小学语文《落花生》教学设计
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的小学语文《落花生》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《落花生》是现代作家许地山的代表作，文风朴素自然，语言质朴，以真挚的口吻向读者描述了一家人种花生、收花生、吃花生、议花生的温馨故事，并在“议花生”环节，详细描述了父亲教导自己要学习花生默默无闻、无私奉献的品质。
一、教学目标
1、会认“榨、溜、矮”等生字，会写“亩、播、吩咐”等生字，能够有感情地朗读课文。
2、通过朗读、圈点勾画、小组讨论等，概括文章脉络，学习借物喻人、反衬的写作手法。
3、感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
二、教学重难点
教学重点：概括文章脉络，学习借物喻人、反衬的写作手法。
教学难点：感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学方法
朗读法，圈点勾画法，小组讨论法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
展示授课道具（花生），对话学生：大家对花生有什么印象呢？有人说好吃，有人说便宜，还有人说可以用来榨油，看来大家都挺了解和喜欢花生。其实不仅我们大家喜欢花生，在现代文学史上有一位优秀的作家，他也很喜欢花生，并以“落华生”为自己的笔名，还写了文章《落花生》，说到这，我看见很多同学都流露出好奇的表情，是不是非常想了解这个人为什么如此喜欢花生呢？事不宜迟，我们今天就跟随作家许地山的脚步，走进《落花生》这篇文章来一探究竟吧！【板书：落花生】
（二）初读课文，整体感知
1、学生用五分钟的时间自由朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，并借助工具书自主解决，解决不了的举手提出来，师生共同解决。
明确：学生可能对“榨、溜、矮”等生字有问题，可以从音形义等方面进行讲解。
2、学生再次朗读课文，梳理文章脉络。
明确：人物：一家人（关键人物：父亲）；事件：种花生、收花生、吃花生、议花生。
（三）品析语句，合作交流
1、学生快速浏览课文，并用概括性的词语回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好处？
明确：味美、可榨油、价廉。
2、再读课文，小组讨论并回答：在父亲的眼里，花生有什么好处？作者是如何描述的？
明确：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
花生好处：默默无闻、朴实无华。
描写方法：反衬，用“桃子、石榴、苹果”的爱出风头来反衬出花生的默默无闻、朴实无华。
反衬的好处：更加鲜明地表现出花生的品质，有力地表现文章的主题——做一个有用的、默默无闻的人。【板书：默默无闻、朴实无华、反衬】
3、学生自主思考：怎么理解“我”和父亲的谈话？
明确：
（1）从父亲的角度：花生最可取之处——朴实无华、有用；教育和希望孩子要做像花生一样有用的人。
（2）从“我”的角度：理解父亲说明的“落花生”精神；希望自己做一个像花生一样有用的人。【板书：有用的人】
4、学生带着文章主旨再次朗读课文，思考：文章最主要的写作手法是什么？有什么好处？
明确：借物喻人，即借某一事物的特点，来描写人的一种品格。好处：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的阅读性；突出文章中心思想。【板书：借物喻人】
（四）拓展延伸
学生分角色朗读课文，再一次感受花生默默无闻、朴实无华、有用的精神。
（五）小结作业
1、小结：师生共同回顾本节课的重难点。
2、作业：教师布置课下作业：利用借物喻人或者反衬的手法，描写人的一种品质，字数100字左右。
五、板书设计
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