小学语文《请你支持我》教学设计

小学语文《请你支持我》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的小学语文《请你支持我》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文《请你支持我》教学设计1

　　教材理解:

　　第四组口语交际的话题是“请你支持我”，这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样更好地获得别人的支持，了解获得别人支持的应注意的问题，学会恰当的表达和应对。

　　学情简介:

　　六年级学生已经具备了一定的口语交际能力，掌握了一定的表达方法，但在应对方面能力还不足。在交际的过程中，还需要教师的适当指导，在练习中不断提升口语交际的能力，掌握获取别人支持的方法和语言。

　　教学目标:

　　知识目标：掌握获取别人支持的方法和语言特点。

　　能力目标：提高表达、倾听和应对的能力。

　　情感、态度价值观目标：体会获取别人支持的重要性。

　　教学重难点:

　　如何提高口语交际中的表达、倾听和应对的能力

　　教学过程:

　　一、谈话导入，引出课题。

　　又到了大家期待的口语交际时间了，这节课我们口语交际的题是一请你支持我。想要让这节课更充实更有趣，老师也需要大家的'支持，我希望大家能够认真倾听，积极思考，乐于表达。有的同学可能会担心自己说得不好或者说错了。没关系，在老师的眼里积极思考，乐于表达的孩子都最美的。那么大家能不能把你美的样子展现出来呢？好，谢谢你们我的支持，期待大家的精彩表现。

　　二、搭建平台，引导发言。

　　（一）和同桌说一说你想得到别人的支持或帮助的经历（如愿或者未如愿都可以）。

　　要求：

　　1、把话讲清楚，能让对方听明白。

　　2、认真倾听，真诚地表达自己的感受。

　　（二）四人一组讨论：想要顺利地争取他人支持，需要注意哪些问题。

　　要求：

　　1、每个人都要发言，表达自己的意见，不能与前面的发言重复。

　　2、后发言的同学必须要对别人的意见作评价。

　　3、讨论结束后，选一人作总结。

　　（三）四人一组活动：自主选择书上其中一个任务，进行情景模拟。

　　要求：

　　1、小组内自主分配角色，积极表达，恰当应对。

　　2、认真倾听，然后评一评谁最有可能获得支持，并说明理由。

　　三、总结升华，延伸生活。

　　这节课我们以“请你支持我”为话题进行了一次口语交际训练，如果在生活中你遇到了需要别人支持的情况，希望你能够礼貌诚恳地把自己的想法说清楚、讲具体，想法设法地打消对方的疑虑，顺利地得到别人的支持。

　　教学反思

　　本册第四单元口语交际的内容为《请你支持我》，我为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。听着学生妙语连珠，我不禁自责起来，平时只重视读写，忽略了口语交际的训练，太不应该了。那么，学生的口语交际能力怎样才能得到切实的发展呢？

　　1、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

　　2、注重参与，多种互动形式交流。

　　（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

　　（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

　　（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

　　3、激活思维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时期教育的主题。想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。比如在这次《请你支持我》的口语交际训练中，我就故意在学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又让学生从生活中提取事例，进行交际，让面更宽。

小学语文《请你支持我》教学设计2

　　教学目标

　　1、小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。

　　2、和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？

　　教学重点

　　交流时，把具体的理由讲清楚。

　　教学难点

　　交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。

　　2、今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）

　　二、模拟交流

　　1、同学们要办一份报纸，要明确以下问题：

　　（1）办报纸的目的是什么？

　　（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。）

　　（2）有哪些事情需要老师的.帮助？

　　（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）

　　（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？

　　（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）

　　（板书：说想法，讲目的做预案，备应对）

　　2、模拟交流过程，评价同学表现。

　　（1）小组讨论，设想一下交流过程。

　　（2）礼貌诚恳地说明来意。

　　讲清楚办报的设想，说明目的。

　　设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。

　　（3）点拨指导：

　　师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？

　　生：老师，我想和您说件事。

　　师：还有谁说得更礼貌一些呢？

　　生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。

　　师：这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？

　　生：我们想办一份报纸。

　　师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？

　　生：对，我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。

　　生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。

　　师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。

　　生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。

　　师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢？

　　生：谁来当主编？多长时间出版一期，时间够用吗？……

　　师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗？

　　生：我们小组都想过了。

　　（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。

　　（5）教师评价。

　　三、口语练习

　　1、说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

　　说服同学，在班里成立“生物角”。

　　说服校长，在学校组织一次义卖活动。

　　2、分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。

　　四、课堂总结

　　1、要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。

　　2、面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：

　　先说想法，再把具体的理由讲清楚。

　　设想对方可能的反应，恰当应对。

　　板书设计：

　　请你支持我

　　说想法，讲目的

　　做预案，备应对

小学语文《请你支持我》教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。

　　2、提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对。

　　3、选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。

　　重点难点：

　　1、把理由讲清楚，有说服力、吸引力。

　　2、面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题。

　　教学准备：

　　教师：提前准备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上进行分配；准备好相关课件、资料。

　　学生：提前了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、议一议，提出话题

　　1、教师设置情境，激发兴趣。

　　（任意选择一个情境，但要与“说服”有关。）

　　过渡：同学们，最近我遇到了一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各种培训班。他特别苦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那么多兴趣班。这让我很头疼。他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。同学们，关于兴趣班你们一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢？（学生会答：是。）那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？

　　预设：站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水到渠成，进入本课学习。

　　2、角色扮演游戏。

　　（1）请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子（请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。

　　（2）其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断“说服”成功与否。

　　过渡：听了同学们的话，我的心里暂时有数了，明天我就去试试看，到时候再来向你们结果。生活中，我们常常需要说服别人，支持我们做一件事情，怎么样才能让别人答应我们的请求呢？这里面可有不少说话的艺术。现在，我们就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我。（板书：请你支持我。）

　　二、说一说，明确要求

　　1、结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。

　　（1）礼貌诚恳地说明来意：因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌，不可盛气凌人、语气生硬。

　　示例1：老师，请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事。（礼貌、得体、目的明确。）

　　示例2：老师，我有事找您，您听我说。（不太得体，没有注意说话的对象。）

　　（2）把自己的请求说清楚：说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意义。

　　示例1：老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来，您觉得怎么样？这份报纸每周一份，我已经和几位同学商量过了，具体的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定。老师，您能帮我们想想吗？在这份班报上，每个同学都可以投稿，我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的。还有，我们还缺一位总编，您愿意来帮我们审审稿、把把关吗？（说清楚了办报的设想、好处，向老师寻求了具体的帮助。）

　　示例2：老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位同学和我想法一样，我们目前还没有搞清楚怎么办，但我们的报纸一定会大受欢迎。老师，我们想得到您的支持，帮我们在学校内宣传一下好吗？（自己对办报的内容、方法都没有搞清楚，怎么能说服别人去帮你宣传呢？这样没有说服力，不大可能获得支持。）

　　（3）设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持。

　　示例：老师，您放心，我们不会因为办报而耽误学习的。报纸一周才出一份，周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。而且我妈妈也答应帮我把文字录入，再找她的朋友帮忙排版。我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致，但因为是我们亲手制作的，喜欢的同学一定会很多！（老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力，会影响学习。此时提出利用课余时间，还有家长的支持，一定能让老师放心，从而获得老师的支持。）

　　2、小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁。

　　3、师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。

　　（1）说话要有针对性，目的明确。

　　（2）说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。

　　（3）说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。把自己的情况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净。

　　三、读一读，学习技巧

　　1、教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿，明确阅读要求。

　　过渡：同学们，刚才我们已经创设了两个说服他人的场景，大家也进行了演练，觉得自己的说服力如何？当说服的难度变大时，我们还有什么技巧来说服别人呢？接下来，我们去认识古代一个非常有名的大臣，他的名字叫触龙。关于他有个非常有名的故事，叫《触龙说赵太后》，这里的“说”念shuì，就是“说服”的意思。这个故事很长，大家快速默读一遍就可以，然后再结合我们讲过的说服他人的技巧，看会不会有更深的认识。

　　赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救，齐王说：“一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。”赵太后不答应，大臣们极力劝谏。太后明白地告诉身边的大臣说：“有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫！”

　　左师触龙希望去见太后，太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉说：“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。私下里我自己宽恕自己，又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。”太后说：“我全靠坐车走动。”触龙问：“您每天的饮食该不会减少吧？”太后说：“吃点稀粥罢了。”触龙说：“我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身体也比较舒适了。”太后说：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。

　　触龙说：“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；而我又老了，私下疼爱他，希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。”太后说：“可以。年龄多大了？”触龙说：“十五岁了。虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。”太后说：“你们男人也疼爱小儿子吗？”触龙说：“比女人还厉害。”太后笑着说：“女人更厉害。”触龙回答说：“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。”太后说：“您错了！不像疼爱长安君那样厉害。”触龙说：“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：‘千万不要被赶回来啊。’难道这不是为她做长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？”太后说：“是这样。”

　　触龙说：“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗？”太后说：“没有。”触龙说：“不光是赵国，其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗？”赵太后说：“我没听说过。”触龙说：“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗？这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊！现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢？我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。”太后说：“好吧，任凭您指派他吧。”于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。

　　2、学生就故事中的说服技巧进行交流。

　　思考：（1）注意文中加黑的字，你们发现什么了吗？

　　（太后的情绪逐渐变好了。）

　　（2）为什么触龙一开始要说身体情况，不直接谈正事？

　　（太后正因此事生气，要先让太后情绪平静下来。谈些日常琐事，可以拉近距离。）

　　（3）触龙是怎样一步步说服太后的？

　　（从自己的儿子说起，站在为人父母的角度，肯定爱子情深，要为子女长远打算。又用对比的方法，将赵太后的女儿和儿子对比，假意指出她爱女儿胜过儿子。再有理有据地劝太后为儿子的将来着想，不要因为爱子情深而断了他的前程。有情有理，让太后无法反驳，支持将儿子送往齐国做人质的安排。）

　　3、总结说服的技巧，课件展示。

　　（1）有的放矢，迂回出击：当说服观点相对的听众时，不必直接反驳别人的观点，可以用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边。

　　（2）先退后进，变守为攻：当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他人的目的，先不妨有意识地退一步。先肯定对方观点的合理性，然后在获得对方信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服对方。

　　（3）因势利导，激发共鸣：如果一开始，对方的观点与你不一致，那就要因势利导，经过充分说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。

　　四、试一试，完成任务

　　1、从课本给出的任务中任选一个，分组合作。

　　（1）小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人（或数人）扮演被说服对象。

　　（2）方法小提示：交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节。

　　2、课堂内分角色表演。

　　预设：说服同学，在班里成立“生物角”。

　　生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。（提出想法，把具体的理由讲清楚了。）

　　生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的`同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢？（提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。）

　　生1：开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧！而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀！（从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。）

　　生3：生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗？（质疑，可见理由还不够充分。）

　　生1：当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加知识。（把成立生物角的好处说得更具体了。）

　　生2：可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实际操作上的问题。）

　　生1：我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。（建议可行，同时又说明了其中的好处。）

　　生2、3：你的建议非常棒，我们支持你！（请求支持成功。）

　　3、角色扮演完成后，交流总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？

　　明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比如说服家长，语气可亲昵、随便些；说服同学，语气可亲切一点、有号召力一点；说服校长，语气则要庄重一些，有理有据。解决的问题难易不同，所做的准备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些准备等。但如果说服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式展开，都要提前做好调查或准备，这样才能得到支持。

　　五、评一评，选出“口才奖”

　　1、师生共同制定评判标准。

　　如：态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理。

　　2、学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。

　　3、教师予以表扬、激励。

　　小结：老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣。学完本课，大家是不是掌握了一些说明的技巧，对说服别人更有自信了呢？通过今天的交流，我发现很多同学的口才真不错，思维清晰，有条有理，至少在劝说我同意办报纸时，我几乎找不到反驳的理由，只想好好地支持他们。语言是一门艺术，掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅。希望在以后的交际中，当有求于人、需要说服别人时，能将我们今天学习的内容加以运用，比如有礼（有礼貌）、有理（有理由、有条理）、有力（有说服力），相信大家都能做到。

小学语文《请你支持我》教学设计4

　　学习目标：

　　1、能根据具体情境，采用礼貌诚恳的语气，尝试说服别人支持我。

　　2、能先说想法，再把具体的理由讲清楚。

　　3、能设想对方可能的反应，恰当应对。

　　学习过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　看，我班的范珂欣，她最近遇到了什么问题？

　　1、课件：

　　我想办一份《作文报》，把同学们写的优秀作文刊登在报纸上。一期一个主题，再打印出来，分发给每个同学。大家就能读到身边同学的优秀作文。这样既能鼓励作文被发表的同学，又能激发调动其他同学的'写作兴趣，积极投稿。但是要办一份《作文报》，需要：采稿、版面设计、插图、排版打印等程序，主要是采稿，需要从老师这儿获取。老师会帮助支持我吗？

　　2、提出问题：她最近遇到了什么问题？

　　3、揭示课题：今天，我们就来上一节口语交际课——《请你支持我》。在这节课上，我们要学会一样本领——学会说服别人支持你！

　　二、互动讨论，感知说服

　　1、想一想：她该怎么给老师交流，才能说服老师支持她呢？

　　2、指名回答：

　　a、礼貌诚恳的说明来意。（板书：礼貌诚恳说来意）

　　b、把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。（想法理由讲清楚）

　　c、设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。（设想担心恰应对）

　　3、小组分角色扮演，模拟与老师的交流过程。（师参与到一个小组）

　　4、指名两组上台展示。根据每个同学的表现，说说老师最有可能支持谁？为什么？（指导学生围绕目标要点来点评）

　　三、实践尝试，巩固要点。

　　1、课件：从下面的任务中选择一个，试着说服别人支持你。

　　a、说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

　　b、说服同学，在班里成立“生物角”

　　c、说服校长，在学校组织一次义卖活动。

　　2、选择一个，组内分角色演练。

　　3、指名三组分别上台展示，并围绕目标要点来点评。

　　四、总结交流

　　在生活中，面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意什么？

　　1、礼貌诚恳的说明来意。

　　2、先说想法，再把具体的理由讲清楚。

　　3、设想对方可能的反应，恰当应对。

　　同学们，在以后的生活中，如果遇到类似这样的事情，希望大家试着运用这些方法，才有可能得到别人的最大支持！下课！

小学语文《请你支持我》教学设计5

　　目标

　　1、能根据任务情境说服别人，在说服时讲清楚想法和理由。

　　2、能设想对方可能的反应，恰当应对。

　　教学重点和难点

　　在说服别人时，能设想对方可能的反应，恰当应对。

　　课前准备

　　1、了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。

　　2、挑选一个自己感兴趣的口语交际情境，设想在说服对方时可能发生的事情，并想好应对的措施。

　　3、做好预案，可以列提纲，或者做好口语交际的思维导图等。

　　教学过程

　　（一）唤醒生活经验激发交流表达兴趣

　　1、同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。

　　2、如何顺利地争取别人的支持？

　　今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）

　　【设计意图】从学生的生活经验入手，调动学生内在的积极情感，营造说的氛围，为本节课的交际活动打下基础。带着疑问学习，明确口语交际的目的。

　　（二）体验模拟情境，了解如何说服他人

　　1、同学们要办一份报纸，要明确以下问题：

　　交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的'反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节，如：

　　（1）办报纸的目的是什么？

　　（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。）

　　（2）有哪些事情需要老师的帮助？

　　（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）

　　（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？

　　（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）

　　（板书：说想法讲目的做预案备应对）

　　2、模拟交流过程，同学表现。

　　（1）小组讨论，设想一下交流过程。

　　（2）温馨提示：礼貌诚恳地说明来意。

　　讲清楚办报的设想，说明目的。

　　设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。

　　（3）点拨指导。

　　（4）各小组依次模拟表演，其他小组。

　　（5）教师评价，总结经验：

　　①说话要有针对性，目的明确。

　　②说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。

　　③说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。把自己的情况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净。

　　【设计意图】在分角色小组交流的过程中引导学生留心观察，看看谁的表现最能说服老师，学习别人的好方法。

　　（三）自主选择情景试着取得别人支持

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