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四年级语文《趵突泉》教学设计

时间:2023-03-10 13:45:36 教学设计 我要投稿

四年级语文《趵突泉》教学设计集合3篇

  在教学工作者实际的教学活动中,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的四年级语文《趵突泉》教学设计,希望能够帮助到大家。

四年级语文《趵突泉》教学设计集合3篇

四年级语文《趵突泉》教学设计1

  《趵突泉》一课是小学语文教科版第6册第四单元一篇写景的文章,而且是本单元的起始课,学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。 本文通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点,学习和体会作者细致观察和具体形象的描写景物特点的方法,培养学生观察、想象的能力,激发学生热爱大自然的思想感情和审美的情趣。作者笔触细腻,文章凝练含蓄,记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,展示了祖国山河的壮美多娇,读后会激发强烈的爱国之情。

  教学目标:

  1.通过朗读课文来理解课文内容,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

  2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。

  3.正确流利有感情地朗读课文,培养良好的学习习惯。

  教学重点:了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述方法。

  教学难点:指导学生朗读,培养学生学习习惯,帮助学生理解,引导归纳总结,注重思维训练,加强能力培养。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、直入课文

  师:同学们,你们喜欢旅游吗?(播放课件)这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。(板书课题)解释“趵”:跳跃;[水] 往上涌

  看看这些生字你都认识吗?

  清浅 鲜洁 垂柳 幽静 妩媚 水藻 晶莹 摇曳

  有没有不懂的词?我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:读完课文,你知道了什么?

  二、读课文

  1、师:济南的三大名胜是什么?学生汇报:千佛山、大明湖、趵突泉。

  2、师:老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉?

  学生汇报:假如没有趵突泉,济南会失去它一半的妩媚。

  三、精读课文,抓景物特点

  1、学习“泉水”部分(大泉、小泉)

  师:没错。作者还没来到趵突泉,出了济南的西门,在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了!请同学们默读第2自然段,然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的? ”

  找到体现泉水特点的句子。

  学生汇报,同时课件出示句子,理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。

  师:泉水真美呢,不知道你注意到没有,一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳,使济南城树水相映,幽静美丽,作者不禁发出感叹,出示句子(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚)

  (出示课件)

  “假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的——”

  (美丽,美好,美)现在你知道妩媚的意思了吗?这样的良辰美景,不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以,老舍先生认为,济南美,是因为那里有三大名胜,而三大名胜中,最美的是“趵突泉”

  2、资源整合,多种形式读并汇报。

  (1)大泉和小泉各有什么特点?

  (2)你最喜欢哪一眼泉?为什么?(幻灯片)

  大泉的特点是

  小泉的特点是

  【学生解答问题】(1)大泉的特点:永远不停的冒(翻滚),泉水不知疲倦,。(2)小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。(3)大泉给人的印象:令人感到自然的伟大。(引导学生谈感受,并有感情的.朗读课文。)(4)小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)

  指名读 齐读

  “一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

  读出大泉的持久和持续不断。

  指导读 个别指名读

  创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”

  (3)出示句子: “永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”

  ① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

  ② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

  1).注意“冒”的字形

  师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

  2).理解“冒”的意思

  师:“冒”是什么意思?用你自己的话说说。

  生回答指可能:往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻

  3).主干问题:为什么作者连用三个“冒”?

  师:为什么作者连用三个“冒”?同桌读这一段,并交流想法。(学生同桌讨论)

  生可能回答如下:

  生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。

  师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。

  师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】

  生2:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

  师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?

  生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”

  师:是啊,这是一眼一年四季,昼夜不停,老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

  师:这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

  生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高,速度很快。

  师:说的有道理,根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些,节奏鲜明。)

  生4:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。

  师:说的好,这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

  老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在——冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在——冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在——冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在——冒,白天去看趵突泉,它在——冒;晚上去看趵突泉,它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——(读)三个水柱都有井口大,没昼没夜地冒、冒、冒!永远那么晶莹、那么活泼,好像永远不知疲倦。

  【指名多次朗读】

  你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢,你猜猜看!(生猜)

  早在3500多年前,就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾,奔腾出自然的伟大,生命的永恒!通过大家的朗诵,老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。

  那小泉呢?(读书,展现小泉的美)

  【学生解答问题】

  小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。

  小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)

  难怪作者发出感叹(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚)

  此事此刻,我想对老舍说:

  导入“都说你文章写的好,我发现你写作的奥秘了!”

  你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。(找一找)

  我还发现,文中带颜色的词与前一句话的关系。(先概括,后具体)

  (幻灯片:先概括,后具体,并使用排比句。)

  我也会写。

  一、先概括,后具体

  练习:

  1、下课了,操场上热闹起来。

  排比:下课了,操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯,有的玩乒乓球,有的玩翘翘板。

  2、我课余生活很丰富。

  排比:我课余生活很丰富,有时看书,有时跳绳,有时画画。

  5、小明来到公园玩。

  排比:小明来到公园玩,他一会儿拍皮球,一会儿放风筝,一会儿踢足球。

  四、总结全文

  师:通过学习《趵突泉》我们不但感受到了文章的语句优美、生动、富有诗情画意;更是学会了作者的写作手法,在一篇文章中运用比喻、拟人和排比的写作手法,让我们的文章写得更好。同学们,加油!

四年级语文《趵突泉》教学设计2

  教学步骤:

  (一)复习引入

  (二)继续探究课文内容

  1.学习第三自然段。

  (1)看图,朗读课文第三自然段,说说大泉眼在什么地方,它冒出的泉水是什么特点。

  明确:昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡

  (2)指读4~6句,同学们看画面,体会大泉的美。

  (3)点拨:假如你站在趵突泉边,望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水,会怎样想?

  明确:大自然多么神奇、多么伟大。

  (4)冬天到来之时,趵突泉的景色美吗?此时你有怎样的感觉?

  (5)指读课文第六句。

  (6)引导学生展开想象。

  (7)设疑激趣,你知道冬天为什么会出现这样的景象吗?

  (8)指导学生有感情地朗读第三自然段。

  2.自学第四自然段

  (1)出示自学提示

  ①这一自然段描写了小泉的几种姿态?

  ②小泉给你留下了怎样的印象?

  ③你能想象一下小泉的其他姿态吗?

  (2)自读、勾画、理解。

  (3)教师引读,体会小泉动态之美。

  (池边还有小泉呢:有的……有的……有的……)

  (4)用“有的……有的'……有的……”的句式造句。

  3.引导学生大胆想象,描述小泉的其他姿态。

  4.指导学生有感情地朗读。

  (三)总结全文

  1.分段朗读课文。

  2.你喜欢文中的哪些句子?读一读,体会一下好在什么地方?

  3.学完本文,你最大的感受是什么?

  4.教师小结:作者把趵突泉写得如此之美,与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后,不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹,更为祖国秀美的山河而自豪。

  (四)延伸拓展

  你到过济南的千佛山、大明湖吗?给大家介绍一下。

  点评:

  这是本学期所学习的第一篇课文,同时,它又是一篇看图学文。李老师的教学设计紧扣本单元教学的重点,利用插图引导学生反复朗读课文,边观察,边朗读,图文结合,认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。同时,李老师的开头激趣也很好,一开始就把学生学习的兴趣激起来了;在教学过程中,李老师还适时地创设了情景,让学生非常形象地理解了课文。

四年级语文《趵突泉》教学设计3

  教学目标

  1、通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

  2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

  3、学习本课生字新词。

  4、有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点、难点

  了解大泉、小泉的位置和特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

  教学时间

  一课时

  教学设计

  一、教学目标

  (一)学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

  (二)仿照课文中的句子,用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。

  二、教学重点、难点

  学习作者把观察到的事物,再具体形象地加以描写的方法。

  三、教学过程

  (一)第一段只一句话,上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”趵突泉。那么,这一段在文章里起了什么作用?

  (文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。)

  (二)看图画,阅读学习第二段。

  1、指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?

  (那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)

  那泉水的特点是什么?

  (清浅”“鲜洁”)

  怎么理解“清浅”“鲜洁”?

  (“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)

  “假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思?作者为什么这样说?

  (“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)

  (三)看图画,阅读学习第三段。

  1、教学过渡:作者说“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

  2、指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉?

  (3~6句)

  作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?

  (看到水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚。)

  写“不断地翻滚”是怎样具体写的?

  (“像煮沸了似的,不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”)

  3、作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?

  (自然的伟大)

  4、反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。

  5、在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)

  6、如果说,平时的趵突泉那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的.趵突泉怎样呢?

  (更好)

  怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?

  (“神秘的境界”)

  7、小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

  8、有感情地朗读这一段。

  (四)阅读学习第三段。

  1、齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?

  (过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)

  2、小泉有什么特点?

  (多姿多态)

  怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?

  (“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

  3、反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。

  4、作者写小泉,采用了什么手法来写的?

  (比喻)

  5、有感情地朗读这一段。

  (五)总结:

  《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

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