一年级上册语文第四单元教学设计

时间：2023-07-27 15:50:15 宜欢教学设计我要投稿

一年级上册语文第四单元教学设计（精选10篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的一年级上册语文第四单元教学设计（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级上册语文第四单元教学设计（精选10篇）

　　一年级上册语文第四单元教学设计 1

　　教学目标：

　　1.通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味;

　　2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲;

　　3. 激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

　　教学重点：

　　体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲

　　教学难点：

　　了解反复跳跃记号

　　教学准备：

　　琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩色笔

　　教学过程：

　　一、组织教学，让学生尽快融入到音乐课的氛围中：

　　律动：聆听音乐《天鹅湖》，教师领着学生翩翩起舞……

　　二、歌曲教学：

　　(一)导入部分：

　　1、谜语(谜底——鹅)

　　欢迎同学们来到音乐教室，今天老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢?“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜(主题音乐做背景音乐)

　　2、拼图游戏

　　a、学生拼图、模仿鹅的叫声

　　师：老师还准备了这只小动物的拼图，谁愿意来拼一拼?

　　师：原来是美丽的白鹅，谁能模仿它的叫声——e 、e 、e……

　　b、解决难点——了解反复跳跃记号

　　师：同学们模仿的'鹅的叫声几乎可以以假乱真了，听，美丽的白鹅来了，它在对大家问好了!

　　3、出示节奏谱

　　师范读节奏，把反复记号“：||”拟人化，比喻成眨眼睛的白鹅并讲解其含义

　　请女生模仿鹅的问候声——拍手读节奏

　　4.师：咦?老师发现男生在撅嘴巴了，为什么只对女生问好啊，别着急，白鹅眨眨眼睛，听白鹅在问候男孩子们了!

　　(教师引导学生掌握反复跳跃记号)

　　请男生模仿鹅的问候声——拍手读节奏

　　分别请男女生按谱模仿读节奏(可以加上体态动作：拍腿或跺脚)

　　5.学生创作活动

　　你们也是懂礼貌的好孩子，你们怎么回答美丽白鹅的问候啊?

　　(教师引导学生巩固反复跳跃记号)

　　6、诗歌朗诵

　　师：看图说话——白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子，它高兴地游啊游啊，看，来到了一个到美丽的地方，你能用自己的话来描述一下吗?(cai看图说话)

　　这幅美丽的图画，让老师不禁想起了一首古诗来，你知道是什么诗吗?(老师指名学生背诵《咏鹅》)

　　7、教师以故事简单介绍古诗

　　关于咏鹅这首诗，还有一个故事呢。《咏鹅》这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的，他写这首诗时，只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边，看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。因为这首诗写的特别好，所以一直流传到现在。

　　同学们，听完这个故事，你能来读一下吗?能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗?(指名学生读)

　　能不能把鹅快乐的样子用声音表现出来呢?(学生读)

　　想象鹅的样子，学生齐读古诗，可以加上自己所表现的样子来读

　　同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》

　　(二)学习歌曲部分出示歌片

　　1、教师播放课件，学生聆听范唱。

　　2、学生根据音乐旋律表现鹅游水的样子

　　3、学生随琴声轻声哼唱

　　4、听琴学唱歌词，提示反复跳跃记号

　　5、变换形式巩固演唱(师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……)

　　6、师(教师范唱)生比赛演唱

　　三、创编学习：

　　同学们唱地真好听，老师想请教同学们一个小问题，你觉得白鹅在水中游戏的时候，你还能听见什么声音?(想象画面，鼓励学生大胆地发表自己的意见)

　　现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器，模仿出它们发出声音，让我们仿佛身临其境在湖边?(装水的瓶子谁来摇摇看，听听像什么声音?)

　　学生创造并表现 (如：翻书的声音像风声;)

　　齐唱歌曲并表演

　　四、拓展：

　　同学们，一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了一首动听优美的歌曲，下面，我们来欣赏另外的音乐家创作的又一首《咏鹅》

　　你还能用什么方式表现《咏鹅》呢?(绘画、剪纸、舞蹈……)

　　学生自由表现《咏鹅》，可以把自己的作品展示给自己的同伴

　　一年级上册语文第四单元教学设计 2

　　教学目标：

　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2、能够看图说话，拼读音节。

　　3、利用教材的情境图激发学生学习的兴趣。

　　教学重难点

　　看图说话，拼读音节。

　　教学准备

　　带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；

　　生字、词语卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、第一题：我会读。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）

　　2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。

　　二、第二题：我会写。

　　1、出示：b-df-tn-mu-ü

　　先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。

　　2、对比抄写，边抄写边小声念字母。

　　3、游戏：给声母找朋友

　　把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。

　　第二课时

　　一、第三题：看看读读。

　　1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ?bɑ、mùtī、yīfu、pùbù、

　　2、你能用上这些词语来说一句话吗？

　　3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）

　　二、第四题：我会连。

　　1、看看图上画着哪几种动物？

　　2、拼读音节，指一指音节所说的`动物在哪里？

　　3、画线把动物和相应的音节连起来。

　　三、第五题：我会认。

　　1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）

　　2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上这些词语说一句话。

　　3、游戏：找朋友。

　　把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。小朋友的本领真大，这节课，小朋友们又认识了一些新的词语，老师真为你们高兴！

　　一年级上册语文第四单元教学设计 3

　　教学目标

　　1、认识最少5个以上的字体。

　　2、顺畅地朗读古诗，进一步体会拼音识字的乐趣。

　　3、理解诗意，背诵古诗。学习公鸡勤劳的好品质。

　　教学重点

　　掌握本课生字、词，能正确流利地朗读并背诵古诗。

　　教学难点

　　理解诗句意思，了解公鸡与人们的关系，并能学习公鸡勤劳的好品质。

　　教具准备

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、拼音复习导入

　　1、同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，老师想和你们做个游戏，好吗？游戏的名称叫“我说你猜”，师说顺口溜，生接答出声母b p m f d t n l（师：6就像个—— 生接答：b b b）

　　2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齐读，师再出示“鸡”字，利用拼音读准“鸡”的读音，师生总结认字方法：拼拼音（师板书）

　　3、引出课题“画鸡”，生齐读课题，生说说你知道的公鸡是什么样子的？

　　二、新课

　　（1）、初读古诗

　　1、生自读古诗。要求把你不会读的字圈起来。

　　2、同桌互读古诗，互相解决问题，看看圈起来的字读什么。（师生一起总结认字方法：问）师板书。

　　3、听课文录音，学习朗读。（师生一起总结认字方法：听读识字）师板书。

　　4、抽生读古诗。（师生一起检测抽读同学的字音是否读准了）

　　（2）、学习字词

　　1、师范读古诗，要求生听清字音。

　　2、出示生词：雪白满身红冠平生走将来千门万户

　　①小老师教读词语。

　　② 男女生合作读。

　　3、学习生字，说说你有什么好办法记住它们。

　　①出示生字：画鸡雪生千平户开

　　②先请小老师教读，再请生说说你有什么好办法记住它们：

　　学生1：

　　“平”字和我们学过的苹果的“苹”读音是一样的，只是比“苹”少了一个“草字头”。（师总结记忆生字的办法：利用熟字对比记忆）

　　学生2：

　　我知道“千”字是“十”字头上加一撇。（师总结记忆生字的方法：熟字加一笔）

　　学生3：

　　我是这样记“鸡”的，左边一个“又”，右边一个“鸟”，合起来就是“鸡”了。（师总结记忆生字的办法：加一加）

　　学生4：

　　“雪”字是由“雨”和倒着的“山”组成的，可以这样记：山上总是下雨，天气变冷了，雨就变成了雪花了。（师总结记忆生字的办法：用会意字编故事）

　　③识字游戏：“好朋友再见”、“捉迷藏”

　　（好朋友再见：生读对黑板上的字卡宝宝，师就把字宝宝从黑板上取下来，让学生体会到成功的快乐。捉迷藏：师生一起把字宝宝送回古诗中，由老师随意读出本课生字，学生听到后迅速用笔在文中找到，并用圆圈圈出来）

　　（3）再读古诗，理解诗意

　　1、生翻开书，齐读古诗第一句。

　　①师：读了古诗，你知道诗中的公鸡是什么样子的吗？

　　生回答，师板书（头上红冠、满身雪白）

　　②出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”

　　③师指导学生朗读第一句。

　　师：你觉得这是一只怎样的大公鸡？

　　生回答：漂亮的大公鸡、威武的大公鸡。（师板书）

　　师抽生读第一句，看看谁读出的大公鸡最漂亮，师生评议。

　　2、学习第二句。

　　师：大公鸡除了漂亮，它还会喔喔叫呢？你们知道大公鸡都在什么时候叫吗？

　　生齐读第二句古诗。

　　师：是呀，天刚一亮，大公鸡就叫醒农民伯伯起床干活了，农民伯伯很勤劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早，大公鸡勤劳吗？你喜欢这只勤劳的大公鸡吗？

　　师请喜欢这只公鸡的学生齐读古诗。

　　师：大公鸡除了叫醒农民伯伯，还会叫醒睡懒觉的小朋友呢，不信，你听——（师播放课前准备好的动画课件）

　　师：你刚才看到了什么？想说些什么？（生回答）

　　师总结：是呀，大公鸡天一亮就起床了，叫醒了睡懒觉的小朋友，帮助了他们，大公鸡是我们的'好朋友。我们要向大公鸡学习，每天早早起床不睡懒觉。

　　3、师生齐读古诗，会背的试着背一背。

　　三、巩固练习

　　（）（）红冠不用裁，

　　满身雪（）走将来。

　　（）（）（）敢轻言语，

　　一叫（）（）（）（）开。

　　四、板书设计

　　画鸡

　　漂亮

　　威武（的）大公鸡（人类的好朋友）

　　勤劳

　　教材分析：

　　《画鸡》是北师版语文教材一年级上册第9单元“字与拼音（二）”中的一首古诗。这是明代唐寅的诗，诗人用笔墨画鸡，用诗歌赞美鸡，画与诗形成完美的整体。在学习这首古诗时，要给学生充分的时间自己拼读音节，通过反复地诵读，体会到拼音识字的乐趣，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字与拼音的关系。在教学识字时，不要脱离语境，孤立识字，可以让学生在反复诵读古诗过程中，在具体的语言环境中识字，然后再认识单个的汉字。

　　学生分析：

　　在学习《画鸡》这首古诗之前，学生已经认识了前8个单元的生字，有了一定的认字基础，并且学习了a o e iu ü 6个单韵母，还学习了“b p m f d t n l”8个声母。所以，《画鸡》这首古诗中，“头上、不用、红、雪白”等生字学生已经认识了，本课的新生字“画、鸡、户”可以让学生用拼音来认识。在这样的基础上，教师教学时，就要注重让学生通过反复的诵读体会到拼音识字的乐趣。

　　一年级上册语文第四单元教学设计 4

　　教学目的：

　　1、学会iu三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会整体认读音节yi、wu、yu。

　　3、学会读i、u、、yi、wu、yu的四声，准确熟练地读出它们带调的音。

　　4、利用教材的情境图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字，母的音、行和音节。

　　教学重点：

　　1、iu的音、形，能正确书写。

　　2、掌握iu的四声。

　　教学难点：

　　i在标调时头上去点，在标调时头上有点。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习单韵母a、o、e及四声。

　　二、看图激趣，导入新课

　　1.观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？（学生讨论、交流）

　　2.谈话导入：是啊，这农家小院多美啊！小朋友的妈妈多勤劳啊！她在做什么呢？（晾衣服）

　　三.学习单韵母i

　　1.衣服的衣就是单韵母i的读音。（借衣的音学习i）

　　2.师示范发音，学生看老师的口型（衣服的.衣的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆）

　　3.学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正）

　　4.观察挂图学习字母的形，问：字母i与图上的什么地方很相像？

　　5.教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

　　6.指导书写：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

　　（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱）

　　四、学习字母u

　　1.出示图2学习字母的音。

　　问：图上画的什么？（借乌鸦的乌，学习u）讲：乌鸦的乌的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。

　　教师范读u

　　学生学读u（齐读，个人读，分行读等）

　　2.观察挂图学习字母的形

　　问：字母u与图上的什么地方很相像？

　　3.指导书写

　　u的笔顺是先写，再写，要写在中格。课中休息：方法同第一课。

　　五、学习字母

　　1.出示图3学习字母的音

　　问：图上画的什么？（借鱼的音学习）

　　讲：把鱼的音平读就是。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

　　教师范读。

　　学生学读。（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出的音）

　　2.观察挂图学习字母的形

　　问：字母与图上的什么地方很相像？

　　（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像）

　　教儿歌：像小鱼吹泡子。

　　3.指导书写

　　占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看）

　　六、学习iu的四声

　　板书：īǐ

　　ūǔ

　　ǖǘǚǜ

　　讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。

　　在标调的时候不能去掉点，因为去掉点就和u一样，所以不能去点。

　　练习读：

　　1.按顺序读iu的四声。

　　2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

　　衣服的衣（yī）阿姨的姨（y）

　　椅子的椅（yǐ）容易的易（y）

　　乌鸦的乌（wū）姓吴的吴（w）

　　五个的五（wǔ）耽误的误（w）

　　小鱼的鱼（yǘ）下雨的雨（yǚ）

　　3.打乱顺序读四声

　　4.加进aoe的四声进行练习。

　　5.请学生当小老师领读。

　　第二课时

　　一、复习六个单韵母的四声

　　1.有序地读四声。

　　2.无序地读四声，特别注意二声的读法。

　　二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu

　　1.学习声母y。

　　a.同学们，老师给你们带来了一个新的声母朋友。（出示y）

　　b.读音练习：它和单韵母i的读音一样的，大家读一读。

　　c.辨认y和i：我们把y叫做大y；单韵母i叫做小i。

　　d.师生合编顺口溜记读音。

　　2.学习声母w。

　　a.这儿还有一个声母。（出示 w）

　　b.读音练习。

　　c.辨认w和u。

　　d.师生合编顺口溜记读音。

　　3.识记y、w指导y、w的书写

　　a.看图认行：同桌讨论，怎么记住y、w？（学生自由说，展开想象）

　　b.观察书写格式：y和w占拼音格的什么位置？

　　c.学习新笔画右斜、左斜、斜上斜下，学生跟老师书空。

　　d.书写指导：老师边板演边提示，学生书写。

　　4.学习整体认读音节yi。

　　a.认识yi：请看，大y带着小i来了。（出示yi）它是整体认读音节，也读作衣。

　　b.看着音节和同桌说说怎么记住它。

　　c.练习yi的四个声调。

　　d.用音节yi的四个声调分别组词。

　　5.学习整体认读音节wu（方法同上）。

　　6.学习整体认读音节yu

　　a.老师指导学生给整体认读音节yu编个故事。

　　b.认、读音节yu，用顺口溜帮助学生记住上两点省略的规则：小见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读。

　　c.练习读yu的四声，分别用它的四个声调组词。

　　三.区分声、韵母和整体认读音节

　　按要求归类：摆卡片后读一读yi、w、wu、yu、u、y、i

　　声母

　　韵母

　　音节

　　四、看图读音节说话。

　　1.看插图上的音节读一读：wūyā、yīfu。

　　2.根据图的意思，用这些音节分别说一句话。

　　一年级上册语文第四单元教学设计 5

　　教学要求：

　　1、会根据拼音熟练地朗读课文，背诵课文。

　　2、会认本课8个生字，会写7个生字，掌握一个新笔画，能够用生字组词，说完整的话。

　　3、理解课文内容，感受月亮的可爱美好。

　　教学重难点：

　　1、会认本课8个生字，会写7个生字，掌握一个新笔画，能够用生字组词，说完整的话。

　　2、背诵课文，理解课文内容，感受月亮的可爱美好。

　　课时划分：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会根据拼音熟练地朗读课文。

　　2、会认本课8个生字，会写“两、东、西”3个生字，能用生字组词，说完整的话。

　　3、感受月亮的美好，培养学生细致观察的习惯。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣引思

　　1、谈话：同学们，一个月当中，月亮有什么变化?

　　学生回答，教师归纳：上弦月——圆月——下弦月。

　　2、出示月亮变化的图片，引导学生说说圆月，弯月各像什么。

　　3、导入：月亮爱照镜子，每经过河边、湖边，它都不忘记留下自己的影子，看看是胖了还是瘦了。今天，我们就来学习一首关于月亮的.儿歌——《河里的月亮》。(板书课题，领读课题)

　　二、朗读课文，披文入情

　　1、初读课文，感知内容。

　　教师配乐朗读，指导学生结合拼音自由读。

　　2、认读生字词。

　　(1)出示带拼音的生字。教师领读。

　　(2)指导学生借助拼音读准字音，指名读，小老师领读，开火车读。

　　(3)去拼音读，开火车读，指名读。

　　3、全班齐声读课文。

　　4、出示第一句。

　　(1)教师领读，学生自读。

　　(2)教师解释“滚圆”的含义。

　　(3)出示情境图，启发学生进一步描绘圆月。

　　5、出示第二句。

　　(1)指导学生自读，读出既惊又喜的感情。

　　(2)引导学生分析月亮碎了的原因。

　　教师归纳：因为鱼儿游过，把平静的水面打破了。

　　(3)出示月亮在河中波动的画面，让学生观察、理解“一块、两块、东晃、西晃”的含义。

　　(4)齐读第二句。

　　6、出示第三、四句。

　　(1)出示河面逐渐平静的画面，让学生描绘河水逐渐平静的过程。

　　(2)教师领读，指导学生自读。

　　(3)学生齐读，指名读。

　　7、指导学生简单复述文中月亮的变化过程。(圆——碎——圆)

　　8、写字指导。

　　(1)出示“两、东、西”的笔顺图及其在田字格中的位置。

　　指导学生说出它们的笔顺笔画，教师强调撇折和竖弯这两种笔画。

　　教师范写生字，边写边强调书写要领。

　　学生描红，临写，教师巡视指导。

　　(2)要求学生用“两、东、西”组词、说句。

　　三、梳理巩固，拓展应用

　　1、指导学生朗读课文，边读边想象画面。

　　2、说话练习。

　　圆圆的月亮升起来了，像___________________。

　　弯弯的月亮挂在天空，像___________________。

　　3、要求学生在田字格中书写“两、东、西”，评比书写情况。

　　四、课堂小结

　　教师小结：今天我们学习了课文《河里的月亮》，感受到了月亮的可爱美好。你们背诵过哪些有关月亮的儿歌?下节课背诵给同学们听。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能背诵课文。

　　2、掌握笔画横折提，会写“让、会、再、么”4个生字，并能组词说句。

　　3、通过学习课文，进一步感受月亮的可爱美好。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、抽读生字卡片。

　　2、指名朗读课文。

　　3、要求学生在田字格中书写“两、东、西”。

　　4、学生交流有关月亮的儿歌。

　　二、理解课文，披文入情

　　1、小组合作探究：天上一个月亮，河里一个月亮，想一想还有什么地方有月亮?

　　组织学生学儿歌：

　　每一棵树梢，挂一个月亮。小鸟说：“月亮和我好。”

　　每一湾池塘，漂一个月亮。青蛙说：“月亮和我好。”

　　每一个脸盆，盛一个月亮。宝宝说：“月亮和我好。”

　　2、出示课文插图，引导学生观察后思考：小姑娘想干什么?小男孩会说些什么?

　　3、思考：月亮开始是什么样子的?中间有什么变化?最后又变成什么样子?

　　学生回答，教师小结。

　　4、背诵课文。

　　(1)指导小组或同桌间进行分组背诵比赛。

　　(2)指名轮流背诵。

　　(3)全班齐背课文。

　　5、学习生字书写。

　　(1)学习新笔画横折提。

　　(2)出示“让”的笔顺图及其在田字格中的位置。

　　教师示范，并强调言字旁的书写。

　　学生描红，并在田字格中书写。

　　(3)同法教学“会、再、么”。

　　(4)指导学生用“让、会、再、么”组词说句。

　　三、课堂小结

　　教师小结：希望学生们在生活中注意观察月亮的变化，积累有关月亮的知识。

　　一年级上册语文第四单元教学设计 6

　　教材分析：

　　《语文园地三》包括四项内容

　　一是读音节，巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语，选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列，以帮助学生区别和记忆。四是课外拓展，和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。

　　学前准备：

　　1.音节卡片，多媒体课件。（教师）

　　2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时（用拼音）

　　教学目标：

　　1.读音节，区分形近、音近的'声母、韵母、整体认读音节。

　　2.正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来。

　　教学重点：

　　1.读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。

　　2.能正确拼读音节。

　　学前准备：

　　1.多媒体课件。（教师）

　　2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。（学生）

　　教学过程：

　　用拼音

　　一、谈话导入。

　　同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。

　　二、读一读，把音节读准。

　　1.多媒体课件出示五组音节。

　　2.学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。

　　3.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。

　　4.每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。

　　三、比一比，读一读。

　　教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。

　　方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看。

　　四、秋游的时候，你想带什么？

　　1.学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上已经告诉我们了，让我们来读一读。

　　2.这些东西只是给大家一个建议，你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。

　　3.交流，并说说带上这些东西的理由。

　　4.出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢？

　　5.是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做个环保、友好的人类使者。

　　教学反思：

　　汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节，有利于减轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼音产生“好感”，能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流，让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节，这样有助于巩固拼音，提高拼读能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

　　一年级上册语文第四单元教学设计 7

　　教学目标：

　　1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。

　　2、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

　　3、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

　　4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

　　教学重难点：

　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

　　2、认识本课的生字、新词。

　　3、学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（初读课文、品读课文、学习拓展）

　　一、揭示课题，了解人物

　　1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

　　2、板书课题，读题。

　　（1）知道“司马”是复姓。

　　（2）识记“司”，组词。

　　3、简介司马光。（学生或教师）

　　（设计意图：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫）

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、边读课文边画出生字生词。

　　2、借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

　　4、汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。

　　玩：音wán但是读课文时一般带有儿化音。

　　读词语卡片：

　　古时候孩子朋友跑去叫有一回

　　（设计意图：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力）

　　5、记住字形，理解字义。

　　（1）学生自己学习。

　　（2）同桌交流学习情况。

　　（3）指名汇报自学和同桌交流情况。

　　（设计意图：指导学生识记生字时，启发学生用多种方法记生字，充分调动学生的学习积极性，牢固的记住生字）

　　6、指导学生看图。

　　（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

　　（2）学生简述画面的内容。

　　（设计意图：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢）

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

　　2、学习课文第一自然段。

　　（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

　　（2）“古时候”是指什么时候？

　　3、学习课文第二自然段。

　　（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

　　（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

　　（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

　　（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

　　（设计意图：以情促读，以情代读，结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来，使学生的`朗读与口语表达得到同步提高）

　　4、学习课文第三自然段。

　　（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

　　（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

　　（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

　　（4）用着急的心情练读。

　　（5）小组内练读后，全班交流。

　　（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。

　　（设计意图：融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智）

　　5、学习课文第四自然段。

　　（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？

　　（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

　　（3）小组内练读。

　　（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

　　（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

　　（6）司马光是怎么做的呢？

　　6、请大家自由朗读课文第五自然段。

　　（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

　　（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

　　（3）讨论司马光的做法好在哪。

　　（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

　　（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]

　　（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

　　（7）在理解的基础上，再读这一段。

　　（设计意图：阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟）

　　7、学习课文第六自然段。

　　（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

　　（2）选择自己喜欢的段落读一读。

　　四、拓展思维。

　　假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？

　　一年级上册语文第四单元教学设计 8

　　教材分析

　　本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的`了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。

　　教学目标

　　1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

　　3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点)

　　4、能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点)

　　课前准备

　　1、多媒体课件。(教师)

　　2、学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生)

　　教学过程

　　创设情境，导入课题

　　师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？

　　来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步)

　　分享小朋友成长的快乐。

　　(1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的`知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。

　　生1：我学会了拼音。

　　生2：我学习了很多生字，还会写呢！

　　生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！

　　生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。

　　(2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。

　　一年级上册语文第四单元教学设计 9

　　教学目标

　　体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美；感受活动、创作的快乐。

　　了解秋天的季节特点，学会用自己的语言来描绘秋天。

　　引导学生在活动过程中感受大自然的美，在探索中增强学生的合作意识和协调能力。养成观察大自然的习惯。

　　学生学情

　　从本班学生的心理特点与认知程度来看，农村小学生从小就生活在农村这样一个自然的环境里，金黄的稻海，高高的蓝天，蝴蝶般飘落的各种树叶。都是他们司空见惯的景物，但是低年级学生年龄小，对秋天景物的变化缺乏细致的观察、全面的了解，所以通过本课的教学，要培养学生观察与交流能力，激发学生对秋天、对大自然的热爱。

　　教学重难点

　　让每个学生积极参与找秋天的活动，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

　　让低年级学生在观察秋天的天气、植物、动物等变化中，帮助学生掌握一定的观察方法，了解秋天的季节特征。

　　用自己喜欢的方式制作、写一写或画一画美丽的秋天。

　　教学过程

　　一、找秋天

　　1．导入新课：同学们，你们知道现在是什么季节吗？

　　2．创设情境、感受秋天的美丽。

　　（1）小组讨论：同学们在课前观察了秋天的景色，你们都看到了什么呢？把你看到的介绍给小组里的同学吧！引导学生结合情境交流自己看到的情景，并根据课前的观察收集，介绍自己在生活中寻找到的秋天，以及相关感受。

　　（2）全班交流汇报。

　　分组汇报可采用如下方式。

　　“风光采集组”：用照片、图片或者绘画及制作的树叶书签及标本展示秋天的美景；

　　“美妙声音组”：用手机录下的与秋天有关的声音音，如落叶声、风声、虫叫声；

　　“文学创作组”：课前收集秋天的歌曲和诗歌、童谣；

　　“小小记者组”：课前采访同学、老师、家人和邻居对秋天的感受；

　　“农作物组”：结合实物介绍自己观察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化；

　　“天气组”：介绍秋天的天气变化，有的学生结合自己记录的前些天的气温来介绍，从气温的变化上体会秋天的到来。

　　（3）谈话：我们通过自己的调查看到了身边的秋天，我们再一起来欣赏秋天的美景吧！

　　3．创设情境，用歌曲赞美秋天。

　　（1）师：我们经常唱到一首赞美春天的歌曲《春天在哪里》，你们会唱吗？谁愿意试着唱唱？

　　（2）师：这首歌曲的旋律多美啊！那么，我们来创作一首《秋天在哪里》好吗？

　　（3）小组合作：学生结合歌曲情境重新填词。把自己观察到的秋天里动、植物及人们生活的变化呈现出来。（在这个环节中教师可以辅助或和学生合作创编）

　　二、秋天的收获

　　1．提问：秋天不仅这么美，她还带给我们一年的收获。你能说说或展示这个硕果累累的秋天吗？

　　（1）你看到了哪些秋天的果实？（生回答）

　　（2）师：你知道秋天还有哪些果实也成熟了吗？老师告诉你们，还有：苹果、柿子、荔枝、芒果、枣子、石榴、蜜柚等。有些果实我们这里没有，是从外地运来的。如：苹果、芒果、荔枝等。你有没有亲自采摘过一些果实？讲一讲自己知道的秋天的果实和采摘的喜悦。

　　（2）师：同学们知道了这么多秋天的果实，我们来给这些果实分分类。（按水果类、蔬菜类、粮食类）你能分别说一说吗？

　　（3）学生把自己带来的.果实在小组内展示交流。

　　三、留住秋天

　　1．提问：秋天这么美，那么，你们有什么好办法留住秋天吗？（学生提议）根据学生的提议，老师再补充。

　　2．学生动手制作：留住秋天

　　（1）树叶印画

　　（2）树叶贴画

　　（3）种子贴画

　　（4）制作项链

　　（5）制作小乌龟

　　（6）制作小橘灯

　　（7）花生耳环

　　3、画一幅秋天的图画：选择你喜欢的秋天的一角来画一画。

　　4、写一写美丽的秋天：可以用自己的话写在写话本上，也可以摘抄描写秋天的词语或句子。

　　5、交流展示：请同学们把自己留住秋天的作品拿出来展示，现在小组内展示，评价。推出一个或两个最好的在全班展示。学生互相欣赏评价：你最欣赏哪个作品，为什么？

　　6．总结：同学们用自己灵巧的小手制作出这么多的作品，还把秋天画得这么美，写得这么秒。不仅留住了美好的秋天，更享受了劳动的乐趣，还给秋天增添了一份美丽呢！

　　教学反思

　　我的这篇教案是根据语文园地二的口语交际来设计的，所以在设计的过程中不免受到口语交际的模式的影响。但是从效果及反应来看，学生不仅在动手能力方面、观察事物的能力方面、搜集材料方面有所提高，在口语交际方面也得到了锻炼。但就时间而言，我觉得花时过多，否则我都还想在秋天的收获这一环节搞一个“收获展览会”。总之，“综合性学习”是课改之后的一种新事物，要上好这类型的课，还得不断学习，不断探索。