语文一年级教学设计

时间：2023-03-29 12:00:21 教学设计我要投稿

语文一年级教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的语文一年级教学设计，希望能够帮助到大家。

语文一年级教学设计

语文一年级教学设计1

　　对于一年级学生们来说，秋天是什么？除了树叶黄了，庄稼丰收了，他们知道的并不多。通过本次项目学习，学生们可以发现秋天的变化、更好的感受秋天的美丽、感悟秋天美丽的内涵，养成乐于观察、勤于发现、用心感受的良好习惯，从而提高自己的审美情趣。

　　教材分析：

　　秋天是迷人的季节：秋高气爽，稻谷飘香，树叶飘落，大雁南飞……秋天又是美丽的、生机勃勃的：“高高的蓝天上飘着几朵白云。”“稻子黄澄澄的，像铺了一地金子。”水里，小鱼把树叶当做伞，在下面游来游去；岸边，蚂蚁把树叶当作运动场。这些形象的描写使秋天变得更加美丽而富有生机。

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写10个字；用“……像……”说句子；了解秋天的特点感受秋天的美丽；背诵课文。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文；学会观察身边的景物，观察身边大自然的变化。

　　3、激发学生热爱大自然的兴趣。

　　知识能力检测

　　1、看拼音写词语

　　lán tiān dào tián wú tong chítáng páng biān

　　（）（）（）（）（）

　　2、用下面的词语说句子

　　——————————————那么—————————，那么————————————————。

　　————————————————————像———————————————————————————。

　　3、说一说秋天的变化，画一幅秋天的图画。

　　教学重点：

　　朗读课文；识字写字；背诵课文；了解秋天的特点。

　　教学难点：

　　激发学生热爱大自然的感情；学习观察身边事物的方法；感悟秋天的`美丽。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）

　　2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

　　（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

　　画面上出示课题：秋天

　　二、读课文初步感知

　　1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？

　　2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）

　　三、自读感受角色体验

　　1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。

　　2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

　　四、比较异同感悟语言

　　1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？

　　（画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。"）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？

　　2、后两句与上面教法相似。

　　3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画"

　　4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。

　　五、创设情景表演巩固

　　1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。

　　2、上台表演，巩固课文内容。

　　六、课堂总结

　　七、布置作业：

　　1、观察自己身边的事物在秋天的变化。

　　2、模仿《秋天》语句，以《找秋天》为题，写出二三种植物秋天的特征；或者让学生到大自然中去观察，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明秋天已经来到。

　　板书设计

　　秋天

　　天蓝蓝的

　　稻田金黄的

　　落叶小鱼的伞

　　蚂蚁的运动场

　　燕子的电报

语文一年级教学设计2

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行为。

　　教学时间： 2课时

　　教学流程

　　一、导入揭题

　　1、出示课件：从这幅图画中，你看到了什么？（预设：生：一条小路。）是一条怎样的小路？（预设学生甲：一条美丽的小路。乙：一条漂亮的.小路。丙：一条干净的小路。丁：一条长长的小路；一条弯弯曲曲的小路。）

　　说得很好！这不仅是一条美丽的、干净的、漂亮的、长长的小路。在这条小路上还隐藏着一个有趣的小故事呢，小朋友们想知道吗？（生：想）

　　二、趣味识字

　　1、这个有趣故事就在课文里，看哪位小朋友知道的最快？了解得最多？

　　2、现在请大家打开书45页，在拼音伙伴的帮助下读一次课文。要求：读准每一个字音。

　　3、学生自由地读课文。

　　4、哪位小朋友先来汇报，在故事里找到了哪些新的生字宝宝。

　　5、指名汇报。（生：我来汇报，学生说一个生字，师贴一个生字。）

　　师：怎么读？怎么拼？怎么记？

　　6、变换形式进行训练读。（你来读、同桌读、男同学读、女生读、第大组轮流读、全班齐读等。

　　三、巩固生字。

　　1、做游戏：学生上台摘花。（学生先读花上的生字，后给生字组词，都对了，花就送给谁。）

　　2、开火车或开飞机读生字。

语文一年级教学设计3

　　【教学目标】

　　知识技能目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　过程方法目标：

　　通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。

　　情感态度目标：

　　感受春天到来时小池塘的魅力，激发学生对大自然的热爱。

　　【教材分析】

　　《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。

　　【学生视角】

　　教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等，特别是文学作品内容的'美，因所反映的生活无限丰富而显得气象万千。对于孩子来说，深处美境，心情愉悦，快乐朗读是提高语文素养的根本。

　　【教学重点】

　　1、能有感情地朗读、背诵课文。

　　2、让学生在读中感悟，理解词语，课文。

　　3、激发孩子对识字的兴趣，让孩子们能主动识字，运用各种方法快乐识字。

　　【教学难点】

　　通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　（第二课时）

　　一、以境激情，背诵回顾

　　1、（生装成小池塘休息，师扮演春风姐姐轻轻吹一口气）

　　在春风姐姐的吹拂下，小池塘？（醒来了，配合动作）

　　2、与师配合背第一自然段。

　　二、以图激情，感知美境

　　1、春风姐姐来了，万物复苏，小池塘也迎来了它的春天，有风的时候，水面一闪一闪的；没风的时候，水面平静得像一面镜子。让我这春风姐姐照照我这美妙的身姿吧！我（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等），池塘里的我就（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等）。像这样在小池塘边照镜子，书上用了一个词？倒映（出示词语读）

　　2、还有谁倒映在小池塘里呢？让我们打开24页，读一读第二自然段，找一找，用铅笔勾出来。师巡视。

　　3、师相机出示词卡（白云、太阳、月牙、星星）原来，白云倒映在池塘里。太阳倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他们倒映在水里都是什么样子？再读第二自然段，找一找。

　　4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么样的呢？师出示词卡“白鹅”，手绘倒影。生齐读。

　　（2）为什么说白云像白鹅呢？

　　（3）白鹅多吗? 你从哪个词看出来的？（一群）指名读，齐读

　　（4）小池塘真美呀！天上飘着朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去，看课件，指名读，齐读。

　　5、师出示第二句，谁来读一读？指名读

　　（1）“太阳”倒映在小池塘里什么样的呢？看课件后师出示词卡“气球”，手绘倒影，生齐读。

　　（2）是什么样的气球？“鲜红的气球” 师出示词卡。指名读，齐读。

　　（3）老师该用什么颜色来描这个红字？师描红。

　　（4）连起来读一读。指名读，齐读。

　　6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。到了晚上，小池塘就更美啦！师哼《小小的船》，范读三、四句。听，草丛中的小虫都睡着了，你们可别吵醒他们哦，请你们读读三、四句，看看夜晚的小池塘是什么样的。生自由朗读。

　　7、月牙倒映在池塘里像什么？弯弯的小船。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。

　　8、星星倒映在池塘里像什么？闪亮的珍珠。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。

　　9、同桌互读，齐读，看板书读，看图片读。

　　10、还有什么可以倒映在小池塘里呀？

　　11、填空：（）倒映在池塘里，像（）。

　　三、品读课文，入境悟情

　　1、多美的小池塘呀！这么多的景物倒映在池塘里，真是一个五彩的世界！

　　让我们一起来读一读第三个自然段。生齐读第三自然段。

　　2、小池塘啊小池塘，你为什么能倒映出这么一个美丽的世界？生答。

　　3、师总结：这么美丽的小池塘，人人都喜欢它，所以我们要来保护它！再读第三节

　　四、趣味识字，认真写字

　　1、师出示“红、阳”，指名读。生组词

　　2、你是用什么方法记住这个字的？（两个字都是左右结构，强调新偏旁双挂耳）

　　3、怎么写才能把这两个字写好看？（注意在田字格中的占格，“红”的第二笔，“阳”的第二笔是垂露竖）

　　4、生描红。

语文一年级教学设计4

　　复习课文

　　1.朗读全文。

　　2.课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？

　　巩固识记，书写生字

　　1.学生识记生字，自读生字表中的字。

　　2.互读、互查。

　　3.教师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火车读，打乱顺序指名读。

　　书写生字

　　1.教师范写生字，师生共同突破重难点。

　　本课要求写的字以上下结构为主。提示：

　　坐：a.两个“人”要写小，注意“捺”变为“点”；b.“竖”要写长，写在田字格的竖中线上；c.“下横”要写长，以托住整个字。

　　座：强调把“坐”字写得小一点，偏右一点。

　　2.学生书空。

　　3.学生练习，互相评价。

　　激发创新思维

　　以“说说你心目中的桥”为题，鼓励学生的.奇思妙想。

　　学习目标

　　1.认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。

语文一年级教学设计5

　　教学目标：

　　1.感态度价值观——热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。

　　2.识字——14个，写字5个，随文识词识字，听读识字，渗透性识字。

　　3.语、句——发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”

　　4.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。

　　教学重点：

　　1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2.听读识字，随文识词识字

　　教学难点：

　　拓展表达。

　　教具准备：

　　多媒体课件，图片式生字卡片。

　　教学过程：

　　一．讲故事，导入新课

　　1.师：孩子们，你们都喜欢听故事吧？今天老师来给大家讲一个神话故事。

　　讲完故事后，问：你记住了这个英雄的名字了吗？（出示故事名字《后羿射日》），引导学生读故事名，问：后羿射的是——“日”，出示“太阳”。

　　师：你喜欢太阳吗？为什么？

　　2.认记“太”字。

　　师：你能记住“太”吗？哪个能干的小朋友记住了它，怎么记住的？（总结方法：对，我们可以用学过的字和笔画记住新学的字）。和老师一起写写“太”字的笔顺。

　　2.揭题读题。

　　出示课题：今天我们就要学习一首和太阳有关的儿歌，儿歌名字就叫“太阳”。指导学生齐读课题。

　　二．初读课文，整体感知。

　　1. 范读课文。

　　师：每天早上，太阳比我们更早出来照耀大地，它出来时是什么样的呢？丁丁冬冬要带我们去看看，你们想看吗？请仔细听老师读课文，听听老师怎么读课文的，想想丁丁冬冬到底带我们去了哪些地方看太阳。

　　要求学生眼睛看着字，仔细听。

　　2.试读课文。

　　师：会听的孩子会读了吗？老师指到哪里，你就跟老师读到哪里。

　　3.齐读课文。

　　师：会读了吗？像老师这样，手指着书，一起读一读。

　　4.分组读。

　　师：我们来比比看，看谁最会指着书读书。同桌之间请一个孩子先指着书读，另一个孩子认真听，他读的对不对，还要认真看，他是不是读到哪里指到哪里。

　　学生分组齐读两遍课文，教师巡回指导。

　　[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

　　三．理解课文听读识字识词，指导朗读。

　　1.听读识词，明确日出地点。

　　师：孩子们，丁丁冬冬到底带我们到哪些地方去看了太阳？听读认读“大海、草原、森林、山村”。

　　描述图片，先带图识读词卡，然后脱图读词，最后打乱顺序认读词卡并贴黑板。

　　2.学生选择分句自由朗读，情感体验。

　　师：（出示课文前四句）原来丁丁冬冬带我们去了这些地方看太阳（指课文），你最喜欢去这些地方的哪儿？这些地方的.太阳到底是怎么出来的呢？你喜欢去哪里看太阳，就选择那一句读，读一读，想一想，看能不能把你想到的比一比动作再读出来。

　　[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]

　　3.全班交流读，理解拓展。

　　(1)师：怎么样，来和大家交流一下你们看到的太阳吧。

　　师：有谁去了大海？出示课件：大海上，太阳是怎么出来的？（抽学生读句。）你能像太阳那样跳一跳吗？读词：跳出来。

　　师：啊，一下子就跳出来了，好调皮的太阳，我们一起来做一做这调皮的太阳，赶快躲起来，好，我们一起边读边做。(指导学生比动作有感情朗读。)

　　[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]

　　(2)师：谁去了草原？愿意读给我们听吗？太阳是怎样出来的仔细看。学生观察课件并回答，读词卡：冒出来。伴随动作齐读诗句。

　　[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

　　(3)点击课件，问：看这是什么地方？森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（先读词，再分组读、齐读）

　　师：聪明的孩子想一想，森林里还有谁？它们早上在做什么？太阳怎么出来的？

　　指导学生练习拓展说话。

　　(4)点击课件，问：这是-----雄鸡，早上，山村里的雄鸡在干什么？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（读词，指名读、分组读）

　　语言渲染，引导学生拓展：山村里，还有谁？早上他们会做什么，太阳怎么出来的？(引导学生拓展说句)

　　(5)师导：这就是美丽的太阳，照出了美丽的世界，让我们一起来感叹一下吧。看图齐读最后两行。

　　[说明：充满童趣的语言激发学生进一步诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]

　　四.识字游戏。

　　“摘太阳”游戏。

　　师：调皮的生字娃娃变成了太阳，来到了我们的黑板，可是太多了，我们会被晒死的，谁来当当小后羿，快把它们摘下来，读对了读准了，这个太阳就属于你了。

　　[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

　　五．写字指导。

　　师：咱们还是得留一个太阳哈，留着它照耀我们这美丽的世界。（出示字卡：从），你能记住它吗？

　　指导学生记字书写，完成语文天地第一题，在田字格里写“从”。

　　我们再来写写刚才记住的“太”字。

　　六．总结全文。

　　师：今天我们去不同的地方看了太阳，大家都很喜欢，回家可以把你看到的“什么地方，太阳怎么出来的”说给爸爸妈妈听。今天，我们还听了《后羿射日》的故事，看谁最能干，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈分享咱们今天的学习快乐，好吗？

　　[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。

语文一年级教学设计6

　　教学目标：

　　1、学习本课5个生字，学写2个字，会认7个字。会读指定词语。

　　2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌内容了解生字意思，能在教师的指导下把儿歌读正确，大体了解意思。

　　3、积累语言，运用对子歌的形式编对子

　　4、培养学生热爱祖国语言文字、爱学语文的思想感情。

　　教学重点：

　　学会本课生字，能读准字音，认清字形，能结合生活实际了解生字的意思。

　　教学难点：

　　能结合生活实际编对子歌。

　　课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课两个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合学生实际了解生字的意义。能按笔顺规律，依照田字格的范字书写。

　　2、联系生活实际，初步掌握识字的方法。

　　3、培养学生爱学语文的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　谁当小小发现家？把你们课下发现的对子展示给大家吧。

　　出示课题：多对少

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、课文里的.对子朋友我们不认识的字怎么办？

　　1）借助拼音读对子歌，画出难读的字词，多读几遍。

　　2）同桌互帮互学。

　　2、谁说说儿歌里有哪些对子？

　　3、练习朗读。

　　三、指导书写：

　　“少”，说说在田字格中怎么写？

　　四、熟读课文，巩固提高。

　　1、出示课文。

　　2、出示图，说出儿歌中的对子。

　　3、理解读词。

　　指导：“多、重、白、黑、地、空”重读

　　4、练习朗读。

　　5、学生自愿读。

　　6、拍手歌《多对少》。

　　板书设计：

　　多对少

　　多重白天长空北西

　　少轻黑夜大地南东

　　五、作业：

　　把今天学的对子歌或编的对子歌读给家长听。

　　六、课堂小结：

　　说说本节课你学会了什么？

　　七、教学反思：

　　学生的接受能力有所提高，对于认读字的学习缺乏良好的习惯。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、掌握3个生字，能读准音，记住形，掌握新笔画“撇折、竖提”，能正确书写生字。

　　2、能够朗读对子歌。

　　教学重点：

　　识字写字的过程。

　　教学过程：

　　一、读儿歌。

　　二、认读生字卡片。少、天、长。

　　三、学习生字。

　　1、学习“长”：

　　1）读准字音。

　　2）你能用这个字组个词吗？

　　3）分析字形并书空，认识新笔画“竖提”。

　　2、学习“天”。

　　四、读下面的词：多少、东西南北、黑夜、白天

　　五、课堂练习：

　　1、读课文。

　　2、做课堂练习册。

　　板书设计：

　　5、多对少

　　天———长————

　　六、课堂小结：

　　说说今天这节课你学会了什么？

　　七、教学反思：

　　学生能够结合生活实际，说出许多的对子，很棒。

语文一年级教学设计7

　　学习目标

　　1、学生能学会本课7个生字，认识双绿线中的11个字，认识2个偏旁。学生能利用上下文或通过查字典、上网等方法或途径理解由生字组成的词语，并能正确、优美的书写生字。

　　2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、学生能通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

　　4、学生能在理解诗文的基础上，为古诗配画。

　　重点难点

　　学生通过朗读联系上文，找到文中与各句诗相对应的句子，并借助文中优美的文字体会诗的意境。

　　教学资源

　　学生能利用资源（如：图片、文字等）了解华山及寇准的相关资料。

　　学习过程

　　自学准备与知识导学：

　　1、搜集资料。

　　华山：

　　寇准：

　　利用“加、减、换、编儿歌、猜字谜等方法记忆，比一比看谁记得生字多。

　　2、预习要求：一读、二圈、三标、四问。

　　学生会读——为汉字注音。（你有需要提醒大家注意的生字读音吗？请在该字的下面点上“·”。）

　　①（）（）（）（）

　　咏沿艰难

　　（）（）（）（）

　　顶禁吟诵

　　（）（）（）

　　赞宋寇

　　②（）（）（）（）

　　华间与齐

　　（）（）（）

　　称代岁

　　学生会写——识记字形。

　　华：

　　间：

　　与：

　　齐：

　　称：（偏旁：）

　　代：

　　岁：（偏旁：）、

　　请根据课文中读音给生字组词。（注意“华、间、称”在文中的读音！）

　　huà()

　　华

　　huá()

　　学生会用：汉字开花。

　　华间

　　与齐

　　称代

　　岁

　　学习交流与问题研讨：

　　初读课文。

　　①学生知道故事发生的'时间、人物、事情：

　　②学生知道文中的“小孩儿”是（）代的（），吟诵《咏华山》时，他才（）岁。

　　③学生会吟诵《咏华山》这首诗：

　　只有/天在上，更无/山与齐。

　　举头/红日近，回首/白云低。

　　④学生有不理解的地方需要请教：

　　精读课文。

　　①引导学习：

　　学生理解“艰难”、“情不自禁”的意思

　　学生能说出对华山的印象。

　　②小组合作学习：

　　学生能用自己的话说出古诗的意思。

　　学生能找到与文中对应的诗句。

　　文诗

　　除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

　　太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　③全班交流反馈。

　　练习检测与问题延伸：

　　学生为古诗来配画

　　课后反思：

　　1、识字教学是低年级的教学重点，利用导学案，把生字的学习放在课前，由学生主动识记生字，把学习的主动权交给学生。课前，教师检查各个层次学生导学案学习单完成情况，有选择地指导学生学习生字。

　　2、本篇课文是一篇文包诗，文中有诗，课文能够帮助学生了解诗人、写诗背景、诗意等。因为有了课前导学环节，扫除了生字词障碍，这样有较多的时间帮助学生品读诗句，理解诗意。诗文对应的教学，采取小组合作方式，这样组员在讨论中共同提高。最后，学生在音乐中进行诗配画，让孩子们感受到诗中有画。

语文一年级教学设计8

　　教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）学习并掌握本课的生字、新词及偏旁：“雨”。

　　（2）图文结合，了解夏天景物的特点。

　　（3）积累词语

　　2、过程与方法

　　引导学生仔细地观察、图文结合，联系生活实际，了解夏天景物的特点。

　　3、情感、态度与价值观

　　激发学生识字的兴趣，培养学生有序、细致地观察习惯，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　重、难点与关键

　　1、按一定顺序观察图画，培养学生的观察和口语表达能力。

　　2、利用插图，帮助学生理解字词，将识字与认识事物结合。

　　3、能正确、美观地书写生字。

　　课时划分（两课时）

　　教学设计

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：小朋友，老师今天给你们带来了一个好朋友，想知道他是谁吗？

　　课件展示：孙悟空

　　师：孙悟空想邀请同学们到花果山去玩，同学们想不想去？但要经过两个地方，而且要把这两个地方的生字都记住了，才能有资格进入花果山，现在我们就一起出发吧！

　　二、图文结合，认识生字，积累词语

　　（一）学习夏天开的.花

　　①师：小朋友们去过花园吗？花园里都有些什么花？接下来我们看看这个花园究竟有些什么花？

　　②课件出示：葵花、茉莉、荷花

　　③指名读。

　　④全班齐读。

　　（二）学习夏天的动物

　　师：接下来我们到了动物园，但要进动物园得先猜谜语

　　课件出示谜语

　　① 身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

　　唱起歌来呱呱呱，会吃害虫保庄稼。（青蛙）

　　② 课外拓展：青蛙是害虫还是益虫？我们该怎样保护它？

　　③ 说鸟不是鸟，躲在树上叫。

　　自吹啥都懂，其实全不晓。（知了）

　　④ 提要求，注意轻声，指名读。

　　⑤ 腿长胳膊短，眉毛盖住眼。

　　有人不吱声，无人大声喊。（蝈蝈）

　　（三）学习夏天的气候

　　课件展示：“雷雨”和“台风”

　　⑴师：哎呀，不好了，发生什么事了？你见过的雷雨是怎样的？下雨的时候，我们该怎么办？如果在郊外遇到下雨了该怎么办？

　　⑵师：大家说说看，台风和春风有什么不同？

　　⑶小结：“台风”和“雷雨”是夏天中比较显著地天气特征，你还知道夏天的其他天气特征吗？

　　⑷学生汇报，教师板书（炎热、白天长、夜晚短）

　　三、游戏巩固

　　从口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。

　　四、认识生字

　　1认识“雷”字，你们会怎样记住它呢？

　　1、组词、造句。

　　2、在田字格书写，注意格式。

　　3、学生在田字格里书写。

　　五、课文拓展，画画夏天的美丽景色。

　　《识字5》教学反思

　　“文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。教学开始我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。在识字过程中设计孙悟空邀请同学们去花果山玩，要闯关，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。

　　当然这堂课也还有遗憾之处：在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充足的时间让学生写字，展示学生的作品。

　　通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念，“以人为本，立足发展”让学生天天在快乐中成长，也让自己天天在快乐中成长。这将成为我一生追求的目标。

语文一年级教学设计9

　　教学目标：

　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2、能够看图说话，拼读音节。

　　3、利用教材的情境图激发学生学习的兴趣。

　　教学重难点

　　看图说话，拼读音节。

　　教学准备

　　带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；

　　生字、词语卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、第一题：我会读。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）

　　2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。

　　二、第二题：我会写。

　　1、出示：b---df---tn---mu---ü

　　先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。

　　2、对比抄写，边抄写边小声念字母。

　　3、游戏：给声母找朋友

　　把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。

　　第二课时

　　一、第三题：看看读读。

　　1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ?bɑ、mùtī、yīfu、pùbù、

　　2、你能用上这些词语来说一句话吗？

　　3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）

　　二、第四题：我会连。

　　1、看看图上画着哪几种动物？

　　2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？

　　3、画线把动物和相应的音节连起来。

　　三、第五题：我会认。

　　1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）

　　2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上这些词语说一句话。

　　3、游戏：找朋友。

　　把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的.生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。小朋友的本领真大，这节课，小朋友们又认识了一些新的词语，老师真为你们高兴！

语文一年级教学设计10

　　在教学《ie üe er》一课时，由于前面教学中我发现ü与jqx相拼时，有30﹪的学生怎么也记不住去掉ü上面的两点。

　　因此我灵机一动，快速地在黑板上板书“jüe”,然后我面不改色地领读“jue”，我发现有的孩子猛地一楞，紧接着争先恐后地举起自己的小手：“老师，老师!”我故做迷糊，问：“怎么了?”几个孩子不约而同地大喊：“老师，错了，错了!“然后我故意找了一个并没有举手，显然还在迷糊的孩子：“张甜，你来告诉老师，哪儿错了?”小张甜眨巴了几下眼睛，看来她在思考，看来刚才几个孩子的.吆喝起了一定的作用，因为她马上说出了自己的看法，并且是正确的。

　　她说：“小‘ü’碰见了jqx，去掉两点还读‘ü’，你怎么没把两点去掉呀，老师?我马上笑眯眯地开始“自责”：“是啊，老师，老师可真够马虎的，要不是聪明的小甜甜提醒，老师下一次肯定还会出错的，老师在这里谢谢你!”

　　一向缺乏自信的张甜这时绽开了舒心、幸福的笑容，并且我发现她伸出大拇指对着自己开心地说：“耶，我真棒!”

　　是啊，没个孩子都是最棒的，只是我们做教师的没有给予他们足够的发展空间。

语文一年级教学设计11

　　一、教学目标：

　　1.学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文,正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　4.帮助学生积累语言，能体会和感受语言文字美，发散思维，敢于创新。

　　二、教学重点、难点：

　　1.学生能正确地朗读课文，读懂课文，认识雨点的动态变化。

　　2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的1个字只识不写。学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。

　　三、教学策略：

　　1、采用录音机、多媒体等电化教学手段，增强教学的`直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创造潜能。

　　2、以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。通过激发想象、自主创新，锻炼他们的思维能力，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件、录音机

　　五、教学过程：

　　一、导入：创设情境，揭示课题。

　　师：同学们，你们知道现在是什么季节吗?(生：春天。)

　　师：是啊，春天到了，春姑娘给我们带来了什么礼物?(指生答。)

　　师总结：春姑娘给我们带来了漫山遍野的红花绿草，和煦的阳光照耀在大地上，到处都是暖洋洋的。春天除了这些还送给我们另外一个礼物，让我们一起猜猜是什么礼物?(屏幕出现礼物盒)

　　出示谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。(学生猜谜)

　　揭示谜底——雨。

　　师：对了，春天不光给我们带来了春风，也送来了春雨。听!滴嗒，滴嗒，雨点落下来了。今天，我们就要一起学习一首诗歌《雨点》。

　　(板书课题：雨点，学生书空并读题。)

　　师：小朋友们，雨点是一群爱旅游、爱冒险的快乐宝贝，想不想知道它们都去了哪些地方旅行?它们到了不同的地方后分别有哪些不同表现呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

　　二、认读生字词：

　　1、读课文之前，我们要先认识一下课文中的新朋友——我们的生字词宝宝。

　　出示本课生字词：

　　池塘江河海洋小溪散步奔跑跳跃落进睡觉

　　请小朋友们借助拼音读准字音，记住生字宝宝们的名字。再去掉拼音读一读。

　　(指名读、小老师领读、排火车读、个别点读)

　　2、生字宝宝成为你的朋友了吗?好，下面就让我们一起走进雨点的世界吧!

　　三、初读课文：

　　1、播放课文朗读录音。

　　2、学生自读课文：请小朋友们自读课文，读通句子。

　　四、再读课文，检查初读效果：

　　1、怎样才能把生字宝宝写得漂亮呢?(学生读帖，老师做适当点拨)

　　2、老师范写生字，学生描红、临写，老师巡视指导，放轻音乐。

　　六、课后拓展练习：

　　瞧，雨点们旅行多开心啊!老师突然好想变成快乐的小雨点，落在柳条上，在柳条上荡秋千。如果你们也是可爱的小雨点，你们还想落到哪儿去呢?下课后说给你的同桌听一听吧!

　　七、板书设计：

　　雨点

　　池塘

　　睡觉

　　小溪

　　散步

　　江河

　　奔跑

　　海洋

　　跳跃

语文一年级教学设计12

　　教学目标

　　1.能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。

　　2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出对话的语气。

　　3.说说还有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样，或者学编一个蜗牛学艺的故事。

　　4.懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。

　　教学重点和难点

　　1. 能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。

　　2.根据提示语，读出不同人物的.对话语气。

　　教学媒体多媒体、生字卡片

　　课前学生准备熟读课文，圈出生字

　　教学流程

　　(一)谈话引入。

　　1.师：今天，老师给大家带来了一位新朋友。(出示蜗牛图片及拼音wo niú)

　　2.师：蜗牛觉得自己本领不大，想找师傅学艺。让我们一起来看看他是怎么学的吧?

　　出示课题：25 蜗牛学艺(齐读课题)

　　(二)整体感知。

　　1.自己轻声读读课文。

　　(1)读准字音，读通课文。

　　(2)边读边想：谁想教蜗牛本领?蜗牛学会了吗?

　　2.交流问题，完成填空：

　　( )、( )、( )主动来教蜗牛本领，可是蜗牛认为他们( )，所以它( )，结果它( )。

　　学习生字：教

　　(三)朗读课文，理解感悟。

　　1.师：小动物们真热情啊!他们不要蜗牛请，都自己来了。他们是怎么说的呢?自读课文，找找有关的句子。

　　2.交流，出示句子;

　　兔子：蜗牛老弟，我来教你跑、跳，怎么样?

　　蝴蝶：蜗牛老弟，跟我学飞，怎么样?

　　鸭子向它打招呼：蜗牛老弟，跟我学游泳吧。

　　(1)学生字：教、跟(书空)、招

　　(2)你能把这些句子读好吗?生自读。

　　(3)指名读，点评，齐读。

　　3.听了小动物的话，蜗牛却不同意，它为什么不同意呢?再读课文，找找有关句子。

　　4.交流，出示句子：

　　你并不是全才呀，我得找个全才师傅。(齐读)理解：全才

　　出示句子：原来，蜗牛想找一个全才师傅啊。所以，它头摇得像拨浪鼓似的，不理睬他们。

　　学习生字：摇(书空)、似(做动作理解“它头摇得像拨浪鼓似的”)、理、鼓、似、原

　　5.小小组分角色朗读课文。学生交流表演。

　　6.读最后一节

　　7.你能把句子说完整吗?

　　因为兔子只会( )不会( )，蝴蝶只会( )

　　不会( )，鸭子只会( )不会( )，不是全才师傅，所以蜗牛( )。

　　(四)说话练习。

　　1.想一想，还有哪些小动物来教蜗牛本领?小组合作演一演。

　　2.如果你见到蜗牛，你会对它说什么?

　　(五)复习巩固，指导书写：

　　1.词语速读。

　　2.写字练习。

语文一年级教学设计13

　　教学目标

　　1、认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。（重点）

　　2、初步掌握形声字的特点。（重、难点）

　　3、正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。（难点）

　　4、理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。

　　5、在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

　　课前准备

　　1、课件；猴子头饰等。（教师）

　　2、搜集八字成语。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？

　　2、课件出示闯关图。

　　设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。

　　二、分层闯关，巧学夯知

　　1、识字加油站。

　　（1）过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。

　　（谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶）

　　（2）尝试认读。

　　①个人认读，同桌互拼订正。

　　②汇报：指名学生读词语。

　　③分组开火车认读。

　　（3）教师强调这些词语中的第二个字读轻声。

　　（4）诵读积累。

　　①男女生赛读。

　　②齐读。

　　（5）小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。

　　2、我的发现。

　　（1）过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？

　　（2）揭示第二关内容。（课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”）

　　①小组内讨论。

　　②学生试着说一说。

　　③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。

　　3、字词句运用。

　　A、比一比，写一写。

　　（1）激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

　　（2）火眼金睛：课件出示“书写提示”。

　　①仔细观察，你发现了什么？

　　②汇报交流。（“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。）

　　③尝试书写。

　　④展评反馈。

　　B、看图写词语，再说一两句话。

　　（1）过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？

　　（2）课件出示书中的图画。

　　①学生小组内讨论。

　　②同桌互相说一说。

　　③汇报交流。

　　④课件出示：

　　牛羊牛羊在山坡上吃草。

　　同学我和小明是同学。

　　大山远处有一座大山。

　　4、日积月累。

　　（1）过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？

　　（2）出示成语。学生自由读，同桌互读。

　　（3）指名朗读。

　　（4）教师讲解成语的意思。

　　种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。

　　前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。

　　千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。

　　百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。

　　（5）小组赛读。男女生对读。

　　（6）带着理解齐读成语，背诵成语。

　　（7）谈谈对这些成语的理解。

　　（8）交流搜集的八字成语。

　　设计意图：一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水平，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。

　　三、课堂小结，拓展延伸

　　小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！

　　瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！

　　设计意图：让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩子懂得了分享。“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？”激发孩子探究的欲望，为下节课的学习做好铺垫。

　　第二课时

　　一、检查背诵，复习名言

　　1、过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？

　　2、指几名学生背诵成语，全班齐背。

　　3、小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！

　　设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

　　二、初读故事，整体感知

　　1、过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！（课件播放朗读动漫。）

　　2、学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

　　3、同桌一起读故事，注意读音。

　　4、教师指导细读。

　　（1）第1自然段。

　　①请学生读第1自然段。

　　②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。

　　③男女生赛读。

　　④交流猴子为什么要捞月亮。

　　（2）第2自然段。

　　①喜欢这个自然段的学生一起读。

　　②指导感情朗读。

　　（3）第3、4自然段。

　　①指生读第3自然段。

　　②齐读第4自然段。

　　（4）第5自然段。

　　①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。

　　②小组讨论。

　　③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

　　（5）第6、7自然段。

　　结果怎么样呢？齐读后两个自然段。

　　设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。

　　三、观看动画，试着表演

　　1、播放动画片。

　　2、熟读课文，小组内尝试表演。

　　设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。

　　四、说话训练，拓展思维

　　1、交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。

　　2、思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？

　　3、讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。

　　4、汇报：续说故事。

　　设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。

　　五、布置作业，分享收获

　　小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！

　　设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

　　教学反思

　　这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的.心理水平，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习情绪不断高涨，学习效率极高。

　　一年级人教版语文教案设计3

　　教学目标

　　1、借助拼音读课文。

　　2、读懂每句话，理解词语意思。

　　3、在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　4、学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　5、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　6、背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1、理解词句意思，读懂课文内容。

　　2、练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

　　3、识字、写字。

　　4、朗读，背诵课文。

　　教具准备图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

　　（二）读懂每句话，理解词语意思。

　　（三）在理解词语的基础上读懂课文；

　　认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

　　（四）朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂每句话，理解词语意思。

　　（二）读懂课文内容，学会知识。

　　三、教学过程

　　（一）板书课题，理解题意。

　　板书：13

　　雪地里的小画家

　　1、“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

　　2、什么是画家？（绘画技艺很高的人）

　　3、课题讲的谁？（小画家）

　　4、什么地方的小画家？（雪地里的小画家）

　　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。

　　（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

　　1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

　　2、出示生字卡片，读准字音。

　　3、这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）

　　4、这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

　　（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

　　1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

　　2、读第2句。自由练读，指名读。

　　（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

　　（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

　　（3）“一群”是多少？（好多个）

　　（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

　　3、读第3句话。自由练读，指名读。

　　（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

　　（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　板书：小鸡竹叶

　　小狗梅花

　　小鸭枫叶

　　小马月牙

　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

　　（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

　　（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

　　4、读第4句话。（自己练读后指名读）

　　（1）你们平常画画时要用什么？”

　　（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）

　　（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

　　5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

　　师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

　　（四）指导朗读。

　　师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“q”，竹字头。

　　（二）完成书后作业第2题。

　　（三）背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　（一）朗读课文，指名读，齐读。

　　（二）学会6个生字。

　　1、画，huà，拼读音节。

　　（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）

　　（2）自己默记字形，同桌互相检查。

　　（3）口头组词语。

　　画家图画绘画画报笔画

　　2、叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。

　　（1）识记字形。自学后提问。（略）

　　（2）口头组词语。

　　树叶叶子落叶绿叶

　　3、牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。

　　（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）

　　（2）口头组词语。

　　月牙牙齿

　　4、用，yòng，拼读音节。

　　（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）

　　（2）口头组词语。

　　用处作用用电功用费用

　　5、笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。

　　（1）认识新偏旁“q”，竹字头。笔顺是撇（），横（R），点（），两边一样。

　　（2）识记字形。（笔，bǐ！，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）

　　（3）口头组词语。

　　毛笔钢笔铅笔画笔笔记本

　　6、几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。

　　自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。

　　（三）指导书写。

　　1、画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。

　　2、叶、牙、用、几4个字方法同上。

　　提示：“用”第一笔是竖撇。

　　3、笔。

　　（1）整体位置：上小下大。

　　（2）部件位置：①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。

　　（四）指导背诵。

　　用填空法：

　　（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）来了一群（）（）（）。小鸡画（）（），小狗画（）（）。小鸭画（）（），小马画（）（）。不用（）（）不用（），几步就（）（）（）（）。（）（）为什么（）（）（）？它在（）（）睡着啦。

　　（五）巩固练习。

　　1、填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）

　　（1）小鸡会画（）（）。

　　（2）小狗会画（）（）。

　　（3）小鸭会画（）（）。

　　（4）小马会画（）（）。

　　（5）它们都是雪地里的（）（）（）。

　　2、写出带有下面偏旁的字。

　　口（）q（）冂（）

　　3、背诵课文。

语文一年级教学设计14

　　为了更好的提升自己的教学能力，适应新一轮课改。所以在教学《小草》一文前，我找了大量的相关资料，认真看了参考书，进行疏理，弄清大体思路后，融入自己的思考。为了达到更好的效果，吸引学生的注意力，制作了精美的课件。在整节课中，学生学习较为积极。有自己的想法和见解，达到了预想的教学效果。

　　教学这一课伊始，我出示课件小草图片，让学生说一说是什么，然后引出，小草是自然界中最常见的一种植物，但为什么人们喜爱它，赞美它呢？引出课题。一下子调动了学生的积极性，学生急于学习课文的内容，通过自由读，检查字词，学生接读课文，想本文主要写了什么内容。再扫读，想围绕小草的`特点和品格，作者是从哪几方面赞美小草的。学生通过找一找，画一画，在书中找到四个方面。作者为什么要赞美小草呢?这样设计，为下文的学习做了良好的铺垫。

　　接下来，我和学生们一起学习小草的第一个特点，学生在默读课文后，找到赞美小草的语句，我指导朗读后，学生更进一步带着情感体会到小草生命力的顽强。从而引出作者在这段中运用古诗开头，赞美小草。因为3、4、5自然段的构段方式和第2自然段相同，所以放手让学生学习自己喜欢的自然段，同时，出示自学提示。学生成了学生的主人。学生汇报后，解决了自学中应该明确的问题。联系词句加深理解，了解了引用古诗的意思。最后带着感情来品读课文。这样以扶学到自学的方式，学生很好理解小草的高尚品质，并且有效的利用课堂教学时间。然后，让学生思考，在生活中，有哪些人像小草那样默默奉献，回报社会。小草除了这些品质，还有哪些优秀品质，从而拓展延伸学生思维。

　　最后，请同学们看板书，回顾全文重点，同时师生一起分析，文章结构其写作特点。让学生看课题，今天我们认识了什么样的小草，学生各抒己见，我提出殷切希望，孩子们努力成为祖国大地上一棵青青的小草。我推荐相关的文章《野草》。在音乐《小草》中，感受小草的美及优秀品质，结束本课。

　　纵观整节课，有得有失。我想教师做为课堂的组织者、引导者，应该再放些。自己说得有点多，应该更多的给学生思考时间。听了领导们的指导，受益匪浅，在各种读中，不应流于形式，应该让每一种读，让学生入心，同时带着有效、有价值的问题去读，这样才能培养学生的学习能力。我会在今后的教学中，不断提升自我、完善自我。