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三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计

时间:2023-03-26 15:26:19 教学设计 我要投稿
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三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计(精选5篇)

  作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编收集整理的三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计,希望对大家有所帮助。

三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计(精选5篇)

三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计1

  教学要求:

  1、初步学会本课14个生字,认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。

  2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色,丰富的物产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点,进行观察的方法。

  课时安排:2课时。

  第一课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  同学们,学习了《富饶的西沙群岛》,我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的.北方怎么样呢?在祖国的东北有许多高大的群山,其中有一座山,名字叫“小兴安岭”,那里可美了,像个大花园。今天,老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。(板书课题)

  1、齐读课题。

  2、引读“什么的小兴安岭?”生读“美丽的小兴安岭”。

  3、这个“兴”字啊,同学们再读一遍,这个“兴”字可以组什么词?

  同学们,你们知道小兴安岭在什么地方吗?(课件出示地图解说)

  4、教师简介小兴安岭(课件出示)。

  二、初读课文

  学生自读课文

  (一)检查预习

  检查生字词掌握情况(课件出示)

  rónghuìzhǎngcōng

  融 化汇成小溪涨 满葱葱茏茏

  dǎngjìn lǚ jiàntiǎn

  挡 住浸 在千万缕利 剑舔 着

  (重点提示:融、涨、葱的发音)

  (1)生读

  (2)去掉音节读(开火车读)(课件出示)

  (3)只留生字读(小组赛读)(课件出示)

  (4)用“汇挡浸”三个字组词(课件出示)

  师过渡:同学们写得真认真,通过刚才的检测,看来同学们字词掌握的真不错,下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。

  2、检查初读课文情况

  (1)从课文当中,同学们知道了什么?

  (2)这篇课文是按照什么顺序写的?(师相机板书:春夏秋冬)

  (3)同学们还知道了什么?

  (4)带着你的感受,再来读读课题。

  三、讲读课文第二自然段

  1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中,都有哪些美丽的景物呢?请同学读课文第二自然段,用“____”画出这些景物。(相机板书:树木积雪小溪小鹿)

  2、在这些景物中,你最喜欢哪个景物?说说你的理由(教师相机指导)

  如:学生说树木时

  春天到了,树木抽出新的枝条……

  (1)“抽出”是什么意思?(长出)那么课文为什么不用“长出”,而用“抽出”呢?你从中感受到什么?学生思考、自由回答(只要是感受到树木发芽生长速度快,这样写更加生动形象)

  (3)指导朗读:带着这样的感受读一读

  如:学生说积雪和小溪时

  (1)你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么?(溪水欢快的歌声,生可自由回答)

  (2)如果能把这个词带到句子中读,你会觉得更有滋味,读读看。(学生读相关句子)

  (3)谁想一个人读(指导朗读)

  (4)你听出了什么?说说你的感受。

  (5)全班跟着读一读

  如:学生说小鹿时

  (1)教师引导:课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的?(高兴)

  (2)你从哪一个词语感受到呢?(欣赏)

  (3)每个词语都是有感情的,如果把词语放到课文当中,放到句子当中就有滋味了,同学们快快找到这个句子,自己读一读(学生找句子自读)。

  (4)哪个同学来读读这个句子?(生再读)

  (5)老师要给你提醒一点:俯下身体喝水,侧着脑袋,会读吗?(学生读)

  (6)听着你的朗读,老师感觉你就是其中的一只小鹿,告诉老师,你在做什么呢?能不能做一下动作给老师看。

  师过渡:是啊!春天来了,树木发芽,积雪融化,……作者写的有声有色,谁能绘声绘色地读一读吧,都想读,那我们就一起读,注意要一边读,一边做动作(学生读,教师在旁边引导做动作)

  四、讲读课文第三自然段

  师过渡:沿着作者的写作顺序,我们该走进夏天。(由学生答)

  1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。(学生推荐)

  2、一生读,其他同学思考:在夏天这个大花园里,你仿佛看到了哪些景象(生汇报)(教师相机板书:树木雾太阳野花)

  (1)如果说树木

  师引导:树木这样茂密,如果用一个词来形容,你会用那些词?(密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……)

  师再引:如果用一个字呢?(封)从这个字中,你体会到了什么呢?(茂密的枝叶把蓝天都遮住了)

  师:我们可以把信封封起来,把窗户封起来,甚至可以把山封起来,那么是谁把蓝天封起来?(茂密的树木)

  师:愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗?(朗读)

  师:这个季节中,还有让你心动的词或句子吗?(学生交流)

  (2)如果说雾

  生读“早晨,……整个森林……”

  师:你仿佛看到了怎样的景象?

  师:那全体女生来读这句话(女生读)

  师:还有别的句子吗?

  (3)如果说太阳

  生读“太阳出……草地上。”

  师:这里有一个多音字,宿舍的“舍”,读第4声,还有一个读____(让学生说“舍”第3声,组词等)。

  师:这里把什么比着什么?(太阳金光比着利剑)

  师:还有别的句子吗?

  (4)如果说野花

  生读“草地上盛开着……”

  师:你仿佛看到了怎样的景象?(花儿正在比美)。

  师:还有谁想读读这句话?(生读)

  师:现在老师想和大家一起来读读这一段,老师读每一句话的开头部分,同学们接读,明白吗?(师生共读:师读“夏天,”……“早晨,”……“太阳出来了,”……“草地上盛开着”……)

三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计2

  一、开门见山导入新课

  今天我们来学习第14课,《美丽的小兴安岭》。板书课题。谁来读一下?什么样的小兴安岭?对,读的时候要突出它的特点。再读一下课题。

  二、初读课文整体感知

  过渡1:

  小兴安岭地处我国东北,今天我们就一同走进它,去感受它的美丽。请同学们把书翻开第95页,自由读课文,要读准字音、读通句子。

  师:读的真投入,现在老师请同学们分自然段来朗读课文。读的同学尽量做到正确流利,其余同学认真倾听,一齐接读文章的最后一段。

  读后正音。

  请同学们快速浏览课文,想一想课文主要写了什么?你是怎么知道的?

  (像这样,一句话就可以概括全文主要内容的句子,叫中心句。顺势板题:宝库、花园中心句)

  三、品读开头梳理写作顺序

  过渡2:

  老师常说,写文章就像……(生接:画鱼)这篇文章的鱼尾收得如此精彩,鱼头点睛没有?我们一同去看看。

  (课件出示前两段)生读后,老师有一处不明白,明明是树,怎么成为海呢?想象一下,树多得像大海里的水一样,多美的一处比喻!真是妙,短短的两个字就为我们呈现了一幅生动的画面。读到这里,文章接下来怎么写小兴安岭的呢?那如果老师把这句话改为“小兴安岭的树海,一天中的每个时刻都是美丽的,诱人的。接下来会怎样写呢?学校旁边的小花园,是美丽而热闹的。接下来怎么写?

  小结:要学会像这位同学这样,通过关键词,引出下文的写作顺序和内容。

  四、品读春天体会学法

  过渡3:(板题:美丽诱人)小兴安岭如此美丽、诱人,那么从哪能看出它的美丽、诱人呢?我们先走进春天去感受一下!

  (课件出示问题:作者具体写了春天中的哪些景物,描绘出了小兴安岭的美?用横线画出来,圈出关键的词语或句子,反复读一读,说说你的体会。)

  1、师:谁来说说,作者具体写了春天中的哪些景物,描绘出了小兴安岭的美?

  a春天的树木真美,从你的朗读中,突出了“抽出”“长出”这两个词,我仿佛看到树木动起来了,谁再来读读?

  “抽出”换成“长出”,好不好,为什么?

  抽出有长得速度很快的意思,好像春天在不知不觉中就来了。

  b作者描写得多生动呀,透过“融化、汇、流”这些动词向我们介绍了春天带给积雪的变化。谁再来美美的读读?

  c作者就是通过描写小鹿的动作和神态,让我们看到了这些小鹿的活泼和可爱的!让我们再读读句子,体会小鹿的可爱吧!仿写:几只()在(),有的()有的()。

  d原木句子

  处理比喻句指导朗读

  e出示书中插图,配乐朗读

  小结:是啊,我们作者用生动的语言,描绘出了一幅充满生机与活力的春天的画卷。让我们来回顾一下,我们是如何来学习这一段的——我们找到了作者具体描写的树木、积雪、小溪、小鹿和原木几个事物。结合关键词体会了事物的特点,再通过朗读想象,感受到了春天的小兴安岭的美丽和勃勃生机。

  五、学法迁移自学交流

  过渡语4:

  (接上面)现在你就用这样的.方法选一段自己喜欢的季节自学,体会小兴安岭的美丽、诱人呢。

  课件出示:作者具体写了春天中的哪些景物,描绘出了小兴安岭的美?用横线画出来,圈出关键的词语或句子,反复读一读,说说你的体会。

  交流指导点:

  a夏天段:

  处理:葱葱茏茏、密密层层,体会树的茂盛

  评价语:你抓住了叠词,读出了夏天树木的茂盛!

  评价语:青翠的树林,乳白色的浓雾,多么像一幅美丽的水墨画呀!让我们想象着这美丽的画面一起来读一读吧。

  b秋天段

  体会丰富的物产,读出人们收获的喜悦之情。

  对比感受:

  森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。

  森林向人们献出了山葡萄、榛子、蘑菇和木耳,还有人参等药材。

  评价语:说得真好,失去了这些形容事物特点的词,我们就品不出他们的味道了!读的时候要把他们读得重一些。读!

  评价语:如果你就是小兴安岭人,你收获了(指板书)酸甜可口的山葡萄,()的榛子,()的蘑菇和木耳,还有人参等(),你什么心情?读!

  c冬天段

  引读激趣体会物产丰富,激发保护意识。

  六、教学结构特点课堂总结

  过渡5:

  作者抓住了典型的事物,用准确生动的语言,让我们感受到了小兴安岭四季的美丽、物产的丰富。小兴安岭真是——(引读中心句)

  (指着屏幕)像这样,课文以小兴安岭为题,题目就点出了它美丽的特点,开篇用一处比喻概括地写出了小兴安岭的美丽诱人,接着按时间顺序,具体描写了四季的美景和物产,结尾总结了全文,这样的结构是总分总。一般我们在写景的文章中,常用到这种结构。他会使文章层次清楚,内容突出。(板书)

  学到这,你有什么收获吗?

  总结:这节课,我们一同游览了美丽的小兴安岭,领略了那里美丽诱人的树海,见识了那里丰富的物产,其实读书就是旅游,读万卷书就像行万里路,希望同学们课下在书海中感受美同时也要学习作者描写美的方法。

三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计3

  教学目标:

  1、巩固识字,积累词语,学习写“欣赏”这个词。

  2、通过精读课文,进一步感受小兴安岭的美丽,从而激发对祖国美好河山的热爱之情。

  3、找出文中用词准确、生动的句子,多读多悟,体会意境。

  4、体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

  教学重点:

  抓住重点语句,感受小兴安岭的美,体会作者用词的准确。

  教学难点:

  帮助学生再现小兴安岭的美丽画面,

  学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

  课时:第二课时。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、我们的祖国幅员辽阔,山河秀美。我们刚刚游览了南海的西沙群岛,欣赏了它优美的风景和丰富的物产。这节课,我们一起去中国东北的小兴安岭,去领略它那美丽的林海。

  板书课题:23美丽的小兴安岭

  2、指名读课题。

  二、复习生词,开火车式读词

  融化涨满俯下淙淙挡住浸在宿舍蘑菇舔着榛子紫貂当美餐

  积雪融化汇成小溪溪水淙淙葱葱茏茏涨满春水

  严严实实又松又软又肥又厚刮过树梢

  三、整体感知

  快速读全文,边读边思考,课文主要写了什么?板书:春夏秋冬

  四、读中感悟,积累语言

  (一)学习第一自然段

  1、朗读第一自然段。思考:第一自然段主要写了什么?它有什么的特点?

  2、读后讨论

  第一自然段写小兴安岭的树木。

  特点:多。哪里体现?

  (1)“数不清”一词说明什么?(数量多)

  (2)省略号表示什么?你能再说出几种树的名字吗?

  省略号表示列举的省略,体现树的品种多。读的时候停顿比句号稍长。

  (3)“几百里连成一片”又说明什么?(树占据的面积很大)

  美。哪里体现?就像绿色的.海洋。

  3、美美地齐读第一自然段。

  总结:小兴安岭的树木数量多,种类多,占地面积广,远远望去,树海真美呀!

  过渡:小兴安岭的树海非常美,你们还想不想看小兴安岭四季的美景呀?

  就让我们走进小兴安岭的春天,去欣赏它的美丽。(播放视频)

  (二)学习第二自然段

  1、朗读第二自然段,边读边思:哪处景物写出小兴安岭的美?

  哪个词用得又生动又准确,让你感受到美?

  2、汇报,交流

  “春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。”

  (1)“抽出”是什么意思?

  (2)为什么说“抽出”新的枝条,不说“长出”新的枝条呢?

  教师读句子,学生体会不同:春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

  (3)作者不但用词不重复,而且生动、准确地写出树枝生长速度快而有力。

  (4)指名读

  指导朗读:语速超快。读出赞美的语气。

  “山上的积雪汇进融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。”

  (1)正因为刚才这个同学所说的天气暖和了,所以山上的积雪融化了。想不想见识一下雪水汇进小溪的情景(出示视频并讲解)原来“小溪”也在告诉我们春天来到了。雪水流动的声音用句子中的词来形容?(“淙淙”)

  (2)“淙淙”什么意思?象声词,形容水流动的声音。

  (3)描写流水声的词你还知道有哪些?(哗哗哗、潺潺、丁冬丁冬……)

  (4)雪水在树林下的小溪里淙淙地流着,给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好,还是轻点好?(读轻点)(同桌一起读。)

  “溪里涨满了春水。”

  从“涨满”感受春天万物复苏的气氛。

  “小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

  (1)溪边的小鹿在做些什么?有的……有的……

  (2)“俯”是什么意思,用你的动作告诉老师?

  (3)再仔细看看这是一个什么句?拟人句

  (4)你从哪个词看出来的?欣赏

  (5)仿写:想象一下,小兴安岭还有哪些小动物,他们会做什么?(使用拟人句表达)

  这里把小鹿当做人来写,写出了它可爱和爱美的特点。

  (6)男女生赛读

  3、师生合作配乐读。

  总结:作者在描写小兴安岭春季的景色时,抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物的特点来描写,动静搭配,描绘了小兴安岭的春天是个生机勃勃、万物复苏的季节。(板书:生机勃勃)小兴安岭的春天这么美丽,你喜欢吗?你能把你的喜爱之情读出来吗?

  老师读树,女同学读春水,男同学读小鹿。

  4、回顾学法。

  (1)正确读这个自然段。

  (2)哪处景物写出小兴安岭的美?

  (3)哪个词用得又生动又准确,让你感受到美?

  (4)带着喜爱之情朗读。

  (三)学习第三自然段

  1、分小组合作学习(课件出示学法)

  2、集体交流。

  (1)你从哪些词句感受到小兴安岭夏天的美丽?谈谈你的感受。

  相机指导朗读:采用欢快有力的语调朗读,读到关键词要加重语气。

  ①葱茏的树木。“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“长”“封”“挡”“遮”等重点词语准确、形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象,又显示出树木在夏天生长得旺盛。

  (板书:葱葱茏茏)

  ②山谷里的晨雾。(观看视频)理解“升”,看到大雾笼罩森林,无处不在,采用在句子中找词的方法,理解“浸”字的含义。告诉我们雾大极了,浓极了,大雾弥漫中的森林,隐隐约约,迷迷蒙蒙,就像一幅壮丽的山水画。感受到朦胧美。

  ③穿过林间的阳光。重点体会句子“千万缕像利箭一样的金光”,把千万缕阳光比作利剑。比喻的手法生动地描写太阳驱散浓雾射在草地上的美丽景象。雾后的阳光,光芒四射,使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨!

  ④草地上的鲜花。通过词语“红的,白的,黄的,紫的”体会颜色多,通过词语“各种各样”体会品种多,非常的美,所以作者说“真像个美丽的大花坛”。

  3、全班齐读

  小兴安岭的夏天,漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树,在浓雾里,在阳光下,美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗?请你把美的感觉读出来吧!

  会背的同学,试着背一背。

  过渡:盛夏时节,小兴安岭阳光明媚,枝繁叶茂,各种盛开的野花把小兴安岭装扮成一个美丽的大花坛。深秋来临,果实累累,落叶在林间飞舞,树林深处尽是宝藏。小兴安岭的秋天又是怎样的一番美景?让我们去看看!

  五、欣赏《美丽的小兴安岭》秋冬的视频

  秋去冬来,雪压枝头,银装素裹,洁白的雪花随风舞动。

  下节课,让我们走进小兴安岭童话般的世界,去欣赏它秋冬的美景吧!

三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计4

  教材分析

  本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图,是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色,感受大自然的美好。学习作者观察和表达的方法,体会用词造句的准确,是本课教学的重点。

  学习目标

  1.正确读写并理解生字词;

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;

  3.了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好山河的思想感情;

  4.体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。三、设计理念:

  依据课文“总—分—总”的构篇形式,在初步了解全文的基础上,从文章最后的总结段入手,由“一年四季景人”,“美丽的大花园”,“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时,抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。落实新课程倡导的大阅读教学观理念,拟按“自主—合作—精读—拓展”四个学习阶段开展教学。

  教学流程

  导入:(课前,组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料,互相交流,激发学生对小兴安岭向往的情感。)教师点击课件,板书课题,引发思考。

  (一)自主学习阶段:

  1.课件出示自主学习要求:①读正确;②读通顺;③读中思。

  2.自学反馈:通过读课题,知道什么?读课文,知道什么?了解学生自主学习的收获。相机板书:

  美丽的小兴安岭

  总:树多景美

  分:春夏秋冬

  总:大花园巨大宝库

  (二)合作学习阶段:

  1.小组合作探究:选择最感兴趣的一两个问题讨论。

  课文中哪些地方给你印象很深?组织议论。(这时不要求学生回答得全面、深刻。)

  2.合作成果交流。

  初读课文时,引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落,仔细阅读,体会作者有顺序的描写方法。这篇课文,画面感强,教学时要注意引导学生一边读书,一边想画面。

  (三)精读学习阶段:

  1.抓关键句、关键词精读片段,学习写法。

  例:指名读课文第2自然段。这个自然段写小兴安岭什么季节的景色?这个自然段写了春天的哪些景物,并在书上做上记号。(树木积雪小溪小鹿原木)抓关键词“抽出”“汇成”“淙淙”“映在”“原木”等细读品味,感知春景美,学习写法。

  2.分小组精读,交流、展示(夏、秋、冬季节)。

  教材在文后以学习伙伴的`口吻说:“我仿佛看到了各个季节不同的景色”,目的在于启发学生一边读书,一边把语言文字迅速地转换成表象,想象课文描述的美丽景色。在对课文内容有一定了解的基础上,可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。

  (合作学习与精读学习阶段,视学情可有机融合。)

  (四)拓展学习阶段:

  1.学有所得:畅谈学习收获。

  2.语言文字训练(进行词语替换练习):①我会说;②我会写。

  (五)作业布置:

  1.抄写课后生字并组词。

  2.结合本地(黄山、太平湖等地风景)实际,仿写一篇文章,表达对家乡的热爱与赞美。

三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计5

  教学目标:

  1. 认识本课生字词,会写“汇、挡、献、刮”,初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

  2.正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

  3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律,学习和积累准确、生动的语言。

  教学重点:

  1.体会作者按四季变化的顺序,抓住每季特点观察的方法。

  2.体会课文中用词准确、生动的优美句子。

  教学难点:

  文中介绍的景象及动物、物产等,学生不够熟悉,可能感到生疏,理解会有一定的困难。

  教学关键:

  在指导学生感悟课文构段规律时,让学生探究课文为什么,每段都是先写“树木”,再写“其它景物”,从而领悟,树木是小兴安岭的主体,而有了其它景物,则使小兴安岭更加丰富,更加富于变化,也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。

  教学手段:

  课件,生字卡片。

  教学方法:

  引导法,自助、合作学习。

  教学准备:

  1.多媒体。

  2.准备有关小兴安岭的资料。

  教学过程:

  一、激情导入

  导入,板书课题:美丽的小兴安岭

  1. 认读字词,指导纠正易读错的字音。

  白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐

  2. 请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标:声音洪亮,正确流利。

  这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

  二、检查预习,初读课文

  1.由教师背诵第一段导入,学习第二段——感受春天活力之美。

  (1)指导感受“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动,充满了春天的活力之美。

  (2)交流汇报。

  重点感悟:“汇”也用得生动形象,充满了春天的活力之美。

  第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

  第二步,出示“汇”字。

  课件演示,理解“汇”字的意思,形象记忆字形:三点水就如同积雪化成的水,淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步,指导书写“汇”字。指导要点:偏旁三点水,写在弧线上,上面两点要写紧凑一些。

  第四步,学生练习写“汇”字。第五步,再读带有“汇”字的句子。

  师:想象雪水“汇”成小溪的景象,有感情朗读。

  (3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

  引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。

  (4)交流感受,体会春天的活力之美。

  教师板书:活力之美

  (5)感悟第二自然段的组成

  师生合作配乐读第二自然段(老师读树,女同学读春水,男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。

  (6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

  第一步,展示记忆立桩词:树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。

  第二步,解释立桩词师:左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语,右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

  第三步,指导立桩记忆的方法师:要做到高效背诵,就要找到一根支持背诵的拐杖——先记住要点之间的关系,再利用这种联系加快记忆。

  第四步,练习背诵

  2.学习第三段——感受夏天葱茏之美。

  (1)默读第三自然段,探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木,再写树木周围的美丽景象)

  (2)体会作者是怎样运用准确、生动的`语言写出夏天草木葱茏的特点的。

  (3)书写“挡”字。

  三、提示重点,明确目标

  1.教师指导书写。

  2.师生合作再读这句话。

  再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

  交流感受,体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书:葱茏之美

  3.学生分组自学四、五段——感受秋、冬之美

  (1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体,每一群体

  (2)小组代表汇报交流自己组的体会。

  四、读中感悟,积累语言

  重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。

  相机板书:丰收之美和生命之美,随文指导学写“献”字和“刮”字。

  回答课后第二题:“如果有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。

  引导学生有感情朗读课题。

  五、回归整体,表达感受

  学生自己小声读课文,要求:读准字音,读不准的字音同位互相纠正。

  明确

  练习朗读,要读出树木的生机勃勃。

  学生自读、探究整段,找找还有哪些词“用得真好”。

  有感情齐声朗读:“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

  加入动作演示,想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

  不仅写了树木抽枝长叶,还写了树木周围的美丽景象。

  ① 学生自己试背。

  ② 指名背诵,会背的同学一起背,背不熟的可以读文。

  ③齐声背诵。

  学生练习书写。

  学生自读

  各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处,品味生动形象、富有表现力的词语。