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三年级语文下《搭石》教学设计一等奖
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的三年级语文下《搭石》教学设计一等奖，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级语文下《搭石》教学设计一等奖1
学习目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程：
一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？
二、学习第一自然段
自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。
“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。
三、提纲挈领学习2——4自然段
在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
2、生谈自己发现的美
①老人及时调整搭石
②一行人协调有序地过搭石
③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。
3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
讨论后表演有感情地朗读。
4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。
5、欣赏第三幅：用自己喜欢的.方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。
四、用朗读来理解最后的段落
在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
三年级语文下《搭石》教学设计一等奖2
一、教材分析
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。
本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。
作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的'内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
二、教学目标
1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
三、教学准备
1.学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。
2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。
3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。
四、教学时数
2课时。
五、教学过程
第一课时
（一）揭示课题，导入新课
⒈师板书课题。生齐读课题。
⒉生据题质疑。
【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】
（二）自学课文，整体感知
⒈讨论商定自学方法。
2、学生自学。
3、全班交流自学情况。
【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】
（三）深入局部，探究体验
该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。
研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】
研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
三年级语文下《搭石》教学设计一等奖3
一、导入：
作为一个威海人，你喜欢我们的家乡吗?送几幅美景给大家吧。(课件)漂亮吗?是啊，我们威海是多么的美丽多娇，我们多么喜爱我们的家乡。(课件)这是作家刘章爷爷的家乡，同我们一样，他也深深的爱着自己的家乡，今天我们就跟随刘章爷爷的笔触，一起去拜访一下他的家乡。今天我们一起来学习《搭石》。
二、字词
汛期 暴发 猛涨 间隔 谴责 脱鞋绾裤
懒惰 平衡 一行人 清波漾漾 人影绰绰
(单读 领读 齐读)
三、导读
1.按照你喜欢的方式快速读课文，并想一想什么是搭石?(积极评价学生善于读书和思考)
试想一下，如果没有搭石，人们怎样过小溪?(人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾(wǎn)裤。)
什么是绾裤?(卷起)
当你出工的时候怎么过?收工的时候要—— 赶集要—— 访友要—— 来来去去都必须——
你有什么感受?(太麻烦)
有了搭石就就免去了这种麻烦，我们应该感谢搭石，带着这种感激之情一起来朗读(进入秋天——)
2.就是这么普通的石头，在作者眼中却是最美的风景，细读2——4自然段，画出你认为最美得句子，(朗读并交流)
如果你是那位老人，遇到搭石不稳你要怎么做?
你是后来的过路人，走过老人重新搭好的搭石，会感受到什么?带着这种感谢之情通过读课文表现出来。(单读 比读 齐读)
(齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”
3.你还在哪里发现了美?(3段)
今天老师也带来了几块搭石，咱们现场走走吧。(现场表演)
你为什么走的.快?(紧走搭石慢过桥)
你想不想超过他?
(三个人一起走表演)“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”
用课文中的一个词表示(协调有序)
一行人走在大石上，不仅是一道美丽的风景，还是一首跳跃的小诗。(课件 配乐朗读)
4、是啊，我们的生活中处处都存在这种美，一个谦让的动作，一句简单的对不起，都能令人看到人间的美。可是我们的城市有时候却也会出现和这种美相悖的情景：人行横道上汽车和行人争相过马路，公交站点人们蜂拥挤上车，收款台随意插队，等等，看到这些，我们多么羡慕刘章爷爷家乡的搭石。同学们，让我们齐读最后一段：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
5、要是面对面走搭石，又是一种怎样的情景?
你有什么感受?
如果年轻人遇到老年人走搭石会是什么情景?
刚才读的文字，有一个字令老师心头一颤，哪个字?
做“伏”的动作。
这位年轻人，你用不用老人感谢?(反复问)
为什么大家都不用感谢?用文中的一个词来说。
(理所当然)怎么理解这个词?(学生发表看法)
(带着这种情感捧起课本自由朗读这一段)
想一想，在我们的生活中还有哪些这种理所当然的美?
(学生发表看法)
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