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五年级《童年发现》教学设计

时间:2022-07-05 08:16:17 教学设计 我要投稿

五年级《童年发现》教学设计

  作为一名教学工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的五年级《童年发现》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

五年级《童年发现》教学设计

五年级《童年发现》教学设计1

  学习目标:

  1、了解课文内容,能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

  2、学会14个生字,会认7个生字,能正确读写本课积累的词语。

  学习重难点:

  用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

  教学准备:

  多媒体

  教学过程:

  一、质疑激趣,明确目标

  1、导入:难忘的童年生活中,我们不知不觉地成长着,有笑,也有泪,有喜,也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。(齐读课题)

  从课题中,你最想了解什么?

  2、明确目标。(见上)

  二、检查字词预习

  1、学生汇报自己本课积累的词语(一读)

  2、抽查认读本课词语(二读)

  胚胎祸患双臂天赋淘气妨碍岂止痴迷厘米惭愧

  幸亏困窘澄澈一本正经情不自禁运转自如随心所欲

  翻来覆去默不作声绞尽脑汁(注意读准字音,认清字形)

  3、听写学生易错的词语:胚胎祸患天赋幸亏岂止

  4、再读词语,(三读),猜词游戏

  (1)倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房;……(随心所欲)

  (2)夏夜闷热,我躺在床上辗转反侧,难以入睡。(翻来覆去)

  (3)一道数学拦路虎出现了,我左思思右想想,一点儿头绪都没。

  (绞尽脑汁)

  (4)上天赐予我的本领、能力。(天赋)

  (5)清亮清凉的,一点儿杂质都没,用来形容天空或湖面。(澄澈)

  (6)它是吊儿郎当的反义词。(一本正经)

  三、围绕“发现”,学习课文。

  1、出示自学提示及学习方法:

  自学提示:默读课文,小组学习:

  a“我”童年的发现是什么?

  b“我”是怎样发现的?(小组汇报)

  c发现的结果如何?

  学习方法:

  a抓具体事例并简单概括

  b抓关键词句

  c联系上下文

  d联系生活实际

  2、探讨交流,理清脉络

  指生回答:发现是什么?抓关键词“九岁、完全、独立”,联系下文,具体到13自然段内容,反复体味朗读第1自然段,感受小作者的自豪喜悦激动。

  小组汇报“发现”的过程,相机引导理清文章脉络:

  梦中飞行——产生疑问——请教老师

  老师解释——继续追问——引出问题

  痴迷思索——大胆猜想——发现规律

  老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐

  (4)小结板书,练习用自己的话说说发现的过程。

  3、学生汇报学习心得。

  四、名言积累,布置预学要求

  1、名言积累:

  学者先要会疑。(程颐)

  敏而好学,不耻下问,是以谓之“文”也。(《论语》)

  在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。(张载)

  2、预学要求:

  (1)围绕“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的孩子?

  (2)课文最后说:“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”收集相关的事例。

  (3)想想你的童年有哪些有趣的发现。

  五、课内阅读练习

  我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样(迷恋留恋),只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和(澄澈清澈)的湖面上盘旋。我的身体是那样(轻盈轻巧),可以(随心所欲忘乎所以),运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里就能飞到哪里。

  1、用“/”划去括号内运用不恰当的词语。

  2、请给这段话取一个小标题。

  3、你曾经做过一个怎样的梦?能把梦境用几句话有条理地写下来吗?

五年级《童年发现》教学设计2

  【教材简析】

  本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文,通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事,反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律,却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后,写这个发现在几年后老师讲课时得到证实,“我”情不自禁地笑出了声,结果被老师误解受到处罚,但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣,语言风趣幽默,并有多处内心活动的.描写,真实展现了孩子内心世界。

  学习这篇课文,要让学生通过自读自悟和讨论交流,了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用,能真实表达自己的内心感受。

  【教学目标】

  1、认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

  4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

  【教学重点】

  1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文主要内容,了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的。

  2、感受人物特点,体会作者的思想感情,体会课文幽默活泼的语言风格。

  【教学难点】

  理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

  【课前准备】

  1、回忆自己童年的“发现”。

  2、通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、读题质疑,激发兴趣

  难忘的童年生活中,我们不知不觉得成长着,有笑,也有泪;有喜,也有忧……今天我们学习《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。

  出示课题:

  童年的发现

  从课题中,你最想了解什么?

  (从课题着手,学生提出自己最想了解的问题,五年级的学生已具有较高的阅读能力,因而学生通过自行梳理,确定有探讨价值的问题,如:“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。)

  二、紧扣“发现”,初读课文

  1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。

  “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”

  3、仔细读读这几句话,理解句子意思,并带上自己的理解转述这几句话。

  4、联系整段话,反复朗读,体会当“我”发现这个规律时,是怎样的心情。

  (格外高兴、得意……)

  (前后几句连起来理解,抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易,从而更能体会出发现后的兴奋之情,才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)

  5、有感情地朗读这段话。

  三、围绕“发现”,精读课文

  1、默读课文,思考:

  “我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。

  分小组学习,将找到的句子读一读,谈谈自己的体会,并讨论交流不理解的问题。

  2、探讨交流,理清脉络:

  ⑴“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

  “只要双脚一点,轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

  (借这些优美的词句,闭上眼睛想象这段话描写的情景,体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历,进行大胆的想象和扩充,并带着自己的感受有感情地朗读这段话。)

  ⑵我们一起找到老师,请他给我们解答。

  “为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

  (找出这些问题之间的关系,明白后一个问题都是对前一个问题的追问,从一个又一个的追问中,感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景,分角色朗读对话,读出人物的心情,加深对人物的印象。)

  ⑶老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

  “我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

  (用心朗读这句话,想象“我“研究一条鱼的样子,会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)

  ⑷“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。

  四、转述发现,小结课文

  用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程,体会作者执著探究的精神。

  五、布置作业

  用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

  选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

  第二课时

  一、回忆导入,激趣朗读

  “我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

  二、再读课文,体味感受

  1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

  2、引导理解“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。”

  当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

  3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

  ⑴结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

  ⑵引导学生结合课前收集的资料,通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇,用自己的话举例说说对这句话的理解。

  ⑶通过朗读体会作者内心的感受。

  三、结合课文,赏析作者

  从“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解,并带着理解有感情地朗读。

  1、“我”是一个富于幻想的孩子:

  “每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

  “人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”

  2、“我”是一个执着探索的孩子:

  “那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”

  “我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

  3、“我”是一个幽默风趣的孩子:

  “听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

  “幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

  四、联系生活,总结交流

  1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?

  (鼓励学生多角度地理解、体会,如:“发现童年的胡思乱想,异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好,可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……)

  2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流。

  五、布置作业

  1、写一写自己的“发现”。

  2、收集同学间的发现,看看谁的发现最有意义。

  【练习设计】

  1、写出近义词:

  祸患──迷恋──妨碍──

  2、写出反义词

  轻盈──澄澈──

  3、理解句子:

  “我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

  我对这句话的理解是____________________

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