四年级语文《趵突泉》教学设计

时间：2023-12-19 07:23:58 教学设计我要投稿

四年级语文《趵突泉》教学设计常用(7篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《趵突泉》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级语文《趵突泉》教学设计常用(7篇)

四年级语文《趵突泉》教学设计1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生在读书的时候边读边想，学习作者由表及里观察景物特点的方法。

　　3、有感情地朗读课文。抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美，激发热爱大自然的思想感情。

　　教学重、难点：

　　1、了解大泉、小泉的特点，即课文3、4两个自然段

　　2、学习作者细致观察景物特点和具体形象的描写的方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方游玩呢？

　　2、你们去的地方真多，今天我们一起去济南的趵突泉游览一番。

　　3、揭示课题（板书），简介趵突泉。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文

　　2、课文讲了趵突泉哪两个方面？

　　三、精读课文

　　（一）学习第一、二自然段

　　自由读，说体会

　　“假如没有这泉，济南定会失去一半的美”这句话怎么理解？说说体会。

　　（二）学习第三自然段

　　1、接下来我们就一起去游览趵突泉，看看它到底是怎么美。

　　2、自由读。

　　3、作者笔下的大泉是怎样的景象？

　　4、作者一边描绘大泉，一边写出了自己的'感受。联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们什么感受。

　　5、如果说平时的趵突泉那么“翻滚”“好像永远不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎样呢？自由朗读，给你留下了什么印象。

　　6、小结：这一段描写趵突泉的美丽景色，突出了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大以及冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了自然的震撼，让我们有感情地读一读这一段。

　　（三）学习第四自然段

　　1、看完了大泉，我们再一起去看看小泉，它们又有什么不同呢？

　　2、文章通过什么来表现小泉的有趣？（点拨使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）

　　3、启发大家想象，水泡还会有什么样子？

　　4、写话训练

　　5、有感情地读。

　　四、总结

　　学完本文，你最大的感受是什么？

四年级语文《趵突泉》教学设计2

　　教学目标：

　　1、有感情朗读这篇课文，欣赏美文佳句。

　　2、交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

　　3、感受大自然的伟大，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点：

　　交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们好！听说咱们四（5）班的同学聪明活泼，见多识广，是这样吗？这么一说，我倒想见识一下，考考你们，想接受我的挑战吗？

　　1、游戏导入

　　抢猜城市的别名。如：广州－羊城，花城；昆明－春城；重庆－山城；哈尔滨－冰城；济南－泉城。

　　知道广州为什么会称为花城吗？（广州花很多。广州气候宜人，很适合种花。）

　　哈尔滨为什么会被称为冰城？（冬天冰很厚，特别冷）

　　同学们知道山东济南的别称为什么叫泉城吗？

　　（济南城里泉水特别多，清代作家刘鄂在《老残游记》中描写的“家家泉水，户户垂杨”的绮丽风光，就是济南的形象写照。在济南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道吗？（根据学生回答，板书课题：趵突泉）

　　关于趵突泉，昨天同学们去查了资料，谁来向大家介绍你所了解的趵突泉？

　　2、学生介绍收集到的有关材料。

　　同学们收集的资料还真不少。老师也收集了一段关于趵突泉的录像，想看一看吗？

　　怎么样？（生说说感受）

　　刚才我们通过互相交流资料，知道了趵突泉历史、名称的由来，还知道了从古到今有许多文人墨客来到趵突泉，写下有名的诗词歌赋。我们现代的著名文学家老舍先生就对趵突泉有一段非常精彩的描述，这就是今天我们要学的课文（师指黑板上的课题）――趵突泉。想读一读吗？

　　二、初读课文

　　1、请同学们自己读读课文，把课文读通顺，边读边想一想，你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位？用笔把它划下来。

　　2、交流，课件出示中心句：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”

　　谁也找到这一句的，请你来读读这个句子。

　　还谁也找到这一句的，也请你来读读这个句子。

　　（指导朗读，重点：定，一半）

　　为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？

　　理解1、泉水，是济南的灵魂，是济南的眼睛，是号称"泉城"的主要意义所在！所以，没有了泉，济南就好象没有了灵魂，没有了生机活力！也就不会叫做泉城了！泉水之中，趵突泉数天下第一泉，没了它，济南的泉会逊色大半！

　　理解2、趵突泉是济南最著名也是最美丽的泉水，济南的美丽一半都来自趵突泉的美丽。

　　师：难怪有人说：济南七十泉流乳，趵突独称第一泉。师引：如果没有这泉，生接―――济南定会丢失一半的美。

　　（或）带着你对这个句子新的理解，再来读读这个句子吧（指名读，齐读）

　　过渡：这么美的趵突泉，老舍先生是如何来描写的呢？请同学们快速找找课文是主要从哪几个方面来写趵突泉的？（大泉和小泉两方面）板书

　　（学生读文想想找找）

　　三、学习“大泉”

　　1、哪段写大泉的？（第三段）

　　谁来读读第三段？其他同学边听边划出自己喜欢的或者你认为写得很美的句子。

　　把自己刚才划的`句子读一读，然后读给同桌同学听一听，并说说自己的感受。

　　2、交流。

　　句1“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

　　你从这句话中感受到了什么？（神奇、自然的伟大）谁还想来谈谈？

　　从哪些地方看出自然的伟大？

　　（昼夜不停，老那么翻滚；冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏。）

　　你来念一念这三个冒（指导朗读三个冒）念出生生不息的活力

　　师：趵突泉就这样不停地冒着，充满着青春活力地――生：冒，冒，冒；蕴含着无穷力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。师引：在这样的泉水面前，你只立定呆呆地看三分钟，便呆――生接：觉得自然的伟大，师引：伟大得――生接：使你再不敢正眼去看。

　　这样的泉，你会用哪些词语来形容它？（伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷）

　　过渡：还有让你觉得美的句子吗？

　　句2“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种神秘的境界。”

　　这句话又让你感受到了什么呢？（一种神秘的美）板书：神秘

　　谁还想来说说？

　　朗读读出冬天泉水神秘的美。

　　3、三个大泉那么生机勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面对着这大泉，你会发出怎样的感叹？老舍先生又发出了怎样的感叹呢？

　　（泉太好了）

　　谁来当当老舍先生来发发感叹？

　　把“太好了”读好。指名读，齐读。

　　四、学习“小泉”

　　过渡：大泉这么雄伟壮观，力量无穷，深深地吸引了我们；然而的小泉可比大泉更有趣呢！

　　1、课文第四自然段写了小泉的许多姿态，请你读一读，划出你最喜欢的那种姿态的句子，多读几遍，你还可以画一画或者做做动作，等会儿请同学们猜猜你画、表演的是哪一句，好吗？

　　第一种姿态：

　　“有的像大鱼吐水，极轻快地蹿上来一串水泡；”

　　1你为什么喜欢这个句子？（有趣）

　　2能把这种有趣的感觉读出来吗？谁也想来读读？

　　第二种姿态

　　有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；”

　　1指名读，你感受到什么了。

　　一串珍珠在水里斜放着，感觉很美。

　　2他读时你们体会到美了吗？自己读一读，边读边想象一下，一串珍珠在水里斜放着什么样？

　　第三种姿态

　　“有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态地，摇动上来，碎了；”

　　1自己加上动作进行朗读，看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。（感受水泡慢，上来的费劲。）

　　2指名表演，其他同学一起读。（半天时间长，慢。看，有趣）

　　3大家加上动作，都感受着读读。

　　第四种姿态

　　“有的好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；”

　　1指名读

　　2为什么吸引你（很美）

　　3朗读。

　　2、想像仿写

　　有没有了？小泉的样子和姿态只有这些吗？你是从那发现的？

　　（体会省略号的用法）

　　（你真会读书，是个会思考的孩子）

　　a让我们想像一下，小泉还会有什么样子呀！请你用你聪明的小脑瓜进行想像，把它写到白纸上。最好学着书上的句式：有的像（）。

　　b谁写好了想读给大家听一听？

　　3、你会用什么词语来概括小泉？

　　（有趣多姿）板书。

　　五、小结

　　同学们，今天我们走进了趵突泉，感受到了她的壮观的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（课件出示小诗）

　　泉眼如轮，泉水上涌，珍珠随处涌。

　　六、作业

　　课文学完了，课外，你想给自己布置点什么作业呢？

　　指名说说

　　师：老师这儿有几个作业，你如果感兴趣，可以选一个做一做。

　　1、摘录并背诵文中自己喜欢的句子。

　　2、小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。

　　3、画一画自己心目中的趵突泉。

四年级语文《趵突泉》教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识掌握目标：

　　（1、充分有感情朗读这篇课文。

　　（2、欣赏美文佳句。摘录自己喜欢的语句。

　　（3、小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

　　2、基本技能和一般能力培养目标：

　　（1、趵突泉泉水有何特点。

　　（2、有关趵突泉的历史故事。

　　教学重点（即难点）：趵突泉泉水有何特点。

　　创新点：小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　作为中国人，我们为有着古老的历史文化，风景名胜而骄傲、济南有闻名全国的泉城之美称。趵突泉又被称之为天下第一权。著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉的描写使我们如临其景。请同学们走进大师笔下的趵突泉，走进我们自己发现的趵突泉吧。

　　请大家先共同有感情的朗读文章感悟文章的美吧！

　　二、自主探究、合作交流

　　1、全文朗读，在读熟读通的基础上有感情的朗读。喜欢的语句抄录下来。并与小组成员分享自己喜欢的原因。

　　2、根据自己选择的任务选择资源，利用老师给与的资源，或自己搜集到的资源整理复制有关趵突泉内容的'资料。

　　3、各组合作汇总进行材料整理。注意不要大篇幅的复制，注意语言的修改。

　　4、小组合作，整理成展示的文稿，从不同角度给大家讲一讲你对趵突泉的认识。

　　5、根据全班汇总，小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。

　　三、总结全文：

　　学生通过读、找，感悟语言文字的魅力，感悟作者通过优美的语言带给我们的享受。在共同合作中能找到更多的有关趵突泉的知识，探究趵突泉的过去和现在，从而更深的去热爱自然，享受自然，有自己的笔去描绘自然。

四年级语文《趵突泉》教学设计4

　　教学目标：

　　1.学习本课生字新词。

　　2.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　3.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一激趣导入：

　　同学们，你们欣赏过天然泉水的美景吗？无论是白云山的九龙泉的清甜，还是珍珠泉的瑰丽，都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南，有一处的泉水更为闻名，当年清朝的乾隆皇帝游经此地，大为赞叹，并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗？《趵(跳跃)突(奔突)泉》(“趵”“豹”联系记忆识字法)

　　请有准备的同学简单介绍趵突泉。

　　二看图说话，初步感受。

　　1、仔细观察图画，看看有什么景物，哪个是主要的景物(大泉)，怎么样的(用生动的词语)，整体感觉怎样。

　　2、同桌互相练说

　　3、请2个同学说说。(三窟并发，泉涌上奋，浪花四溅，水涌若轮，势如鼎沸……)

　　三、看图学文，整体感知。

　　1、这三股泉水奔涌不已，真令人惊叹。我国现代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景，体会先生的独特感受吧。

　　2、自读课文，结合看图，想一想每个自然段讲了什么。

　　3、请4个同学概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。 (开门见山，引起下文)

　　第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

　　[提示：作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特点是什么？(清浅“”鲜洁“)

　　为什么”丢失一半的美“?(作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。)]

　　第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

　　4、划分结构段，归纳段意：

　　提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

　　第一段(第1自然段)：趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

　　5、朗读课文，熟读你最喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、上承前课，下启大小泉的学习。

　　上节课我们一起初步认识了趵突泉，你们最喜欢那些段落呢？(描写大小泉的段落)为什么？(美)

　　(读这些段落，鼓励能背的同学背。)的确，假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水，还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。

　　二、品味美，习写法。

　　1、品赏大泉，体味作者感受。

　　1)默读这一段。想想这一段哪几句写大泉？全班答(3～6句)

　　2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？(水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚)(冬天泉上的烟雾)

　　3)让学生质疑，或提问：是不是只是描写这两种景观呢？如果是，何必写那么长呢？(作者一边描绘，一边写出了自己的感受。)

　　a.想象水昼夜不停”翻滚“的样子，说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么？

　　联系课文内容，给作者的感受是什么呢？(自然的伟大)

　　b.为什么觉得自然的伟大，不敢正眼去看呢？(第5句)

　　加述：两千多年前，我国史书已有关于她的记载，从古到今，她奔涌不息，从没停止过。

　　c.反复读这两句话，从中体会作者深深的感受。

　　d.以”永远……永远……永远……“造句，体会这样表达的好处。

　　e.那么，冬天的泉给我们和作者带来了什么联想？(”神秘的境界“)

　　4)大泉有什么特点？(奔涌不息)

　　5)在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)

　　6)小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

　　7)有感情地朗读这一段。

　　2、玩赏小泉，学习形象地描写。

　　1)作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？( “池边还小泉呢”)

　　2)齐读这一段，小泉有什么特点？(多姿多态)

　　怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

　　3)反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。

　　4)小泉给作者和我们的感受是什么？(有趣、活泼)

　　采用了什么手法来写的？(比喻、拟人)

　　5)以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻(有能力的同学可兼用拟人)，生动地描述有多种姿态的景物。提示：如烟花、喷泉等

　　6)有感情地朗读这一段，体会作者赋予的感情。

　　趵突泉反思

　　老舍是现代著名作家。三十年代初期，他从英国回到山东，写了一系列优秀散文，表现了对祖国山河的热爱之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者笔触细腻，文章凝练含蓄，因此我们的理解不能停留于字面，必须联系全文仔细辨析，防止偏颇。

　　一、“假如没有这泉，济南定会丢失了一半的美”，真会如此吗？又怎样理解呢？

　　趵突泉是济南三大名胜之一。没有这泉，济南也不会丢失一半的美吧？其实，作者这样写，在于突出趵突泉景色优美，令人向往，强调了趵突泉在济南的风景名胜中处于十分重要的地位，我们不能机械地算死账。同时，这样一强调，读者肯定会对趵突泉的美景产生浓烈的.兴趣，滋长追索的情绪，从而急于阅读下文，作品也就更加引人。另外，这样写也是具体描绘趵突泉美景的别致先导，使文章过度自然，增强了内在联系。

　　二、面对美丽的趵突泉，“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然地伟大，使你再不敢正眼去看”，这是为什么呢？

　　从课文的具体描写中可以知道，趵突泉一年四季充满了青春活力。看着这“纯洁”、“活泼”、“鲜明”的活水，“永不疲乏，永不退缩”，永远使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想联翩？怎不使人感到大自然的伟大？呆呆看三分钟之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐惧、害怕，而是融进了作者的真切感受，对这种永不衰竭的自然伟力，产生了由衷的敬佩之情，这才不敢正眼去看，并且由具体形象悟出了深刻的哲理，启发人们去深入思考这一似乎出人意料的奇怪现象。

　　三、文章描写池边小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一个省略号，它只是简单地表示省略吗？

　　作者为了活现泉水上冒的形态，用了一组排比句，写得细腻传神，末了的一个省略号，不只是前边一连串姿态各异的水泡出现、变化、消失过程之具体描写的省略，而且还暗示了趵突泉变化多姿，难以穷尽，给人妙趣横生的印象，它能使读者从这个省略号生发开去，产生联想，引起身临其境的感受。

　　现将教学中的一点感受和做法做一总结：

　　一：创设情境，导入新课

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些旅游胜地游玩？

　　生：我到过杭州西湖(学生自由发言)

　　师：同学们到过的地方可真多，今天老师带大家到山东济南著名的趵突泉去看一看，你们想不想同行？

　　生：想！

　　(建立良好的新型的师生情感关系是课程改革所追求的，上课伊始，我亲切的话语一下子就拉近了师生间的距离，一种和谐，真诚，温馨的心理氛围在学生中形成，有效地利用多媒体课件展示了济南名胜趵突泉水的清浅，鲜洁和大泉，小泉优美动人的姿态，使学生仿佛身临其境，有助于理解课文内容，那引人入境的仙境，更足以让学生展开想象的翅膀，极大地激发了学生学习的积极性，同时，也让学生初步感受到大自然的伟大力量和神秘。)

　　二：整体感知，理清顺序

　　师：请同学们用自己喜欢的方式，通读全文，说说趵突泉给你留下了什么印象？

　　生：趵突泉的泉太好了，清浅，鲜洁

　　生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

　　师：现在你就是一名导游，请自己设计游览趵突泉的线路图。

　　(利用实物投影仪展示学生的路线设计，要求学生解说时注意要有一定的顺序，语言简单明了)

　　(此教学环节引导学生从整体上感知全文，让学生畅所欲言，大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受，充分体现了学生的独立性，赋予学生一定的角色，让他们当一名导游自设游览线路图并解说，每个孩子都有强烈的表现欲，让学生以导游的身份上台展示自己的线路图，使得他们的表现欲得到了极大满足，自信心倍增，语言表达能力也得到发展，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高了教学活动的吸引力。)

四年级语文《趵突泉》教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过观察图画和理解课文，了解趵突泉泉水的特点，激发爱美情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法。

　　3、渗透园艺文化，拓展思维，更具体形象地感受小泉的美。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，对喜欢的部分说说感受。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、分节读课文

　　2、说说作者向我们介绍了趵突泉的`哪些美景？

　　二、讲读课文

　　1、学习1-2小节

　　（1）自读

　　（2）说说从中读懂了什么？

　　（3）说说趵突泉泉水的特点。

　　（4）讲解"假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美"

　　（5）齐读1-2小节

　　2、讲读第3小节

　　（1）指名读第3小节

　　（2）思考：大泉给你的总体感觉是什么？

　　（3）多媒体欣赏大泉，说说从哪些句子中感受到大泉的壮观？

　　（4）讲解重难点句子

　　（5）自由读第3小节，交流读读最喜欢的句子

　　3、学习第4小节

　　（1）自读，找找这小节描写了几种小泉的姿态？

　　（2）选择最喜欢的姿态，交流读

　　（3）想想小泉还可能有哪些形态？（从我们学校的景物方面思考）

　　（山茶花、广玉兰叶、桃花、瓜子黄杨……）

　　（4）画一画小泉的姿态

　　（5）用比喻句说说

　　（小泉一会儿冒出好多个水泡，挤在一起向上冒，真象一朵朵盛开的山茶）

　　（6）说说对这些小泉总的感受

　　（7）齐读第4小节

　　三、巩固练习

　　1、分组朗读课文

　　2、找出自己喜欢的段落，说说自己为什么喜欢？

四年级语文《趵突泉》教学设计6

　　教学步骤：

　　（一）复习引入

　　（二）继续探究课文内容

　　1．学习第三自然段。

　　（1）看图，朗读课文第三自然段，说说大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特点。

　　明确：昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡

　　（2）指读4～6句，同学们看画面，体会大泉的美。

　　（3）点拨：假如你站在趵突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会怎样想？

　　明确：大自然多么神奇、多么伟大。

　　（4）冬天到来之时，趵突泉的景色美吗？此时你有怎样的感觉？

　　（5）指读课文第六句。

　　（6）引导学生展开想象。

　　（7）设疑激趣，你知道冬天为什么会出现这样的景象吗？

　　（8）指导学生有感情地朗读第三自然段。

　　2．自学第四自然段

　　（1）出示自学提示

　　①这一自然段描写了小泉的几种姿态？

　　②小泉给你留下了怎样的印象？

　　③你能想象一下小泉的其他姿态吗？

　　（2）自读、勾画、理解。

　　（3）教师引读，体会小泉动态之美。

　　（池边还有小泉呢：有的`……有的……有的……）

　　（4）用“有的……有的……有的……”的句式造句。

　　3．引导学生大胆想象，描述小泉的其他姿态。

　　4．指导学生有感情地朗读。

　　（三）总结全文

　　1．分段朗读课文。

　　2．你喜欢文中的哪些句子？读一读，体会一下好在什么地方？

　　3．学完本文，你最大的感受是什么？

　　4．教师小结：作者把趵突泉写得如此之美，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。

　　（四）延伸拓展

　　你到过济南的千佛山、大明湖吗？给大家介绍一下。

　　点评：

　　这是本学期所学习的第一篇课文，同时，它又是一篇看图学文。李老师的教学设计紧扣本单元教学的重点，利用插图引导学生反复朗读课文，边观察，边朗读，图文结合，认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。同时，李老师的开头激趣也很好，一开始就把学生学习的兴趣激起来了；在教学过程中，李老师还适时地创设了情景，让学生非常形象地理解了课文。

四年级语文《趵突泉》教学设计7

　　《趵突泉》一课是小学语文教科版第6册第四单元一篇写景的文章，而且是本单元的起始课，学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。本文通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象的描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力，激发学生热爱大自然的思想感情和审美的情趣。作者笔触细腻，文章凝练含蓄，记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，展示了祖国山河的壮美多娇，读后会激发强烈的爱国之情。

　　教学目标：

　　1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

　　2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。

　　3．正确流利有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。

　　教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。

　　教学难点：指导学生朗读，培养学生学习习惯，帮助学生理解，引导归纳总结，注重思维训练，加强能力培养。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、直入课文

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。（板书课题）解释“趵”：跳跃;[水] 往上涌

　　看看这些生字你都认识吗？

　　清浅鲜洁垂柳幽静妩媚水藻晶莹摇曳

　　有没有不懂的词？我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：读完课文，你知道了什么？

　　二、读课文

　　1、师：济南的三大名胜是什么？学生汇报：千佛山、大明湖、趵突泉。

　　2、师：老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉？

　　学生汇报：假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。

　　三、精读课文，抓景物特点

　　1、学习“泉水”部分（大泉、小泉）

　　师：没错。作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了！请同学们默读第2自然段，然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的？ ”

　　找到体现泉水特点的句子。

　　学生汇报，同时课件出示句子，理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。

　　师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

　　（出示课件）

　　“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的——”

　　（美丽，美好，美）现在你知道妩媚的意思了吗？这样的良辰美景，不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以，老舍先生认为，济南美，是因为那里有三大名胜，而三大名胜中，最美的是“趵突泉”

　　2、资源整合，多种形式读并汇报。

　　（1）大泉和小泉各有什么特点？

　　（2）你最喜欢哪一眼泉？为什么？（幻灯片）

　　大泉的特点是

　　小泉的特点是

　　【学生解答问题】（1）大泉的特点：永远不停的冒（翻滚），泉水不知疲倦，。（2）小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

　　指名读齐读

　　“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

　　读出大泉的持久和持续不断。

　　指导读个别指名读

　　创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　（3）出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

　　① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

　　② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

　　１）．注意“冒”的字形

　　师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。

　　２）．理解“冒”的意思

　　师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

　　生回答指可能：往上窜翻滚跳跃奔腾钻

　　3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？

　　师：为什么作者连用三个“冒”？同桌读这一段，并交流想法。（学生同桌讨论）

　　生可能回答如下：

　　生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

　　师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

　　师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】

　　生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

　　师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

　　生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

　　师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

　　生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

　　师：说的有道理，根据他的'回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）

　　生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

　　师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

　　老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——（读）三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。

　　【指名多次朗读】

　　你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢，你猜猜看！（生猜）

　　早在3500多年前，就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾，奔腾出自然的伟大，生命的永恒！通过大家的朗诵，老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。

　　那小泉呢？（读书，展现小泉的美）

　　【学生解答问题】

　　小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。

　　小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

　　难怪作者发出感叹（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

　　此事此刻，我想对老舍说：

　　导入“都说你文章写的好，我发现你写作的奥秘了！”

　　你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。（找一找）

　　我还发现，文中带颜色的词与前一句话的关系。（先概括，后具体）