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语文教学设计

时间:2023-02-20 16:52:24 教学设计 我要投稿

语文教学设计集合15篇

  作为一名人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的语文教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教学设计集合15篇

语文教学设计1

  一、教学目标

  知识与能力

  了解语文学习的基本内容和意义,依据画面提示结合观察,使学生掌握正确的读书、写字姿势,鼓励学生喜欢读书。

  过程与方法

  1、初步养成良好的读写习惯,懂得遵守课堂纪律,做到先举手、后发言,初步养成发言声音响亮的习惯。

  2、设立学习小组,自主合作,学习正确的读写姿势,培养合作探究的精神和良好的学习习惯。

  情感态度与价值观

  观察与演练结合,培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度,懂得热爱祖国,热爱学习,团结友爱,养成良好的读写习惯。

  2、教学重点

  掌握正确的读书、写字姿势及执笔方法,养成良好的读写习惯。

  3、教学难点

  练习中能注意

  正确的执笔、读书姿势和写字姿势。

  二、教学过程:

  (一)课前一分钟训练:手指游戏

  一座小山平地起,小拱起是小桥,小桥合拢是佛手,佛手打开是蜜桃,蜜桃打开是小花,小花打开是孔雀,孔雀打开是小手。小手小手拍一拍,拍拍小手拍拍肩,拍拍小手叉叉腰,拍拍小手拍拍腿,拍拍小手不见了。----让所有的`小朋友把小手藏到背后,调整课堂纪律。

  (二)教师语言生动,激情导入新课

  同学们,当你聆听一个动人的故事的时候,当你欣赏一幅优美的画卷,想要用华美的语言夸赞它的时候,你们知道吗,这就是语文。今天,张老师将与大家一起上一节充实而快乐的语文课,大家开心吗?(开心)那么谁知道在语文课上将会学习哪些内容呢?(找学生回答:拼音、认字、识字、学习课文、听讲故事等)出示图片语文书的目录,刚才这些同学们回答的都很好,我们将在今后的语文课中学习识字、汉语拼音、课文等内容,我们认识了字,学会了拼音,那我们就能读很多很多的书,从而成为一个博学的人。同学们,这样的语文课你们喜不喜欢呢?(生:喜欢)好,今天这节语文课我们就来学习《我爱学语文》(板书:我爱学语文---学生跟老师读两遍)

  (三)新授:

  1、出示小故事,激发学生的学习兴趣

  师:同学们,今天老师在上班的路上遇到了一只小花猫,它在路边哭得特别伤心,大家想知道它为什么这样伤心吗?(想)师:那就请它给大家讲一讲吧,大家好,我是小花猫贝贝,从前的我和你们一样,有着一双大而且明亮的眼睛。可是,因为我不注意读书和写字的正确姿势,有时躺着看书,有时走路看书,还趴在桌子上写字,时间长了,我成了近视眼,背也驼了,每天带着眼镜,特别不方便,别的小猫能跑能跳,天天都能找到好吃的,可是我看不清,每天都吃不饱,我真后悔呀!小朋友们可不要像我一样,一定要从小注意读书和写字的姿势啊!

  2、结合图片,观察图,讲述内容

  师:同学们,听了小花猫的故事,你们是怎么想的呢?(找生发表想法:)同学们想要学习正确的读书、写字姿势是吗?(是)

  谈话,请同学们看一下这幅图,观察图中有什么人,他在哪里,在干什么?(学生认真观察图画,同桌交流)

  3、学生交流汇报,教师重述画面内容

  这位同学端正的坐在椅子上读书,这说明了他很爱读书----板书:我爱读书----学生跟读两遍,现在我们大家学一学这位同学的读书姿势,好不好?(学生自由学习,教师请一名同学将读书姿势向全班同学展示----评价读书姿势)教师说明正确读书姿势要求:身体坐直,头放正,肩放平,课本倾斜拿手中,眼离书本要一尺。(让幼儿一边跟读一边做,两遍)

  实际演练:大家知道了正确的读书姿势,那就请同学们用正确的姿势打开书本,朗读一下《上学歌》(教师巡视,纠正错误的)

  教师小结:刚才同学们的读书姿势真标准,以后读书一定要记住。

语文教学设计2

  一、背景材料

  课文讲述了一个有关环境卫生的故事,它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。

  二、教学难点:

  课文的第八自然段。

  三、课前准备:

  1.学生自制生字小卡片一份。

  2.简单的动画课件。

  3.头饰:鸭、兔、鹿。

  四、教学目标:

  1.认识“先”“鹿”等14个生字,会写“先”“干”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

  3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

  第一课时

  五、教学流程

  (一)激趣导入

  (出示课件:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。)瞧,这就是小鸭子门前的那条小路,多美啊!在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是《美丽的小路》。(全班齐读课题)

  (二)初读感知

  1.学生听课文录音,初步了解本课讲了一个什么故事。

  思考:这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个角色?

  2.自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

  (教师把生字都板贴在黑板上,指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”,后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声,“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。)

  3、学生质疑:对课文有什么不明白的地方?

  (三)再读课文

  1.个别读(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)。

  2.夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点,再评不足。评议时,重点评议字音,特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

  3.学生自己再练读一遍。

  4.全班齐读。

  5.展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

  (四)认记生字

  1、认读带生字的词。

  2、请小老师带读。

  3、认读单个的生字。

  4、识记生字交流:学生自主识字,谈自己的`识记方法。

  (五)学习课文第一至八自然段

  1.想像说话(出示多媒体课件)如果你走在这条美丽的小路上,看见那花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,你会说些什么呢?

  2.小组议一议,美丽的小路为什么不见呢?如果你走在这条脏兮兮的小路上,你会说些什么呢?

  3.指导朗读。

  (1)朗读句子“啊,多美的小路啊!”(读出赞美的语气)

  (2)比较读:教师范读“我会读”里的句子,学生注意听,比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。

  (3)学生自由选择段落读,指导学生读好三个问句。

  (4)分角色表演读。

  喜欢哪个角色就读哪个角色,并说说为什么喜欢。

  小组合作,分角色表演读,在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表,带头饰在全班表演读。

  (六)布置作业

  1.把课文第1——8自然段读给家长听。

  2.把课文第9——12自然段读通顺。思考:美丽的小路是怎样找回来的?

  (七)教学反思

  这是一篇寓意相当深刻的童话故事,我以课件导入课文,让学生自己读一读整篇课文,并标上小节号,读一读课后难读的生字,并让读的好的学生上台来表演,我觉得这对于学生是一个非常好的激励作用,在这节课上我给了他们很多小组合作的机会,让他们能够发挥想象力,靠自己去解决问题,更重要的是培养起合作的能力。

  第二课时

  (一)、复习导入

  1.学生朗读第一至八自然段。

  2.美丽的小路找回来吗?

  (二)学习第9——12自然段。

  1.复习这几个自然段的生字词。

  2.学生自由读9——12自然段。

  3.小组讨论:美丽的小路是怎样找回来的?

  4.全班交流。

  5.指导朗读。

  表演读第9自然段。

  分角色朗读第10—12自然段。

  分角色朗读第1—8自然段。

  (三)指导写字。

  1.学生先观察,再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

  2.学写“先”“干”二字。

  观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。

  先:第三笔“∣”竖在竖中线,第四笔的“—”稍写长点(左边长点右边短点)最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。

  干:第二笔“ ”比第一笔长,第三笔“∣”竖在竖中线上。

  3.师范写,学生练写。

  4.展示学生的写字本,师生共同点评。

  (四)实践活动

  我做校园“美容师”。

  1.我们的校园美丽吗?我们校园里的饿垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?

  2.我给校园作“美容”计划我为校园“美容”所做的事

  (五)布置作业

  把这个故事完整地讲给家人听。

  (六)教学反思

  我觉得在这节课中最大的一个亮点便是课外的延伸表格,叫做“我做校园美容师”。我把我的问题和策略编成两张表格,并让学生畅所欲言,学生提出了很多宝贵的意见,虽然这些意见大多都不是特别实际,但是在学生讨论的时候,对于他们的语言表达能力是大大有利的。

语文教学设计3

  【教学目标】

  1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

  3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

  【教学重点】

  识记生字,有感情的朗读课文。

  【教学时数】

  2课时

  【教学准备】

  生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

  【教学过程

  第一课时

  一、激发兴趣,引入新课

  今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课,借助拼音读读课文,板书课题:11美丽的小路。

  (初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣)

  二、初读课文,学习生字

  1.学生借助拼音自读课文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。

  2.教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的分类摆放。

  3.认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。

  4.课件出示带生字的句子,指名读,同桌读,挑战同学读。(例:鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。)

  [设计意图(面向全体分层教学,有利于培养学生自主识字能力,合作学习能力。]

  三、朗读感悟

  1.让学生边看多媒体动画边听教师范读,初步了解课文写了一个什么故事。

  2.学生自由读,先读准字音,学习读好轻声音节;再边读边想:这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)

  3.教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。

  4.分角色读文

  (1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。

  (2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好,同一个角色谁读得好。

  (3)戴头饰小组内分角色谁读得好,谁演的好,全班评议。

  (在理解的基础上有感情地朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通)

  (4)读第8自然段鸭先生的话,讨论思考:“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。

  (5)小组合作角色朗读,边读边议:鸭先生是怎样把美丽小路找回来的`?

  四、想象说话

  出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

  (想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)

  五、巩固识字,指导写字

  1.出示字卡,开火车读。

  2.做游戏,猜字谜。

  3.以四人为一组交流识字的方法。

  4.出示田字格中的生字认读。

  5.学生观察“先、干、赶、起”4个字在田字格中的位置:你发现什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)

  6.学生先描红后写字,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满,可再写直到评价或自己满意为止。

  7.独立完成剩下的写字练习。

  第二课时

  一、巩固生字(摘五彩苹果)

  小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么,你们还想不想继续学习呀!

  (板书)上节课同学们学的很好,为了奖励大家,老师给你们带来了许多苹果,你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求,要想得到苹果先读准生字再扩词,能做到吗?)

  二、导入朗读

  看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友,老师真替你们高兴。那么,美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。

  1.检查朗读1~8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

  2.师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9~12自然段。

  3.指名读9~12自然段,教师重点指导学生抓重点词句感悟读文,培养学生

语文教学设计4

  ①“个人生命不像一件衬衣;当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧虑,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。”

  对比。“生命”和“衬衫”相对比,突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。

  ②“它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去了,那些个体消逝了,它却永远存在。”

  比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”,生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的,人类的生命是永无休止的。

  (3)“终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的生命个体,“永存”说的是生命整体,花谢后又会有花开,生命是永不休止的。这句话看似矛盾,却再次意蕴着生命的永久的哲理。

  (4)本文写于1942年,当时日本鬼子在我国横行,杀害我国同胞,国民党_也欺压老百姓。因此,我们认为日本鬼子,国民党_等恶势力就是那些“暴君们”,他们是杀不绝我们的,我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力,同这些残暴势力作斗争,就如同“地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每一个严寒的冬天过去后,它们依然一根根地从土壤里钻出来,欣喜地迎着春天的风”,表现了作者革命热情以及革命必胜的'信心。

  (5)人活着,就要创造自身的价值,能够为人类社会作出贡献,这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。

  3.同学们还有不理解的地方,提出来,大家商讨。

  4.本文作者的感情有变化吗?是怎样变化的?这是运用了什么写法?

  作者的感情是有变化的。

  文章一开始,作者就告诉我们,岁月在一点点地消逝,而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的,显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段开头一句中“却”字,可见作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“生命自身神奇”“生命充满希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势”“让我们赞美生命,赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的,而且逐渐增强,以至于高唱生命的赞歌。

  这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的,其实这不是作者要表达的情感。因为,岁月的流逝,青春的一去不复返,是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告诉我的是:“生命充满了希望,永不休止的繁殖者,蔓延着,随处宣誓他的快乐和威势。”“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。

  5.明主旨:

  本文通过对生命是永久的描述,表达作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己全部热情回报生命。

  6.拓展思考:作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解,学生自己探究,自由发言。

  例:①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。

  ②生命的道路是曲折的,要经历种.种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。

  ③我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。

  7.课堂小结:学习这篇课文,我们要感谢生命,尊重生命。生命是短暂的,易逝的,我们要珍惜时间,为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩,用全部的热情创造无限的价值。

  四、课时作业:

  1.运用“欲扬先抑”的手法写篇短文,可以写自己生活中受到家长、老师赏识的一件事。

  【例文】

  刺梨花不平凡(节选)

  近了,我不禁哑然--那不是什么玫瑰花,只是刺梨花,只是刺梨花而已。花瓣稀稀的,薄薄的,连色彩都是那么浅淡!

  让我惊奇的是,它被遗弃在沟旁、路边,饱经风霜却能昂首挺胸。花朵比不上玫瑰花的清香与娇艳,不会被人拥入怀中,置于案头,但它能结出刺梨儿,做药,做茶,在默默中奉献自己的所有;它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈,虽然平平淡淡,却也堂堂正正地生活;从未有过惊天动地,只是在默默中奋进。这样的人生不也一样有意义吗?

  我蹲下身去,摘了两朵刺梨花捧在我的手心里,感觉它并不平凡,同玫瑰花一般美丽。不,它比玫瑰花还美丽。

  点评:始见刺梨花,它的花型、花色都让作者嫌弃,不是自己要寻找的漂亮的玫瑰。“不禁、只是、只是”等词流露出作者的失望,这是“抑”。但它的生长环境,它对人类的贡献让我惊讶,平凡卑微的生命却在默默中奉献一切,我摘两朵捧在手心,感觉它比玫瑰更漂亮。高度赞扬这不平凡的刺梨花。结尾“扬”。作者就灵活运用了欲扬先抑的手法成文。

  2.读下面文字,完成问题。

  生命也不完全是为了抵达。就像花草,并不是非要到达某一个季节才算实现价值。就像______,并不是非要到达_______________。因为生命中绝大部分的风景总是在途中,生命主要是为了经历,就像候鸟,不停地qiānxǐ( )就是为了经历季节和风雨。就像河流,不息地流动就是为了经历交汇和起伏。尽管具体的经历总是显得那样琐碎、那样平凡、那样漫长又那样的不胜其烦,但是恰恰是它们构成了一个个真实的jīngcǎi( )的人生。这才是生命最弥足珍贵的状态。

  (1)根据拼音写出文段括号处应填入词语。

  qiānxǐ() jīngcǎi()

  (2)联系上下文,仿照画线的句子在横线处补充恰当的语句。

  就像______,并不是非要到达_______________。

  (3)使用下面词语另写一段连贯的话,至少用上其中两个。

  抵达起伏琐碎不胜其烦弥足珍贵

  2.参考答案:

  (1)解题思路:注意声母,声调和前后鼻韵。

  参考答案:迁徙精彩

  答案解析:“迁徙”和容易写成“迁徒”,牢记这两个形似字。精彩的“彩”容易写成“采”。这也需要牢记。

  (2)解题思路:此题考仿写,要先看清例句。先仿形:分析变与不变得内容,本题以填空形式出现,难度减小。再仿神:变化的内容是像花草一样的自然景象,写出一句合乎逻辑的话即可。

  参考答案:(就像)溪水,(并不是非要到达)哪个地方才算完成使命。

  答案解析:变化的主体不能再谈花或草,后句符合那种事物的特点就行。

  (3)解题思路:这是考组词造句的能力,近几年中考也有出现。解答时先选好词,再连成一段通顺的话。

  参考答案:长大了,才知道琐碎的童年趣事弥足珍贵,才知道当年父母不胜其烦的唠叨价值连城,才知道经历挫折才能抵达成功的彼岸。

  答案解析:结合自己的生活体会,选至少用上两个词,保守一点选两个、三个就可以,一定要注意写出来的一句话没有语病。

  3.读冰心的《谈生命》。

语文教学设计5

  一、巧设悬念导入新课

  出示图片,看到几个儿子?揭题:三个儿子

  二、初读感知

  1、引导学生自由读课文。

  要求读准字音,划出生字新词,并想办法认识它,想想课文讲了一个什么故事。②再读故事,边读边想,老爷爷为什么说只看见了一个儿子?

  2、检查识字状况

  3、生字会认了,这些句子会读吗?

  (出示下列句子,其中生字加红,这些句子也是课堂上要多次用的)

  如:我的儿子既聪明又有力气,谁也比但是他。

  4、读下面的句子,练说“一个(只)——。一个(只)——。另一个(只)——。”句式。

  5、引导学生再读课文

  三、朗读交流,发现阅读乐趣

  反馈:你都找到了哪几句话?

  交流:(出示第一个妈妈的话:“我的.儿子既聪明又有力气,谁也比但是他。”)

  (指名生读)

  采访刚才读的同学。

  四、写字

  1、请学生说说哪个字书写时要注意。

  2、示范写“胳膊,晃荡,停”几个字。

  3、指生上来板书,指出优缺点。

  4、学生书写。

  听课评析

  本课教学中,不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,教师在引导学生熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论,这一点十分不错。

语文教学设计6

  教学目标:

  知识技能

  区别形近字,会写四字词语,积累表示“看、说、走”的词语。

  过程与方法

  通过平时的积累,利用小组合作优势解决学习中的的问题。

  情感态度价值观

  养成良好的学习习惯,能将平时积累的知识灵活运用到学习、生活中。

  教学重点:

  积累语言,

  教学难点:

  运用语言

  教具:

  多媒体课件

  教学方法:

  读、写、议相结合

  教学流程:

  一、区别形近字

  1.出示“但、担、峰、蜂、锋”

  2.指名读

  3.交流讨论这两组字中三个字的不同之处。

  4.分别给它们组词。

  二、走进“我能写”

  1.学生自由读这四个词语。

  2.把不理解的词语提出来,借助工具书或在小组内讨论学习。

  3.从这些带点的字中,你发现了什么?

  学生在组内讨论交流。

  汇报你的发现。

  4.写一写这样的四字词语。

  三、走进“我能填”

  1.出示这些词语,学生读一读,背一背。

  2.在小组内互相学习词语,借助工具书理解词语意思:徘徊盘问

  溜达疾步

  3.把词语按要求分类,完成填空。

  4.你还知道哪些表示“看、说、走”的词语?

  四、积累词语

  把你喜欢的词语读一读,抄一抄。

  第二课时

  教学目标:

  知识技能

  理解古诗,朗读古诗,背诵古诗;完成春联的`活动策划。

  过程与方法

  引导学生通过读、思、议等方式完成语文活动。

  情感态度价值观

  从古诗中感受大自然的美;了解中国传统文化的悠久历史,感受春联的奇妙。

  教学重点:

  端正态度,放开手脚,以主人翁的姿态面对各种活动

  教学难点:

  深入生活,充分利用各种资源,团结协作

  教具:

  多媒体课件

  教学方法:

  引导、点拨

  教学流程:

  一、学习古诗《惠崇〈春江晚景〉》

  1.初读古诗,读准字音。

  2.解题,作者介绍。

  解题:惠崇,宋朝著名画家,是个和尚。

  《春江晚景》,这是惠崇创作的一幅画,这首诗就题写在这幅画上。

  作者介绍:苏轼,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,是北宋杰出的文学家和艺术家。

  3.理解诗意。

  用自己的话试着说说诗的意思。“春江水暖鸭先知。”这句诗运用了什么修甜辞方法?

  4.小结

  5.朗读古诗,背诵古诗。

  二、春联活动策划

  1.出示春联,指名把这副春联读出来。

  2.介绍春联的有关知识。

  春联在我国源远流长,是祖国传统文化中的一颗明珠。

  3.活动策划

  收集你感兴趣的春联,策划一次活动。

  收集春联,朗诵春联,书写春联,张贴春联。

  4.布置任务:课余时按策划完成活动。

  5.检查活动完成情况。

语文教学设计7

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、在读中感悟荷叶带给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐,感受充满童趣的夏天。

  3、激发对大自然的喜爱之情。

  4、培养阅读兴趣。激发孩子喜欢学习汉字,主动学习汉字的愿望。养成“提笔就是练字时”的习惯。

  教学重、难点:

  重点:识字写字是阅读和写作的基础,培养朗读能力是一年级阅读教学的重要任务,再结合我们方言区孩子说普通话的特点,阅读的习惯,确定本节课的教学重点是正确、流利有感情朗读课文,随文认识12个生字,学会6个生字(要求生字读得准、记得牢,写得好)。

  难点:读好课文中的长句,用自己喜欢的语气朗读课文的角色,书写端正美观。

  教学准备:

  课件、图片。

  第一课时

  教学目标:

  初读课文,读准字音,读通句子,随文认识12个生字,学会4个生字。

  教学过程:

  一、猜谜导入,揭示课题。

  1.猜谜语:把把绿伞水中开,圆圆盘子水中飘。

  2.相应板书:“荷叶”。重点书空生字“叶”。

  展示荷叶图,让孩子说说印象中的荷叶是怎么样的?

  3.揭示课题,读课题“荷叶圆圆”。

  【设计意图】兴趣是最好的`老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。猜谜语是孩子喜欢的游戏,让孩子说说是怎么猜出谜底的,既训练了孩子的思维又训练了口头表达能力。说说印象中的荷叶,调动了孩子以往的感性认知,为学习新课作下铺垫。

  二、衔接荷叶话题,顺流学习第一自然段。

  1.朗读第一自然段。师指导朗读“圆圆的、绿绿的”

  2.进行语句训练:句子换个说法:荷叶又( )又( )。

  【设计意图】课文第一段相对独立,顺着话题学习,水到渠成。句式把“圆圆的、绿绿的”换成词语“又圆又绿”,积累了语言的运用。

  三、播放课文动画视频,初读课文,整体感知。

  导语:荷叶是夏日的精灵,荷叶给夏日增添了无限生机,你们喜欢荷叶吗?

  1.课件展示课文活动画面,学生认真欣赏,边听边想:有哪些小伙伴喜欢荷叶?

  2.根据回答,相应板书“小动物的贴图”。

  过渡:小伙伴为什么喜欢荷叶你们想知道吗?请打开课文自由朗读。

  3.初读课文,整体感知。

  要求:读准字音,认读生字。把生字字音多读几遍。

  【设计意图】对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情” 。

  四、多种渠道,认读、识记生字。

  认读生字:

  1.拼音和字宝宝交朋友。(贴拼音)

  2.小老师带读。

  3.去拼音,开火车读。

  4.“点豆豆”老师随意点读。

语文教学设计8

  教学目的:

  1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

  2.积累词句,感悟引号的特殊用法。

  3.培养学生正确、流利朗读课文的能力。

  4.让学生养成爱护环境卫生的好习惯。

  教学流程:

  一、揭示课题

  1.同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》,请齐读课题。

  2.读完课题,你有什么想问的吗?(失物,招领?)

  3.你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧,通过读课文来解决这些问题。

  二、初读课文

  1.朗读课文,这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

  2.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。

  三、自学课文

  1.学生自由读:先读准字音,学习读好轻声音节,标好小节.

  2.检查自学情况:

  课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。

  四、讲读课文(1-2)自然段

  1.自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观)

  教学生字“级观”

  2.齐读第一自然段.

  3.同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.

  (听工人爷爷介绍每一种花草树木)

  教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)

  五、讲读(3—8)自然段1.当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来(学生自由读(3—8)自然段)

  2.出示唐老师的话:

  唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读——-齐读)

  3.小组合作学习:再读(5—8)自然段,边读边想边议:到底有没有同学丢失东西?“失物招领”中的'“失物”本来是指什么?在本课是指的什么?

  4.小组交流汇报。

  (同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。

  5.小组再次合作学习:它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?

  6.小组交流汇报:

  (他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去。)

  7.唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”?“会心”是什么意思?想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想,又会怎么说?

  8.自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情,注意体会轻声的读法。

  9.分小组读3—8自然段.

  六、拓展延伸

  1、跟大家一起学了《失物招领》这一课,我有一个问题想问大家,希望大家实话实说。假如你也参加了这次活动,你会丢失东西吗?为什么?

  2、学生交流。

  检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯,希望同学们能自觉养成这种好习惯。

语文教学设计9

  【教学目标】

  1、整体感知课文的内容,掌握作者的行文思路。

  2、能有感情地朗读课文,体会作者的感情。

  3、感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想。

  4、学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。

  【教学重点】

  1、整体感知课文的内容,多角度有创意地理解课文。

  2、体会作者的.感情。

  3、学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。

  【教学难点】

  学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  教学内容

  认读生词,朗读课文,整体感知课文内容。

  教学步骤

  一、导入新课

  同学们刚刚从童年走来,童年的生活总是充满快乐的,童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有阴云,有误解,但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》就是这样的一部作品。

  二、鲁迅简介

  教师播放媒体资源中的视频──鲁迅及作品简介,引导学生了解鲁迅。

  三、检查预习的情况

  读准下列字音:

  1、生字:

  丫杈à憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sè

  惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì堕duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

  2、形近字:

  嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duà堕落

  赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhui下坠

  诀jué诀别

  决jué决策

  抉jué抉择

  3、多音字:

  恶:è凶恶ě恶心wù嫌恶

  什:shí什物shén什么

  模:mó劳模mù模样

  四、朗读课文,整体感知

  1、教师播放媒体资源中的课文朗读,要求学生注意感情的把握。

  2、学生自由读课文,探讨问题:

  ⑴这篇课文写的是一件什么事情?

  ⑵具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事,是哪几个自然段?其他自然段分别写了什么?

  教师组织学生探讨问题,明确答案。

  五、布置作业

  熟读课文。

  第二课时

  教学内容

  1、分析课文,准确把握文章中心,感悟作者的思想感情。

  2、理解并体会文章的语言特点。

  教学步骤

  一、朗读课文,探讨问题

  二、感悟作者的思想感情

  三、体验与拓展

  1、你读了这篇文章以后,有哪些感受?

  (从亲情、自我批判、社会批判、追求美好事物的角度来谈都可以。)

  2、对待早年的过错,鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?

  四、布置作业

  游戏是儿童的天性,那么还有哪些行为是人的天性呢?请大家课后收集有关天性的名言。

语文教学设计10

  教学目标:

  1、通过调查、交流、查阅等形式,培养学生的语文综合能力。

  2、创设情境,分组活动,人人参与,促进学生积累语言、提高运用语言的能力。

  3、通过活动,增进同学间的友谊。

  教学重点; 引导学生探讨名字中的语文现象,领略祖国语言的文字魅力。

  教学难点:根据同学名字的特点赠言,培养学生的表达能力。

  教学准备:

  1、广泛收集我国古今名人的轶事。

  2、向父母等长辈询问自己名字的来历、意义等,看谁获得的相关信息多。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  每个人都有一个名字,这个名字伴随着我们的一生。每个名字都蕴藏着语文,这节课我们将要进行“口语交际”,主题是“名字中的语文”。

  二、自读“口语交际”提示,明确交际目标

  1、自读提示:了解本次口语交际的内容。

  (1)学生自读提示。

  (2)讨论交流口语交际的`要求及内容。

  2、师生共同却东各项交际要求及内容。

  三、小组交流

  (1)就小组成员名字中不懂字向本人提问。

  (2)把长辈给自己起名字时发生的故事说给小组成员听。

  (3)说说当你知道父母为自己起名字的用意后有什么感受。

  四、猜想性评价

  1、教师列出若干本班学生的名字,请学生进行猜想性评价,本人验证。

  2、教师相机引导归纳。

  五、创意性表达

  1、了解你最感兴趣的同学的名字的来历。

  2、根据其特点写赠言。

  3、全班交流评价。

  六、交流平台

  1、交流自己手机的我国古今名人名字资料。

  2、吧大家收集的资料装订成册,课后传阅。

  七、小结归纳

  通过口语交际,加深了学生间的相互了解,了解了父母对子女的期望,感受了名字所散发吃饭胡来的文化气息,领略了祖国语言文字的魅力。你还有那些收获呢?自己归纳一下吧!

语文教学设计11

  教学目标

  1、认识有关天气的字词,学会7个新生字。

  2、巩固汉字书写规则,培养良好的书写习惯。

  3、积累有关春天的'四字词语。

  教学重点 认识生字,积累词语

  教学难点 巩固汉字书写规则

  教具准备 课件

  教学过程

  一、趣味识字

  1、谈话导入:今天的天气是怎么样的,谁来用一个词语形容一下?我们经常还会听到“天气预报”,那里边经常都会怎么来形容天气呢?(学生讨论汇报)

  2、学生自由拼读书中的词语。今天我们就来学习一些与天气有关的词语。请大家打开课本11页。

  3、指名读,小老师读,齐读。

  4、出示生字卡片,检查认字。

  5、交流识字方法。

  6、游戏开火车读,检查字词认读情况。

  7、拓展:你还能说出一些与天气有关的词语吗?

  二、书写提示

  写字:白、回、国

  1、请学生认一认这三个字,并仔细观察字的收写占位。

  2、强调笔顺规则:先外后内再封口。

  3、学生做好书写准备,自由尝试书写。

  4、展评。

  三、日积月累

  1、谈话导入:孩子们,你知道现在是什么季节吗?(春天),你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗?(学生汇报)

  2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。学生打开书本,小组内自由读。

  3、检查认读情况。小老师带读,批名读,开火车读。

  4、小组内说一说自己最喜欢的词,并描述一下词中所描述的美景。

  5、全班汇报。

  6、再读词语,记住词语,说话训练。

  四、小结

  说说自己在语文园地里的收获。

语文教学设计12

  教学目标

  1、能分清事情的起因、经过、结果,说说课文的主要内容。

  2、能说出读后受到的启发,学习船长遇事沉着镇定,机智果断的品质,并练习归纳。

  3、能体会课文情境的发展变化,有感情地朗读课文。

  教学重点

  分清事情的起因、经过、结果,说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。

  教学难点

  理解课文内容,了解人物品质,并学会正确表达。

  教学过程:

  一、视频导入

  (播放跳水视频)中国跳水健将无论是他们屈体、翻腾、旋转的优美身姿,还是入水后激起的漂亮水花,都赢得了观众热烈的掌声,也为祖国赢得了一块有一块奖牌,他们是中国人的骄傲。我们学习《跳水》一课,(板书课题)俄国作家列夫·托尔斯泰给我们描述的是怎样的场面,同学们觉得这块奖牌应该奖给谁?试着说出你的理由。

  二、走进列夫·托尔斯泰(课件出示)

  三、初读课文,理清课文脉络

  1、让学生用自己喜欢的方式读课文,思考。(课件出示)

  (1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答

  (2)按角色的出场顺序说说?(生回答,生板书:水手、猴子、孩子、船长)

  (3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。

  2、我们都来试着说说课文的主要内容。

  3、那么同学们觉得这块奖牌应该奖给谁?试着说出你的理由。

  四、抓住“惊险”让学生细读课文,思考:

  这个惊险故事中的关键人物是谁呢?(无论猴子、水手、船长还是孩子在这个故事中都起着至关重要的作用。)

  根据学生的回答,因势利导,引导学生深入体会课文内容。预设一:(放肆)预设二:(三次大笑)预设三:(立刻)(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……)

  出示课件:

  正在这时侯,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的,他看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子喊:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白爸爸的话。船长又喊:“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三”时,孩子往下一纵身,从横木上跳了下来。

  (指导朗读:谁来读?谁来当船长读读这段话。

  谁还想当船长,直接下命。(直接读船长的话。)

  引导:船长那么机智果断,是像你这样喊的吗?

  都试试读读这段话。)

  预设四:(情绪变化)

  五、总结深化:

  1、学了这篇课文,你受到了什么启发?(课件出示)

  2、孩子又开始呼吸了,终于化险为夷,转危为安了。现在大家浏览一下课文,想一想课文哪些段落是写跳水的?(课件出示)写法指导

  我们看看前面那么多笔墨都是写什么的`?文章为什么用这么大篇幅写原因?

  由于水手取乐猴子,猴子逗孩子,孩子追猴子,追到桅杆顶端陷入了绝境,这些描写都是跳水的?不是,但是正是由这些原因才有跳水这个结果。

  水手们从始至终都在场,可当孩子陷入了绝境,竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫,才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样,它采取的是抓住关键内容,抓住关键情节命题的方法。

  六、课后作业:

  写读后感

语文教学设计13

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,了解课文内容。

  2、学会本单元的生字38个、词语49个。

  3、采用多种形式引导学生背诵、积累优美的语言。

  4、培养学生对自然界、对科学的兴趣和认真观察的习惯,启发学生在观察中有所发现,有所收获,做生活的有心人。

  教学重点:

  1、有感情地朗读课文,了解课文内容。背诵、积累优美的语言。

  2、培养学生观察事物的习惯和能力,学习写观察日记。

  教学难点:

  1、引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

  2、组织语文实践活动,促进语文能力的提高。

  3、指导学生写观察日记。

  教学方法:

  一、加强口语交际与习作的整合

  1、话题提供习作的素材。

  2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

  二:加强小练笔

  1、充分挖掘教材中的练笔资源。引导学生写写观察日记

  2、有效利用生活中的练笔机宜引导学生走进生活

  3、充分调动学生的兴趣,给他们一些美好的感觉。

  13花钟

  一、教学要求。

  1.认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2.情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

  3.发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。

  二、教学重点。

  学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

  三、教学难点:学习作者用不同的句式表达同一个意思。

  四、教学方法:阅读法,发现法

  五、教学准备。

  1、教师演示文稿。

  2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

  六、教学课时:2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、交流激趣,存疑导入。

  1、四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花,它们在什么时间开放?

  比一比,看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书:花)

  2、教师播放课件:欣赏一些美丽的花。问:你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开

  放的'呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家,他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。

  二、熟读课文,初步释疑。

  1、自由大声地朗读课文,想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词,可以用自己已有的方法理解。)

  2、交流自己读的过程。

  3、请学生读1、2两段。

  4、评议。

  5、余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)

  6、现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题:钟)

  7、你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?

  (自由读课题)教师有意识地进行表扬。

  8、读了课文你还知道些什么?(交流)

  出示填空:我知道

  9、你认为课文哪部分让你很感兴趣?

  三、探究课文,感情朗读。

  (根据学生的兴趣读懂课文。)

  如:学生选择第一自然段。

  1、用自己喜欢的方式读读这一段。

  2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)

  师:你读出了自己的感情,老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢?

  (说体会,谈感想)

  3、用课件出示两段话,学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是教师改编,描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文?(说理由)

  4、师生合作朗读本段课文。

  5、交流自己的收获。

  6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

  7、背诵喜欢部分,与同学交流。

  8、课件出示课后第三题。

  小结:大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们,你们想去探究一下吗?要知原因,下节课再见。

  四、书写指导。

  1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。

  2、书写生字。

  (1)教师范写,学生学写。

  (2)学生自己写,师生评议。

  (3)学生练写,反馈结果。

  五、课堂练习。

  (1)课件出示练习题。

  (2)抄写19个词语。

  第二课时

  教学过程:

  一、听写词语,巩固反馈。

  (1)学生听写词语。

  (2)同桌相互检查。

  二、展开想象,推测原因。

  1、为什么这些植物开花的时间不同?

  2、学生自由推测。

  三、研读课文,探究解惑。

  1、默读课文第二段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

  2、讨论交流。

  3、课件出示相关句子,学生朗读。

  4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

  5、小组交流,说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

  7、全班交流。

  四、总结全文,拓展能力。

  1、朗读课文最后一段,体会植物学家绝妙的做法。

  2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样:如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)

  板书设计

  湿度温度光照

  13花钟不同开放昆虫活动

  时间

语文教学设计14

  一、教材分析

  这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,取题巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称为“失物”,那么这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护卫生的良好习惯。

  二、教学目标

  1.认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。

  三、课前准备

  生字卡片课文插图的投影片小黑板

  四、课时安排:

  二课时

  五、教学设计与说明

  A案

  第一课时

  一、看图激趣,导入课文。

  (出示课文插图2,遮去老师所在的部分)小朋友,你们看,今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图,你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题,读准“失”的字音。

  二、初读课文,读准字音。

  1.自由读文,标出自然段,给觉得难读的字做上记号,多读几遍。

  2.同桌交流读文,注意读准字音。

  3.全班交流。学生互相提醒容易读错的字,引导学生读准生字的音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。

  4.学生自由识字。

  (1)出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个,同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。

  (2)交流识字的方法。不认识的字,在课堂上用什么方法记?

  三、再读课文,学习提问。

  1.自由读课文1——4自然段。

  2.小组合作学习,说说在1——4自然段中读懂了什么。

  3.尝试给小伙伴提一个或几个问题,可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词,其他同学试着回答。

  四、感情朗读,练习说话。

  1.四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式。)

  2.出示“同学们围着园林工人张爷爷,听他介绍每一种花草树木,听得可专心了。”

  (1)请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。

  (2)“专心”是怎么样的?举个例子说说或用“专心”说句话。

  (3)有感情地朗读这个句子。

  (4)看课文插图1,引导学生将第3自然段读得欢快些。

  [借助色彩鲜明的图片,帮助学生理解语言、感受语言,把学生带入课文情境,进入阅读状态。]

  4.读第四自然段,引导学生读出严肃的语气。

  5.练习(任选一题)

  ☆用“准备”说句话。

  ☆☆用上刚认识的生字说话,用得越多越好。

  [二道星级题考虑到学生能力的差异,让每位学生跳一跳能摘到桃子。]

  五、自主发现,指导书写。

  1.出示“同、工、专”三个字,再读记。

  2.自由发现,掌握写法。

  (1)看:三个字在田字格中的位置,提醒同学该怎么写才漂亮。

  (2)记:提出需要老师指导的字。老师示范写,其中“专”第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。

  (3)描:在书上描一描。

  (4)写:各练二个字。老师巡视,个别指导。

  3、展示学生写的字,师生共同评议。

  [写字时引导学生发挥主体性,用一看二记三描四写的步骤引导学生将字写端正、写漂亮。]

  六、教学反思:

  在课文开始,我先出示一副插图,问学生看着图,你想知道什么?那么带着问题先去读读课文,兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题,他们就会有解决问题的欲望,就会有浓厚的兴趣去读课文。在读的环节中,让学生划出难读的字自己读一读,并想一想该如何记住这些字,明确读的要求,掌握识字的方法,自主识字,对一年级的`学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率,有利于学生养成良好的学习习惯,形成一定的自学能力。在读的过程中,我让学生合作学习,并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题,我将练习题划分为等级,让学生根据自己的能力去选择

  第二课时

  一、复习字词,引导积累。

  1.开火车读生字词。

  2.引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

  (1)在小组内读读比比,说说发现了什么。

  (2)全班交流,说说每组字的不同之处。

  3.当个小老师考考大家。(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。)

  二、朗读课文,质疑问难。

  1.自由朗读课文5——8自然段,划出不理解的地方。

  2.与同桌讨论问题,能解决的自行解决。

  3.在班中交流与同桌不能解决的问题。

  三、解决疑难,感情朗读。

  1.当学生问“他们为什么说没丢东西?”时,指导看图,引导学生读出惊奇的语气。

  2.当学生问“失物是什么?”时,全班交流,指导朗读第6自然段。

  (1)自由朗读第6自然段。

  (2)启发想象,指导朗读:

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

  3.当学生提问“看到塑料袋里的东西,有几位同学为什么脸红了?”时,指导学生读第7自然段。

  (1)指名读第7自然段,回答问题。

  (2)引导想象,指导朗读。

  如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

  4.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时,引导学生说话。

  唐老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。

  四、指导书写,掌握结构。

  1.出示需要写的字“级、才、队”,读读。

  2.全班交流,找出共同点,掌握结构。

  3.观察要写的字,说说在写时该注意什么。

  “队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。

  4.学生描红、书写,老师个别指导。

  5.展示学生作业,评议。

  五、拓展延伸,实践活动。

  1.请学生看看,自己的前后左右有没有“失物”,该怎么做?

  2.将本文的故事讲给家人听。

  3.在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

  [从课本走向生活,从课内伸向课外,把学习和生活联系起来,有利于培养学生良好的习惯,学会做人。

  六、教学反思:

  在课文开始之时,我跟以往一样,用比一比,赛一赛的方式让学生先复习生字词,学生的自尊心强,好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词,发现规律,让他们充分感到自己是学习的主人。在朗读课文时,我让学生同桌讨论,自行解决问题,“学而不思则罔”,质疑是思维的火化,利用问题培养学生的合作精神、探究能力。在启发学生领悟朗读的语气时,我随机出现问题,让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读,可以加深对课文的理解,提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时,我让学生用“……看到……看到”来说,说话的训练,一是有助于检查学生对内容的理解,二是可以培养学生的求异思维。

语文教学设计15

  【教材分析】

  1.地位和作用:

  本单元主要体现重在引导同学们欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语),这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担了对同学们进行文学审美教育的责任,因此是个很好的蓝本。

  2.文本简析:

  的手法,更要让同学们仔细品味语言,领略语言文字的魅力。

  【学情分析】

  初一同学们有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。并且,初一是同学们开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从同学们的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

  【教学目标】

  1.知识与能力:

  2.过程与方法:

  3.情感态度与价值观:

  【重点难点】

  1.针对单元重点和教材内容,我认为本文的'教学重点是:

  2.针对同学们的现有水平和心理层次,我认为本文的.教学难点是:

  【教学方法】

  1.教法:

  【教学手段】

  采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

  【课时安排】

  一课时(45分钟)

  【课型】

  新授课

  【教学过程】

  一、未成曲调先有情(3分钟)

  (一)课前预习

  1.掌握本文字词,熟读全文,了解文章大意,对有疑惑的地方做好记号。

  2.利用图书馆、网络等资源,认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

  二、窥一斑而知全豹(12分钟)

  整体感知全文,筛选关键信息,思考以下问题。

  三、奇文探究共赏析(22分钟)

  四人组成一个小组,合作完成以下内容,并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。

  (一)研读入境品语言

  展示例句,让同学们运用联想法,替换法,咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

  (二)赏读入心悟情思

  让同学们“读其所喜,品其所爱”,重视诵读能力,并提倡“不动笔墨不读书”的习惯,先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。同学们边读边评边议,根据同学们的回答,教师指导同学们用怎样的感情、语调来朗读,并作好评价的引导。

  (三)涵咏入理勇质疑

  这个环节安排在这里是为了给同学们讨论交流提供一个缓冲的空间,让同学们质疑,这个疑问可以是预习课文时留下的,也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由同学们互相解答,

  四、万水千山总是情(8分钟)

  (一)拓展迁移

  欣赏一段视频,走出语文的范本,走向课改中倡导的“大语文”境界。

  (二)课堂总结

  打破按部就班的教师总结,改由同学们总结。这不仅是对同学们学习成果的检验,而且这种生成性的信息反馈更加准确有效,可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

  (三)作业布置

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