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二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计

时间:2023-12-06 09:23:42 教学设计 我要投稿

二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编整理的二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计,欢迎大家分享。

二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计

二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计1

  一、说教材:

  《小蝌蚪找妈妈》是小学语文课本第四册的一篇童话故事,它通过小蝌蚪找妈妈这个生动有趣的故事,形象的说明了小蝌蚪变成青蛙的过程。

  课文内容比较简短,先写了小蝌蚪的样子,然后通过鲤鱼妈妈、乌龟的介绍等一步一步的写出了青蛙的特点及其与小蝌蚪的区别。文章层次分明,条理清晰,语言浅显易懂。教学这篇课文应按照事情发展的顺序,引导学生理解课文内容。根据小学语文教学大纲中对阅读教学的要求,我确定了这篇课文的教学要求和重点难点。

  1、教学要求:

  (1)、观察插图,图文对照,理解课文内容,了解蝌蚪变成青蛙的过程,知道课文是按照事情发展的顺序来写的。

  (2)、学会本课生字、新词。

  (3)、在分角色朗读课文的过程中,提高朗读能力。

  2、教学重点难点:

  了解小蝌蚪变成青蛙的过程,懂得本课是按事情发展的顺序安排材料的。

  二、说教法学法:

  小学低年级学生认知的特点是直观性,针对课文内容,根据直观性原则,我采用演示法教学,边讲读课文边在黑板上画出小蝌蚪的变化过程,以及鲤鱼、乌龟、青蛙的图画,通过看图培养学生的观察力,同时训练学生读的能力和写的能力。创设情景,激发学生的`学习兴趣,加深印象,从而丰富了学生的感性经验,为理解课文内容打下了基础。

  在本课教学中,要使学生了解小蝌蚪变青蛙的过程,懂得本课是按事情发展的顺序安排材料的。为了解决这个教学难点,在教学过程中,我采用讲读法,充分发挥不同形式读的作用,让学生通过读去体会、理解课文内容,以培养学生良好的阅读习惯,理清作者思路,突破重点难点。

  在教学过程中,我采用演示法教学,把小蝌蚪变化的句子用幻灯机展示出来,集中学生注意力,加深学生印象,起到巩固的目的。

  三、说教学过程:

  1、揭示课题:

  我抓住低年级小朋友好奇的特点,先创设一个场景:给大家带来几位朋友——小蝌蚪,可是它不知道自己的妈妈是谁,大家一起帮它找妈妈,从而引出课题。这样,一开始就抓住了学生,激发了他们的学习兴趣。

  2、讲读课文:首先,教师范读课文,同时让大家思考:本文向我们介绍了什么?让学生初步感受课文内容,为后面理解课文内容做好准备。

  课文第一段具体描写了小蝌蚪的样子。教学时,我让学生抓住小蝌蚪的特点认真去读,加深印象。

  第二段第五段是小蝌蚪找妈妈的经过,通过鲤鱼、乌龟的回答,了解青蛙是什么样子,以及蝌蚪和青蛙的区别。在教学时,我抓住重点语句,引导学生去朗读课文,体会小蝌蚪找妈妈时的心情。小蝌蚪找妈妈时遇到鲤鱼、乌龟、青蛙时用的三个词语不同,都含有“游”,但表示蝌蚪游的方向和位置不一样,让学生从中可以体会如何准确使用词语。随着事情的发展,小蝌蚪也在不断的变化,它了解的妈妈的特点也越来越多,最后终于找到了妈妈,而它自己这时候也已经变成了青蛙。一边让学生朗读课文一边画出小蝌蚪的变化过程以及鲤鱼、乌龟、青蛙的样子,学生在朗读和观察的过程中,自然而然地了解了小蝌蚪变成青蛙的过程和青蛙的特点,懂得了课文是按事情发展的顺序来写的,从而达到了教学目的。让学生分角色朗读课文,通过学生的读和表演,达到寓教于乐的目的。

  3、总结全文:

  通过本课的回顾,达到巩固所学内容的目的。

  4、提出问题

  通过学习本课你知道了什么?让学生畅所欲言,从书本知识转化到社会知识,让学生保护青蛙、爱护益虫,起到思想教育的作用。

  主要包含了活动设计背景,活动目标,教学重点、难点,活动准备,活动过程,教学反思等内容,学习手指压印作画,以及添画曲线的方法,表示各种动态的小蝌蚪,培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想象力,适合幼儿园老师们上小班美术活动课,快来看看小蝌蚪找妈妈教案吧。

二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计2

  教学目标

  1.学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。

  2.理解课文内容,回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

  3.仔细看图,讲述图意,培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手,要保护青蛙。

  4.分角色有感情地朗读课文。

  教学重难点:小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。

  课前准备:教学挂图(或幻灯片)、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板

  教学时数:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入课题。

  1、昨天,老师捡到了一张“寻人启事”,你们想看看吗?

  2、(出示寻人启示)读:我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?听说一(1)班的'小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧!你们愿意帮这个忙吗?

  今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。(板书:小蝌蚪找妈妈)

  二、引导看图

  1.图片中,哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看图)说说小蝌蚪的样子。

  2、小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇见了谁?(鲤鱼乌龟)教师相机板书:乌龟

  三、自学课文

  老师提出要求,对生字新词注意读准字音,认清字形,了解字义,一句一句、一段一段地读懂。读后想一想:课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的?在找妈妈的过程中,它有什么变化?

  四、检查、交流自学情况

  1.学习生字新词。

  2.试着回答问题:小蝌蚪是什么样的?小蝌蚪怎样长成青蛙的?青蛙长得什么样?

  五、课堂练习

  认记生字新词。

  第二课时

  一、复习检查

  1.认读生字新词。

  2.听写:蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛

  3.说说小蝌蚪和青蛙的样子。

  二、自主探索,合作交流。

  1、放第一自然段录音。(出示第一幅图)

  (1)、师:咦,小蝌蚪在干什么?(在池塘里快活的游来游去)(提问法)

  (2)、师:小蝌蚪什么样?(大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴)(引导观察)

  (3)、通过回答以上问题,揭示了第一自然段内容。齐读第一自然段。

  2、操作出现第二幅图

  (1)、引导学生观察,此时的小蝌蚪和原来的小蝌蚪有什么不一样的地方?(长出两条后腿)。

  (2)、小蝌蚪遇到了谁?问了什么?鲤鱼妈妈说了什么?(学生自己读,分角色读)

  (3)、指名上台表演。(理解迎上去,指导朗读小蝌蚪问的话。)

  (4)、提问:从鲤鱼妈妈的口中,小蝌蚪了解到妈妈有什么特点?(反馈:四条腿,宽嘴巴)

  (5)、师:小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话,继续找妈妈。

  3、点击第三幅图。

  (1)、师:过了几天,小蝌蚪又有了什么变化?(长出了两条前腿)。放课文第三段录音。

  (2)、这次,它们又遇到了谁?(乌龟)。它们是怎么样做的?(追上去喊妈妈)

  (3)、区别“迎”和“追”的动作。

  (4)、小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈?(联系前面的内容,学生反馈)。乌龟是小蝌蚪的妈妈吗?(不是)那乌龟是怎么对小蝌蚪说的?(指名读一读)。引导学生想象:听了乌龟的话,小蝌蚪心里会怎样想?

  (5)、分角色朗读。指名上台表演。

  (6)、师:小蝌蚪错把乌龟当成妈妈,它们又照着乌龟的话去找妈妈了(激趣法)

  4、操作出现第四幅图。

  (1)、师:过了几天,小蝌蚪变成什么样了?它们又遇到了谁?那它是什么样子的?

  (2)、小蝌蚪叫了什么?青蛙妈妈说了什么?(听课文第四段录音)

  (3)、那小蝌蚪现在高兴吗?为什么高兴?

  (4)、分角色朗读。指名上台表演。

  5、齐读最后一自然段。

  (1)、师,这一自然段主要写了什么?(小蝌蚪的尾巴不见了,天天跟着妈妈去捉害虫)

  (2)、通过读最后一自然段,理解小蝌蚪的形体裁变化,(尾巴不见了)(也就是终于长成了青蛙)。

  三、总结全文,评价体验。

二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计3

  教学意图

  一、教材解读

  (一)人文主题及教学策略

  《小蝌蚪找妈妈》以童话故事的形式展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语,了解课文内容,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

  (二)语文教学内容及策略

  1.识字、写字板块

  (1)识字

  字音方面:

  重点是借助拼音读准字音,例如:捕、披、迎、顶,强调“捕”的声母是b、“披”的韵母是i、“迎、顶”的韵母是inɡ,可以利用教师范读、同桌互读、指名拼读的方法进行反复练习,读准字音。

  多音字“教”,可以通过具体语境来进行认读,例如:借助课文语句“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。”中读准“教(jiāo)”;在“我们在教室里学习。”中读准教(jiào)。

  字形方面:

  重点是左右结构字形的识记,例如:哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳,在结构上都是左窄右宽,可以利用色块的方式,引导学生关注左右之间的宽窄。

  “龟”是象形字,可以通过字理识字。

  字义方面:

  重点是理解动词“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字义,要在文本语境中进行理解,可以采用做动作表演的方式。

  (2)写字

  本课10个生字,重点是学习“皮”和“跳”的书写笔顺,可以通过教师范写、学生一起书空的方法来学习。

  重点区分“顶”右边是“页”,最后一笔是点,“宽”下面是“见”,最后一笔是竖弯钩;重点比较“足”和足字旁、“子”和子字旁的笔画变化。可以分别出示要区分、比较的字或偏旁,引导学生引导学生细致观察,发现区别,正确规范地写好汉字。

  2.阅读理解板块

  (1)表达特点分析

  ①文本特点分析

  《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话,按照小蝌蚪成长的变化过程进行叙述,插图形象生动。适合学生看图讲小蝌蚪找妈妈的故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

  ②语言特点分析

  课文语言生动,动词运用准确恰当,适合学生讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事,并用动词练习说一句话。

  ③课后习题分析

  ◆分角色朗读课文。

  要求是:分角色朗读课文。可以先理解课文内容,体会小蝌蚪的不同心情后再进行分角色朗读,读好对话中的语气。促使学生更深刻地体会课文中蕴含的道理,培养学生分角色朗读的能力。

  ◆小蝌蚪是怎样长成青蛙的?按顺序把下面的图片连起来,再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

  要求是:按照图片顺序说一说小蝌蚪变成青蛙的成长过程,再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。可以分为以下三个步骤进行练习:

  1.在文中,读—找—画:引导学生读一读课文,找一找描写小蝌蚪成长变化的句子,用直线画下相关语句。

  2.借助课后习题图片,想—连—说:想一想文中小蝌蚪的成长过程,借助课后习题图片,把它们连起来再说一说,回忆课文内容。

  3.集体参与,讲—评—讲:先在小组中讲一讲,组内相互听一听、评一评,他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚,表达明白?出示评价标准,再在全班进行讲故事,提高学生讲故事的能力。

  ◆读一读,用加点的词各说一句话。

  要求是:读一读句子,再用句子中加点的动词各说一句话。可以先引导学生

  读一读文中带有动词的句子,再结合语境演一演加深体会。最后联系生活实际说一句话,增加语文学习的乐趣。

  ◆读一读,记一记

  要求是:读一读词语,再记一记。可以先读一读词语,重点关注第一行“袋”字的读音,读好“脑袋、口袋”的轻声“nǎo dɑi,kǒu dɑi”,“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dɑi er ”。其他词语边读边记,有能力的同学还可以做拓展组词。

  3.积累、表达板块

  (1)积累部分

  本课要求学生积累认读字“袋、迎、塘”所组的不同词语。

  (2)表达部分

  用动词“披、鼓、露、甩”各说一句话;按照课后题图片顺序连起来说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的?再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

  4.综合学习板块

  通过阅读或观看有关小青蛙的视频,更加热爱大自然、热爱科学。

  二、本课人文主题和语文要素

  三、教学评价

  教学过程

  单元整体架构

  参见上方

  初读课文,整体识字

  1.自读课文,读准字音,读通句子,读后标出自然段。

  2.指名朗读正音。

  3.带拼音读读词语。(课件出示带拼音的词语)

  chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù

  池塘黑灰色游哇游捕食迎上去

  ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe

  阿宽嘴巴  (预设:注意读准“捕、迎、顶、披”的读音,读准轻声的词语“游哇游、宽嘴巴、披着、鼓着”。)

  4.去掉拼音借助词语识记生字。

  (课件出示去掉拼音的词语,本课认读字加着重号)

  阿姨宽嘴巴乌  过渡:这些生字宝宝在词语里都难不倒你们,我们再到课文中去认认这些生字宝宝吧!

  正确读文,随文识字

  1.随文运用形声字的方法识记“塘”字,用换一换的方法识记“脑”字,用加一加的方法识记“袋”字,做动作理解“甩”,正确读第1自然段。

  (1)小蝌蚪的家在什么地方?快读读课文的第1自然段。

  (课件①出示第1自然段;②加重“塘”字。)

  池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。

  你能用什么好方法记住“塘”字?组组词语。

  (预设:用形声字的方法。)结合课后词语拓展组词,记一记。

  (2)再读一读第1自然段,结合插图说说小蝌蚪长什么样子?边说边在图中按顺序指一指。

  (课件出示第1自然段和小蝌蚪插图)

  ①大大的脑袋给你什么感觉?读准“脑袋”的轻声。读读课后词语,“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dai er ”,你还能用“袋”组其他词语吗?

  你能用什么好方法识记“脑、袋”这两个字?

  (预设:用换一换的方法识记“脑”。)

  (预设:用加一加的方法识记“袋”。)

  ②“甩着长长的尾巴”给你什么感觉?从哪个字感受到的?

  (预设:从“甩”字感受到小蝌蚪可爱、快活。)

  你就是这只快活的小蝌蚪,做做动作,甩甩你的长尾巴!生活中,我们还能说甩什么?用“甩”说一句话。

  ③再读读第1自然段,把字音读准确,读出小蝌蚪的快活。

  2.随文在语境中读准多音字“教”,运用字理识记“龟”字,正确读第2、3自然段。

  这么可爱的小蝌蚪却找不到妈妈了,请你读读第2、3自然段。想想小蝌蚪分别找谁当妈妈了?找到了吗?

  (1)鲤鱼妈妈在干什么呢?读读句子,读准“教”的读音。

  (课件先出示第2自然段,含有“教”的句子变红;下一页显示如下句子。)

  ①他们看见鲤鱼妈妈在教(jiāo)小鲤鱼捕食。

  ②我们在教(jiào)室里学习。

  想想“教”在第二句话里读什么?再读读句子。

  (2)他们又把乌龟当成了妈妈,猜一猜“龟”字每一部分表示什么意思?看看你们猜对了吗?

  (课件先出示第3自然段,含有“龟”的句子变红。再分别出示①“龟”字;②乌龟图片,方向要和“龟”字统一;③“龟”字演变过程。如下图:)

  (3)(课件田字格中出示“顶”字)

  读准“顶”,说一说你用什么好方法记住它?书写时要注意什么?能组什么词语?

  (预设:识字小老师运用形声字方法带认“顶”字,书写时要注意最后一笔是点。组词:头顶、屋顶、房顶等。)

  指一指你的头顶。想象“头顶上有两只大眼睛”什么样子?

  ④再读读第2、3自然段,把字音读准确。

  3.随文体会动词“披、露、鼓”运用的准确,正确读第4-6自然段。

  (1)小蝌蚪最后找到妈妈了吗?读读第4—6自然段,找一找描写大青蛙样子的句子。

  他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。

  (看图读句子。)

  (2)(课件出示句子)

  ①披着碧绿的`衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。

  ②穿着碧绿的衣裳,有着雪白的肚皮,长着一对大眼睛。

  对比读读两句话,你觉得哪句话的词语运用的恰当?读出你体会到的感觉。用“露、鼓”各说一句话。

  大青蛙披着碧绿的衣裳多好看啊!边做动作边读读这句话。生活中,我们还能说什么?用“披”说一句话。

  (3)小蝌蚪终于找到妈妈了,他多开心啊!不知道什么时候,小青蛙的尾巴不见了,他们跟着妈妈天天去捉害虫。请你再读读第4-6自然段,把字音读准确。

  【设计意图】

  运用多种识字方法归类识字,培养归类识字意识,有利于以后更好更多识字。在语境中采用演一演的方式理解动词意思,激发学生识字兴趣。

  4.整体朗读,巩固识字。

  5.识字检测,落实评价。

  (1)巩固识字活动:帮小蝌蚪找妈妈带路。

  出示写好词语的荷叶卡片,读对了,就可以帮小蝌蚪找妈妈带路啦!

  (分别出示①小蝌蚪图片;②一个一个出示词语,词语写在荷叶的图片上;③小蝌蚪和青蛙的图片。)

  池塘黑灰色游哇游捕食迎上去脑袋

  阿姨宽嘴巴  (2)伙伴互相检测。

  同桌用生字卡片互相检测,全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸,表示本课学的字要过关。

  6.整体读文,初步解决停顿、长句子的问题。

  观察汉字,指导书写

  ◆小老师讲解:“两、皮、宽” 。

  1.学写“两、皮”(课件:田字格出示“两、皮”)

  ①通过复检、造句的形式回顾“两、皮”2字。谁还在哪见过这两个字?能用“两”、“皮”组一个词语吗?(用组词的方法回忆)能用“两、皮”组词。

  补充“两”字组词:一举两得,讲解成语故事。(出示词语及图片。)

  ②小老师讲解“两”,带着从“整体观察结构特点(横要短,框要稍大)、笔顺笔画、占格(第二组的撇尖穿插到第一组点的下方)”三方面讲解。

  ③小老师讲解“皮”,带着从“整体观察结构特点(整体字要瘦长,长撇斜度要小)、笔顺笔画(笔顺:横钩、撇、竖、横撇、捺)、占格(第三笔竖在竖中线上)”三方面讲解。

  2.学写“宽”(课件:田字格出示“宽”。)

  ①读准字音。说说你能用什么好方法记住“宽”?用“宽”组词、说一句话。

  (预设:加一加的方法)

  ②小老师带着,从“整体观察结构特点(上面宽,中间窄,下面比上面略宽)、笔顺笔画、占格(最后一笔是竖弯钩,要舒展)”三方面讲解。

  3.教师范写,学生书空。

  ◆描红、临写。

  ◆评价(正确、端正、整洁)

  正确、规范地书写本课生字,落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力,一举两得。

  借助图片,整体感知,提升表达

  (出示整篇课文的连环画。)

  请你从左至右观察,边看边想:这篇课文讲了一件什么事?

  教师根据学生回答板书贴图:

  鲤鱼小蝌蚪青蛙乌龟

  学习第2-6段,感知小蝌蚪成长过程

  1.整体读文,找出小蝌蚪成长变化的句子。

  小蝌蚪是怎样变成青蛙的?请你自己读读课文,找到小蝌蚪成长变化的句子,用横线画下来。

  2.学习第2自然段,随文体会动词运用的准确恰当。

  (1)小蝌蚪第一个遇见的是鲤鱼妈妈,它们是怎样问的?鲫鱼妈妈又是怎样告诉小蝌蚪他们的妈妈是什么样子?同桌之间读一读。

  (课件出示第2自然段,小蝌蚪的话鲤鱼妈妈说的话及图片。)

  (同桌互读对话。)

  板书:四条腿宽嘴巴

  (2)他们是怎样问的鲤鱼妈妈?(迎上去问)

  现在老师就是鲤鱼妈妈,你就是小蝌蚪,快边做动作边问一问我。

  “迎”还能组哪些词语?结合课后词语,读一读,记一记。

  通过“迎上去”你体会到了小蝌蚪什么心情?男女生合作读出来吧!

  板贴方法:了解动词

  3.学习第3自然段,体会小蝌蚪的心情。

  (1)小蝌蚪又看到了乌龟,乌龟说他们的妈妈什么样子?

  (课件出示乌龟说的话及图片。)

  乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳。你们到那边去找吧!”

  板书:头顶两只大眼睛披着绿衣裳

  (2)此时小蝌蚪是什么心情?说说你是从哪儿感受到的?

  (预设:出示第3自然段第2句话,“连忙追上”变红去)

  多么想找到妈妈的小蝌蚪呀!我们再读读这段话,把乌龟说的话读清楚,这样小蝌蚪才能快点找到妈妈呀!

  4.学习第5、6自然段,借助图片感知小蝌蚪身体的变化,体会动词运用的准确。

  (1)这一次他们找到妈妈了吗?你是从哪儿读出来的?

  (预设:青蛙妈妈低头一看,笑着说:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。)

  (2)再读读这句话,通过这三个动词,你感受到了什么?

  (课件出示句子)

  他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。

  (预设:小青蛙很开心、迫不及待;小青蛙身体发生的变化)

  是呀,这三个动词运用的多准确啊!不仅让我们体会到小蝌蚪终于找到妈妈后的开心喜悦、迫不及待,还感知了小青蛙的成长变化,多么轻盈敏捷呀!

  (3)快看看插图,这就是他们现在的样子,读出你的感受吧!

  (课件出示图片)

  板贴方法:结合插图

  (4)仔细看看插图,再读读第6自然段,小青蛙身体还有哪些变化呢?

  (预设:尾巴不见了)

  板书:没尾巴

  现在的小青蛙已经跟着妈妈,天天去捉害虫啦!

  小结:我们刚刚读了课文,借助图片知道了小蝌蚪成长变化的过程,还能通过一些动词体会小蝌蚪的心情呢!真是太了不起啦!

  分角色朗读课文,加深课文理解

  现在我们带着你的理解分角色朗读课文。要读出不同时间,小蝌蚪的不同心情变化,还把鲤鱼妈妈和乌龟说的话读清楚。

  (请一名学生读小蝌蚪说的话,一名学生读鲤鱼妈妈说的话,一名学生读乌龟说的话,一名学生读青蛙妈妈说的话,其他学生读旁白。带头饰读,可以加上动作。)

  分角色朗读课文,借助动词读好小蝌蚪不同的心情。在读的过程中激发学生的读书兴趣,促使学生更深刻地体会课文中蕴含的道理,培养学生分角色朗读的能力。

  按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程

  1.请你先自己想一想文中小蝌蚪的成长过程,借助课后习题图片,再把它们连起来再说一说。

  2.小组中讲故事、评故事。

  (在小组中讲一讲,其他同学认真听,并评一评他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚,表达明白?)

  3.全班讲故事、评故事。

  (1)借助插图在全班讲故事,播放背景音乐,出示评价标准,谁能做到,谁就获得“讲故事大王”的称号。

  (课件出示评价标准)

  四星评价:★表达完整,★条理清楚,★语句通顺,★用上文中优美的词句。

  (2)师生共评。

  说清楚小蝌蚪的成长变化过程,讲小蝌蚪找妈妈的故事,借助课后插图和评价标准,把过程说清楚、完整,增强表达的自信,提升表达能力。

  指导书写

  1.写好“哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳”(课件:田字格出示生字。)

  ①通过造句的形式回顾“哪”字;组词的形式回顾“顶、眼、睛、肚、孩、跳后”。(用组词、说句子的方法回忆)能用“哪”说一句话,用“顶、眼、睛、肚、孩、跳”组词。

  ②(字块显示字的结构特点。)

  (发现这些字都是左右结构,左窄右宽。)

  ③分别请小老师带着,从其他两方面“笔顺笔画(重点:“眼”第十笔是点,末笔是捺;“孩”右边第三笔是“撇折”,重点比较“子”和子字旁的笔画变化;“跳”右边“兆”的笔顺:撇、点、提、竖弯钩、撇、点,重点比较“足”和足字旁的笔画变化。)、占格(重点:“哪”最后一笔竖最长;“睛”右边“青”的第四笔从横中线起笔;“肚”右边“土”的短横在横中线上;“跳”右边长撇的撇尖穿插到足字旁的下方)”进行讲解。

  2.教师范写,学生书空。

  综合学习

  召开“小青蛙分享大会”,可以阅读关于小蝌蚪、小青蛙的书籍或观看视频,将了解到的内容与同学分享。

二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计4

  学起于思,思源于疑。《语文课程标准》指出:在教学中要培养学生的创造力。因此,让学生提出自己想了解的问题,在解决问题时先让学生自己找答案,再在小组里交流,最后小组代表发言,这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性,培养学生思维的独立性,而且能使学生智力互补,实现共同提高,还能让学生在学习中学会合作,并提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。

  教学目标

  1.认识14个生字;会写9个字;掌握多音字“教”。(重点)

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化(难点)。

  3.了解青蛙的生长特点,懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理(难点)。增加对科学童话的兴趣。

  课前准备

  1.预习课文,自学生字词,读通读熟课文;了解小蝌蚪的演变过程;搜集有关其他小动物的成长过程的资料。(学生)

  2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰;查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(教师)

  课时安排

  一、识字激趣,导入新课(用时:5分钟)

  导入:池塘里有一群小蝌蚪,他们想找自己的妈妈,但又不知道妈妈是谁,她在哪儿。我们跟他们一起去找找,好吗?(板书课题)

  1.引导学生有感情地朗读课题。重读“找”,“妈妈”要读得亲切一些。

  2.学生对比观察图片,认识蝌蚪和青蛙。

  3.学生有感情地齐读课题,读准字音。重读“找”,“妈妈”要读得亲切一些。

  课堂伊始,教师可以出示蝌蚪和青蛙的图片,激发学生的学习兴趣。

  二、初读课文,识记生字(用时:20分钟)

  1.教师范读,要求学生听准字音、注意停顿。

  2.引导学生在读中识记、理解生字。

  (1)边读课文边在文中圈出生字,读准字音,多读几遍。

  (2)标出自然段序号。

  (3)同桌交流识字。

  (4)同桌互考,检查识字情况。

  (5)流利地朗读课文。

  3.教师检查自学情况。

  1.学生注意听准字音和停顿。

  2.学生同桌之间开展自学。自由朗读课文,标出自然段序号,圈画生字,反复认读和识记生字,练习把课文读正确、读通顺,在自学的`基础上同桌之间开展相互交流。

  3.师生互动、生生互动,交流自学情况。

  (1)在老师的指导下按步骤认读生字和词语,师生相机正音:“捕”读bǔ,不读pǔ;“迎、顶”是后鼻韵母,不要读成yín、dǐn。

  (2)根据已有经验交流对字形的识记。

  4.学生运用多种形式朗读课文,把课文读正确、读通顺。

  识记生字环节,教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣,也可制作汉字部件,进行拼字游戏、扩展词汇。

  三、图文结合,感悟快乐(用时:9分钟)

  1.指导学生看图说话。

  (1)这幅图中画的是哪儿?有谁?他们在干什么?

  (2)说说小蝌蚪的样子。

  2.出示课文第1自然段,自由读。

  (1)画出小蝌蚪的样子。

  (2)交流小蝌蚪的样子。

  (3)结合课文,找出相关语句,读一读。

  3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。

  (1)感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。

  (2)指导朗读:强调重读“大大的”“长长的”,“游来游去”要慢点读,表现出小蝌蚪的自由自在。

  1.学生看图,按要求说图意。

  (1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。

  (2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子:大脑袋、长尾巴。

  2.学生在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”,明白“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。

  3.学生用多种方式读第1自然段。

  在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。

  1.“一群”指许多小蝌蚪聚在一起,结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。

  2.通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。在朗读中体会“甩”的意思。在这里“甩”是摆动的意思,如:牛甩着尾巴。

  3.“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪的心情很高兴,他们自由自在地在水中游着。

  四、巩固生字,指导认读(用时:6分钟)

  1.课件出示本课中“塘、脑、袋、灰”四个生字,再次认读,并练习组词。

  2.引导学生反复读词语。

  3.把生字放回原文,在语境中识字。

  1.认读生字并组词。

  2.同桌互读、开火车读词语。

  3.再读课文第1自然段,在语境中巩固生字。

  教师要注意提示学生:“灰”是半包围结构的字,“塘”“脑”都是左右结构的字。“袋”是上下结构的字,在“脑袋”一词中读轻音。

  第二课时 教学环节,教师指导,学生活动,教学提示

  一、复习回顾,深入学习(用时:3分钟)

  1.复习生字、生词。

  2.说一说通过上节课的学习你知道了什么。

  3.导入新课。

  1.学生齐读课题,开火车读词语。

  2.交流课文的重要内容。

  教师可以听写词语,检测学生学习效果。

  二、图文结合,自读自悟(用时:22分钟)

  1.指导学生小组合作学习课文第2~6自然段。

  出示自学提示:

  (1)学习第2~6自然段中的生字。

  (2)小蝌蚪是通过几个小动物的帮助找到妈妈的?

  (3)鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答小蝌蚪的?

  (4)找到青蛙妈妈时,小蝌蚪变成了什么样?

  2.引导学生再读全文,说一说:小蝌蚪的身体发生了几次变化?每一次是怎样变化的?

  3.小蝌蚪找到妈妈了吗?他们的妈妈什么样?

  4.学生自由读课文,体会思想感情,练习朗读。

  5.指导学生分角色朗读课文。

  6.选出最出色的一组到前面戴头饰表演。

  1.学生自由阅读课文,合作探讨后回答自学提示中的问题。

  (1)小组合作学习第2~6自然段中的生字。

  (2)小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮助找到妈妈的。

  (3)鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪:“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。”乌龟告诉小蝌蚪:“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳。”

  (4)找到妈妈时,小蝌蚪变成了小青蛙。

  2.学生回答:小蝌蚪的身体发生了四次变化,先长出了两条后腿,再长出了两条前腿,接着尾巴变短了,最后尾巴不见了。

  3.按老师指导分角色朗读课文。

  4.一组同学戴头饰表演,其他同学观看,并评价。

  1.学习第2自然段时注意以下几点:

  (1)着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”,以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿”“宽嘴巴”。

  (2)随机教学“迎”,抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。

  (3)随机指导学生学习生字:“哇、两、捕、就、阿、姨、哪、宽”和多音字“教”。

  2.引导学生用学习第2自然段的方法试着学习第3自然段。先试着让学生说图意,然后,图文对照读一读第3自然段,接着说说读懂了哪些词和哪些句子,最后小组讨论,交流意见。

  3.注意品析重点词语:比较“游过去”与“迎上去” “追上去”的不同,体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。

  三、小组合作,拓宽思路(用时:5分钟)

  1.指导学生学习汇报课外搜集的资料:其他小动物的成长过程。

  2.教师激励学生积极探索学习。

  (师结束语:大千世界,充满着无数的奥秘,希望同学们能积极探索钻研,像帮助小蝌蚪那样帮助其他人解决更多的难题。) 学生根据搜集情况进行汇报。

  预设:

  1.蝴蝶的成长过程。

  2.蝉的成长过程。

  此环节教师应渗透保护动物,保护环境的教育。

  四、巩固生字,指导书写(用时:10分钟)

  1.课件出示本课中“两、就、哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳”等9个生字,再次认读,并练习组词。

  2.指导学生识记字形、观察字在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临摹。

  3.指导反馈。

  1.认读生字,给生字组词,扩词。

  (1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

  (2)观察老师范写并在田字格内临摹。

  2.同桌、全班相互交流,指出书写过程中的优点和不足,并改正。

  教学前,教师可以通过课件出示带田字格的生字,让学生仔细观察生字每一笔在田字格中的位置,先请同学说一说占格位置再进行范写。引导学生养成良好的书写习惯,写规范字。

二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计5

  教学目标:

  1、会认15个生字,会写10个字、

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文、

  3、在朗读中了解小蝌蚪的成长历程,感受大自然的奇妙想象,激发探究动物奥秘的兴趣和xx、

  4、进行语言训练,提高学生语言运用的能力、

  教学重点:

  1、会认15个生字,会写10个字、

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文、

  教学难点:

  在朗读中了解小蝌蚪的成长历程,感受大自然的奇妙想象,激发探究植物奥秘的兴趣和xx、

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课:

  同学们,大自然中有许多神秘的事物等待着我们去探索,从这节课开始我们将一起走进自然,去探索自然的奥秘去了解动物植物,去观察自然现象、这节课我们先来走进动物的世界,首先我们来才一个谜语、

  出示:大脑袋,长尾巴,儿时无腿水中游、后腿伸,前腿到,跳来跳去找妈妈、谜底是:蝌蚪、

  下面我们来听一首好听的儿歌,看看小蝌蚪是怎样成长的、

  二、初读课文,认读生字:

  1、出示自读要求、

  (1)听范读课文,借助拼音,读准字音,读通句子、

  (2)画出生字、词语,多读几遍、画出不理解的.地方、

  2、小组学习、

  (1)组长检查生字读音、

  (2)交流识字方法、重点识记“塘”“鼓”两个汉字、出谜语:“唐朝土地、”“支援十粒豆、”

  (3)接读课文、

  3、检查小组学习情况、

  (1)课件出示生字、词语、

  ①指名开火车朗读,师生正音、

  ②齐读、

  ③去掉拼音朗读、

  4、小蝌蚪吐泡泡,看看这些词语你都认识了吗?引导学生学习一字多词、

  三、自读课文,感知内容:

  1、认真读课文,边读边想,看谁填得准、

  出示题目:课文共有()个自然段、写的是()找妈妈的故事,他们分别向()、()打听自己的妈妈,最后,他们发现自己的妈妈是()、

  2、试着用自己的话复述课文内容、

  四、情景朗读,把握内容与情感:

  1、分段朗读、

  (1)池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去、

  问:小蝌蚪长得什么样子?请你画出来,然后读一读,注意读出小蝌蚪的可爱哦!

  (2)他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”鲤鱼妈妈说:“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴、你们到那边去找吧!”

  问:你能感受到小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的亲切吗?读出来吧!

  (3)他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈、你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳、你们到那边去找吧!”

  问:你能感受到小蝌蚪的急切和乌龟的和蔼可亲吗?读出来吧!

  (4)小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了、他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛、

  提示:可以边朗读边表演、

  (5)小蝌蚪游过去,叫着:“妈妈,妈妈!”青蛙妈妈低头一看,笑着说:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上、

  提示:引导学生注意动词的连用、

  五、生字指导,学习书写:

  1、引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什么渠道或通过什么方法认识的、

  重点讲解“两”“哪”两个字,区分“俩和两”,区分“哪和那”、谜语学习“就”和“宽”,出示“龙进京城少一撇、”“宝盖底下看见草、”学生在猜谜中掌握两个汉字的写法、

  2、打开“优教学生字”,逐个学习,可以让学生先展示,再学习、检验对错、

  3、巩固生字:抄写今天学的10个生字、

  六、板书设计

  第二课时

  一、复习巩固,导入新课:

  1、课件出示词语、

  袋鼠、袋子、口袋、脑袋、迎风、迎面、迎接、欢迎、荷塘、鱼塘、池塘、水塘

  学生明确一字多词的学习方法、

  2、课件出示词语、

  池塘、脑袋、灰色、捕食、阿姨、欢迎、头顶、乌龟、披着、打鼓

  (1)指名开火车领读词语、

  (2)齐读、

  (3)选择最喜欢的一个词语说一句话

  二、学生自学,初步理解课文内容:

  1、学生自读课文,思考:课文讲了一个什么故事?

  提示:谁?干了什么?怎么干的?

  2、读了这篇课文你学到了什么?有什么疑问?标注在课本上、

  3、课堂交流,汇报自学成果、

  引导学生带着自信,用“读了课文,我知道了”句式汇报自学的成果、

  三、研读课文,探究感悟:

  1、小蝌蚪在找妈妈的过程中,自己发生了什么变化?他们是怎么变成青蛙的?

  提示:自学要求

  (1)带着问题自己读课文并勾画、

  (2)想好后先和同桌说一说、

  2、全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟:(注意说话的条理性)

  看图片排顺序,把顺序号标注在课本上、

  四、品读课文,训练语言:

  1、读了课文,你能不能告诉小蝌蚪青蛙妈妈长得什么样子?

  出示:鼓着大大的眼睛,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮、

  小蝌蚪什么样子?出示:甩着长长的尾巴、

  请勾画出动词、“鼓、披、露、甩”请选择一个你认为最有趣的,说一个句子、

  2、池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去、

  画出这段话中描写小蝌蚪的句子、你能照样子写一下这只小猪吗?

  3、小蝌蚪游过去,叫着:“妈妈,妈妈!”青蛙妈妈低头一看,笑着说:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上、

  你能用连续的动词写一个活动吗?

  五、体验反思:

  小蝌蚪找不到妈妈了有没有哭鼻子?从小蝌蚪找妈妈的经历中你体会到了什么?你想对小蝌蚪说什么?

  出示回答格式:从小蝌蚪找妈妈的经历中我体会到了、我想对小蝌蚪说:、

  六、拓展延伸,培养学生语文综合实践的能力:

  青蛙是一种xx发育的动物,小时候和长大后有很大的区别、像这样的小动物还有很多、你还知道哪些?把图片中的小动物和他们长大后的样子连起来吧、

  七、巩固练习:

  1、打开“阅读训练—《小蝌蚪找妈妈》”,一起来闯关吧!

  2、完成相关配套练习、

  板书设计:

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