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语文《老王》教学设计

时间:2021-04-09 09:57:57 教学设计 我要投稿

语文《老王》教学设计范文

  作为一位杰出的教职工,时常需要准备好教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编帮大家整理的语文《老王》教学设计范文,希望能够帮助到大家。

语文《老王》教学设计范文

  语文《老王》教学设计1

  [知识目标]

  掌握分析人物形象的方法

  [情感目标]

  1、培养学生对社会的热爱和对社会的责任感;

  2、培养学生对不幸者的同情和关怀。

  [能力目标]

  能够根据课文内容合理地分析人物形象

  [教学重难点]

  1、重点:分析人物形象

  2、难点:时代对文学作品的影响

  [课前预习]

  1、查阅文中出现的生字。

  2、了解期间对知识分子的政策。

  [教学设想]

  运用情景教学的指导原则,通过音乐和图片及教师感情的投入[诵读]创设情景,感染学生,进而通过对文章的学习,学习老王善良、诚实的品质,学习作者关怀不幸者的精神,最后在教师特设的情景(图片、音乐、解说)中,再次感染学生,让他们产生共鸣,关爱他人,关注社会,实现情感态度和价值的目标。

  [教学过程]

  一、听一首导教师有情感的诵读、感染学生。

  诗歌入

  二、读一篇整体感知

  文章品味探究

  合作讨论

  (1)整体感知:教师活动:出示问题并总结板书。

  1、老王的生活怎么样?

  2、老王的为人怎么样?

  3、作者一家如何对待老王的?

  学生活动:自读,速读,抓要点,整体感知,交流意见。

  (2)品味探究:教师活动:引导学生细读、品味,哪些自然段受感动及原因并总结。

  学生活动:细读,品味,批注,然后交谈发言。

  (3)合作讨论:教师活动:提出问题,引导学生,深入思考最后一句话并总结。

  学生活动:互助式学习,讨论发言。

  三、诉一份温暖

  拓展延伸

  教师活动:出示问题,身边哪些普通人曾给过你感动,写出感动。

  学生活动:学生思考并写一写,个别回答,述说生活的美好。

  教师活动:点拨学生发言,配以“20xx年感动中国的人物魏青刚和青藏铁路工人”图片,引导学生把目标投向社会,发现普遍人身上优秀的品质,发现生活中的真善美。

  四、树一个信念

  教师再次创设情景,生活中的弱者,不幸者图片及音乐(让世界充满爱)教师解说,让学生产生共鸣,从而树立“关爱他人”的信念,最后在《爱的奉献》的歌曲中结束。

  语文《老王》教学设计2

  教学目标

  1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

  2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文,体察人物思想感情。

  3、揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

  4、以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。

  教学重点

  引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。

  教学难点

  揣摩语言,深入领会语句的意味。

  教学过程

  一、引入课文,激发感情

  1、倾听歌曲《好人一生平安》:

  有过多少往事

  仿佛就在昨天

  有过多少朋友

  仿佛还在身边

  也曾心意沉沉

  相逢是苦是甜

  如今举杯祝愿

  好人一生平安

  谁能与我同醉

  相知年年岁岁

  咫尺天涯皆有缘

  此情温暖人间

  2、提问:

  今天我们学习一篇写好人的课文,说说有哪些好人?为什么说他们是好人?

  二、从人入手、评析课文

  1、学生回答讨论:板书(给人物记档案)

  地点:北京时间:“xxx”

  老王──身份:回民三轮车工人家庭:光棍身体状况:营养不良“田螺眼”病

  我们夫妇──身份:知识分子处境:干校身体状况:一条腿走不得路

  教师小结:

  ⑴同是天涯沦落人,相逢何必曾相识;

  ⑵患难之处见真情。

  2、进一步小组合作讨论:

  有过多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表现在哪里?作者的善良表现在哪里?)

  老王的善良:

  ⑴愿意给我们家带送冰块,车费减半。

  ⑵送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。

  ⑶受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

  作者的善良:

  ⑴照顾老王的生意,坐他车;

  ⑵老王再客气,也付给他应得的报酬;

  ⑶老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;

  ⑷关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。

  ⑸她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。

  3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?

  那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

  钱钟书夫妇已经这样对待老王,但还是觉得可以做得更好而没有做到,内心的深切愧疚和高远追求,使我们感动。

  三、从言入手,赏析课文

  1、充满感情地朗读课文“有一天”──结尾。

  2、比较下边每组两个句子,联系上下文,说说①在表达上的好处。

  ①他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。

  ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。

  ①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。

  ①我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

  ②我笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

  ①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。

  ①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

  ②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。

  ①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。

  3、让学生自己提出问题自己讨论。

  预设:

  ⑴全新的白布,为什么要写?

  ⑵钱?为什么是侮辱?

  ⑶就是您那儿的第二天,为什么用您,……

  4、在探究基础上,体会语言特色。

  语言特点:简洁朴素

  叙事特点:琐碎平淡

  运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,这种看似冷漠,仿佛“他者”的叙述,却产生惊人的震撼效果。读者合上作品,才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来,感人至深却在不经意间,这是杨绛给我们带来的文学。

  四、从情入手,升华思想

  倾听歌曲《爱的奉献》。

  语文《老王》教学设计3

  (一)导读,激发兴趣。

  (多媒体播放《让世界充满爱》的背景音乐。)同学们,在我们的周围,有一些生活艰难的人,他们不被重视,社会地位低下,却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗?今天,让我们一起走进《老王》,去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧!

  (这一环节的设计设下悬念,唤起了学生的阅读期待,使学生急于走进文本。)

  (二)理读,感知内容。

  速读课文,要求(彩屏显示):

  1、勾画生字词,查工具书解决。

  2、思考:老王是一个什么样的人?

  (引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。)

  3、老王的善良表现在哪里?作者的`善良又表现在哪里?

  学生归纳,编写提纲。

  (设计这一环节主要使引导学生走进文本,自主阅读,展开生本对话,师生对话,感知主要内容,理清思路。)

  (三)研读,探究写法。

  研读8——16自然段

  1、彩屏显示第78页插图,请学生对老王进行外貌描写,要求表现出他的不幸与善良。

  学生练笔、交流,教师点评。

  2、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点,那么作者又是如何描写老王的呢?

  请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子,体会其作用。

  (1)外貌描写:“他面如死灰……一堆白骨”

  (2)动作描写:“他一手拿着布……直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”

  (3)语言描写:“我不吃”“我不是要钱”

  学生找出相应的语句后,四人一组,合作研讨这些语句的作用,教师相机点拨。

  3、集体朗读8——16自然段,要求读出感情。

  4、彩屏显示第78页插图(老王的特写镜头),回忆文中的描写,再次体会老王的善良。

  (这一环节的设计是让学生深入文本,把直观感受和研读重点段结合起来,通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本,对老王的善良有更深的感悟。)

  (四)赏读,品味语言。

  1、简介杨绛作品的语言风格(彩屏显示)。

  2、比较下边每组两个句子,联系上下文。

  A、在表达上的好处(彩屏显示)。

  A、他送的冰比前任送的大一倍,冰价相同。

  B、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。

  A、我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

  B、我笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

  A、我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

  B、我在家听到打门,开门看见老王直僵地站立在门口。

  学生合作探究表达好处,教师适时点拨。

  3、学生在从文中找到其他例子,做替换练习,品味语言妙处。

  (这一环节的设计将品味语言落到实处,让学生真正感知语言的妙处,获得有益的启示。)

  (五)悟读,体会感情。

  (彩屏显示)

  1、画出结尾表达作者情感的句子“那是一个幸运的人対一个不幸者的愧怍”,思考:这句话应该怎样理解?

  学生答,教师点拨。集体朗读,体会情感。

  2、本文体现了作者怎样的情感?生答,教师点拨。

  (这一环节的设计让学生再次走进文本,体会作者的情感,受到情感熏陶。)

  (六)联读,链接生活。

  (彩屏显示)

  说一说:我们的生活中有像老王这样的不幸者吗?你是怎样对待他们的?

  学生准备2分钟,然后在全班交流。

  (这一环节的设计把语文和生活联系起来,让学生在阅读中学会反思,获得思想上的启发,提升道德情操。)

  (七)总结,回味情感。

  (播放歌曲《爱的奉献》)

  老王是一位心地善良、老实厚道、讲感情、讲仁义的好人,同时也是一位生活在社会底层,一生凄凉艰难的不幸者。通过本文的学习,同学们要从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。

  社会需要爱,社会呼唤爱,我们的目光要能够从高处降下来,关心周围的人,特别是那些有不幸遭遇的人,用爱体察爱,用善良回报善良吧。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!

  (八)作业设计:

  试以第一人称,改写课文中老王给我送香油鸡蛋这一部分。

  九、板书设计:

  老王作者

  善良体察善良

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