三年级下册语文教学设计

时间：2023-06-27 14:51:25 诗琳教学设计我要投稿

三年级下册语文教学设计（通用20篇）

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的三年级下册语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级下册语文教学设计（通用20篇）

　　三年级下册语文教学设计 1

　　教学目标:

　　1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

　　教学重难点：

　　教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教学准备：

　　1、小黑板（字词）。

　　2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

　　一、投影插图，导入新课

　　1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

　　2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

　　3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。

　　二、自读课文，完成以下要求

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、认读生字，指正字音。

　　森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

　　3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？

　　三、汇报交流思考的问题。

　　小结：一个美丽的'小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

　　四、熟读课文，练习讲述这个故事。

　　1、自己练习讲述。

　　2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

　　三年级下册语文教学设计 2

　　教材分析：

　　语文乐园(三)共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。

　　其中“我来试试”包括：认一认，读一读，想一想;读一读;写一写，背一背;读一篇短文《有志者，事竟成》。

　　“探究与发现”是让学生结合课文内容，学习积累词语。

　　“口语交际”的话题是“大海”。让学生加深对大海的认识，激发学生热爱海洋的情感，并能清楚地表达自己的想法，认真倾听和评议。

　　教学目标：

　　1、学习认识由意思相近、相反的字组成的词语。

　　2、能根据词语想象画面。

　　3、学习名人名言，使学生懂得做一个胸怀宽广的人，在苦难和磨难中锻炼自己。

　　4、了解短文的主要内容。

　　教学重点：

　　掌握生字新词，学习积累好词好句。

　　教学难点：

　　理解短文，学习作者表达方法。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我来试试。

　　(一)认一认，读一读，想一想。

　　1、出示词语卡片，请同学读一读，注意读准字音。

　　2、读一读，想想词语的意思，看看从上下两组词中发现了什么?

　　3、小组交流。

　　4、全班反馈，指导理解词义。

　　5、有感情朗读词语，感受祖国语言文字的神奇美妙。

　　6、拓展学习：试着说说类似词语。

　　(二)读一读。

　　1、自由朗读，读准字音。

　　2、请同学结合课文内容，朗读词语，体会词语所表达的感情。

　　3、默读词语，想象画面。

　　4、小组交流，用自己的话说说脑海中出现的画面。

　　5、全班反馈。

　　6、拓展学习：试着说说类似词语。

　　(三)写一写，背一背。

　　1、请同学自读句子，感受句子内容。

　　2、交流：读句子的感受。

　　3、用多种形式朗读。

　　4、学生背诵名言警句。

　　5、指导抄写名言。

　　(四)读一读。

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　2、自由朗读短文，读准字音，读通短文。

　　3、回顾全文，畅谈体会。

　　4、全班反馈，指导朗读。

　　5、拓展：读了这篇短文，我懂了做人要有志气。结合自己实际，说说怎样才能做倒有志气。

　　第二课时

　　一、探究与发现。读一读，想一想，说一说。

　　1、自由读词语。

　　2、学习交流自己的发现。

　　3、根据自己的`发现，想想自己还能说出几个不同的带“海”字的词语。

　　4、全班反馈交流。

　　教学目标：

　　1、介绍自己喜欢的一个或几个玩具，做到语句通顺，有真情实感。

　　2、学会和玩具交朋友，学习利用玩具来丰富自己的生活，发展想象力。

　　教学准备：学生带一件自己喜爱的玩具。

　　教学过程：

　　一、故事引路激发兴趣

　　教师出示“小乌龟”的玩具，并用“小乌龟”的语气说：“同学们，我就是那只敢和兔子比赛跑步的乌龟，我今天来到三(4)班做客，你们欢迎我吗?喜欢我吗?”

　　(这一环节的设计旨在激发了学生编写故事的兴趣。)

　　二、展示玩具揭示课题

　　师(用热情的语调)说：“同学们，你们带来什么玩具?把它们请出来，在全体同学面前亮一亮相吧!”“来，告诉大家，这是什么?”

　　(指名展示玩具，并说出玩具的名字。)

　　师(鼓励的语气)：同学们，这么多可爱的玩具，它们的身上一定有许多精彩的故事。快介绍给大家吧!

　　板书课题《玩具宝贝》

　　三、放飞想象自由练说

　　1、自主学习。

　　学生独自根据所选择的玩具准备介绍(外形、颜色、功能、玩法等)。教师巡视，发现有困难的给予指导，发现有创新的想象给予表扬和鼓励。

　　2、小组内交流。

　　以四人为一小组，每人轮流在小组内介绍自己的玩具。其他同学对所介绍的情况若有疑问，可以提出问题，组内的同学互相补充，共同改进。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，深入到学习小组中，去发现，去感受学生思维的火花，对学生交流时出现的思维受阻不能深入的情况，教师要及时地点拨。

　　3、组际交流。

　　每一组选一名中心发言人代表小组在班内汇报。其他同学可以质疑、评议，然后师生共同修改、补充，达到较好的水平。

　　四、生独自习作师巡视指导

　　学生根据刚才说的内容，独自习作，教师巡视指导。

　　五、作文讲评

　　1、改正共同的缺点

　　2、欣赏佳作，选择几篇写得好作文，请小作者大声朗读。

　　三年级下册语文教学设计 3

　　教学目标

　　1、认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的观察顺序。

　　3、想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词句和喜欢的段落。

　　教学重点：

　　感受、品悟、积累优美的语言，弄清作者观察顺序。

　　教学难点：

　　引导学生想象画面中的美景，掌握并能运用课文观察方法练习写作。

　　教学过程

　　一、赏画激趣，导入新课

　　1、孩子们，看，今天老师给你们准备了什么?(投影展示文中的插图)看见这样一幅画，你们想说些什么?

　　2、导入新课。

　　哟，孩子们都在认真欣赏这幅画呢?你们知道吗?一位小朋友最喜欢这幅油画了，他不但像你们一样欣赏了这幅画，而且还写了一篇优美的文章《一幅画》(板书课题)。看看这幅画，看看这个题目，孩子们说说你最想知道什么?(鼓励学生质疑)教师归纳，提炼出主要问题。

　　那么我们就带着问题，走进这幅令人陶醉的画卷中，和作者一起欣赏这幅画吧!

　　二、自学课文，了解写了什么

　　1、孩子们，你们都是学习的主人，这是一篇略读课文，我们应该怎么办?对，老师相信你们能自主读懂它!

　　2、媒体出示自学要求。

　　(1)自己读通课文，注意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以采用查字典、联系上下文或联系生活实际理解。

　　(2)这幅画画了些什么?用铅笔勾画出文中描写的画中景物。

　　(3)作者为什么最喜欢这一幅画?

　　3、师：现在孩子们可以按自学要求，自己选择喜欢的方式学习课文，如果你有体会、有感受，请与同桌互相交流，和他一起分享成功的快乐;如果你有不明白的地方，请教同桌，寻求他的帮助。

　　4、学生自主学习，教师深入到学生中巡视，了解学生自学情况。

　　三、交流自学情况

　　1、指名读课文，其他同学当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。(指名读→师生评议)

　　2、引导学生联系上下文或结合生活实际，理解“摇线、悦耳、奇形怪状”等词语。

　　3、说说哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么?整体感知文章内容。

　　学生先汇报，教师点拨。课文的第2~6段写了这幅画的内容，作者在第2、3段中描写了天空——大山——绿树——草地——野花——小木屋等景物，其中侧重描写了绿树;在第4、5、6段中抓住小溪——溪水——两旁的野花——石铺小路——石头等进行描写，其中抓住了小溪动态的描写，写出了自己的'联想。

　　四、重点阅读，学习怎样写

　　过渡：孩子们，刚才通过你们的自主学习，已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。画上的景色美，作者写的文章美吗?就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧!

　　1、教师配乐，有感情地美读课文第2~6段。

　　2、老师在读的时候，希望孩子们张开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。

　　3、小组探讨：课文这几段按什么顺序观察的?这样写有什么好处?

　　学生小组合作学习，弄清楚作者由远到近欣赏图画的顺序，并且一边欣赏，一边发挥想象，使画上的内容活起来。写的时候，采用打比方等方法，写得生动而又具体。

　　五、拓展延伸

　　请你自选一幅你最喜欢的画或自己画一幅最美的画，按一定的顺序，仔细观察，充分发挥想象，并写一写。看谁选的画最美，看谁写的文章最美!

　　三年级下册语文教学设计 4

　　课时目标：

　　1、完成词语超市、连连续续、加标点、写字板这四个板块的练习。

　　2、积累叠词，掌握词语的恰当搭配。

　　3、运用标点符号，练习写好钢笔字。

　　重点：

　　字、词的积累。

　　难点：

　　叠词的仿写

　　教学过程：

　　一、词语超市。

　　1、出示“词语超市”，说说这8个词语有什么特点？

　　2、仿说叠词，并写一写。

　　3、选择一个词造句。

　　4、再读词语，识记。

　　二、连连续续。

　　1、出示“连连续续”，自由读左右两边的词语。

　　2、看看这些词语是什么词？

　　4、师生配合朗读。

　　三、加标点。

　　1、复习逗号、句号、感叹号有什么不同的用法。

　　2、读书上的句子，自己填写。

　　3、交流汇报，评价填写情况。

　　4、板书答案，齐读句子。

　　四、写字板。

　　1、出示写字板中的6个字。

　　2、观察字的结构，发现规律。

　　3、重点指导“罚”和“寿”字的.写法。

　　4、学生完成写字板，教师个别指导。

　　五、课堂小结。

　　这节课学习了叠词，完成了连线题、给句子加标点，并做好了写字板，同学们的收获不少。

　　六、作业设计。

　　学生观察、汇报

　　分组仿写，看哪一组仿写的最多。

　　3、连线，和同学交流。

　　回忆标点符号的用法，汇报交流

　　观察字的结构和规律，学生完成写字板。

　　1、在第三单元的课文中找出叠词，抄写在摘抄本上。

　　2、将第三单元的生字抄写两遍并听写下来。

　　三年级下册语文教学设计 5

　　教学目标：

　　1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，把握故事主要情节。

　　3、能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。

　　教学重、难点：

　　1、掌握本课生字词，准确理解课文内容。

　　2、把握故事内容，能有根据地预测故事情节。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　课件、挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、师出示老屋挂图，引生说感受。

　　是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗?今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找原因吧!

　　板书课题。

　　2、生齐读课题，提出质疑。

　　为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?

　　3、生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。

　　二、初探课文，把握大意

　　1、检查预习情况。

　　(1)我会读：

　　暴凑喵孵叽饿偶尔

　　(2)我会写：

　　洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

　　(3)我理解

　　准备偶尔使劲

　　2、讲读课文。

　　(1)指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋到底有多老?

　　师出示相关文字：

　　老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

　　(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?

　　(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)

　　(3)出示第2段：

　　“好了，我到了倒下时候了!”它这样想，便准备往旁边倒去。

　　(思考：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”?

　　“准备”是什么意思?你想到了什么?

　　3、我来猜猜看：

　　破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?

　　生说自己猜测。

　　引生自己读课文，了解课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片，指生认读。

　　2、出示老屋图片，引生观察评价。

　　指生说话：

　　这是一个老屋;

　　这是一个老屋……

　　(3)师：同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。

　　二、细读课文

　　1、生带着问题默读课文，理清课文内容。

　　2、老屋总也倒不了，是因为——

　　(1)小花猫要来避雨

　　指生读第3自然段。

　　注意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。

　　指导学生读出小猫可怜语气。

　　如果你是老屋，你会怎么回答呢?

　　指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人?

　　指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。

　　师：小猫走了，它们认真道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下时候了!”这时又来了一个不速之客，它是——

　　(2)老母鸡要在这里孵小鸡

　　①指生读第7段，了解老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡请求，它会怎样回答呢?

　　②生说自己猜测，并说出依据。

　　③师及时评价，肯定学生思考。

　　④指生读第8段，

　　“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　结合旁批，想想此时老屋心情。

　　⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。

　　⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。

　　师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?

　　(3)小蜘蛛要在这里织网捕食

　　①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。

　　②指生回答：

　　A、谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?

　　B、老屋会怎样回答它呢?

　　C、老屋最终倒下去了没有呢?

　　③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质?

　　④师小结：破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢?

　　三、想象情节

　　1、师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗?

　　2、仔细阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗?它们又会有怎样对话?和你同桌交流交流。

　　3、组内交流，推荐优秀同学展示。

　　4、师：老屋不断帮助别小动物，估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋结局吗?

　　5、学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。

　　6、班级展示，评出创意故事结局。

　　四、小结

　　1、学生谈自己在本节课收获。

　　2、师：预测故事发展，要有一定依据，文章题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。

　　三年级下册语文教学设计 6

　　【教学目标】

　　1、在预习的基础上，读通课文读准字音，认识“迅、速、遇、遥”等8个生字，结合语境理解“究竟、迅速”等词语。

　　2、在自读的基础上圈画词句，用连贯的话介绍海上救援机。朗读海上救援机与小海鸥的对话，体会对话和拟人化手法表达形式的有趣。

　　3、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话，体会简要叙述的作用。

　　4、借助句式，概要说说并体会水上飞机有海上救援、运输、森林灭火及参加战斗等作用。激发起爱科学、学科学的欲望。

　　【教学重难点】

　　1、运用学习符号提取“海上救援机”的信息，能根据提示语读好对话。

　　2、学着海上救护机与小海鸥的对话形式，来改编课文，把简要叙述变成对话形式的具体描写，从而体会简要叙述的作用。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、预习交流。

　　1、同桌合作读通课文，提醒读准字音。

　　2、大组检测生字、新词。

　　二、学习课文1-6节。

　　1、自读课文1-6节，用横线划出介绍“水上飞机”外形、名称、作用的句子。

　　2、同桌校对一下，划全了吗。

　　3、大组交流，读通句子。

　　4、用“我是水上飞机”开头，分别介绍一下“海上救援机”的外形、名称、作用。然后连起来介绍，学着同桌再说一说。这样介绍海上救护机简洁明了，但不大吸引人。

　　5、课文中是通过海上救护机与小海鸥的对话来写的。老师和大家来读读课文的1-6节。

　　6、师生引读1-6节的过程中，让学生关注提示语，读好对话。

　　7、把海上救护机和小海鸥当做人来写，这叫“拟人化”写法。我们在童话故事里经常看到的。

　　8、现在让小朋友来做做海上救护机和小海鸥，演演你们相遇时的情境。体会用对话和拟人化手法能把事情写得很有趣。

　　三、学习课文第七节。

　　1、读读课文第七节，水上飞机还有哪些种类，作用是什么。

　　可以的，叫;可以的，叫;可以的，叫。

　　2、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说海上运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话。

　　3、师生合作说说海上运输机与小海鸥的对话。

　　4、选择其中的.一个在小组里交流。

　　5、大组交流。再读课文第七小节，想想课文为什么不像我们那样一个一个用对话写具体，而是让海上救护机一下子简洁地介绍呢?(不重复，详略得当)

　　第二教时

　　一、复习导入。

　　1、借助填空，说说海上飞机的种类和作用。

　　，可以。或：可以，叫。

　　2、师生合作读1-7小节，体会对话的有趣。

　　二、学习课文第八节。

　　1、就在海上救护机和小海鸥谈得正高兴的时候，警报声响了。发生了什么事呢?

　　2、自己读读第八小节。想想，发生了什么事，他是怎么做的。与陆上救援机比，他有什么有利条件?

　　3、再读第七小节，你觉得水上飞机与陆上飞机比，有什么独特的作用呢?

　　4、体会只有懂得科学才能发明那么多更有用本事更大的水上飞机，科学的力量真大呀。

　　5、课外查查资料，然后大胆地想象，写写你想发明什么水上飞机，具有什么独特的本领呢。

　　三、课堂巩固。

　　1、仿照课文中的句子，用“不是……是……”写写课文中的内容。

　　2、学着课文中海上救护机和小海鸥的对话，写写其他的水上飞机和小海鸥的对话(可以是文中的，可以是课外自己看到的，也可以是自己想象的。)

　　三年级下册语文教学设计 7

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　　【重点难点】

　　通过对课文重点词句的'理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　　【教学准备】

　　两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板

　　【教学意图】

　　通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、提示课题，质疑导入。

　　1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

　　（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

　　2、读了课题，你想提什么问题吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

　　指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

　　（2）出示词语

　　明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰

　　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

　　①指名读

　　②评价

　　③再指名读

　　④齐读

　　（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

　　2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

　　3、默读课文，完成填空。

　　①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

　　②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

　　③雪儿展开，我望着心里。

　　这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

　　4、小结

　　四、出示生字，指导书写

　　1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”

　　2、练习，教师巡视指导。

　　三年级下册语文教学设计 8

　　【教学目标】

　　1.巩固“纪、必”等14个生字，会写“世”1个生字。

　　2.朗读课文，感受课文其妙的想象，读好自己喜欢的部分。

　　3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。

　　【教学重点】

　　流利、有感情地朗读课文，读好长句子，读好自己喜欢的部分。

　　【教学难点】

　　能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入。

　　1.师：同学们，在你们很小很小的时候，刚出生没多久的时候，都学会了什么呢?

　　(预设：走路、吃饭、穿衣服等等。)

　　2.师：不只是我们人类，万事万物都有自己年纪很小的时候，都要学习本领，今天我们就继续学习第24课《当世界年纪很小的时候》。(齐读课题)

　　二、识字写字

　　1.指导书写：学写“世”。

　　(1)教师范写，学生书空笔顺。

　　(2)教师指导书写要点，学生临摹、练写。

　　(3)相机评价。

　　2.巩固要求会认的字。

　　(1)齐读词语，本课要求会认的字标注红色。(相机指导读好轻声和三声。)

　　(2)字词游戏：摘星星，抢读生字。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.带着问题读课文。(要求第一遍大声自由读寻找答案，如果没有找到，可以默读第二遍。)

　　2.释疑

　　(1)课文讲了当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。(指导读好第一自然段：指名读、齐读。)

　　(2)课文先后介绍了太阳、月亮、水学会生活的故事，在2-4自然段。

　　(3)只要万事万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了，在5-7自然段。

　　(4)这个故事只是开头，在8、9自然段。

　　四、深度探究，展开想象。

　　1.学习第2自然段

　　(1)指名读第2自然段。

　　(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。

　　(3)找一找太阳学会了什么。(发光、上下山)

　　(4)展开想象：如果你是太阳，你还想学习什么?(配图提示)

　　2.学习第3自然段

　　(1)指名读第3自然段。

　　(2)说一说为什么“这主意不好”，为什么“这主意不错”。

　　(3)在这一段中找一个合适的词或短语形容月亮。(反反复复、不断变化)

　　(4)找一找月亮学会了什么。(不断变化)

　　3.学习第4自然段

　　(1)指名读第4自然段。

　　(2)找一找水学会了什么。(往低处流)

　　(3)指导三个“往低处流”的朗读：第一个自然平实，第二个强调“低处”，第三个“轻柔延续”，结合省略号感受区别。

　　(4)思考：为什么水要往低处流?(因为这对它来讲是最容易的事。)

　　4.学习第5-7自然段

　　(1)读第5自然段，发现：每样东西都做自己最容易的事，生活的就变得很简单。(指导读好长句子)

　　(2)分别说一说“太阳、月亮、水”做什么事最容易。

　　(3)当万事万物都做最容易的.事，世界就会变得很有秩序。

　　(4)展开想象：还有哪些事物做了自己最容易的事，让世界变得有秩序?

　　(根据填空补充句子，配图朗读小诗，感受事物的美好。)

　　5.学习第8、9自然段

　　(1)读第8自然段，思考：为什么有很多开头?

　　(引导：最开始的时候，太阳、月亮就会发光吗?是不是慢慢学会的呢?高山一开始就喜欢安静地待着吗?还是慢慢学会的呢?)

　　明确：一切事物都有年纪很小的时候，都要慢慢学会本领，一切都要从头开始。

　　(2)展开想象，续编课文。(根据填空补充句子，展开想象。)

　　6.师生合作，配乐朗读课文。

　　五、课堂小结

　　万事万物都有年纪很小的时候，比如一颗小小的知识的种子，在我们的心里生根发芽，伴随着我们的学习，开出一朵绚烂的花。(板书)

　　六、布置作业

　　从这两个开头中任选一个，把你课上说过的句子和你的组员分享，组成一首首优美的小诗吧!

　　1.这世界还相当有秩序......

　　2.很久很久以前，当世界年纪还小的时候......

　　三年级下册语文教学设计 9

　　教学目标：

　　1、认识本文的6个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”和课后习题自主积累好词好句。

　　2、通过识字、读书活动，引导学生采取多种方法识字；通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；采用自主、合作、探究的学习方式。

　　3、引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　识字与写字，朗读背诵课文。

　　教学难点：

　　写字；想象文中描绘的情景。

　　教学准备：

　　课件；有关蝈蝈的知识；课外读物《金色的草地》。

　　教学步骤：

　　一、创设情境，激趣引入

　　1、播放蝈蝈发出的声音，猜一猜这是那种昆虫发出的声音？

　　2、介绍蝈蝈的有关知识，如果让你给蝈蝈的歌曲一个好听的名字，你会去什么样的`名字？

　　3、板书课题《绿色的歌》，为什么歌是绿色的？带着问题自由读课文。

　　二、初读感悟，自主识字

　　1、初读课文，标出生字词和自然段的序号。

　　2、小组合作识字，学文。

　　3、检查识字情况。

　　4、巩固月字旁的字，找出“真挚”的近义词，“朴素”的反义词。

　　三、朗读评比

　　1、学生分组朗读课文，做好竞赛的准备。

　　2、学生汇报朗读课文，全体参与评价。

　　3、老师评价朗读情况，重点指导第2自然段的朗读。

　　四、学写生字

　　1、出示要写的生字，仔细观察。

　　2、自由发言：你认为哪个字最难写？为什么？

　　3、教师范写，学生认真观察。

　　4、独立练习，揣摩，老师巡视，指导。

　　5、书写评价。

　　五、课堂小结

　　六、作业设计

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、想想你还听过哪些小动物的歌声？

　　三年级下册语文教学设计 10

　　【内容简析】

　　这是一篇略读课文。讲述了大象加芝柏提是怎样帮主人做事、保护了主人的孩子的故事，赞扬了大象对主人的忠诚和恪尽职守的精神。

　　【设计理念】

　　根据略读课文的特点和本课的编写意图，体现“突出重点”这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，培养学生的阅读感受、理解和评价能力。

　　【教学目标】

　　1.能够正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容，增强关爱动物以及和动物友好相处的意识。

　　2.通过理解“忠心耿耿、咆哮、不知所措、贪婪”等词语来理解课文中重点句子，体会文章所表达的思想感情。

　　3.练习用自己的话，说一说大象是怎样保护了主人的孩子的。

　　【重点难点】

　　能够正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容，并能说出故事的主要情节。

　　【教具准备】

　　词语卡片、教学录像、音乐。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　一、揭示课题

　　二、启发谈话，激趣引入

　　（1）介绍有关大象的知识，以引起学习新课的兴趣。

　　（2）默读课后思考题，明确学习要求。

　　三、自学课文，直奔重点

　　1.默读，借助工具书、运用已有的知识经验扫清生字词障碍，读通全文。知道课文主要写了大象加芝柏提是怎样帮主人做事保护主人的孩子的故事。

　　2.反复自由朗读。要求把课文读得正确、流利。边读边思考：在卡林眼中为什么把加芝柏提看成世界上最好的大象？表现在它两方面的性情上：一是勇敢，二是忠心耿耿，特别温顺。

　　3.指名读。其他同学边听边想：从哪些地方可以看出它非常勇敢？从哪些地方可以看出它对主人忠心耿耿，非常温顺？

　　（1）从鬣狗两次来冒犯，大象与之搏斗的情境看出它非常勇敢。着重引导学生读悟15至17自然段。

　　（2）从大象奋不顾身地保护主人的孩子的情景可以知道大象对主人忠心耿耿，从“拢”字可以体会到大象非常温顺。

　　4.在读书过程中，画下最让你感动的.句子，再把不理解的地方找出来。

　　四、讨论交流，体验探究

　　1.把自己不懂的问题提出来，试着在文中找答案。然后小组讨论，得出最佳答案。

　　2.小组派代表汇报学习收获，提出疑难问题。教师及时梳理，确定解疑重点，教师适时点拔。

　　3.把自己认为最受感动的句子找出来。

　　①同桌之间交流，自己受感动的原因。教师相机指导有感情地朗读。②小组赛读。

　　4.教育我们要关爱动物，和动物友好相处。

　　五、说话训练，拓展延伸

　　1.用自己的话说一说大象是怎样保护了主人的孩子的。

　　2.此时你想对勇敢的大象说些什么？

　　3.想象加芝柏提还为主人做了哪些事情。

　　三年级下册语文教学设计 11

　　教学目标：

　　1、认读6个字。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、在评画讨论的过程中，感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。

　　4、参与绘画比赛，在说“画”中，练习想像，渗透人文关怀。

　　教学重点：

　　在朗读、评画中感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。

　　教学难点：

　　想象画的内容，感受孩子们的善良、正直，对“参赛作品”做出正确的评价，引导学生形成正确的评价观。

　　教具准备：

　　xxxx。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学理念：

　　1、突出语文教学的基本特点，在语言文字教学中渗透人文教育。

　　2、发挥语文教育的熏陶作用，注意挖掘课文内容的价值取向。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　你参加过绘画比赛吗？今天我们以评委的身份去参加一场比赛。

　　（学生读课文）

　　[环节意图]创设情景，转换学生的身份。

　　二、新授课：

　　（一）朗读课文

　　1、小组内朗读，互相检查读音。

　　2、出示词语，指名带读。

　　绘画金灿灿宫殿清澈强盗金箍棒打滚儿

　　[环节意图]读准字音，为理解课文奠定基础。

　　3、理解内容，分角色朗读课文

　　六人一组，分配好角色后练习朗读。教师参与朗读，进行个别指导。

　　请一组同学到前面来，让我们听听参赛的小选手是怎么介绍自己的作品的？

　　[环节意图]指导朗读，体会介绍作品的顺序。

　　（二）展开评价，形成科学的评价观

　　1、听了他们的介绍，你认为谁的画该得第一名呢？

　　（学生独立思考后，在全班展开讨论）

　　[环节意图]表达自己的观点，进行口语交际的训练。教师从发言中掌握学生评价的'标准。

　　2、刘老师听了同学们的建议有些为难，到底采用谁的意见可不能一个人说了算，我们来制定一个方案吧！

　　（或以不同标准评出单方面，或评出并列第一）

　　全班根据方案进行评选

　　[环节意图]培养正确的评价观，鼓励学生发表自己的看法。

　　3、为你最喜欢的一幅画起个名字吧！（板书作品名称，依评选结果对号入座）

　　[环节意图]发散学生思维，利用思维的变通性增强创新意识。

　　三、拓展：

　　你想画什么？

　　像参赛的选手一样讲一讲你这幅画的内容。

　　[环节意图]

　　四、作业：

　　画一幅画，把它介绍给自己的家长。听听他们的评价。

　　五、板书设计：

　　谁该得第一

　　课后反思：学生在朗读上没有困难，在分析谁该得第一时，每个孩子都能发达自己的见解和主张。

　　三年级下册语文教学设计 12

　　教学目标：

　　1、明白倒叙的特点及在文章中的作用。

　　2、学习倒叙的方法，能运用倒叙进行作文。

　　教学重点、难点：

　　明白倒叙的特点，学习倒叙的方法。

　　研究目标：

　　运用观察法、实验法，与学生上次的学习情况作对比，总结更为有效的教学方法。

　　教学过程：

　　一、交流导入。

　　1、《燕子专列》这篇课文运用了怎样的叙述顺序？

　　2、谁来说一说什么是倒叙。

　　3、小结：学生现在对倒叙的认识情况。

　　二、认识倒叙

　　1、ppt出示倒叙的.定义。

　　2、播放微课，生动的认识倒叙。

　　3、ppt出示倒叙流程。

　　4、结合课文《燕子专列》《中国国际救援队真棒》理解倒叙及倒叙的好处。

　　5、总结倒叙的好处：文章开头适当地运用倒叙：

　　（1）、可以制造悬念，吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣和欲望。

　　（2）、便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。

　　（3）、还可以使内容有波澜，行文有起伏，文章叙述也生动，结构也曲折多变。

　　三、学习倒叙的写法

　　1、睹物回忆法由眼前之物引起回忆

　　举例说明

　　2、对比回忆法由对比冲突引出矛盾

　　举例说明

　　3、情境回忆法由描绘情境引出回忆

　　举例说明

　　4、抒情回忆法由直抒胸臆引出回忆

　　举例说明

　　四、课堂练习：

　　采用倒叙的手法写一写你父母对你的爱吧！

　　五、作品展示。

　　三年级下册语文教学设计 13

　　教学目标

　　1、认识本课的确良16个生字，学会其中的确良13个生字，能正确读写下列词语。“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4、学习摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点难点：

　　理解火烧云颜色和形状的变化，学习作者细致观察事物，运用丰富想象描绘景物变化的方法。

　　教学准备：

　　鼓励学生观察朝霞、晚霞或云彩的颜色和形状的变化，并根据云彩的形状给它们起个好听的名字。自读课文，每人画一副火烧云的画。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系课前谈观察感受，导入新课。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　学生选取自己喜欢的方式，自由朗读课文，把课文读通顺。

　　1、第一遍读，要求读准字音，把课文读正确。

　　(1)通过多种形式检查学生是否能把生字的字音读准确。

　　(2)引导学生采用自己喜欢的方式记忆生字，并把自己的记字方法和同学们交流。

　　(3)指导学生正确书写生字。学生自己读生字，观察每个字的字形结构提出自己认为比较难写的生字。教师针对学生提出的难写的字做重点指导。练写生字。

　　2、第二遍读，要求边读边画出自己不懂的词语和句子，想办法通过查字典、联系上下文或联系生活实际等方法解决。

　　3、第三遍读，要求边读边思考：课文哪些地方写霞光？哪些地方写火烧云？是从哪几个方面写火烧云的？

　　三、学习写“霞光”的部分(第一自然段)

　　1、学生自读第一自然段，对不明白的或认为写得特别美的地方多读几遍，然后和同学交流：自己读懂了什么或自己认为哪些句子写得特别美，还有哪些不明白的地方。

　　2、师生读议解疑，重点引导学生通过读书或多媒体的展示明确霞光和火烧云的关系。

　　3、指导朗读。

　　4、指导学生背诵课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入，背诵第一自然段

　　二、学生组成学习小组学习课文第二至第六自然段

　　1、自读课文，找出第二至第六自然段中自己认为写得美的句子再读一读。

　　2、和小组同学交流这些句子美有哪里。

　　3、全班交流：自己认为哪些句子写得美为什么？小组同学或其他同学可以互相补充。

　　(1)教师根据学生的汇报，引导他们有读中想象火烧云的形状多样、变化极快的影象，体会句子的意思。如：“这些地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”。这一句，主要引导学生抓住“极多”、“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”等词语，体会火烧云颜色多、变化快的特点。“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗不见了。”这一句引导学生想象火烧云变成小狗的样子，体会火烧云变化的.有趣和作者丰富的想象力……

　　(2)抓住学生认为写得美的句子或段落指导朗读，让学生边想边读，把火烧云颜色多、变化快而又十分有趣的样子通过朗读表现出来。

　　(3)学生拿出自己课前画的火烧云的画，仿照课文第三至第六自然段中画火烧云颜色和形状的变化，先自己练习说，再找同学或朋友互相交流。

　　(4)拓展练习。学生结合自己课前观察到的云彩变化和颜色的变化，想象火烧云还会变成什么颜色和形状？然后根据“出现—样子—变化—消失”这样的顺序，展开丰富的想象，用其他的动物、植物或建筑物等来形容火烧云的形状。要求先和同桌或好朋友交流讨论，再在全班交流。

　　三、学习最后一自段

　　重点体会火烧云来得快、去得也快的特点。

　　四、背诵课文，积累语言

　　1、练习背诵课文。老师可以适当指导一些背诵方法，但不要强求学生一定要用这样的方法，应鼓励学生采用更适合自己的背诵方法。

　　2、摘抄课文中写得美的句子，读一读，也可以和同学交流。

　　3、互相交流课前收集到的有关描写云霞的好词佳句。

　　三年级下册语文教学设计 14

　　教学目标：

　　1、认识本文的6个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”和课后习题自主积累好词好句。

　　2、通过识字、读书活动，引导学生采取多种方法识字；通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；采用自主、合作、探究的学习方式。

　　3、引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱大自然的'思想感情。

　　教学重点：

　　识字与写字，朗读背诵课文。

　　教学难点：

　　写字；想象文中描绘的情景。

　　教学准备：

　　课件；有关蝈蝈的知识；课外读物《金色的草地》。

　　教学步骤：

　　一、创设情境，激趣引入

　　1、播放蝈蝈发出的声音，猜一猜这是那种昆虫发出的声音？

　　2、介绍蝈蝈的有关知识，如果让你给蝈蝈的歌曲一个好听的名字，你会去什么样的名字？

　　3、板书课题《绿色的歌》，为什么歌是绿色的？带着问题自由读课文。

　　二、初读感悟，自主识字

　　1、初读课文，标出生字词和自然段的序号。

　　2、小组合作识字，学文。

　　3、检查识字情况。

　　4、巩固月字旁的字，找出“真挚”的近义词，“朴素”的反义词。

　　三、朗读评比

　　1、学生分组朗读课文，做好竞赛的准备。

　　2、学生汇报朗读课文，全体参与评价。

　　3、老师评价朗读情况，重点指导第2自然段的朗读。

　　四、学写生字

　　1、出示要写的生字，仔细观察。

　　2、自由发言：你认为哪个字最难写？为什么？

　　3、教师范写，学生认真观察。

　　4、独立练习，揣摩，老师巡视，指导。

　　5、书写评价。

　　五、课堂小结

　　六、作业设计

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、想想你还听过哪些小动物的歌声？

　　三年级下册语文教学设计 15

　　学习目标：

　　培养学生的交流意识。

　　启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人。

　　提高口语交际能力。

　　教学重难点：

　　启发学生善于发现别人的长处

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、谈话引题。

　　教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

　　学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

　　二、讨论明法。

　　引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

　　三、分组交流。

　　可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的`事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

　　四、填写“成长卡”。

　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

　　【第二课时】

　　学习目标：

　　能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

　　读背《三字经》节选，大致了解意思。

　　培养学生的积累能力。

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　①出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

　　③互相交流：你发现了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

　　④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。

　　二、读读背背

　　①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

　　②指名试读。

　　③教师根据学生读的情况进行范读和指导。

　　④怎样理解这几个句子的意思？

　　⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。

　　三、课外扩展

　　有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

　　【第三课时】

　　学习目标：

　　培养学生良好的学习习惯。

　　能积累成语。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

　　培养学生的学习能力。

　　教学重难点：

　　激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学过程：

　　一、读读记记

　　①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

　　②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

　　③分类记忆这些词语。

　　二、趣味语文（猜字谜）

　　①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）

　　②说一说，你是怎么想出来的？

　　③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

　　④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

　　⑤交流，并评选星级字谜。

　　根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

　　三年级下册语文教学设计 16

　　一、教材内容

　　《妈妈的账单》是人教版三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当他在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

　　二、本课的学习目标

　　1、学习默读课文。

　　2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

　　3、培养独立的阅读能力，鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

　　三、教学重点

　　读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

　　四、教学策略

　　（一）学情分析

　　在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了一定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽略了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度，需要老师引导。

　　（二）说教法

　　根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。

　　（三）说学法

　　本节课中，学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　五、教学程序

　　我的课堂结构是：激趣导入——质疑定标——品读课文——升华感情。

　　（一）激趣导入

　　在新课开始，我先出示了一些生活中常见的账单，告诉学生账单与我们的生活密不可分。然后问，你收到过妈妈写给你的账单吗？德国一个叫彼得的孩子就收到了这样的一份账单，这是怎么回事呢？让我们一起走进第20课《妈妈的账单》。

　　这样，通过问题激趣，造成学生头脑中的强烈悬念，激起他们急切的求知欲望，迅速将学生引入到本课的学习中来。

　　（二）质疑定标

　　爱因斯坦曾经说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。” 新课程标也特别注重培养学生的质疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。所以板书课题后，我就引导学生从题目入手进行质疑：读了课题，你想提出哪些问题？这时学生可能会提出：“妈妈为什么要写账单？妈妈的账单上都写了哪些内容？妈妈的账单起了什么作用……

　　然而，仅仅让孩子们提问，没有归纳是不行的。因为孩子们的问题可能是五花八门的，甚至是毫无意义的，这就需要我们用自己的教学经验和教学智慧，把有思考价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新的教学问题，把教学目标转化为了孩子们的内在需要。这样既可以激发起学生勇于探索、大胆创新的科学精神，又保证了课题高效、有序的进行。

　　（三）品读课文

　　情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品味，必须通过学生充分地读，才能有所感悟，受到熏陶。因此，对于课文的品析，我主要采用了以读代讲的方法，通过学生自读，范读、齐读等，抓住重点语句来具体感受课文中的真情。我是这样设计的：

　　1、默读课文，理清脉络

　　我先安排了一个学生自由读课文的环节，让学生在读中思考：讲了一件什么事？通过这种自主学习和全班交流，使学生对于的脉络有个清楚的认识。

　　2、再读课文，小组交流

　　在这个环节中，我先引导学生再读课文，找出彼得的账单和妈妈的账单，然后以小组为单位结合刚才提出的问题进行探究学习。学习共分为两个阶段，一是研究彼得的帐单，从的字里行间体会彼得的为人，使学生明白彼得是个听话懂事能干的孩子，只是在给妈妈干活要报酬的这件事上表现得不够懂事；二是研究妈妈的账单，体会妈妈对彼得的爱。

　　其实妈妈对彼得的爱浓缩在课文的很多地方，只要孩子们细细去找，就能有所发现。

　　“彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份账单，什么话也没有说” 辛辛苦苦地把孩子养育了十年，到头来竟然还是自己欠孩子的钱，做妈妈会是一种怎样的痛心？可是她却把这种痛深埋在心底，想尽一切办法来妥善处理这件事情。这无言之中所蕴藏的、宽容的爱怎能让人不肃然起敬，为之动容呢？

　　“晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋时，突然发现餐盘旁边还放着一份给他的账单。”为了教育自己的孩子，妈妈满足了儿子那不懂事的要求，却又写下了一张总额为零但满载母爱的账单。这个举动包含了妈妈多少的期待和尊重呀！

　　十年，是多么漫长的一段岁月，十年的幸福生活，包含着多少数不清的心血和付出？十年了，三千六百多个日日夜夜，为了孩子的成长，妈妈付出的何止这些？在这一点一滴之中，妈妈那浓的化不开的爱呀，怎么能说得尽呢？

　　可是对于三年级的孩子来说，他们或许能感受得到妈妈对彼得的爱，但不一定能完全理解妈妈这样做的深刻含义。为了唤醒他们内心深处的对母爱的依恋，我创设了一个口语训练的环节――结合自己的生活经历想象一下，十年来彼得的妈妈是怎样照顾他的？

　　和着如泣如述的音乐，孩子们细细地体会着，母亲为自己所付出的一切不由得涌上了心头。

　　或许每天早晨，当彼得醒来的时候，他的妈妈会像自己的妈妈那样早已准备好了丰盛的早餐；或许每天晚上，彼得睡着了以后，他的妈妈会像自己的妈妈那样一夜起来好几次为他盖被子；或许在彼得生病的时候，他的妈妈也会像自己的妈妈那样焦急不安地守候着他……

　　就这样，那无私的、用心良苦的母爱化作一个个精彩的镜头定格在了孩子们的记忆里，勾起了孩子们对爱的深思。

　　然而，只有这样粗浅的回味是不够的。紧接着，我又出示了埃德尔曼财经组织的一份报告，希望它能带给孩子们更大的震撼：

　　有名的“埃德尔曼财经服务组织”曾经经过缜密的计算与评估，得出这样的结论：若将母亲所做的各类型工作改为出钱聘人代劳，那么，子女一年所付的工钱将高达63.5万美元。按照这个数字计算，养育一个子女十年，子女应付的工钱就是635万美元，折合人民币5000多万！

　　这是怎样一个惊人的数字，多得让人无法想像！但即使是这样，还不包括妈妈对彼得的爱，因为爱是千金也买不来的，爱是这世界上的无价之宝……

　　然而，就是这样的付出，在妈妈的.账单里却都是零！这，又是为什么？就是因为她是心甘情愿地为孩子付出的，她从来也没有想到过要让孩子回报呀……

　　真是“大爱无言，真爱无声”！就是这样一张总额为零却满载母爱的账单，改变了孩子，甚至改变了他这一生对爱的理解……

　　3、品读课文，体会感悟

　　带着这种对母亲深深的敬意，最后，我又让孩子们回归课本，再次通读全文，细细回味，相信这种感悟会积蓄得更浓更浓。

　　古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，三次读文的安排犹如三个台阶引领着学生步步登高，逼近的内核，走向人物的心灵。经历了“三次读文”的语言实践，不仅培养了孩子们良好的语感，更重要的是让他们从读中感悟到了课文中蕴含的情感及道理，使他们的赤子之心得到释放。

　　（四）升华感情

　　其实，天底下的妈妈都是一样的，她们用无私、无声的爱小心地呵护着我们；天下的孩子也都是一样的，他们幸福地享受着妈妈的爱。

　　妈妈的爱，是早上按不停的闹钟，是晚上窗前等待的身影；

　　妈妈的爱，是为我捏肩捻脚的双手，是为我奔波劳碌的双脚；

　　妈妈的爱，是病床前心痛的眼泪，是用嘴吹凉的一杯水；

　　妈妈的爱，就像一盏明灯，照亮我一生的征程……

　　可是作为儿女，我们又能为妈妈做些什么呢？

　　就这样，在学生理解了课文内容，理解了妈妈的爱的基础上，我安排了一首很有震撼力的歌《烛光里的妈妈》，让孩子们在歌声中倾诉自己对妈妈的爱，来结束全文，使学生能够在学习课文、感受“爱与真情”的同时，行动起来，学会表达和回报父母对自己的爱。

　　（五）教学板书

　　板书是课堂教学不可缺少的一部分，是经过教师精心设计的结晶，一个好的板书不仅能体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会的思想。因此我设计了这样的板书来体现本节课的教学思想。

　　三年级下册语文教学设计 17

　　一、说教材

　　《绝招》这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。

　　这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，这也选编这篇课文的意图。

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：

　　1、正确、流利，有感情的朗读课文，体会小柱子两次比绝招前后的不同。

　　2、体会童年生活的快乐,感受童真童趣。

　　3、激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。

　　根据教学目标和教材内容和特点，我确定本课的教学重难点。

　　重点：体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。

　　难点：激发学生刻苦求知的愿望。

　　教学重难点的确定，我的教学思路也越来越清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。

　　二、说教法和学法

　　1、选择教法，明确思路

　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学本课，我采用了讨论法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的.点拨，点拨促悟，达到学生自悟所无法企及的高度。

　　2、学法指导，形成能力

　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。

　　3、理念指导，精心设计

　　抓住语文本文，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中习得语言，提高学生的语文素养。

　　遵循阅读教学的规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读时学生个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考。

　　三、说教学设计

　　在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。所以，我设计了这样流程。

　　创设情境，导入课文（这个环节主要是引导学生进入情境。）

　　整体把握，梳理脉络（这个环节设计符合学生先整体感知的阅读心理。）

　　导读赏析，品味语言（在这个环节中，带领学生明白小柱子两次比绝招前后的不同，体会小柱子之所以不同的原因，从感悟到刻苦求知的愿望。）

　　回归整体，升华情感。

　　根据以上教学流程，我是这样设计教学的。

　　1、创设情境，导入新课

　　同学们喜欢看动画片吗？你们都喜欢动画片中的谁？他们都有什么本领？

　　根据学生的回答，我来小结：同学们，这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗？

　　【如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。】

　　2、整体感知，梳理脉络

　　你想看看其他人的绝招吗？今天我们学习的课文中的一群小朋友也有自己的绝招。赶快打开课文去看看吧。主意，要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。

　　【阅读时学生和文本的对话，在这里，我给学生充分的时间读，培养学生了自主读书的能力。】

　　同学们读的真认真，这里有几个词语很难读，谁来试试？

　　【三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。】

　　请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的浏览。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？

　　学生快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？

　　真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。

　　三年级下册语文教学设计 18

　　一、说教材

　　《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册第十五课的一篇童话故事。巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

　　全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。由此我确立的目标是：

　　1、能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。

　　2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　3、通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。

　　二、说教法

　　针对以上教学目标的确定以及对三年级学生的分析，我主要采用了情景教学的方法，通过创设情境，让学生积极主动参与到教学活动中来，具体的教学方法有：

　　1、直观演示法：利用图片，实物等手段进行直观演示，促进学生对知识的掌握。

　　2、活动探究法：通过师生表演，培养学生的思维组织能力等。

　　3、情感教学法：通过创设情感氛围，是学生产生情感共鸣。

　　4、迁移教学法：让学生能够做到举一反三，触类旁通。

　　三、说学法

　　围绕学法指导这一核心，我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生多种情感参与学习过程，让学生积极地演、说、评、读，最大限度发挥学生的自主性、发展性和创造性。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境

　　课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在教学时让学生跟着视频去学习，让学生去总结发现。

　　（二）形象演示

　　课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶落在花朵上，能够明白“蹦、爬、落”这三个词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。

　　学习第五节“小动物们都喜欢小露珠”抓住一个“都”字，让学生观察课本的插图或者发挥想象说一说还会有哪些动物喜欢小露珠，学生很喜欢回答这样的问题，观察很细致，想象力也很丰富。

　　（三）内化积累

　　课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生自由读的.基础上找出有哪些植物喜欢小露珠，并结合2、3、4自然段中的打比方说一说小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句来说一说植物在小露珠的装点下变得怎样格外精神，学生能够在引导下准确说出“俊俏的小姑娘”指谁，“美丽的珠宝”指谁。

　　（四）启迪想象，情感升华

　　课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。学生读后能够发现小露珠的变化：太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。在引导学生理解“越来越”时，我尝试让一个学生起来重复读投影上的一段话，其他同学聆听和观察发现他几次读的过程中的变化，继而明白“越来越”的意思，再结合自身最近有什么变化来造句。最后我设计了这样一个环节，小露珠要走了，请学生拿出纸写一写想对小露珠说的话。课文学习至此，学生情感也完全被调动了出来，他们有的说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的说：“小露珠，我很喜欢你，你可不可以不要走。”还有的说：“小露珠你明天一定要快点来，你来的时候记得打电话给我，我好去迎接你。”学生的想象力也打开了。

　　三年级下册语文教学设计 19

　　一、说教材

　　1、教材内容简介

　　《燕子》是现代作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱，全文按照主要意思可分为三部分，

　　第一部分写燕子的外形特点；

　　第二部分写燕子为春光增添生机；

　　第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第二课时的教学思路及方法。

　　2、教学目标及重点、难点设计

　　根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课第二课时教学目标：

　　（1）找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

　　（2）学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　　（3）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　（4）有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

　　二、说教法

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

　　三、说学法

　　课堂是学生活动的.舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

　　四、说教学程序

　　第一环节：出示课题，激发兴趣

　　谈话引入课题。这样导入，让学生对本文的主角“燕子”有了一个初步的认识，为我们更好的学习它做好铺垫。

　　第二环节：初读，整体感知

　　首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，然后检查学生的生字词认知情况。

　　第三环节：

　　学习课文，知道课文是从哪些方面来写燕子的，表现了燕子怎样的特点。感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　五、说板书设计

　　随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生理解课文，更好的把握文章的重点，起到引领的作用