得一颗星。课下互相帮助。

　　第二课时

　　教学内容

　　理解内容，书写生字。

　　教学过程

　　一、导入

　　13岁的周恩来从小树立了远大的志向“为中华之崛起而读书”。这个真实的故事激励着我们每一个人。我们是中国人，要为我们的祖国强大而发奋学习，为祖国的明天尽一份力量。这是一位伟人的满腔热情，你们能读读吗？

　　（一）交流

　　再次感知课文。

　　1、有感情朗读全文。

　　2、学习了这篇课文，谈一谈你的感受，说一说你的志向。

　　3、用“立志”造句。

　　（二）写字

　　1、巩固字音，理解字义。认读9个生字并扩词。

　　2、交流识记方法。

　　3、学习书写。注意提示学生“且、顾、略、微”这几个字的书写要点。

　　（三）练习

　　1、与同桌读一读这些词语，再选择其中的5个听写下来。

　　崛起 年龄 微笑 思索 恩情 其中 浓眉大眼 若有所思

　　2、写一写：为而。

　　练习设计

　　1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2、读一读周总理的格言。

　　板书设计

　　为中华之崛起而读书

　　从小立志

　　周恩来报效祖国