《贾岛“推敲”》教学设计

时间：2023-12-22 14:38:05 教学设计我要投稿

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《贾岛“推敲”》教学设计

　　作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《贾岛“推敲”》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《贾岛“推敲”》教学设计

《贾岛“推敲”》教学设计1

　　[板块说明]

　　这一板块包括了三篇文言文，表现的是古人严谨创作、反复推敲的学习态度。重点关注文言文的教法，带领学生读熟、读准停顿，读出韵律。在读中初步了解文言文言简意赅、语言凝练的特点；同时学习古人潜心推敲、严肃认真的学习态度。

　　教材分析

　　这是一篇文言文。讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏、苦心推敲、严肃认真的创作态度。这篇文章的条理清楚，内容具体。开篇先讲诗人在驴上得一诗句，然而“推”“敲”二字难确定；接着写诗人因在街上比画着推门和敲门的动作而挡了韩愈的路；然后写韩愈认为用“敲”字好，并邀请贾岛一路同行论诗。

　　教学目标

　　1、认识3个生字，会写1个字。

　　2、掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利地朗读课文。

　　3、能借助课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。

　　4、学习古人一丝不苟的创作态度，感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。

　　教学建议

　　（一）教学准备

　　课前布置学生查找有关《推敲》这个故事以及故事中人物——贾岛、韩愈的相关资料，预习课文。

　　（二）教学过程

　　1、识字与写字

　　（1）本课要求会认的生字中，“僧”不能读成“zng”或“cng”，“尹”在本课是官名，要读“yn”，区别于“y”或“yng”。

　　（2）要求会写的字只有一个“避”字，注意与“僻”和“辟”相区别。

　　2、朗读指导

　　（1）本课是一篇文言文，与白话文比起来，在词语、句式方面的差别较大，能正确地断句，流利地朗读是读的重点。因此，教师首先要重视示范朗读，要读得流畅自如，富有感染力，激发学生的朗读兴趣。

　　（2）其次，在指导学生朗读课文的时候，教师先领读，然后结合文言文的朗读方法，反复诵读，发现和掌握停顿的.规律。

　　以下的停顿仅供朗读时参考。

　　贾岛/初赴举，在京师，一日于驴上/得句云：“鸟宿/池边树，僧敲/月下门。”又欲“推”字，炼之未定。于/驴上吟哦，引手作/推敲之势，观者讶之，时韩退之/权京兆尹，车骑方出，岛不觉行至第三节，尚为手势/未已。俄为左右/拥至尹前。岛/具对/所得诗句，“推”字与“敲”字/未定，神游象外，不知回避。退之/立马久之，谓/岛曰：“‘敲’字佳。”遂/并辔而归，共论诗道，留连累日。

　　3、阅读教学

　　因为本课是一篇文言文，所以阅读教学的难点是指导学生参考注释把句子的意思弄懂。教师在阅读教学的过程中，不要逐字逐句地对译，也不要更多地讲解古汉语知识。可以这样设计本课的教学：

　　（1）朗读全文，做到会读。

　　按着“示范朗读——逐句领读——自由朗读”的顺序，教师先示范朗读课文，然后逐句带领学生读课文，最后请学生自由来读课文，做到能正确地朗读课文。

　　（2）对照注释，读懂课文。

　　本文虽然是文言文，但是比较浅显，因此，在课堂上教师要鼓励学生借助注释和工具书来了解课文内容。可以采取小组合作的方式交流学习的结果。教师适当给予指导和帮助。

　　下面短文的大意仅供参考：

　　贾岛第一次参加科举考试，住在京城。一天，他骑在驴子上吟出了两句诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”他要把“敲”字改成“推”字，反复琢磨但定不下来。于是他骑在驴子上边吟诵边思考，伸出手做出“推门”和“敲门”的动作，看到的人都感到很奇怪。这时，代理京兆尹官职的韩愈带着仪仗队走过来，贾岛不知不觉走到了仪仗队的第三节，还在不停地做着“推门”“敲门”的手势。不一会儿，贾岛被韩愈的随从拉下驴子，带到韩愈面前。贾岛说：“我吟得两句诗，正在琢磨‘推’字和‘敲’字哪一个更合适，还没有定下来，精神都集中到诗句上了，没有来得及回避大人的仪仗队。”韩愈勒住马，站了很久，对贾岛说：“还是用‘敲’字好。”说完，就和贾岛并骑而行，谈论作诗之事，在他的家里连续住了很多天。

　　4、活动提示

　　（1）朗读

　　这里练习是针对文言文的朗读而设定的，教师重点强调停顿恰当即可。

　　（2）思考与交流

　　结合注释读懂这篇课文，用自己的话讲一讲这个故事。这个练习是引导学生关注对短文内容的了解，复述故事大意。讲这个故事的时候，一定要用自己的话，鼓励学生适当地展开想象，丰富故事的内容。

　　如果感兴趣，小组分角色表演文中的情境，体会“推敲”的含义。这一练习给学生提供了一个再创作的过程，鼓励学生在读懂原文的基础上，积极开展研究，体会诗人当时的心情，表现出人物的特点。鼓励学生去表演，但不要强行规定学生的表演内容，可以通过大家评价的方式来关注表演的内容。讨论。此题是请学生辨析“敲”为什么比“推”字好。文中对为什么选这个字没有加以说明，请学生展开讨论，正是进一步体会恰当运用词语的好机会。所以，要引导学生广开思路，畅所欲言，说出自己的观点。

　　（3）拓展与运用

　　“选出一篇自己的习作，推敲词句，把推敲前后的内容加以比较，说说自己的体会。”这是一次练习修改的实践。教师先讲清如何使用常用的修改符号，然后指出修改的重点是推敲词语。修改之后进行比较的时候，一定要安排交流的时间，否则，就失去了这次修改实践的意义了。

　　（4）积累

　　本次积累安排的是查找贾岛的《题李凝幽居》，读一读。

　　题李凝幽居

　　［唐］贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　5、课时安排：建议2课时。

　　教学中可能出现的问题与解决对策

　　贾岛对“僧敲月下门”一句中用“敲”字还是用“推”字，苦心斟酌良久，举棋不定，最后是韩愈一锤定音。然而，“敲”和“推”字孰优孰劣，历来是见仁见智，因人而异，分歧有，争议也有。学生进入六年级以后，在阅读的过程中往往会有自己独特的感受和大胆的体验或理解。当他们查阅了大量的资料以后，对“敲”或“推”的选择会有自己的观点和看法。也许是与贾岛和韩愈完全不同的看法，因此，本着新课标第三学段关于阅读的阶段目标中明确提出的“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”的要求，教师要引导学生针对用“敲”好在哪里展开讨论，鼓励学生据理力争，自圆其说。在学生思维碰撞、交锋的过程中，引导学生体会诗句用词的妙处，感受到我们中华民族推敲文字的优秀文化传统，养成严谨、认真的写作态度。

　　相关资料

　　1、贾岛（779～843），唐代诗人，字阆仙，一作浪仙，范阳（今河北涿州）人。早年出家为僧，号无本。元和五年（810）冬，至长安，见张籍。次年春，至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。后还俗，屡举进士不第。文宗时，因诽谤，贬长江（今四川蓬溪）主簿。曾作《病蝉》诗“以刺公卿”（《唐诗纪事》）。开成五年（840），迁普州司仓参军。武宗会昌三年（843），在普州去世。贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。唐代张为《诗人主客图》列为“清奇雅正”升堂七人之一。清代李怀民《中晚唐诗人主客图》则称之为“清奇僻苦主”，并列其“入室”“及门”弟子多人。晚唐李洞、五代孙晟等人十分尊崇贾岛，甚至对他的画像及诗集焚香礼拜，视之如神（《唐才子传》《郡斋读书志》）。贾岛著有《长江集》10卷，通行有《四部丛刊》影印明翻宋本。李嘉言《长江集新校》，用《全唐诗》所收贾诗为底本，参校别本及有关总集、选集，附录所撰《贾岛年谱》《贾岛交友考》以及所辑贾岛诗评等，较为完备。唐会昌三年（843），朝廷升贾岛为普州司户参军，未受命而身先卒，终年64岁。遗体安葬在安岳县城南安岳山麓。他的朋友苏绛为他写了“贾司仓墓志铭”，记述贾岛生平、死、葬日期和地点等甚详。清乾隆年间（1736～1795），安岳县令徐观海（浙江钱塘人）在墓前建造“瘦诗亭”。后来的县令斐显忠又进行重建，并立牌坊，至今尚存。

　　2、韩愈（768～824），字退之，河南河阳（今河南孟县西）人。祖籍昌黎（今辽宁省凌源县），唐代散文家兼诗人，韩愈在文中多次自称“昌黎韩愈”，人们也称他韩昌黎。贞元八年中进士，历任监察御史、阳山令、潮州刺史、吏部侍郎等职。韩愈性秉直，居官仍不改其性，故屡被贬。韩愈是唐代古文运动的倡导者，他提倡三代两汉散文，主张“文以载道”，强调文章内容的重要性；在文学形式上力主创新，对后世散文影响深远。他的诗歌，题材广泛，风格险怪，讲究用奇字，造奇句，人们评为“以文为诗”。与孟郊、贾岛等人自成一派，史称“韩孟诗派”。诗文被门人辑为《昌黎先生集》。