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北师大语文《龙的传人》教学设计

时间:2021-12-24 08:36:28 教学设计 我要投稿

北师大语文《龙的传人》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的北师大语文《龙的传人》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

北师大语文《龙的传人》教学设计

  北师大语文《龙的传人》教学设计1

  一、教学目标:

  1、能正确、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

  2、学会本课生字词,记住它的音形义。

  3、学习作者首尾呼应的表达方法。

  二、教学重点、难点:

  1、理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

  2、学习作者首尾呼应的表达方法。

  三、教学准备:

  1、教师:录音机录音带图片课件

  2、学生:预习课文,查找有关资料。

  四、教学过程:

  (一)设疑激趣导入课题

  1、播放歌曲《龙的传人》,问:

  谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?

  2、过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课,板书课题。

  (二)初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?

  2、教师出示含有本课生字的词语,检查认读。

  3、讨论交流课文主要写了什么?

  (三)细读感悟,合作探究

  1、用自己喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

  2、小组内汇报交流。

  3、集体汇报交流,教师相机点拨指导。

  (1)收集古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。

  (2)理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?

  (3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

  ②指导学生感情朗读,想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

  ③拓展交流:你还知道哪些带“龙”字的成语?

  (4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。

  (四)感情朗读,升华认识

  过渡:中国人自称是龙的传人,是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗?

  1、学生自由练读。

  2、指名读喜欢的部分,师生评议。

  3、播放歌曲,学生跟唱,引发情感共鸣。

  (五)拓展延伸

  北师大语文《龙的传人》教学设计2

  教学目标:

  1、掌握本文5个生字及课文中的成语。

  2、了解龙到底是什么?为什么中国人以龙的传人自称。

  3、掌握前后相互照应的特点与作用。

  教学重点:

  1、为什么中国自称为龙的传人。

  2、了解前后相互照应的作用。

  教学准备:

  课前收集有关龙的成语。

  教学时间:

  二课时

  教学过程:

  一课时

  一、游戏导入

  刚过完快乐的寒假,同学们肯定收获多多,那么我们就一起来玩一个游戏(成语接龙),但每个成语中必须含有一个“龙”字。

  刚才我们讲了这么多含有龙的成语,那同学们说说你所了解的“龙”。

  在十二生肖中,龙也深受人们的喜爱,那龙到底是什么呢?同学们你们想了解吗?今天我们就来共同探讨。

  二、学习生字新词

  1、用自己喜欢的方式阅读课文。

  2、学习汇报

  你从课文中了解到了什么?

  课文中有几个自然段?

  3、学习生字

  教师出示课文中的5个生字,指名学生读并组成词语。

  出示成语,让学生说明自己的理解并造句。

  至高无上:地位极其崇高,没有比它更高的。

  呼风唤雨:原指神仙、道士呼风唤雨的法力,比喻能够支配自然或社会的力量。

  龙飞凤舞:龙在飞腾,凤在欢舞,形容书法遒劲生动,也可指书写十分潦草难认。

  龙腾虎跃:像龙一样飞腾,像虎一样跳跃,形容动作矫健灵活,也形容奋发有为。

  三、讨论分段

  再次读课文,并试着分结构段,写出段意。

  一段(1): 讲龙深受人们的喜爱。

  二段(2~6):讲龙到底是什么?

  三段(7): 中国龙的象征含义。

  四、齐读课文加深理解。

  五、作业

  抄写生字,运用成语说话

  二课时

  一、学习导入

  1、默写课文的生字,成语。

  2、出示词语,指名读。

  二、学习课文一部分

  1、电脑出示教师收集到的有关龙为图案设计的工艺品,壁画装饰。学习第一段。

  2、龙深受人民的喜爱,那龙到底是什么泥?课文哪一部分讲了这一内容。(二部分)

  三、学习2~6段

  1、默读课文,找出有关龙的传说。

  2、龙为什么备受中国人尊敬?找出句子齐读,用“之所以……是因为”

  3、龙的形象被谁专用?在老百姓心中怎样?“至高无上”同义词。(至高至上)

  4、分角色读这一部分。

  四、学习第三部分

  1、齐读这一部分。

  2、中国人为什么自称为龙的传人?齐读。

  3、课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。(开关与结尾)

  4、齐读开头与结尾。

  这种写法叫做前后相互照应,讨论这种写法有什么作用?(强调升华主题)

  五、反馈

  1、齐读课文,学习了本文你有什么收获?

  2、摘抄摘录好词佳句。

  六、总结

  龙向征着我们中国人对自由完美的.向往和追求,所以我们也自称为“龙的传人”,现在我们以一首《龙的传人》歌来结束全文。(用电脑下载歌曲,学生一起唱)

  七、作业

  搜集有关龙的工艺品。

  北师大语文《龙的传人》教学设计3

  一、教学目标

  1、初步了解龙的文化、历史,以及在中华民族传统中龙的特殊地位,知道龙的各部位的动物原型与象征意义。

  2、通过教学培养学生与人合作,小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象,培养学生的想象力和创造力。

  3、引导学生体会龙的精神,树立自己的民族精神,以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品,培养学生合作精神和竞争意识。

  二、重点、难点

  重点:引导学生对龙的欣赏,创作一条有个性的龙,并因我们是龙的传人而荣。

  难点:如何让学生感受到我们是龙的传人,正确看待我们的传统文化。

  课前准备

  (学生)收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。

  (教师)课本及相关图片资料。

  三、教学过程

  1、谈一谈,引出《龙的传人》。

  (1)提问:你认识龙吗,能用你的语言给同学形容一下吗?

  你知道有关龙的故事吗?说说你最喜欢的故事。

  (2)引出:龙的文化、历史,“龙生九子”的传说,我们是龙的传人。

  2、找一找,龙的形象特征。

  龙是中国古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。

  (1)请学生找一找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征?

  (2)你还在哪里见到过龙的形象:展示、交流、丰富感性体验。

  3、议一议,富有个性的龙。

  (1)“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗?

  (2)根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条,你心目中的龙吗?

  4、画一画,寄托美好心愿。

  (1)根据你的理解和想象,创编你心目中的龙。

  (2)自我评价,体验审美情趣,寄托自己美好的愿望。

  5、展示评价、审美提高。

  自我评价、同学建议、教师点评,体验审美情趣,感受小组合作的乐趣。

  课后:布置学生画画龙舟赛。

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