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《一只窝囊的大老虎》教学设计（精选10篇）
作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《一只窝囊的大老虎》教学设计，希望对大家有所帮助。
《一只窝囊的大老虎》教学设计 1
一、文本分析
《一只窝囊的大老虎》是本单元的第二篇精读课文。主要写了“我”在童年时一次难忘的经历：在一次班级演出中“我”扮演老虎，因为不会豁虎跳而遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。
整篇文章语言平实质朴，能让读者在字里行间真切感受到“我”在成长中遇到的困惑。课文结构清晰，全文共21个自然段，可以分成四个部分：第一自然段写我期待参加文艺表演；第3-15自然段写我排练节目的情况；第16-19自然段写我演出时的紧张和狼狈；第20-21自然段写我演出后寻找失败原因及内心的困惑。
这是本单元第二篇精读课文，属于练习性质。在落实“用批注的方法阅读”这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因此本文侧重于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情”这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。
二、学情分析
“学习用批注的方法阅读”，这虽是本套教材提出的唯一一次有关批注的语文要素，但学生对批注并不陌生，在二上第三课《植物妈妈有办法》，三上第一单元《大青树下的小学》，三下第二课《荷花》的课后习题中，都要求学生画出相关语句，这里的“画”就是批注的一种形式。在三上第四单元《总也倒不了的老屋》一文中，学习伙伴旁批了所预测的内容，这也让学生初步认识到了用文字批注的形式。并且，这是本单元第二篇精读课文，学生已经在《牛和鹅》的学习中，掌握了批注的角度和方法，所以学生能够很好的练习一边阅读一边批注的学习方法。同时，学生已经能通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，这对本课通过人物的语言、动作、神态体会人物心情的变化及变化的原因打下了基础。
三、教学目标
1.认识”囊、羡”等9个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
4.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
四、教学重点
1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
五、教学过程
第一课时
（一）课时目标：
1.认识“囊、美”等7个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“裤、逃”等8个生字，会写“角色、期待”等10个词语。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
教学过程
一、质疑课题，激发兴趣
1.出示老虎图片，学生交流自己印象中的老虎。(威风凛凛百兽之王）
2.揭示课题，质疑课题。
为什么威风凛凛的百兽之王是窝囊的呢？
二、初读课文，整体感知
1.学生默读课文，思考:本文主要讲了什么，并完成下面表格。
出示：期待参演-（排练节目）-（演出节目）-（失败原因及困惑）
2.借助表格，连起来说说课文写了什么？
三、再读课文，在不理解的地方作批注
过渡：在《牛和鹅》这一课，我们学习了用批注的方法阅读，知道了可以从有疑问、写得好、有体会、有启发等角度给文章进行批注。
1.出示“自学要求”，学生自学。
（1）一边阅读，一边在不理解的地方作批注。
（2）作批注时注意书写位置合理，书写工整。
2.学生汇报自学自评情况，师生共同梳理不理解的地方。
预设:
(1)不理解的字词，如豁虎跳、砸锅、哄堂大笑、踱来踱去、霉糨糊。
(2)不理解的内容，如:为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢?为什么不会豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?
3.引导解决梳理的问题。
(1)指导不理解的字词。
①学生交流自己不能理解的字词。教师相机点拨:如“豁虎跳”，可以放视频理解。“砸锅”，可以结合课文语境理解意思。
②引导学习多音字“哄”。
根据“哄”的意思选择读音:A.哄hōnɡ:表示许多人同时发出声音。B哄hǒnɡ：表示哄骗、哄逗的意思。C.哄hònɡ：表示吵闹，开玩笑的意思。
欺哄()哄笑（）闹哄哄()起哄()
③学习多音字“露、角、唉、啊”，方法可同上。
(2)指导不理解的课文内容
预设问题：
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？
①学生针对问题，自主批注解决，小组交流。
②全班交流汇报，教师点拨：因为大家认为老虎是百兽之王，虎虎生威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，嘴里啊呜啊呜直叫，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。
四、学习第三至十五自然段，体会“我”在老师选派角色和排练时的心情变化及变化的原因
1.出示“自学单”，提示：用批注的方法阅读第三至十五自然段，想想在排练节目和演出时，“我”心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化，标画出相关语句，作好批注。
2.学生结合自己的批注，填写下面的表格。
3.小组交流，修改表格。
4.小组代表汇报，教师相机点拨，完善表格。
5.引导交流：同学们，通过表格已经知道了“我”在表演前十分期待表演(板书：期待），想在台上露脸(板书：露脸)，期待大家的掌声(板书：掌声)。在排练时“我”又是怎样的心情？你是从哪些地方发现的呢？
预设：
学生1汇报：我从第10自然段“记住了。”这句话中体会到，我”对表演充满了信心，从提示语“我连忙回答”也能感受到“我”的自信。所以我在表格里填写了：充满自信，原因是老师认为扮演老虎可以不会豁虎跳，“我”从老师的话中感受到扮老虎很简单。（搭配显示学生的批注和表格）
学生2汇报：我勾画了第八自然段：“我看着老师的脸，就怕她改变主意”，这是一处动作描写，我体会到“我”担心老师换掉我。原因是小哥哥嫌弃“我”不会豁虎跳。
学生3汇报：我勾画了第十五自然段，“随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没有撤换我，他也只好将就”，这里可以看出“我”得到老师默许的小得意。
你们真会学习！找到了阅读的小妙招：在阅读时，抓住人物的动作、语言、心理等描写，就能更好的体会人物的心情。
五、梳理总结，完成作业
1.总结：同学们，这节课我们边读边思考，在不理解的地方进行批注，并和同学交流，读懂了课文内容。还通过关注“我”的'语言、动作和直接的心理描写，发现了我在排练时的“自信”“失落”“担心”“不自信”“小得意”这一连串的心情变化。课后请结合刚才同学们的交流，再次补充完善各自的批注，帮助我们加深对课文的理解。
2.布置作业。
（1）抄写生字和词语表里的词语；
（2）读读课文和批注。
第二课时
课时目标
1.认识“亏、拙”，会写“段、俩”等4个字，会写“文艺、表演”等5个词语。
2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及受化的原因。
3.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
教学过程
一、复习字词，学习新课
课件出示词语，学生认读
露脸羡慕角色殷切豁虎跳撇嘴霉糨糊吃亏
哄堂大笑笨拙唉声叹气砸锅踱来踱去
二、学习第十六至十九自然段，体会“我”演出时的心情变化及变化的原因
1.导入：同学们，上一节课，我们通过一边阅读一边批注，（课件出示上节课表格板书）体会到“我”在选派角色和排练时的心情变化，明白了心情变化的原因。这一节课，我们按照上节课的方法去体会“我”演出时和演出后的心情变化，找到心情变化的原因。
2.出示“自学单”，提示：读第十六至十九自然段，勾画描写“我”的动作、神态等的语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生心情的原因批注在旁边。
3.学生根据自学单，完成表格。
4.小组交流批注的内容及角度，小组汇报，班内进行补充。教师相机点拨。
交流预设：
学生1汇报：第十七自然段“我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口”，从“紧张”这个词语，点明了临上场时“我”十分紧张的心情。（出示学生批注图片）
学生2汇报：我有补充，这一段，“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”这句话中，从他的动作可以看出他演技很差，显得很笨拙，我觉得这也是他紧张的原因。（出示学生批注图片和表格填写）
小结：学生1根据自己的批注这样填写了表格：演出时，“我”的心情很紧张，原因是排练时，小哥哥和老师对“我”的演技不满意。学生1和学生2关注了人物的动作，对写法进行批注，从笨拙的动作，体会到文中“我”紧张。真会学习。
学生3汇报：我联系课文前面的内容，认为他紧张的原因应该还有一个，“我”是第一次上台表演，没什么演出经验。（出示学生填写的表格）
小结：你能联系上文来理解课文，真不错。
学生3汇报：还有，第十八段中，我勾画了这一处“我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠”从这里的动作和神态描写，我体会到他当时很狼狈，由于他的表演让这场戏砸了锅。（出示学生批注图片和表格填写）
小结：学生3将自己的体会和批注填入了表格：演出后，“我”的心情是尴尬、狼狈，原因是我的表演让这场戏砸了锅。
三、回归整体，尝试开导
1.提问：在演出砸锅后，“我”的心情怎样？
通过刚才的学习，同学们关注了“我”的动作、神态，体会到“我”的紧张、尴尬和狼狈的心情。同学们，结合生活经验，说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”呢？其实，要开导别人，就要设身处地地想对方的心情。我们来读一读这一句话，感受一下文中的我在演出砸锅之后是什么心情吧！
（课件出示句子：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅”）
预设：
学生1汇报：“是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。”
学生2汇报：我感受到文中的“我”有点惭愧、自责，觉得自己很窝囊，没有把老虎扮演好。
点拨：为了更好的开导别人，我们还可以说一些鼓励、安慰的话！我们来尝试一下吧！
学生2汇报：别自责了，你为了演好老虎已经很努力了，把老师的要求都做到了，虽然有不足，但是我们都觉得你还是比较顺利地完成了任务。
点拨：相信你的话一定会让文中的“我”感到安慰。
学生3汇报：你别难受了，不是每一场演出都十全十美的，我们重在参与。而且你能够反思自己的不足，已经很不错了，相信以后的演出，你会做得更好的。
点拨：听了你的鼓励，他心里肯定舒服多了！
同学们，你有不有和文中的“我”类似的经历呢？由于紧张、尴尬、狼狈而记不清当时的情形。把它写下来，和同学交流一下吧！
四、练习书写，布置作业
1.出示生字，引导学生读后观察：你认为这些生字中哪个字难写？
指名回答。教师相机引导：“练”字的右边不要写成“东”：“亏”的第二横写得略长，最后一笔起笔稍靠左，收笔写在竖中线上。学生练写。
2.抄写“文艺、表演排练、紧张、至今”5个词语，提示;单字写在方格中，不顶格不踩线。组成词语的两个字要高矮一致、大小均匀。
3.交流评议。
4.布置作业。
《一只窝囊的大老虎》教学设计 2
一、教学目标
知识与技能：能够流利地朗读课文，并理解文章大意。
过程与方法：
通过小组讨论的方式加深对文本的理解。
学习如何从故事中提取关键信息。
情感态度价值观：培养学生的自信心；学会欣赏他人及自己的`长处；认识到每个人都有自己独特的价值。
二、教学准备
《一只窝囊的大老虎》原文材料
多媒体设备（用于播放相关视频或图片）
彩色笔和纸张（供学生绘画使用）
三、教学过程
导入新课（5分钟）：
通过提问引导：“你们觉得什么是‘窝囊’？有没有觉得自己有时候也会感到有点儿窝囊呢？”引出课题。
初步感知（10分钟）：
老师朗读全文一遍，让学生整体感知故事内容。
提问：故事主要讲了什么？你觉得这只老虎为什么觉得自己窝囊？
深入理解（20分钟）：
分组讨论：每组选择一个角色（如老虎、兔子等），讨论该角色在故事中的表现及其原因。
每组派代表分享讨论结果，其他同学可以补充或提出疑问。
情感升华（10分钟）：
引导学生思考：如果遇到像大老虎这样对自己缺乏信心的情况，你会怎么做？
讨论后总结：鼓励大家要相信自己，勇于尝试新事物，同时也要乐于接受别人的帮助和支持。
创意表达（15分钟）：
鼓励学生用图画形式展现自己心目中的“不窝囊的大老虎”形象。
完成作品后进行展示交流，让每位学生都有机会介绍自己的创作意图。
课堂小结（5分钟）：
回顾本节课所学知识点以及想要传达的情感态度。
布置作业：回家后将今天学到的故事讲给家人听，并谈谈自己从中得到的启示。
四、教学反思
观察学生参与度如何，是否能够积极参与讨论并发表个人见解。
评估学生对于故事主题的理解程度，是否能够正确把握到作者想要传达的信息。
根据学生反馈调整后续课程安排，确保每个孩子都能从中受益。
《一只窝囊的大老虎》教学设计 3
一、教学目标
语言能力：
掌握“窝囊、羡慕、殷切、哄堂大笑”等生字词，理解词义并能正确运用。
能有感情地朗读课文，通过语气、语调表现人物心理。
思维能力：
通过分析“我”的心理变化，理解“窝囊”背后的童真与成长。
结合生活经验，讨论“失败与勇气”的关系。
审美创造：
尝试用动作、表情演绎课文片段，体会幽默语言的表现力。
文化自信：
感受作者对童年生活的怀念，激发对自身成长经历的记录兴趣。
二、教学重难点
重点：梳理“我”的心理变化线索，理解“窝囊”的多重含义。
难点：体会作者通过细节描写（动作、语言、神态）表现人物心理的方法。
三、教学过程
第一课时：初读感知，梳理脉络
导入（5分钟）
提问互动：“你曾有过表演经历吗？当时的心情如何？”
展示老虎图片或视频，引导学生用词语形容老虎（威风、凶猛），引出课题《一只窝囊的大老虎》，设置悬念：“为什么老虎会‘窝囊’？”
初读课文，整体感知（15分钟）
任务一：自由朗读
学生默读课文，圈画生字词，教师巡视指导易错字（如“囊、砸、亏”）。
任务二：概括内容
用简洁语言填空：
“我”（渴望）→（被选）→（排练）→（演出）→______（反思），体会心情变化。
精读“排练”部分（15分钟）
小组合作：
找出描写“我”动作、语言的句子（如“弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”），讨论：这些描写表现了“我”怎样的心情？
角色朗读：
学生分角色朗读“我”与老师的对话，体会“我”的紧张与老师的耐心。
小结与作业（5分钟）
抄写生字词，用“窝囊、殷切”造句。
思考：“演出时发生了什么？‘我’的心情如何？”
总结：通过动作、语言描写可以表现人物心理。
作业：
第二课时：深析情感，拓展迁移
复习导入（3分钟）
听写生字词，抽查“窝囊、羡慕”等词的解释。
聚焦“演出”部分（20分钟）
任务一：心理曲线图
学生默读第12-19段，用“△”标出“我”心情变化的关键词（紧张→狼狈→困惑），绘制简易心理曲线图。
任务二：品析语言
提问：“为什么‘我’觉得老虎窝囊？观众的笑声是嘲笑吗？”
引导学生关注文中环境描写（如“满头满脸都是汗珠”）和侧面描写（观众反应），理解“窝囊”实为童真表现。
讨论主题，联系生活（12分钟）
小组辩论：
“‘我’的`表演是成功还是失败？”结合文中“我至今还不明白”体会成长的未完成性。
生活链接：
分享自己“想做好却没成功”的经历，用“虽然……但是……”句式表达感悟（如：“虽然我唱歌跑调了，但是我有勇气站在台上”）。
总结与延伸（5分钟）
基础：为课文配插图，标注“我”的心情。
拓展：以“一次______的表演”为题，写一段心理描写。
挑战：排练课文片段，录制视频分享至班级群。
主题升华：
失败不可怕，勇敢尝试就是成长；他人的笑声可能包含善意，需学会自我接纳。
分层作业：
四、板书设计
一只窝囊的大老虎渴望→紧张排练→狼狈演出→困惑反思（动作、语言、神态）→童真与成长
《一只窝囊的大老虎》教学设计 4
一、教学目标
（一）知识与技能
认识“窝、囊”等11个生字，会写“段、俩”等13个生字，正确读写“文艺、表演、角色”等词语，理解“窝囊、撇嘴、将就”等词语的意思。
能有感情地朗读课文，理清课文脉络，把握课文主要内容，说说“我”在扮演老虎的过程中经历了哪些事。
（二）过程与方法
通过自主朗读、小组合作探究等方式，体会“我”在不同阶段的心情变化，学习作者是如何通过动作、语言、神态描写展现人物心理的。
结合生活实际，联系上下文，理解课文中关键语句的含义，提升阅读理解能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
感受“我”对表演的热爱以及从“窝囊”到逐渐成长的过程，体会童年生活的纯真与乐趣。
引导学生明白在成长过程中难免会遇到挫折，要勇于面对，积极调整心态，从经历中汲取经验，不断进步。
二、教学重难点
（一）教学重点
理清课文脉络，把握“我”扮演老虎的完整过程，说说“我”经历的关键事件。
体会“我”在扮演老虎不同阶段的心情变化，学习通过细节描写展现人物心理的方法。
（二）教学难点
理解“我”为什么觉得自己“窝囊”，以及后来对这次表演的复杂情感。
联系生活实际，感悟文章所蕴含的成长道理，将所学迁移到自己的生活体验中。
三、教学方法
朗读感悟法：通过自由读、指名读、分角色读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受课文情感，理解课文内容。
小组合作探究法：设置探究问题，引导学生以小组为单位讨论交流，共同解决问题，培养合作能力和思维能力。
情境教学法：借助图片、多媒体等教学资源，创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地代入角色，体会人物心情。
点拨引导法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师针对重点、难点问题进行适当点拨，引导学生深入思考。
四、教学准备
教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关视频片段等）、生字卡片、词语卡片。
学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文，初步了解课文内容。
五、教学课时
2课时
六、教学过程
第一课时
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
教师播放一段儿童话剧表演的视频片段（如动物角色表演），提问：“同学们，视频里的小朋友在做什么呀？你们有没有过上台表演的经历？当时是什么心情呢？”
学生自由分享自己的表演经历和感受。
教师引导：“今天，我们要认识一位小朋友，他也有一次上台表演的经历，不过他扮演的角色有点特别，是一只老虎，而且他还觉得自己是‘窝囊的'大老虎’。这到底是怎么回事呢？让我们一起走进课文《一只窝囊的大老虎》。”（板书课题，指名朗读课题，引导学生质疑：“窝囊”是什么意思？“我”为什么会觉得自己是一只窝囊的大老虎？）
（二）初读课文，整体感知（15分钟）
自由朗读课文：学生借助拼音，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，把难读的句子多读几遍。
检查生字词认读情况：
出示生字卡片，指名认读“窝、囊、段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤”，强调“囊”是后鼻音，“撤”是翘舌音，“亏”的声调是第一声。
出示词语卡片，“文艺、表演、角色、殷切、排练、裤子、逃跑、头罩、亏得、挖开、撤走”，指名读、齐读，同桌互相检查认读情况。
引导学生结合课文语境或生活实际，理解“窝囊”（形容人无能、懦弱）、“撇嘴”（嘴角向下撇，表示不满或不以为然）、“将就”（勉强适应不很满意的事物或环境）等词语的意思。
再读课文：学生以小组为单位，分段朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（“我”在一次班级文艺表演中，扮演老虎，经历了从期待到紧张，最后觉得自己表演很“窝囊”的过程。）
（三）梳理脉络，把握结构（15分钟）
学生快速默读课文，尝试给课文分段，并概括每段的主要内容。
小组讨论交流分段结果，教师巡视指导。
全班汇报交流，教师引导梳理课文脉络：
第一部分（第1-2自然段）：写“我”一直想上台表演，渴望得到一个角色。
第二部分（第3-15自然段）：写“我”得到扮演老虎的角色后，认真排练，但在正式表演时出现意外，表演不顺利。
第三部分（第16-19自然段）：写表演结束后，“我”觉得自己很窝囊，对这次表演印象深刻，长大后仍有思考。
教师板书课文结构，帮助学生整体把握课文内容。
（四）课堂小结，布置作业（5分钟）
教师小结：这节课我们认识了很多生字词，初步了解了课文主要内容，梳理了课文的脉络。“我”好不容易得到扮演老虎的机会，在排练和表演过程中到底发生了哪些具体的事呢？下节课我们继续深入学习。
布置作业：
熟读课文，把自己喜欢的段落读给家人听。
抄写本课生字词，每个生字写3遍，词语写2遍。
思考：“我”在排练老虎角色时，做了哪些准备？
第二课时
（一）复习回顾，导入新课（5分钟）
指名朗读课文片段，检查学生课文朗读情况。
提问：上节课我们知道“我”得到了扮演老虎的角色，那么“我”在排练时的心情是怎样的？做了哪些准备呢？这节课我们继续走进“我”的表演经历，感受“我”的心情变化。
（二）精读课文，体会情感（25分钟）
学习第二部分（第3-15自然段），感受“我”的期待与紧张：
指名朗读第3-5自然段，思考：当“我”得到扮演老虎的角色时，心情是怎样的？从哪些语句可以看出来？
学生找出关键语句：“我殷切期待的目光可能引起了她的注意”“我立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”“我想，老虎一般都是这样叫的”，体会“我”得到角色时的兴奋和对表演的期待。
小组合作学习第6-12自然段，讨论：“我”在排练过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？从排练过程中能看出“我”的什么特点？
汇报交流：“我”不知道老虎怎么跳，老师指导“我”“只要会豁虎跳就行”；“我”练习豁虎跳，把裤子都撑破了，可见“我”排练很认真、努力。
指名朗读第13-15自然段，思考：正式表演时，“我”遇到了什么意外？当时“我”的心情是怎样的？
学生找出相关语句：“我没豁过虎跳，台下一阵哄堂大笑”“我有些不知所措，想跟着一起笑，又想忍住”“我卖力地打着鼓，心里却一直很紧张”，体会“我”表演失误后的尴尬、紧张和慌乱。
教师引导学生通过表情、动作模仿，感受“我”当时的心情，有感情地朗读相关段落。
学习第三部分（第16-19自然段），理解“窝囊”与成长：
自由朗读第16-18自然段，思考：表演结束后，“我”为什么觉得自己是“窝囊的大老虎”？
学生交流：“我”觉得自己的表演很糟糕，没有完成好老虎的角色，让观众笑了，没有达到预期的效果，所以觉得窝囊。
指名朗读第19自然段，提问：长大后的“我”对这次“窝囊”的表演有什么想法？（“我”至今还不明白当时为什么不会豁虎跳，但觉得那是一次难忘的经历。）
小组讨论：你觉得“我”真的“窝囊”吗？为什么？从这次表演经历中，“我”可能会收获什么？
全班汇报交流，教师引导：“我”虽然表演过程中出现了失误，但“我”认真排练，努力完成表演，这份勇气和努力值得肯定。这次经历让“我”明白了表演需要技巧，也让“我”在成长中学会反思，这是宝贵的成长财富。
（三）写法探究，学以致用（10分钟）
教师引导：作者在描写“我”的表演经历时，特别注重通过细节描写展现“我”的心情变化。请同学们找出文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说这些描写的作用。
学生找出相关语句，如“我立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”（动作、语言描写，表现“我”的兴奋）；“我有些不知所措，想跟着一起笑，又想忍住”（神态描写，表现“我”的尴尬）。
教师小结：通过动作、语言、神态等细节描写，能够让读者更直观地感受到人物的心情和特点，使人物形象更鲜活。
小练笔：引导学生联系自己的生活经历，写一个片段，通过细节描写展现自己一次紧张或兴奋的心情，字数不少于100字。
指名分享小练笔片段，教师点评，鼓励学生运用细节描写的方法。
（四）课堂总结，拓展延伸（5分钟）
教师总结：这篇课文通过讲述“我”扮演老虎的经历，展现了童年生活的趣事，也让我们看到了“我”的成长。在成长过程中，我们都会遇到各种各样的经历，无论是顺利还是挫折，都是我们成长的宝贵财富。
拓展延伸：请同学们课后和小伙伴分享自己一次印象深刻的经历，说说从这次经历中收获了什么。
七、板书设计
一只窝囊的大老虎
渴望表演→得到角色（兴奋、期待）
排练：认真努力（练豁虎跳，撑破裤子）
表演：出现意外（哄堂大笑，紧张、尴尬）→觉得窝囊
成长：反思经历，收获经验
八、教学反思
在教学过程中，应注重引导学生通过朗读感悟人物情感，借助细节描写体会“我”的心情变化。但在实际教学中，可能存在部分学生对“窝囊”的理解不够深入，需要结合更多生活实例帮助学生感悟。此外，小练笔环节可以给予学生更多的指导，帮助学生更好地运用细节描写的方法。后续教学中，要关注学生的个体差异，加强对学习困难学生的辅导，让每个学生都能在课堂上有所收获。
《一只窝囊的大老虎》教学设计 5
教学目标
了解故事背景及主要内容。
理解“窝囊”一词的意思及其在文中的具体表现。
探讨故事背后的意义：勇气、自信的重要性。
培养学生的`批判性思维能力和创造性思考能力。
学会从不同角度分析问题的能力。
课前准备
准备《一只窝囊的大老虎》文本材料。
制作相关PPT或板书，包括生词解释、关键情节概括等。
设计小组讨论题目和活动。
教学过程
引入新课（5分钟）
用简短的视频或者图片引入话题：“你心目中的老虎是什么样的？”引导学生分享自己对老虎的印象。
提问：“如果有一只老虎很害怕，它会变成什么样呢？”激发学生兴趣。
讲授新知（15分钟）
分段朗读课文，边读边讲解难词难句。
在白板上列出故事的主要人物和事件发展线索。
讨论“窝囊”的含义以及这只老虎为什么会被认为是“窝囊”的。
小组合作探究（15分钟）
分组让孩子们围绕以下问题进行讨论：
你觉得这只老虎为什么会变得这么胆小？
如果你是这只老虎的朋友，你会怎么帮助它克服恐惧？
从这个故事中我们可以学到什么道理？
汇报交流（10分钟）
每个小组派出代表汇报讨论结果。
全班共同总结故事带给我们的启示。
总结提升（5分钟）
回顾本节课所学知识点。
鼓励学生在生活中也要勇敢面对困难，不要轻易放弃。
作业布置
写一篇读后感，谈谈自己从这篇故事中学到了什么。
收集一些关于勇气的小故事，在下次课上分享给大家听。
《一只窝囊的大老虎》教学设计 6
一、教学重难点突破策略
重点：用"心情温度计"可视化人物心理变化
难点：通过"观众笑声"的多元解读理解童真视角
创新点：设计"剧本杀"式角色体验活动
二、教学过程设计
第一课时：解构"窝囊"，触摸心理细节
1.悬念导入（5分钟）
播放《虎年春晚》舞蹈片段，提问："真正的大老虎应该怎样表演？"
展示课文插图（戴虎头帽的笨拙孩子），对比提问："这只老虎为什么与众不同？"
2.整体感知（15分钟）
任务一：心情寻宝图
学生默读，用不同符号标记：
期待（如"殷切期待的目光"）
紧张（如"满头满脸都是汗珠"）
困惑（如"为什么不会豁虎跳就不能算老虎"）
任务二：思维导图填空
渴望参与→(被选角色)→(笨拙排练)→(狼狈演出)→(反思成长)
3.精读"排练"片段（15分钟）
角色扮演实验室：
分组演绎第5-11段，要求：
演员A：用动作表现"我"的紧张（如手指发抖、同手同脚）
旁白B：用不同语速朗读（期待时加快，紧张时停顿）
观众C：记录3处最能体现心情的描写
语言品析：
对比句子："我站起来脱下头罩"与"我哆哆嗦嗦地站起来，手指死死抓着头罩边缘"，体会细节描写的感染力。
4.作业设计
基础：制作"心情卡片"，摘录3处描写并配简笔画
拓展：采访家人"童年最难忘的.表演经历"，记录关键词
第二课时：重构"窝囊"，感悟成长真谛
1.复习导入（3分钟）
心情卡片展览：学生随机抽取卡片，用课文原句描述场景
2.聚焦"演出"风波（20分钟）
任务一：笑声解码器
小组讨论观众笑声的3种可能：
①嘲笑"我"的笨拙
②被可爱模样逗乐
③庆祝演出顺利进行
（结合文中"老师笑得直不起腰"等描写辩证分析）
任务二：心理独白创作
假如你是文中的"我"，演出结束后在日记本上写：
"今天我演了一只窝囊的老虎，________________________"
（提供情感词库：尴尬/自豪/疑惑/期待）
3.主题升华（12分钟）
辩论擂台：
正方：这是一次失败的表演
反方：这是一次成功的尝试
（要求用"虽然……但是……"句式陈述理由）
生活联结：
分享"我的不完美时刻"照片墙，配文示例：
"虽然我跑步最后一名，但是坚持跑完了全程"
4.总结与延伸（5分钟）
板书设计：
窝囊老虎→童真滤镜→成长礼物（动作描写）（观众笑声）（反思追问）
分层作业：
基础：为课文设计3幅连环画，标注心情指数
拓展：以"最特别的______"为题，写一段心理描写（如《最特别的生日》《最特别的比赛》）
挑战：改编课本剧，增加"观众采访"环节
三、教学特色说明
多模态学习：融合视觉（插图）、听觉（笑声分析）、动觉（角色扮演）激发兴趣
批判性思维：通过"笑声解码"培养多元视角解读能力
情感教育：将"窝囊"转化为成长契机，建立积极自我认知
四、教学评估
课堂观察：记录学生在角色扮演中的投入度与语言表现力
作品分析：通过心情卡片和日记独白评估细节描写能力
延伸反馈：收集家长对"不完美时刻"分享活动的评价
《一只窝囊的大老虎》教学设计 7
教学目标
让学生理解故事内容，并能用自己的话复述。
通过讨论故事中的情节，引导学生思考自信与勇气的重要性。
培养学生的阅读兴趣和表达能力。
适用年级
小学中低年级
课前准备
《一只窝囊的大老虎》原文或改编版本。
相关图片或视频材料（如果可用）。
准备好讨论问题列表。
教学过程
一、导入新课（约5分钟）
向学生们简要介绍今天将要学习的故事名称及其大概背景。
可以先让学生们猜测一下故事可能会讲些什么，激发他们的兴趣。
二、讲故事（约10-15分钟）
老师用生动的语言为学生们讲述《一只窝囊的大老虎》的故事。
在讲述过程中可以适当提问，比如：“你觉得这只老虎为什么会这么害怕？”等，鼓励学生参与进来。
三、小组讨论（约15分钟）
将全班分成几个小组，每个小组围绕以下几点展开讨论：
故事中的老虎遇到了什么问题？
它是如何尝试解决问题的？
最后它是怎么克服困难的？
从这个故事中你学到了什么？
四、分享与总结（约10分钟）
邀请每组派代表分享他们组内的讨论结果。
老师根据学生们的回答进行补充说明，并强调故事所传达的信息——即使遇到挫折也不要放弃自己，勇于面对挑战。
五、扩展活动（可选）
组织一次小型演讲比赛，题目为“我的`勇敢时刻”，鼓励学生们分享自己曾经勇敢地面对过哪些事情。
或者安排一次绘画活动，让学生画出自己心目中最勇敢的样子。
作业布置
请同学们回家后再次阅读《一只窝囊的大老虎》，并写一篇短文谈谈自己的感受或者想象如果你是那只老虎你会怎么做。
《一只窝囊的大老虎》教学设计 8
一、教学目标
语言建构：
掌握"窝囊、殷切、哄堂大笑"等12个词语，理解"豁虎跳"等方言词
学习用"动作链+神态包"描写人物心情的方法
思维发展：
通过"笑声密码本"分析观众反应的多元性
运用"虽然……但是……"句式辩证看待成长中的挫折
审美鉴赏：
赏析作者"自嘲式"幽默语言风格
文化传承：
理解传统表演艺术中"豁虎跳"的文化内涵
二、教学重难点
重点：绘制"心情气象图"梳理心理变化轨迹
难点：破译"窝囊"背后的童真密码与成长哲学
创新点：设计"虎头帽制作工坊"跨学科活动
三、教学过程设计
第一课时：解码"窝囊"，触摸文字温度
1.情境导入（5分钟）
文化溯源：播放京剧《武松打虎》片段，展示"豁虎跳"动作分解图
悬念设问："如果老虎不会豁虎跳，还能算真老虎吗？"
2.整体感知（15分钟）
任务一：心情气象站
学生用天气符号标注心情变化：
期待（第1-3段）→紧张（第4-11段）→困惑（第12-19段）→反思（第20段）
任务二：词语闯关
小组竞赛完成"窝囊"词语接龙：
窝囊→囊中羞涩→羞愧难当→当仁不让→让枣推梨...（理解词义演变）
3.精读"排练"片段（15分钟）
显微镜阅读：
聚焦第7段，用"△"标出动作词（弯、爬、叫、扑），用"○"圈出神态词（脸一阵热），体会"动作链+神态包"的写法
角色实验室：
分组改编"排练"场景：
传统组：照本宣科朗读
创意组：增加"我"的心理独白（如："老师，我真的能演好吗？"）
4.作业设计
基础层：制作"心情气象卡"，配插图与关键词
挑战层：录制2分钟视频，用肢体语言表现"紧张"的三种程度
第二课时：重构"窝囊"，感悟成长密码
1.复习导入（3分钟）
心情气象展：学生随机抽取气象卡，用课文原句描述场景
2.聚焦"演出"风波（20分钟）
任务一：笑声解码器
小组讨论观众笑声的4种可能：
①嘲笑笨拙②觉得可爱③释放压力④鼓励尝试
（结合文中"老师笑得喘不过气""同学们笑得眼泪都出来了"等描写辩证分析）
任务二：成长辩论赛
正方：这是一次失败的表演
反方：这是一次成功的尝试
（要求用"数据说话"：找出3处文本证据支持观点）
3.跨学科活动：虎头帽工坊（12分钟）
文化探究：
观察课文插图中的虎头帽，讨论：
"为什么传统表演要戴虎头帽？""现代演出可以用什么替代？"
手工创作：
用彩纸制作简易虎头帽，在帽檐写下成长感悟：
"我虽然________，但是________"
4.总结与延伸（5分钟）
板书设计：
窝囊老虎→童真棱镜→成长勋章（动作描写）（笑声密码）（反思哲学）
分层作业：
基础：为课文设计4格漫画，标注心情指数
拓展：以"最特别的.________"为题写片段（如《最特别的掌声》《最特别的礼物》）
挑战：改编课本剧，增加"观众采访"环节
四、教学特色
文化双轨制：既解读传统表演艺术，又关联现代儿童生活
评价可视化：通过"心情气象图""笑声解码本"等工具实现过程性评价
跨学科融合：将语文学习与劳动教育（手工制作）、戏剧教育有机结合
五、教学评估
课堂观察表：记录学生在角色扮演中的语言表现力与情感投入度
作品分析表：从"细节描写""情感表达""文化理解"三维度评估作业
家长反馈单：收集对"虎头帽工坊"等延伸活动的评价与建议
《一只窝囊的大老虎》教学设计 9
一、教学目标
知识与技能：能够流畅地阅读课文，并理解故事内容；学会使用一些简单的形容词来描述人物性格。
过程与方法：通过小组讨论和角色扮演等方式，提高学生的合作交流能力和语言表达能力。
情感态度价值观：培养学生勇敢面对挑战的精神；认识到每个人都有自己的长处和短处，应该正视自我。
二、教学重点难点
重点：理解故事寓意，学习如何正确看待自己及他人。
难点：引导学生从故事中提炼出正确的价值观，并将其应用到实际生活中。
三、课前准备
教师准备：打印好足够数量的故事文本、相关图片或视频资料。
学生准备：预习故事内容，思考自己是否也有过类似的经历。
四、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
通过提问引入话题：“你们见过真正的'老虎吗？你觉得老虎是什么样的？”
展示几张真实老虎的图片与动画片中的可爱形象对比，激发学生兴趣。
2. 初读感知（10分钟）
分段朗读课文，注意语音语调的变化。
让学生自由发言，说说自己对故事的第一印象。
3. 深度解析（15分钟）
组织小组讨论：
小猫为什么被称为“大老虎”？
它为什么会感到窝囊？
如果你是这只小猫，你会怎么做？
教师总结归纳，强调勇敢的重要性以及正确认识自己的价值。
4. 角色扮演（15分钟）
邀请几位同学上台表演故事中的场景。
其他同学观看后给予评价，并提出如果自己遇到这种情况会怎样处理。
5. 总结延伸（5分钟）
回顾本节课的主要内容，再次强调主题思想。
布置作业：写一篇关于“我心中的勇气”的小作文。
《一只窝囊的大老虎》教学设计 10
教学目标
通过阅读故事，增强学生的阅读兴趣。
培养学生勇敢面对挑战的精神。
提高学生的语言表达能力及想象力。
让学生明白“人不可貌相”的道理。
教学重点
理解故事内容及其寓意。
学会从不同角度思考问题。
教学难点
如何引导学生将故事中的道理应用到实际生活中。
教学准备
《一只窝囊的大老虎》原文或改编版本。
相关图片或视频材料（可选）。
准备一些小奖品鼓励积极参与的同学。
教学过程
一、导入新课 (5分钟)
用几个简单的问题引入话题：“你们见过真正的老虎吗？你觉得老虎是什么样的？”激发学生对本节课内容的兴趣。
二、初读感知 (10分钟)
老师朗读故事或者播放录音/视频给全班听。
听完后，请几位同学复述故事大概情节。
三、细读理解 (15分钟)
分段讲解故事内容，重点分析老虎为什么会变得窝囊起来。
引导学生讨论：如果我是那只老虎，我会怎么做？
四、深化拓展 (10分钟)
讨论环节：让学生分组讨论“勇气”对于个人成长的重要性，并分享自己的看法。
每组选出代表汇报讨论结果。
五、总结归纳 (5分钟)
老师总结今天学到的知识点，强调勇敢面对生活中的`困难和挑战的重要性。
鼓励学生们在生活中也要像故事里的小动物们一样勇敢自信。
六、作业布置
家庭作业：写一篇关于“我心中的勇气”的短文，可以是自己经历过的勇敢事迹，也可以是对勇气的理解。
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