桃花心木语文教学设计

时间：2021-04-01 10:10:23 教学设计我要投稿

桃花心木语文教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的桃花心木语文教学设计，希望能够帮助到大家。

桃花心木语文教学设计

　　桃花心木语文教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学会本课９个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的想法。

　　【教学重点、难点】

　　种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。联系生活实际谈自己的看法。

　　【教学准备】

　　课件（课文朗读）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入新课

　　１、板书课题，齐读课题。

　　２、简单介绍植物：桃花心木。

　　二、检查预习，感知课文内容

　　１、检查生字。

　　２、理解词语意思。

　　３、检查对课文理解的程度。

　　三、深入学文，了解种树人是怎样种树的

　　１、自读课文，找出最能体现种树人种树特点的段落。

　　２、小组内交流，补充。

　　３、有感情地朗读课文。

　　四、作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们读了课文，了解了主要内容，那么作者想表达一个什么样的见解呢？

　　二、深入学习，领悟中心

　　１、自读课文，投影出示思考题：

　　⑴ 画出种树人给树苗浇水的句子，想想种树人这样做是否有道理？把不懂的地方用“？”标出来。

　　⑵ 对于种树人的做法，“我”有什么疑惑？

　　⑶ 从这件事中，“我”领悟到了什么？

　　２、读后分组讨论。

　　３、全班交流：

　　⑴ 感悟种树人的言行。

　　① 指名读种树人给树苗浇水的句子，请学生谈体会。

　　② 对于种树人的做法“我”有什么疑惑？

　　③ 种树人这样做有什么道理吗？

　　指名找出有关语句读一读，适时出示种树人的话，学生自由发言谈理解，体会种树人的良苦用心。

　　指导朗读（种树人的话要读得成竹在胸，语重心长。）

　　④ 联系实际谈谈你的看法。

　　⑵ 体会“我”的感悟：

　　① 指名找出有关语句读一读，并适时出示“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这段话。

　　② 作者从中领悟到了什么？

　　③ 什么是树木的“不确定”？什么是人的“不确定”？

　　④ 在不确定中生活有什么好处？联系实际谈谈自己的看法？

　　⑤ “种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”从这句话你看出了什么？

　　⑥ 指导朗读（“我”的感悟要读得沉稳而又洋溢着激情。）

　　三、畅所欲言，发表见解

　　投影出示题目：

　　１、读了这篇课文，你明白了什么道理？

　　２、你希望学校和家庭如何教育你？

　　３、你觉得怎样才能更好地去应对生活中的不确定？

　　４、以前的学习生活中的困难你是怎样克服的，以后将怎样去做？

　　请选择你感兴趣的话题谈谈你的想法。

　　四、总结全文

　　【板书设计】

　　桃花心木

　　种树

　　桃花心木语文教学设计2

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。

　　３、体会作者情感的变化。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、了解种树人奇怪的种树方法，自读课第３～７节，说说种树人是怎么浇水的？

　　板书：

　　时间不定

　　浇水量不定２、对此，你最想了解什么？（为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水？）

　　作者观察到这种现象后感到。

　　导读，读出奇怪的语气，按作者的想法该怎么浇水泥？

　　让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因。

　　品读，读好反问句。

　　３、懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢？

　　映现：……

　　４、忙人怎么可能做事那么从从容容？

　　引导体会作者百思不得其解的情感。

　　二、导读种树人的话

　　看来真是得问问他，究竟为什么这样做。

　　自读第１２节，用自己的话说说种树人这样做的原因。

　　理解“不确定”（板书）。

　　学生回答后，接读第４、５节部分语句。

　　小结：种树人是想让树苗在“不确定”中生长。

　　想象：假如你是一棵桃花心木，在这种情况下，你会怎么想，怎么做？

　　相机映现课文内容所表现的两种情况：

　　１、如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。

　　２、但是，在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。

　　指导读出脆弱，坚强两种情感。

　　填空：这样浇水，浇出了树苗的＿＿＿（适应能力，顽强精神，克服困难的本领）。

　　从这里看出，种树人的话是经验之谈。事实有没有证明这一点呢？

　　导读第１５、１６节。（他们已经学会了找到水源，拼命扎根。）

　　三、导读作者的感悟

　　自读第１４节。

　　作者从桃花心木苗生长的`道理联想到了什么？

　　引导读出作者的感受之深。

　　由作者的感悟你想到了些什么？

　　理解“不确定”，小组讨论，各抒己见。

　　（根据学生回答点拨：不确定指环境变化无常，会经受困难或遭遇不幸。）

　　我之所以感动，是因为从种树人的一番话，明白了做人的道理。能举例说说受到的启发吗？

　　（学习方面：如什么都由他人帮助，自己不独立思考，能不能取得好成绩？生活方面：如家长一切包办代替，学生一切依赖父母，能否成才？）

　　回读作者的感悟，进一步读出感情。由此你联想到哪些名言警句，如：

　　１、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　２、不经历风雨，怎么见彩虹。

　　３、穷人的孩子早当家。

　　或历史故事（如最近播放的电视剧《孝庄秘史》中的豪格和多尔衮的生活遭遇）。

　　【板书设计】

　　桃花心木

　　时间不定

　　桃花心木

　　浇水量不定找到水源

　　（不确定）拼命扎根

　　变化无常独立自主

　　做人

　　不确定努力生长

　　桃花心木语文教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字，正确读写新词。

　　2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

　　3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，交流资料

　　1、揭题板书，齐读课题。

　　2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料。

　　3、你想知道课文写了些什么内容，就让我们一读为快吧！

　　二、初读课文，了解内容

　　1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容。

　　2、交流

　　（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。

　　（2）交流问题

　　三、品读课文，质疑解疑

　　1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

　　2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

　　3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

　　5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

　　6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

　　7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

　　四、潜心会文，领会主旨

　　1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

　　2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

　　3、交流汇报：

　　（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）

　　4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！

　　（设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。）

　　五、回归课文，深化感受

　　1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

　　2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

　　（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）

　　3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

　　（设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。）

　　读写练习题

　　一、根据课文填空，完成练习。

　　1.树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有，有时隔，有时隔，有时隔才来一次；也不一定，有时浇得，有时浇得。

　　①.抄写说明这样做的道理的句子：

　　②.写出你读了这些句子的感受。

　　2.他的一番话，使（）非常感动。不只是（），（）也是一样。在不确定中生活的（），能比较（）生活的考验，会（）出一颗独立自主的心。在不确定中，（）了对环境的感受与情感的感知，就能（）把很少的养分（）为巨大的能量，努力（）。

　　①.“不确定”指的是生活和学习中的什么情况？

　　②.“养分”、“能量”分别指什么？

　　③.说说你对这段话的理解。

　　二、按分好的段归纳段意。

　　第一段（1、2自然段）：

　　第二段（第3自然段至结尾）：

　　三、总结本课在写作方面值得学习的地方。

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