《生物入侵者》教学设计

时间：2023-05-29 15:00:23 教学设计我要投稿

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《生物入侵者》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《生物入侵者》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《生物入侵者》教学设计

《生物入侵者》教学设计1

　　一、教学设计

　　1、了解本文说明的主要内容

　　2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法

　　3、提高学生的环保意识

　　二、教学重点

　　学习本文的说明顺序和说明方法

　　三、教学对象及课时

　　初中二年级、一课时

　　四、教学手段

　　实物投影、学生自由讨论发言，教师讲解总结

　　五、教学方法

　　激趣法

　　六、教学步骤

　　（一）课文导入

　　向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

　　（二）学生朗读课文，教师正字音

　　（三）转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。（问题由实物投影展出）

　　形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。

　　问题一：什么是“生物入侵者”？

　　答案：课文第一段。

　　问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？

　　答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

　　（四）了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。

　　明确：

　　1、使用了逻辑顺序作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

　　2、说明方法：列数字、举例子、打比方

　　（五）教师总结全文

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的'

　　巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

　　（六）板书设计

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段

　　摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍，初中二年级语文教案《《生物入侵者》教学设计》。第24段

　　《生物入侵者》探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段

　　揭示态度：两种不同态度（截然相反）。第67段

　　采取措施：通过议案、成立部门。第8段

　　（七）作业

　　抄写课后“读一读、写一写“中的词语。

《生物入侵者》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、了解与生物入侵者相关的知识。

　　2、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

　　3、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识。

　　【教学重点】

　　学习本文的说明顺序和说明方法。

　　【教学对象及课时】

　　初中二年级、一课时。

　　【教学设想】

　　1、课文与现代科技和现代生活关系密切，引导学生关注现代科学技术的新进展，关注科技对人类生活带来的影响和变化，留意观察身边生活，养成科学观察和科学思维的能力与习惯。

　　2、教学中要学习说明文的基本写法和说明的常用技巧，如打比方、列数字、举例子等。

　　3、阅读指导要注意两点，一是要指导学生学会筛选信息，二是要引导学生加强语言的积累，在积累语言的过程中注意体会说明语言的表达方式与特点。

　　4、教学中，科学知识的学习和科学精神的培养应通过品味语言文字来达成。不能脱离语言文字的学习来搞架空分析，或脱离语文学习搞科学教育。

　　【课前准备】

　　1、搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。（至少搜集一种生物入侵者的资料）

　　2、借助《词语手册》等工具书，扫除字词障碍。

　　【教学设计】

　　1、导入新课：

　　课件1（动物）：龙虾十几年前从天而降，繁殖极快，到处肆虐，在鱼塘里与鱼争食，鱼塘减产；在稻田里损坏禾苗，水稻减收

　　课件2（植物）：加拿大一枝黄花，在江、浙一带蔓延严重，我市已屡屡发现，部分地方已成片发生，本县区也有零星发生，若不及时防止，将会继续蔓延，对农业生产和生态环境造成严重影响

　　教师演示后，请学生用一两句话概括上述课件的主要内容。

　　明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园──地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们一起走进课文《生物入侵者》，希望以此能促使我们提高保护生态环境的意识。

　　2、题解：

　　请学生用自己的话解说入侵和生物人侵者的含义。然后从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。

　　3、自主阅读、整体感知：

　　教师用多媒体展示以下问题，学生边阅读文本边思考。

　　⑴本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？

　　⑵作者按什么思路来告诉我们这些内容的？

　　明确：

　　⑴主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。

　　⑵开篇：假设情境，引出话题，作出解释。第2～4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。第6～7段：生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。第8段：目前世界各国都在采取相应措施。

　　提出问题──分析问题──解决问题：逻辑顺序

　　4、文本探究：

　　⑴本文主要采用了哪些说明方法。

　　学生讨论后教师明确：列数字、举例子、打比方。

　　⑵找出文中运用上述说明方法的相关语句并说明作用。（四人学习小组合作，组内成员分工找一种说明方法的相关语句，先在小组内交流再在班上交流）。

　　参考：

　　⑴列数字：

　　①十一种鸟类有九种被赶尽杀绝──数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

　　②耗资数十亿美元──说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。

　　（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如仅就等词。）

　　⑵举例子：

　　①举蒲公英等为例──说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

　　②斑贝、天牛、红蚂蚁等──说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。

　　③蔬菜、水果、宠物等──说明生物入侵是人为原因造成的。

　　⑶打比方：

　　①课题生物入侵者就是一个比喻，形象生动地说明生物入侵是移民行为；生物入会对人类和自然造成危害。

　　②把斑贝比喻成偷渡者，形象生动地说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。

　　（补充强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。）

　　⑷为了使说明生动易懂，作者在词语和句子上还用了哪些技巧？

　　明确：（比喻、拟人等修辞）学生在文中圈划出具体词句，并具体分析他们的作用（可以换词语对比理解）。例如：赶尽杀绝、啸聚山林、占领等。

　　5、质疑解答：

　　⑴各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

　　⑵教师分类归纳学生提出的问题，全班同学共同讨论解决。教师应事先准备。

　　①如何理解在物种迁移过程中的人为干预？

　　②为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件？

　　③你知道还有哪些生物入侵者？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

　　教师点拨：

　　⑴生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止生物入侵者时，应充分考虑人为干预。

　　⑵生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是物竞天择适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生生物入侵者，给当地生态和人类生活带来危害。

　　⑶教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

　　①在我国，一种南美水生植物──水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的.68种鱼已有38种不复存在。

　　②从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

　　③澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

　　④在新西兰一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

　　⑤20xx年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

　　6、体验拓展：（选择教学）

　　⑴收集有关生物入侵者的信息，加以整理，组织以话说生物入侵者为题的讨论。

　　（既可以开阔视野，增长见识，又可以锻炼口头表达能力，一举多得。应动员同学人人参与，个个发言）

　　⑵以对生物入侵者要不要人为干预为辩题，组织一次小型的辩论会。

　　（基本观点：

　　①人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，物竞天择，适者生存，自然界的平衡最终会得以实现。