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二年级语文《称赞》教学设计

时间:2023-04-20 16:30:26 教学设计 我要投稿

二年级语文《称赞》教学设计3篇

  作为一名教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编精心整理的二年级语文《称赞》教学设计,欢迎大家分享。

二年级语文《称赞》教学设计3篇

二年级语文《称赞》教学设计1

  教学目标:

  1、认识10个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感受情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  重点:学习生字,正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  难点:学着发现别人身上的优点。

  教学流程:

  第一课时

  一、导入:

  小朋友们,你们见过刺猬吗?能介绍一下吗?(指学生介绍,老师总结)了解獾吗?老师介绍獾这种动物。今天我们就来学习这两种小动物之间发生的一个故事《称赞》

  二、识字并初读课文。

  1、借助第一、二幅图,并结合生活实际,感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思,并认识这里的六个生字,提示:“猬”在刺猬这个词中读轻声。

  2、借助第二、三幅图,通过口语交际表演,感知“瞧、留下”的意思,认识其中的两个生字。

  3、在朗读词句中认读生字。

  (1)、清晨,小刺猬去森林里采果子。(刺是平舌音)

  (2)、小獾已经做成了三个小板凳,板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(板、但是前鼻音,凳是后鼻音,糙是声母是C。)

  4、学生自已读课文,要求读准句子。

  5、学生分段朗读,其他同学评,主要方向为读准字,读正确句子。

  6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字,可让学生说说他们的字形特点,并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。

  三、写字指导

  1、写正确

  采字上面是用爪字头,注意中间一点与竖不要相连,“背”字下面的月字底撇变成竖。

  2、写美观。

  “采”字最后两笔要对称、舒展,“背”字上宽下窄,上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些,“清、消”右边的部件,要比三点水高。

  第二课时

  一、导入:

  今天我们继续学习故事《称赞》,小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么?

  二、朗读感悟

  1、小朋友们带着刚才的问题读课文,并把句子读流利。

  2、听老师读故事,说说你有什么感受?并说说你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?

  3、仔细观察第一幅图,说说你发现了什么?读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认真态度,肯定别人的点滴进步,善于发现别人的长处。

  4、仔细观察第二、三幅图,想象小刺猬和小獾在说什么?读一读文中的句子。体会称赞别人有什么意想不到的效果?培植自信。

  5、仔细观察第四幅图,说说从小刺猬和小獾的表情和动作中,你感觉到什么。

  6、朗读全文。想一想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的'结果呢?

  三、实践活动

  1、自已选一个同学,夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生,发现他们的长处。

  2、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。

二年级语文《称赞》教学设计2

  教学目标:

  1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字,会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点,学会由衷地称赞别人。

  教学重点:

  认识10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

  教学难点:

  知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、创设情景,激情导入。

  1、随机表扬:

  (你坐得真好!老师称赞你!)

  (你的学习用品放得多整齐啊!我表扬你!)

  (你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我要夸夸你们!你们真棒!)

  听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?(看来老师的称赞起到了作用。)

  2、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?……是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,听了你们的称赞,我感到特别开心,也更加自信。)

  3、称赞的力量可真大!今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事,出示题目――称赞(板书)(指名读、齐读,前面是翘舌音,后面是平舌音。)

  4、看到这个题目,你有什么问题要问吗?

  学生:课文中谁称赞谁?怎么称赞?称赞的结果怎样?

  带着这些问题,请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意:生字读准,句子读通,自然段标好。(自由读文)

  二、初读课文,识记字词。

  1、交流检查生字读音和识记方法

  (1)课件出示生字,学生自由认读

  师:生字宝宝出来了,你先来和它打声招呼吧!

  (2)出示生字卡片,指名学生带读生字,记忆生字

  师:生字宝宝跑到了卡片上,谁来当小老师?(学生交流记字方法)

  平舌音:刺、糙

  后鼻音:凳、傍

  扩词记:刺、板、糙、椅、留

  偏旁记:猬(带皮毛的小兽类)、椅(木头来做的)、瞧(用眼睛瞧)

  动作表示:瞧

  猜字谜:傍(一人站旁边)

  (3)卡片去掉拼音,指名认读、齐读

  师:那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了,谁还想大声地读给大家听?

  (4)认读词语

  师:词语宝宝也排队出来了,我们开小火车来叫叫他们。

  2、生字词语会读了,课文读通了吗?

  课文有几小节?请同学分小节读课文,其余同学边听他们有没有读准字音,边思考:文中讲了谁称赞谁?

  评议朗读:你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。

  3、听了他们的读,你们明白是谁称赞谁了吗?(生答)板书:刺猬小獾

  课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的?(提示:找完整。可以根据时间提示来找一找,清晨——傍晚——)

  今天我们就学习课文1——4小节。

  三、研读文本,理解感悟。

  过渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路边,他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢?快速找一找。

  1、出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  (指名读、齐读)

  2、真的吗?小獾高兴极了,却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢?请小朋友到课文第二段里去找一找(画出相关句子)

  示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(指名读、齐读)

  3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的?(示图)

  (有高低的、不平的、不光洁的`……)

  4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”,想想他是怎么认真地做板凳的?(再示图)

  (才刚刚开始学,就能做板凳了;一下子做了三个小板凳;会流汗;会腰酸背痛;会钉到手指……)是啊,那么累了,可是小獾还是做得那么认真,多有毅力呀!一起读一读这一段吧。(示第2段,齐读)

  5、小刺猬怎么发现他的认真的?请小朋友读读第3段吧!

  示句“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”(读句)你读懂了什么?(他看得很仔细。)还读懂了什么?(看得不仔细就不会发现做得认真。)我们也来读读这句话(齐读)

  那你想对小刺猬说什么?(小刺猬善于发现别人的长处)看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——(示句,齐读)

  6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

  预设点评:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。

  小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

  7、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。

  师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。

  谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(同桌表演――指名分角色表演)

  8、说话练习:一比

  板凳是一个比一个好,小树是——(一棵比一棵壮),你还能赞一赞其他东西吗?

  最后,让我们再一次称赞小獾吧!

  9、总结:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷!

  四、写字指导

  今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”,有什么新发现?

  1、都是“木字旁”,(说明和木头有关),写的时候注意什么?(捺变点)

  2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”,写的时候注意什么

  3、教师边范写,边说重点

  4、学生描红、临写

  5、展评,再写

  五、板书设计:

  18称赞刺猬小獾香好认真

二年级语文《称赞》教学设计3

  【设计理念】

  本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过师生交流,提出问题,从而激发学生学习的兴趣,引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,课堂教学时采用多种方法识记生字,学生们回答问题积极踊跃,课堂氛围和谐而轻松

  【教材简析】

  《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的`主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

  【学情分析】

  二年级学生年纪较小,对故事中的两位主人公很感兴趣,觉得刺猬和獾之间的对话很有趣,通过多媒体播放画面,让学生能直观的观察两种动物,更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读,在朗读中自己感悟,自己评价,自己学会分析,让孩子当课堂的主人,孩子们会更快乐!

  课时目标:

  1、认识10个生字,会写“采”字。

  2、能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。

  教学重点:认识10个生字,会写“采”字。

  教学难点:能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。

  教学准备:多媒体课件、生字卡片

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、分别出示“称”、“赞”两个字,生认读。

  2、组成词语后齐读称赞并提问:什么是称赞?在现实生活中受到过别人的称赞吗?

  3、小结并板书课题,生书空。

  二、初读课文,识记生字

  1、出示要求,学生自读

  请大家读准字音,读通句子,遇到难读的句子时可以多读几遍,用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。

  2、全班交流,识记生字

  a提问:读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书(刺猬、獾)

  b出示幻灯片(动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”)

  c指导“背”字在句子的不同读音,指名读句子。

  d出示生字:领读、去掉拼音读、指名读

  3、做猜谜游戏,识记生字

  a此物用米造。是糙

  b用目焦急看。是瞧

  c北方来了个月亮。是背

  d用手摘果子。是采

  4、字理教学生字“采”,并指导书写。

  三、学习课文1至4自然段

  1、出示图片,理解“粗糙”的意思

  2、全班读课文1至4自然段

  3、指名分别读课文1至4自然段

  4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。

  四、课堂延伸

  1、出示一个比一好,生读。

  2、学生试说:一棵比一棵怎么样?

  3、指名拓展:一 _______比一_______

  4、完成课后的练习。

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